教师资格考试考试《中学心理学》综合测试试卷（含答案及解析）.docx

《教师资格考试考试《中学心理学》综合测试试卷（含答案及解析）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试考试《中学心理学》综合测试试卷（含答案及解析）.docx（26页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、教师资格考试考试中学心理学综合测试试卷（含答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、综合和OA、接受B、评审C、反应D、组织【参考答案】：B2、需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移，这是OOA、一般迁移B、同化迁移C、顺应迁移D、重组迁移【参考答案】：C3、从众行为的原因之一是OoA、行为参照B、省力C、服从D、强迫【参考答案】：A【解析】：从众现象的发生，一般认为有两个原因：一是人们往往相信大多数

2、人的意见是正确的，即以他人行为为行为参照；二是为了避免他人的非议或排斥。4、根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在2539之间的儿童属于（）A、轻度智能不足儿童B、中度智能不足儿童C、重度智能不足儿童D、深度智能不足儿童【参考答案】：C【解析】：智商25的是深度智能不足儿童，智商在25-39之间的是重度智能不足儿童，智商在4054的是中度智能不足儿童，智商在5569之间的是轻度智能不足儿童。5、在教师自编测验里，下面哪一类题型是主观题（）A、选择题B、判断题C、填空题D、论述题【参考答案】：D【解析】：所谓主观题，是指那些能更好地考查学生具体情况或个性的试题。通过这类试题的考试，可以全面

3、了解学生对某门课程的某个具体部分理解和掌握的程度，可以测试学生精确地回忆所学内容，灵活地组织材料，清楚地表达问题,深刻地了解问题实质的能力。因此，主观题是现代考试中的一类最基本的题型，论述题属于主观题，故选D。6、艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的OA、新生论原理B、认知论原理C、道德论原理D、学习论原理7、按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为OOA、观察法B、心理测验法C、谈话法D、自述法【参考答案】：A【解析】：观察法不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。8、在教学程序中，教师

4、安排的程序性事项就是OoA、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】：C【解析】：根据组织教学过程的几个基本要素，教师安排的程序性事项就是教学事项。9、下列不是直观类型的是OoA、实物直观B、模象直观C、数字直观D、言语直观【参考答案】：C10、有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于OOA、理性概括B、感性概括C、形象直观D、言语直观【参考答案】：B【解析】：感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。11、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（

5、）。A、有所不同B、相类似C、有一定联系D、没有必然联系【参考答案】：B【解析】：情境教学是在一种模拟现实的情境中对学生进行启发教育。因此在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实的问题情境相类似。12、学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的OA、学生与教师B、学习C、教师与教学D、学与教【参考答案】：D【解析】：学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的学与教。13、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是OOA、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B、学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体C、学

6、习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志【参考答案】：B【解析】：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习方法。14、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是OA、学习需要B、学习期待C、成败归因D、成就动机【参考答案】：B15、为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。A、正式B、非正式C、组织化D、非组织化【参考答案】：C【解析】：为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。16

7、、首先提出智力年龄这一概念的是（）A、比奈B、艾宾浩斯C、韦克斯勒D、卡姆雷【参考答案】：A【解析】：比奈首先提出了智力年龄(MA)这一概念，它表示智力达到某一年龄水平。17、在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下,自由作出自己的反应的测验方法是OA、自陈人格测验B、价值测验C、行为观察D、投射人格测验【参考答案】：D18、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在OOA、02岁B、27岁C、7-11岁D、11-15岁【参考答案】：D【解析】：感知运动阶段是02岁；前运算阶段是27岁；具体运算阶段是711岁。19、通常在一门课程或教学活动结束后所作的对一

8、个完整的教学过程进行测定的评价是OOA、形成性评价B、标准参照评价C、总结性评价D、配置性评价【参考答案】：C20、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是OA、派生类属学习B、并列结合学习C、上位学习D、相关类属学习【参考答案】：A【解析】：见“派生类属学习”定义。21、对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是OA、元认知策略B、复述策略C、精细加工策略D、组织策略【参考答案】：D【解析】：组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元。并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其

9、他信息联系在一起。22、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为OA、70%B、50%C、90%D、100%【参考答案】：B23、教师威信实质上反映了一种良好的OoA、教师权威B、教师感召力C、师生关系D、教师能力【参考答案】：C【解析】：教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，反映一种师生关系。24、课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与OA、沉默的B、对抗的C、安静的D、活跃的【参考答案】：B【解析】：根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。25、演示各种实验、到工厂或农村进行实

10、地参观访问都属于（）A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、形象直观【参考答案】：A【解析】：实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如.观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。26、O是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些知识过程的能力。A、元认知B、元认知控制C、元认知策略D、元认知知识【参考答案】：A27、艾里克森认为中学阶段最重要的人格培养任务是OA、自主感B、主动感C、勤奋感D、自我同一感【参考答案】：D28、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是OoA、能力B、努力C、任务D、运气【参考答案】：A【解析】：B选项为不稳定

11、的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。29、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()。A、迁移B、动机C、策略D、技巧【参考答案】：A【解析】：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。30、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理流派是()A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学【参考答案】：C31、世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学家比纳和医生西蒙在（）年编制的。A、 1895B、 1907C、 1905D、

12、 1915【参考答案】：C【解析】：第一个正式的智力测验是由比纳和西蒙在1905年编制的。其产生是为了分辨出不适合在一般学校学习的智力落后儿童，从而给以特殊教育。32、“嗯，我懂！”、“我能体会！、“请继续讲！”、“原来如此！”，采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的OOA、倾听技术B、面质技术C、询问技术D、鼓励技术【参考答案】：D33、一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是OA、文学B、数学C、历史D、法律【参考答案】：B34、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映了心理健康的（）A、动态性B、静止性C、相对性D、绝对性【参考答案

13、】：C【解析】：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映了心理健康的相对性。35、短时记忆中信息主要以O形式存储。A、视象代码B、声象代码C、语义代码D、图式【参考答案】：B【解析】：感觉记忆以视象和声象形式存储，长时记忆的编码形式以语义代码为主，也有视觉代码。长时记忆的模型有语义网络和图式。短时记忆中的信息主要以声象代码的形式储存。36、提出经典性条件作用论的心理学家是OoA、巴甫洛夫B、桑代克C、托尔曼D、斯金纳【参考答案】：A【解析】：巴甫洛夫提出了经典性条件作用论；桑代克提出了尝试一错误说;托尔曼提出了有关学习的认知地图理论；斯金纳提出了操作性条件

14、作用论。37、造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的OoA、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平【参考答案】：B【解析】：认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程，该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。38、教育心理学的研究应该多层次、多侧面，不能孤立、片面、割裂地看问题。这句话强调了教育心理学研究的（）A、客观性原则B、系统性原则C、联系实际的原则D、教育性原则【参考答案】：B39、一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，属于OA、垂直迁移B、水平迁移C、一般迁移D、具体迁移【参考答案】：A40、

15、下列关于智力测验错误的是OoA、现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力B、智力测验的操作必须规范C、现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满D、智力测验的结果解释必须慎重【参考答案】：C【解析】：现行的智力测验所依据的理论基础还主要是传统的智力因素理论,它偏重于个体的语言能力、数理逻辑能力和空间关系等方面，其结果一般反映的是人的分析能力，或者说只是一种和学业成就有关的智力，与未来事业的成就和生活美满没有必然的联系。二、多项选择题1、测验前的计划包括OOA、确定测验的目的B、确定测验要考查的学习结果C、列出测验要包括的课程内容D、写下考试计划或细目表E、选择适合的题型【参考

16、答案】：A,B,C,D,E2、下列说法正确的是OoA、教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学B、教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学C、教育心理学的核心研究内容是教师D、教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用【参考答案】：A,B,D【解析】：教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。3、造成学生心理个别差异的原因是OoA、遗传B、人际关系C、社会环境D、学校教育【参考答案】：A,C,D4、操作技能的形成可分几个阶段？OA、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：A,B,C,D【解析】：操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、

17、操作模仿、操作整合和操作熟练。5、对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析OoA、性格的社会特征B、性格的理智特征C、性格的情绪特征D、性格的意志特征E、对现实态度的性格特征【参考答案】：B,C,D,E【解析】：对于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面进行分析：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。6、放纵型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点()A、任性B、懦弱C、幼稚D、思想活跃E、蛮横胡闹【参考答案】：A,C,E【解析】：放纵型：父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、

18、唯我独尊、蛮横胡闹等。7、知觉的恒常性包括OoA、气味恒常性B、温度恒常性C、大小恒常性D、颜色恒常性E、形状恒常性【参考答案】：C,D,E【解析】：知觉的恒常性：在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体。包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性。8、加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段OoA、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、出声的外部言语动作阶段D、不出声的外部言语动作阶段E、内部言语动作阶段【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：加里培林最早对心智技能进行系统研究，提出心智动作按阶段形成的理论。它将心智动作的形成分为动作定向阶段，物质与物质化阶段，出声的外部言语动作阶段，不出

19、声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。9、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案】：A,B,C,D【解析】：E选项为程序性知识。10、以下属于影响迁移的客观因素的是OoA、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构E、智力【参考答案】:A,B,C【解析】：认知结构和智力属于个人因素即主观因素。三、填空题1、前苏联的维果斯基认为：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是O【参考答案】：最近发展区2、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体。【参考答案】：共同活动3、教师的威望是由其资历、声望与、等决定的。【参考答案】：才

20、能；品德4、是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。【参考答案】：程序性知识5、埃里克森认为，青春期是个体获得的重要时期，也是其人格成熟期。【参考答案】：自我同一性6、美国心理学家继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了级水平个阶段的道德发展理论。【参考答案】：柯尔伯格三六7、格式塔心理学家提出的关系转换理论认为，迁移产生的实质是o【参考答案】：个体对事物间关系的理解8、学生的认知差异主要包括认知方式差异和o9、智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的速度、巩固程度和O【参考答案】：数量学习的迁移10、是有机体内部生理与心理的不平衡状态，是有机体活动的动

21、力和渊源。【参考答案】：需要11、态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的稳定的O【参考答案】：心理倾向12、迁移按性质可以分为和o【参考答案】：正迁移负迁移13、心理辅导的基本目标是o【参考答案】：学会调适14、在教学过程中引起心理上的不确定，激发学生的,是剌激学习动机的有效方法之一。【参考答案】：求知欲15、也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。【参考答案】：操作技能16、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和两种Q【参考答案】：意义学习17、教育心理学是研究学校情境中基本规律的科学。【参考答案】：学与教18、加涅认为情感领域

22、的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、【参考答案】：价道体系个性化19、依据强化间隔状况可把强化分为、o【参考答案】：固定间时强化灵活间时强化固定间次强化灵活间次强化20、态度的指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。【参考答案】：情感成分21、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习和适应性称之为O【参考答案】:迁移22、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。【参考答案】：诊断学生23、发散思维的主要特征是流畅性、（）、独创性。【参考答案】：变通性24、影响学习迁移的主要因素有、学习

23、材料的相似性、学习者的心向和定势。【参考答案】：原有认知结构25、元认知控制包括计划策略、和调节策略。【参考答案】：监视策略；26、从一个情境到另一个情境的O依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度。【参考答案】：无缝链接27、如果学生把教师看作是,教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。【参考答案】：模范公民28、引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为o【参考答案】：学习动机29、教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和作用。30、创造性具有流畅性、独创性等特点。【参考答案】：变通性；四、判断题1、1914年桑代克教育心理学大纲

24、的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被誉为教育心理学之父。()【参考答案】：错误2、学习准备是学生学习的内部条件，是教学的起点。()【参考答案】：3、计算机辅助教学是将程序教学的基本思想和方法与现代的电子计算机系统结合起来的一种个别化教学形式。O【参考答案】：正确【解析】：(P471)4、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。【参考答案】：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，

25、或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。5、标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。()【参考答案】：错误【解析】：标准化测验具有更强的计划性，而不是随意的。6、干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。O【参考答案】：错误【解析】：干扰说认为，前摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰；后摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰。7、问题形为常出现在差生和后进

26、生上，优秀学生不会出现问题行为。O【参考答案】：错误8、社会学习理论的代表人物是班杜拉。O【参考答案】：正确【解析】：略。9、根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。【参考答案】：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。10、系统的收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为教学评价Q【参考答案】：正确11、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。O【参考答案】：正确【解析】：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。12、初中不同年级的抽象逻辑思

27、维的三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。O【参考答案】：错误13、客观性原则是心理学及一切科学应遵循的原则。（）【参考答案】：正确【解析】：略。14、适度学习是指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。O【参考答案】：错误【解析】：过度学习是指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。15、思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。O【解析】：在这样的前提下问题解决的可能就大。五、概念题1、教育心理学研究的内容包括哪几方面？【参考答案】：(P3)教育心理学的内容主要包括如下几方面：(1)教育心理学的基本理论，包

28、括其学科性质、对象、任务、研究方法、发展历史等方面的问题。(2)学习理论，主要介绍学习的一般概念和国外有关学习的主要理论。(3)学习的过程，包括学生知识技能学习的心理过程及其教育，学生学习策略的学习过程及其培养，学生创造力学习与形成的心理过程问题及其培养，受教育者道德品质形成的心理过程及其教育，学生心理素质的形成及其培养等方面的问题。(4)影响学习的因素，包括学生的认知方面的因素、非智力因素(如学习动机、人格因素等)和社会因素(如教师等)对学习的影响。2、简述发现教学经历的四个教学阶段。【参考答案】：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动发现有关概念和原理的一种教学策略。一般来说，

29、发现教学要经过四个阶段：(1)创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在问题情境中产生认知上的矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。(2)促使学生利用教师所提供的材料进行思考和探索，并进行讨论，提出对问题解答的假设。(3)学生从理论上或实践中检验自己的假设，并修正自己的假设。(4)根据在实践实验中获得的结果以及先前的知识，在仔细评价的基础上引出学习结论。3、简述智力与创造性的关系。【参考答案】：智力与创造性的关系。智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可能低；高

30、创造性者必须有高于一般水平的智商。4、简述如何运用记忆规律，促进知识保持？【参考答案】：（1）深度加工知识；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习Q5、简述学习策略教学的基本原则。【参考答案】：（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）生成性原则；（4）效能性原则。6、简要说明人格结构的自我调控系统。【参考答案】：自我调控系统：以自我为核心的人格调控系统，主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。属于人格中的内控系统或自控系统。包括；（1）自我认识：对自己的洞察和理解，包括自我观察租自我评价（自我调节的重要条件）。（2）自我体验

31、：自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。（3）自我控制：自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。7、学习策略训练应遵循哪些基本原则？【参考答案】：（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）有效的监控；（6）个人自我效能感。8、影响态度与品德学习的一般条件是什么？【参考答案】：（1）内部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体（2）外部条件：认知失调；态度定势；道德认知9、简述怎样培养学生的心智技能。【参考答案】：培养学生的心智技能应从如下方面予以考虑：激发学习的积极性与主动性；注意原型的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶段特征

32、，正确使用言语10、态度的实质是什么？【参考答案】：态度是通过学习而形成的：影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；态度不同于能力，虽然两者都是内部倾向；态度是通过学习而形成的，不是天生的。六、定义题1、个别智力测验【参考答案】：个别智力测验：指那种在同一时间内主试者只能对一个受测者进行施测的测验。2、关键期【参考答案】：个体生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。3、观察学习【参考答案】：观察学习：个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现即可获得的学习。在某些情境下，只根据

33、观察别人的直接经验的后果，就可以在间接中学到某种行为。也称“替代学习”。4、直观【参考答案】：直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。5、学习过程【参考答案】：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。七、论述题1、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的

34、学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改,很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师立即严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。【参考答案】：上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重

35、要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是媵足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。2、联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解决问题能力

36、的意义。【参考答案】：知识的学习是问题解决能力提高的必要前提。要想提高解决问题的能力，问题的解决一般需要一定的知识基础，学习者需要知识经验为背景,去理解问题的含义和结构，去寻求解决问题的方法。解决问题的过程是对原有知识进行转化和运用的过程，知识是问题解决能力的基础。3、结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。【参考答案】：答：培养学生分析、解决问题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一。在学习生活中，问题解决受到许多因素的制约，如何提高问题解决的能力，成为教学活动中的重要课题。（1）影响问题解决的主要因素问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈

37、现的方式等因素的影响。（2分）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。（2分）定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。（2分）（2）提高问题解决能力的教学提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。（3分）教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显

38、性教学，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自己的经验。（2分）提供多种练习的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。（2分）培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设;鼓励自我评价与反思。（2分）4、在人格发展与调节中，如何发挥人的主观能动性？【参考答案】：（1）影响人格的因素有遗传、环境和个体自身的认知。遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异

39、，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。社会文化因素。每个人都处于特定的社会文化之中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。家庭环境因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(2)人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境

40、交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。遗传是我们不可改变的，我们所应把握的就是环境的因素。父母和社会应共同塑造下一代良好的人格。5、简要论述加涅关于学习阶段的观点。【参考答案】：(1)动机阶段。加涅把动机分成三类，即诱因动机、操作动机和成就动机，它们引导学生向着教师、学校和社会所期望的方向发展。(2)领会阶段。这个阶段主要包括学习者对刺激的注意和察觉。(3)习得阶段。习得阶段包括学习者把他感知的东西编码储存在中枢神经系统里面。(4)保持阶段。它是指短时记忆中编码了的知识再进入长时记忆储存起来的过程。(5)回忆阶段。这个阶段是指搜索记忆库，并使学习过的材料得到复现的过程。(6)概括阶段。它是指把学习到的知识推广到更广泛的范围之中，使其具有更广泛的意义。(7)操作阶段。按照学习的信息加工过程来说，就是反应发生器组织学习者的反应，并让他对已习得的知识进行操作。(8)反馈阶段。它是学习过程的最后阶段，是通过表现出学习获得的新操作而实现的。