数认识教学设计.docx

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1、数相识教学设计第1篇：相识小数教学设计相识小数教学设计教学内容：人教版三班级下册数学第七单元。教材分析：教材主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小挚友量体温以及一位小挚友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上，引入小数和“小数点。然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。学情分析：小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示特别之几，两位小数表示百分之儿。学生已经学过分数的初步相识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较简单理解一位、两位小数的详细含义。教学目标：1 .联系生活实际

2、相识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2 .知道特别之儿可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3 .能识别小数，会读、会写小数。教学重、难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。知道小数的实际含义并会读、会写小数。教具打算：米尺，收集的超市收款凭证小票。教学过程：一、课前打算让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。（常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻单位间的进率是10。）二、探究新知1.引入小数。师：同学们常常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？（收款凭证。）哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展

3、示一下吗？（放在实物展台上展示出来。）师：老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。（展示在黑板上。）师：请同学们细致视察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？师：左边这组数是45、3、18,是我们以前学过的整数。谁还能举出其他整数的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫作小数点。）像这样的数叫作小数。师：今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。（板书题目：相识小数。）2相识小数。同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票。）引导学生相识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡

4、皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱？（学生回答,老师板书：元角分。）3 .学习教材第92页例1。出示例1情景图，让学生视察图意和图中同学们提出的问题。出示米尺，引出以米为单位的一位小数。老师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？老师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为团米，还可以写成0.1米。老师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是团米，还可以写成0.3米。）老师指导学生相识以米为单位的两位小数。老师指着米尺间：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份,每份是1厘米。）那么，用分数表示就

5、是田米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？老师引导学生探讨：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。(1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米。)4 .完成做一做。师：请同学们看教材第92页的做一做，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。三、课堂作业新设计1.教材第94页练习二十的第1题、第3题。2.填单位名称。8.37元=8()3()7O2.65米=2()6()5O0.24米=2()4O3.40元=3O4O3.填适当的数。0.25米=()米=()厘米0.73元=()元=()角()分2.92米二()米()厘米二O厘米四、思维训练按要

6、求涂色。(0.8)(单位：佳木斯市松北小学)第2篇：数的相识教学设计数的认识第一课时教学内容：北师大数学六班级下P63-64教学目标：1.帮助学生沟通各种数之间的联系，构建学问体系。2.对各种数进行精确的分类。教学重点：帮助学生沟通各种数之间的联系，构建学问体系。教学难点：对各种数精确的分类，驾驭数学方法和数学思想。教学打算：多媒体。教学过程：一、情境导入：展示生活中的商店情境图，然后找一找在小学阶段，我们曾经学过哪些数？学生回答。师板书课题。二、教学新授：1.出示问题。整数，分数，小数和百分数之间的区分和联系？提问数与数之间的区分。提问数与数之间的联系。要求说出数与数之间转化的方法与事例。出

7、示幻灯片，强调学问的整理与回顾。2.数的分类（1）数可以怎样分，看图填空。独立思索，填一填。指名回答，师强调。（2）数还可以怎样分。出示幻灯片,边看边讲解。3.看数轴回答问题。（1）视察数轴，填写合适的数字指名回答，强调填写多样化。（2）比大小所填的数字按从大到小的依次排列。师鼓舞，接着学习。4.看图说一说老师问：你须要填哪种数？想一想。探讨并汇报。三、巩固延长：1 .观视频，回答问题。2.看图，填一填。强调数的扩充与生活须要和运算有关。四、小结收获出示幻灯片，温故而知新，可以为师矣。谈谈这节课都有哪些收获？五、板书设计：数的相识整数（自然数）小数负数分数手指记数石子记数结绳记数第3篇：相识小

8、数教学设计相识小数教学设计安徽省芜湖市中和路小学黄丽娟教学内容：教科书第8889页例1、做一做及练习二十一中的第1、2题。教学目标项通过创设的情境，初步相识小数。2脍正确地读、写小数。351能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。413初步了解分母是10、IoO的分数与小数的关系。5团体会小数在生活中的广泛应用。教学重、难点：学会用小数表示数量。教学打算:课件、学具袋等。教学过程一、情境导入10ffi:同学们喜爱去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（课件播放录像,超市或商场各类物品及其价格。）2圉（课件出现食品及价格。）师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言。）3团师指一食

9、品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问小数点后面的数表示多少钱？40师：录像中的价格都是用小数表示的。二、探究新知（一）相识小数1咻识小数。师：像5.89、0.85、2.60这样的数叫做小数。（出示板书。）这些小数中的，.叫小数点，它是一个小小的圆点，请留意它的位置。（板书：小数点。）25）读数。师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由老师或学生加以更正。）3你还在哪里见过小数？让学生结合生活实际说一说。（二）教学例1师：刚才有的同学发觉铅笔芯有的是0.5mm（毫米），还有的是0.7mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？1圉用小数表示分母

10、是10的分数。（1）师：1米有多长？请比划一下。那1分米有多长？也请比划一下。师：1分米占1米的几分之几？那么，1分米就是1/10米，还可以写成0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米。）（2）师：既然1分米是1/10米，那么推想一下，3分米是（）/（）米，还可以写成（）米。（可让学生看课件，依据提示回答。）（板书：3分米=3/10米=0.3米。）（3）师：8分米是（）米，5/10米是多少分米？7分米是（）米呢？910米呢？2分米呢？（让学生口头回答。）2团用小数表示分母是100的分数。（1）师：1厘米也许有多长？它是1米的（）/（）,也就是1/100米，它还可以写成0.01米呢！（2）

11、小组合作填写表格。师：读下面的句子，并将句中带下划线的数量改成用米作单位,你能行吗？试试看。（3）填写后，小组汇报，集体评价。师将几组学生填写的结果进行展示，并适当提问，你们是怎么想的？（4）还有哪些厘米数可以用米作单位的？（学生自由提问、回答。）3飕件播放录像，创设情境。几位学生正在测量身高，一位学生做记录。一生提出：假如只用米作单位，该怎样表示？师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？课件出示学生的身高，如：1米38厘米二（）米。学生回答后提问，你是怎样想的？4团师：你的身高是多少米？能告知大家吗？三、巩固新知坨做一做。（1）请学生填写第89页做一做第1、2题，做后集体评讲。（2）互动活

12、动。师在展台出示人民币，请学生以元为单位说出数量。（如：师出示2张1元，4个1角，生答204元等。）小组活动。我摆你说（或我说你摆）。一生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮番进行，老师参与指导。2团展示汇报。师：在我们的生活中常常会用到小数。如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624就是一个小数。同学们，你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？四、全课总结师：通过今日的学习，你了解了哪些小数学问？学生回答，老师加以总结。第4篇：数的相识教学设计数的相识教学设计侯少海教

13、学内容：教材第7374页教学目标：1、使学生进一步驾驭整数、小数的意义，驾驭整数、小数、自然数之间的区分与联系，加深对整数、小数感念的理解与相识。2、使学生进一步相识分数、百分数的意义及相关概念，理解和相识这些概念之间的联系与区分。3、使学生能够比较系统的相识在小学里所学的数的概念及有关基础学问，构建学问网络结构，并进展学生的学习实力。教学重点：使学生比较系统的复习整数、小数、分数、百分数和负数的基础学问。教学难点：弄清概念之间的联系与区分。教学过程：一、旧知回顾1、师：从今日起先，我们一起来对小学阶段所学过的数学学问进行一个系统的整理和复习。我们先复习一下数的相识。板书课题:数的相识2、师：

14、数的相识包括四个方面的内容，数的意义、数的读写法、数的改写、数的整除，内容较多，我们先来梳理下前三个方面的内容。二、梳理数的意义1、问：我们从一班级数数起先学始终到现在，依次学习了那些数？板书：自然数、整数、小数、分数、百分数、负数2、师：什么是自然数？是不是整数就是自然数？课件出示：数物体的时候,用来表示物体个数的0,123叫做自然数,一个物体也没有用0表示.0也是自然数.0和自然数都是整数.整数不只是自然数，还包括负整数，因此整数可以分为正整数、0、负整数，0和正整数统称自然数。0既不是正数也不是负数。板书3、小数的意义：师：小数的意义是什么呢？把整数平均分成10份,100份这样的一份或几

15、份分别是特别之几,百分之几,可以用小数表示.点击课件师：小数可以怎么分类？板书：（1）按小数位数是有限还是无限分为有限小数和无限小数，无限小数又可以分为无限循环小数和无限不循环小数，无限循环小数还可以分为纯循环小数如0.55.、混循环小数如：7.23838.（2）按小数的整数部分是否为分为纯小数和带小数（混小数）如0.78和1.25小结：小数事实上是特别的分数。它特别在哪里呢？小数事实上是分母是10,100,1000的分数。4、分数的意义师：什么是分数？那什么是单位呢？我们一起来看大屏幕。一个物体,一个计量单位或是很多物体组成的一个整体渚R可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位1.师：分数

16、可以分为真分数和假分数。什么是真分数？什么是假分数呢？5、百分数的意义师：百分数的意义是什么呢？课件出示：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数.百分数又叫百分率或百分比.百分数与分数有哪些联系和区分？课件出示三、梳理数的读写法1、师：下面我们复习梳理其次个内容数的读写法，提到数的读写法我们就要说一说计数单位和数位表，谁来说说我么学过的计数单位有那些？课件出示：一（个）、十、百、千、万都叫做计数单位.其中“一是计数的基本单位.2、师：大家看着个数位表，从中你看到了什么？小结：数位是指各个计数单位所占的位置，如万所占的位置是万位，每个数位上的数都有相对应的计数单位。数字所在的数位不同,所表示

17、的数的大小也不同。3、做一做：课件出示小结：谁来说一说整数在读数、写数时应留意些什么？小数在读数、写数时应留意些什么？课件出示数的读法和写法。4、师：数会读写了还要会比较数的大小，下面我们做一下练习，做完后想一想数的大小比较留意些什么？小结：数的大小比较的方法四、梳理数的改写1、小数、分数基本性质的梳理师：我们在学习小数的时候学过小数的性质和小数点数位移动引起小数大小的变更，谁还记得？老师适时提示。比如3.5=3.50也可以把小数化简.3.500=3.5分数的基本性质谁还记得？2、数的改写师：有时候一个较大的多位数,为了读写便利,常常把它改写成用“万或亿作单位的数,有时还可以依据须要,省略这个

18、数某一位后面的尾数,写成近似数。我们做一下练习。订正时问一问是怎么得来的。小结：数的改写只变更计数单位，结果是原数的精确值；取近似数是在变更计数单位的同时，对尾数实行相应的方法进行处理，得出近似值。求一个数近似数的方法有四舍五入法、去尾法和进一法，一般状况我们接受四舍五入法。3、梳理分数、小数、百分数的互化五、巩固练习：练习卷六、全课总结：谈谈今日的收获。第5篇：相识数对教学设计相识数对教学设计教学内容：教科书第98页例1和练一练，完成练习十五第13题。教学目标：1.使学生结合实例相识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。2 .使学生

19、经验由详细的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培育初步的抽象思维实力,进展空间观念。3 .使学生初步体验数学与生活的亲密联系，增加用数学眼光视察生活的意识。教学过程：一、情境引入1 .出示例1的场景图。谈话：这是四班级二班学生的座位图，从图中你能知道些什么？指图中的小军，提问：这个同学叫小军，你知道他坐在哪里吗？学生中可能出现不同的表示方法。如，小军坐在第4排（组）第3个；小军坐在第3排第4个引导：假如仅凭同学的发言，你能从图中找到小军的位置吗？你觉得用上面的方法描述小军的位置有什么局限？2 .揭示课题。提问：用类似第几排第几个这样的方式描述小军的位置，有时

20、不够清晰，也比较麻烦。怎样才能清晰、简洁地表示出小军的位置呢？这节课我们就来探讨确定位置的方法。（板书课题：确定位置）二、自主探究1.介绍列与行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。说明：通常状况下，人们在确定位置时，把像这样的竖排（指场景图中的竖排）叫作列，把像这样的横排（指场景图中横排）叫作行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。提问：（随意指场景图的某一竖排）这叫什么？是第几列？（随意指场景图的某一横排）这叫什么？是第几行？再问：（指第1列第1行的学生）这个同学坐在第几列第几行？（指第3列第2行的学生）这个同学坐在第几列第几行？（指第6列第5行的学生）这个同学呢？要求：同

21、桌两人合作，一人指图中某个学生，另一人说他坐在第几列第几行。2.学习用数对表示位置。引导：假如把每个学生的座位都用一个圆圈表示，每一列要画几个圆圈？一共要画几列？（呈现表示座位的平面图）图中的第1列在哪里？第1行呢？（在图中标出第1列和第1行）能像这样接着标出其他的列和行吗？提问：第1列第1行的位置在哪里？小军的位置在第几列第几行？再问：第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？讲解并描述：规定了列和行后，只要知道第几列第几行，就能正确地确定相应的位置。为了更便于表达，（指图）像这里小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）来表示，读作：数对四三，也可以干脆读四三。提问：你能理解这个数对的含义吗

22、？数对中的4表示什么意思？3表示什么意思？讲解并描述：数对中的第一个数表示第几列，其次个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。三、巩固练习1.做练一练第1题。提问：小敏坐在第2列第4行，你能在图中找到她的位置吗？用数对怎样表示？追问：小新坐在第5列第5行，你能用数对表示他的位置吗？这里的两个5表示的意思一样吗？2,做练一练第2题。提问：（6,5）这个数对在例1图中表示哪一个位置？你能在图中找到吗？要求：同桌两人一人写一个数对，另一人找出相应的位置，并说说数对的含义。追问：刚才有同学写出来（7,2）这个数对，在这幅图上能找到这个位置吗？为什么？3.做练习十五第1题。引

23、导：我们教室的座位哪里是第1歹哪里是第1行？你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？要求：随意报出某个同学的名字，让其他同学说说这个同学的座位在第几列第几行,怎样用数对表示。4.做练习十五第2题。引导：在实际生活中，也常常用数对来确定位置。（出示第2题图）你能用数对表示这4块装饰瓷砖位置吗？提问：（指同在第3列的两块瓷砖）这两块瓷砖都在第几列？表示这两块瓷砖位置的数对有什么相同的地方？（指同在第4行的两块瓷砖）这两块瓷砖呢？5.做练习十五第3题。谈话：（出示第3题图）这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆红花的位置吗？启发：你发觉红花位置的排列有什么规律？先想一想，再

24、在小组里说一说。四、全课总结（略）第6篇：相识小数教学设计一教案教学设计相识小数教学设计教学内容：国标版三班级下册PlOo教材简析：本节课是学生第一次相识小数。教材先支配相识整数部分是0的小数，再相识整数部分不是0的小数，最终介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实动身，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。教学目标：1、结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，让学生主动参与，学会探讨沟通，与人合作。

25、3、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高学生学习数学的爱好，增加爱国情感。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教具打算：多媒体课件、小黑板教学过程：一.情境引入星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品实惠信息:钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元假如让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法：钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？

26、你们知道这列数叫什么？板书：相识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动详细的情境中主动学习数学，感受到生活中到处有数学。）二.新知探究（一）相识整数部分是0的小数小红和妈妈转了一圈后，确定买这一张书桌（出示例1图）1 .从图中你知道些什么？5分米用米作单位是多少米？说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。反过来，0.5米表示什么？4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米5/10米0.5米4分米4/10米0.4米2 .比较：这两组数量，横着看你发觉了什么，竖着看又有什么发觉？（小组探讨）竖看时，其次列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成

27、零点几？小结：特别之几可以写成小数零点几，零点几就表示特别之几。3、一位小数的读写谁来把写成的小数读一读？板书：0.5读作零点五0.4读作零点四同学们都会读了，写的时候，你觉得要留意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）拿出你的小手指在桌上写一写。4、练一练：PIOl/1、这把1米长的尺子平均分成了多少份？你会照样子填一填吗？独立填写，巡察指导，汇报沟通。PIoI/3、先独立填写，再沟通。留意指出不同填法。5、嬉戏：对口令（老师和学生对答特别之几和“零点几）（设计意图：探究中让学生自主探究、合作沟通，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对学问的理解。）（二）相识整数部分不是0的小数买

28、完了书桌，小红又去选了两样学习用品。出示：圆珠笔笔记本1元2角3元5角1、能不能像刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？（四人一组探讨）为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？谁来读一读这两个小数？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元，再和几元合起来就是几点几元。2、比较：上面2个小数和下面2个小数有什么不同？0.5和0.4小圆点的左边为什么写0?而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢？3、转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！pll2独立完成，巡察指导，汇报沟通。4、老师这里

29、也有些食品实惠券，想要吗？想要先得过关。谁能读出实惠券上的小数，并说出它的价格是几元几角，这张实惠券就送给谁。（设计意图：肯德基实惠券是学生常常见到和运用的，学生喜闻乐见，增加学习的爱好和乐观性。）（三）相识小数的组成1、出示：下面各数哪些是小数？85/120.57/1004.790提问：你们为什么找得这么快？2、那么这行数中除了小数、分数还有些什么数？小数是有哪几部分组成的呢？请同学们自学PlOo最终一段，并思索黑板上的问题。出示自学问题：我们以前学过的哪些数是自然数？小数是由哪几部分组成的？学生汇报，老师板书小数各部分名称。3、题一中，哪些数是自然数？他们都是什么数？0.5的整数部分是多少

30、，小数部分呢？4.7呢？（设计意图：让学生通过自学，了解小数的组成,培育自学实力）三,拓展延长刚才，我们学了这么多有关小数的学问，老师有个问题：你觉得运用小数有什么好处呢（自由发言）事实上，小数在咱们的生活、生产中到处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛视察生活，用数学学问解决生活中的问题。1、想一想从下面几幅图中你知道些什么？出示：江苏电视塔东方明珠电视塔多伦多电视塔中心电视塔318米468米553.3米386.5米介绍：东方明珠电视塔是亚洲第一、世界第三高的电视塔。多伦多电视塔是世界第一高的电视塔。2、最近南京的交通有了一个重要的变革，谁知道是什么？请同学们细致听登记老师所读的小数。出示：图

31、略南京地铁1号线全程21.7千米，其中14.3千米是地下线，7.4千米是地上线，全程总造价39.2亿元,制造了全国地铁建设的三最。谁来汇报一下你记的小数。介绍：你知道南京地铁制造了明V三最吗？出示：（一是票价最低、二是地铁造价全国最低、三是运营用工人数最少。）不久的将来南京还会有2号线、3号线等，那时，我们的生活将更加奇妙。3、介绍数学家刘徽。刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个特别宏大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作九章算术注和海岛算经，是我国最珍贵的数学遗产。早在一千七百多年前，刘徽就起先应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才起先运用。刘徽的发觉比欧洲早了一千多年。刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了珍贵的财宝。（设计意图：将学习内容与实际生活紧密联系，关注生存性资源,拓展学问面，并适时进行德育渗透。）感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，感谢相识小数教学设计相识整万数教学设计相识无理数教学设计分数再相识教学设计百分数相识教学设计