《语言训练》课程质量报告.docx

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1、语言训练课程质量报告一、课程地位及与课程体系的关系诺吉训练是高职特殊教育专业的一门理论与实践并理的专业核心课程.该课程主要讲述构音障碍、口吃、声白障碍、语言发展退馍、聋儿语言障碍的特点、原因及母正的一般步骤与方法,要求学生掌握言语语言障码瘠正与治疗的知识与技能。?语言训练？的前导课程是特殊教Ff导论、特殊儿欧心理、特殊儿童教F曲、手语，后续课程是残疾儿童行为矫正3、残疾预防与康复3、特校教学法、巨文、毕业顶书实习（含毕业设计课程的前后续衔接得当通过本课程的学习,对学生职业能力培养和职业素养养成起着明显的促进作用,通过对该课程的学习,保证了专业培养目标的实现.二、课程包含的教学目标以及对应的能力

2、指标系统地讲授特殊儿童语言障碍的特点及其规律，为学生全面、客观地分析和评价语言障碍儿童的语言水平与能力打下基酬，要求学生能针对性地制订矫正计划与方案并能评价与修正矫正方案，注3?加强学生的专业思想教W，培养学生热爱特殊教育事业的思想感情，1 .能力目标掌握康红中心或特殊教育学校谱训教I币岗位所需的谱吉训练能力（差儿语训、崩智儿京诺训）。具需对儿童言语语言的分析能力、语言训练计划与方案的制订能力、训练计划的执行能力、言语康发评估能力等。序号能力目标1谪古障碍的观察能力旎观察与记录儿童的言语问感能观察与记录儿童的语言问题2语古障碍评估能力能用评估工具检测儿童的语古障用能进行基本的分析旎诊断不同程度

3、的谱吉音语障程能根据不同的谱言障碍提出恰当的矫治方法3谱吉训练计划方案制订能力旎识别与制订不同类型诺言际砰的矫正方案能根据方案布置训练情景能鲂使用与制作简单的训练工具能使用合适的训练方法与技术能正随解决儿童的语言言语问题4谱*训练计划旎按照训练方案完成训练步骤方案实施与执行能力能用效的针对语言障碍情况进行必要的方法调卷能能语言训练过程进行反思2 .知i1.1.目标鸵握各种语言言语障碍包括构音障碍、口吃、声音障碍、失语流、语言发展迟畿、先知儿语言隔碣的特点、原因及矫正的一般步骤与方法.3 .态度目标(1)具备爱心,培养学生热爱残疾儿童的思想感情.(2)具的耐心,培养学生的科学态度.(3)具法细心

4、，培养学生善于观察与思考的习惯，培养成良好的心理品质.(I)具备出任心，促进学生全身心参与和投入学习，形成良好的学习气氛、学习习惯，从而爱学、肯学，熟练拿提诺才训练的基本知识与技能.三、课程基本贵与其应对应的培养目标、能力指标的关系Sff*XM1.MfM*8tt.战力MiW翁关系三*3”RWs%*.)Mec、-”：Er4-u4BK三4t田干JT514-7：:,_.*I1_611X=t三三r*三*arA1Xf三2trr.*三r4s=?rr.*w.411I.BFr-ItX1.三4*3XGI2.rfsrB3*，尸$411fA3十:以，3G:X)cfar*6I:13弋3ta分子2W1*cat?TKn二

5、C:2I*ar:*tasr.-R4I三,4三XWi*zzxjrr.三;。=二*忽不，H工“*&I21I：:1T,041：2I三nfr三二u&121三nj*R三nr-R6:21=n*zn*srn-&:：:二二势*URW三n*cAe2I2T用f3t”S412IAX21U0*；3r，奈h3tOV5.等与纣3*.sn-G*I,.r*x!iyvIt,考营;FW4II火k,3V6(I21仃Jt*5vJH121a三R.WA202I量已，*!-三*ai*T-三t三5*KB47.snG4.XFrrZfTWAWJ三,WQOq力5*I复Ve上影学，J1.Vgk纥力421Ar三reMA3213S*rx*nsnvrx3

6、c三X3t三曾？?州，R力A321txrsX-5MX-1.r乔绍3艮力3*.1,，*f，n”“*&E6SI-:4.良，3纥,(*2:率”弊才，)”，篮力432ISn-.94三三*”8：XW3,51二；FQ，维41T2X：2Jt,12359K4M，8四、课程拓展责先进性谱言训练3拓展资源有来自企业一线的诺吉障碍的评估与训练案例.围绕谱*障碍评估与矫治两个维度来开发各类资源，既有较强的理论指&,也有来自实际的训练技术支撑。五、课程资M呈现形式课程资源库中的网络课程的各类资源是按其属性分栏目上传、管理。资源类里主要包括文木类、视翔类、图片类、音频类、教学课件、虚拟货源等六大类,具体涵装PPT、微深、

7、工程录像、音翔资料、实验实训、电子挂图、文献资料、名词术语、教学案例、习时作业、教学动画、学习任务单、数字化教材、课程标准、教学日历、学生作品、实训指导、电子讲义.教学设计、试题、试卷等.六、课程设质，保It体系本荷“强化意识，隹立制度，加强研究，改进质量”的指导思想,重点建设和完善：1 .建立资源建设和应用顷m保证团队，明确任务分工组建了玻旗师范学院、苜11职业技术学院、展颜特殊教育学校的骨干教师为主的课程开发团队，列出具体的知识点的仔务开发清单,各司其职。2 .识别并书面描述资源建设和应用侦录要求或标准依据特殊教育专业教学资源库资源开发技术指导手册.对文本类、视频类、图片类、音频类、数学课

8、件、虚拟资源等六大类的资源制作标准进行说明,各个资源制作依据技术参数.数盘达标、防麻合格.3 .监督和持续改进课程资源开发工作过程基于智怒职教和云平台.制作的资源及时上网，边建边用，不合格的资源全部卜架,重新制作，直至学习者湎迤。.七、资”设员,控制过程I.资源现划联合特殊教仔专业教学资源库院校联盟.组织诺吉训练与康梵骨干教师进行课程的顶层设计,逐项研讨,吸纳国家最新成果和技术，触合课程内容，确保资源建设的先进性.4 .组织体系形成课程制作的侦依保障体系，实俺三级审核机制，资源开发者先审核，课程负货人审核、最后学习用户审核，依据网络学习者的学习行为反馈数据,进行资源的修正，保证各个用户能够依糊

9、需要门用到合适的资源.5 .资源内容开发按照特殊教育专业教学资源库的课程开发技术标准，依据颗粒化的开发思路，开发了课程级、单元纸和素材级的资源.，课程媛包括教学设计、电子教材、课程标准和在线（混合）教学标准等：单元级包含教学课件、电子讲义、学习任务单、微课视频等；素材级包括图片、动画、虚拟训练、行为图表等，利于学习者浏览、查询和下裁等.八、典型学习方案我用先进的网络信息和资源开发技术，建成技术先进、资源丰南、管理规范、应用良好的语言训练?课程资源库，满足特殊教育专业的技术技能型人才培养、企业培训、社会学习者和单招生培训等多样化学习语言训练课程需要“提供了动画、教学录像、图片、电子教材、多媒体课

10、件、核心技能训练、习遨库、试遨库、综合训练、课程整体设计、单元任务单、学习指两、课程标准、教学日历、训练案例、名词术语等丰需的“立体化、技能化和应用化”资源.（-学生用户学习方案为了方便学生更好地使用“教学资源库”，提高自主学习效率，按照学习规律，设置“课程学习一单元项目学习一教师教学空间答疑与互动一总站提诲一考核过关”五阶段的学习方案,借助该学习方案，学生可利用资源岸，在网络上学习不受时间、空间限制.I.学习资源学生用户通过网络平台进行谙有训练知识的学习,i普吉训练包含教学文件、课程资源和拓展资源.实践技能学习费源则包括基于饨位能力要求开发的实践技能教学视频、技能实训模块资源，通过八个网络单

11、元课程学习，同时结合同位适任能力的要求实现对知识点和技能点的掌握，具体资源结构框架如图1所示.拓展寅*Ii学文件asS1.贵漫结构糖集课程（二）教师用户学习方案1 .学习资源资源库为教师用户提供了课程总体介绍、教学设计、教案、演示文稿、音频、祝扬、图片,教学案例和试遨阵、核心技能训练、除合实训、单元学习工作任务垠等大量“碎片化”素材，可实现备课、组课.教学、测试等功能,也可借鉴和学到同行先进理念和教育教学方法,实现教师自身能力提升和拓展。2 .学习步骤（1）观念更新通过行业观范、行业信息、名师名家等栏目资源的学习，增长自身对专业彳f关规范、技术标准、企业技术需求等知识的学习与了解，提升教师自身

12、对专业知识宏观的把握和认识.通过同行相关课程教学录像的观蟀,学习和借鉴同行专业课程的教学方式,取长补短.（2）素材搜集资源库提供了非常丰富的图片、动画、视频、课件、工程案例等多种类型素材资源，教师用户可以依据课程名称、媒体类型、应用类型.关键词等实俺检索搜#,并将课程资源应用到教学过程中，充实课程教学，提高教学水平和教学质限.S图2各类Jr材（3）课程学习测试资源库提供了近600多道试跑,每道遨都行详细地答案,在进行每个章节课程教学时,可以随机抽取习鹿，进行课堂测试，随时掌握学生课堂学习情况.，也可以从题库中按照题型如合试卷，作为期末考试试题，很方便进行期末考试。图3试题摩（4）能力拓展资源库

13、为教师用户提供了特殊教育行业最先进的技术信息、最权威的行业标准、课程建i殳与改革及时信息资料,同时借助校企合作平价展示企业一线案例与资源.供教师调取与使用.（5）教学空间教学空间是由主导教师总体负或，课程组老师共同参与建设的课程学习平台，包含有课程标准、课程教学计划、知识点、技能点、课程电子教材、教学文本、教学课件、教学录像、课程图片、工程案例、单项技能训练、练合技能训练、试曲肉等，老师可以方便施使用教学空间里.的这些资源祖织课程教学，可以自建在投试时底.布置作业,学生在规答时.教师在我批改，学习中有任何疑问，都可以发帖答疑.学生登录教学空间，学习各种电子资源，作为课程学习的第二课堂.图4豫程

14、敦学空间（三）企业学习者自主学习方案企业员工学习者具有一定实践工作羟验,他们学习的目的一般具有一定的针对性，主要为实践工作中所遇到的钛原问跑找寻解决方案和附对措施,从而加强自身的专业技能进一步的提升,资源库设计了工程案例、教学录像、电子教材、企业更新培训技术、多媒体课件等资源，有效地解决了企业员工学习者自主学习的问题，1 .学习资源为了让学习者能膨快捷、效地利用资源库进行自主学习，构建了以“J1.程案例”为主税电子教材、多媒体课件、教学录像等资源为铺助的学习开发思路，使学习者在案例解决学习过程中，掌握相关联的知识点,实现理论提升并进一步提高岗位综合能力.2 .学习方式（1）案例学习与分析企业学

15、习者通过具体工程案例的学习和剖析，可以了解实际工作中的具体做法，分析自身不足，明确定位臼身所需学习的知识点和技能点.（2）阅读多媒体课件与电子教材：多媒体课件是学习拧重要自学的辅助材料详细讲述了每个学习单元的重点知识、难点知识和技能点,配合教材有利于更加快速的学习。（3）观看视频教学录像比其他资源更具有先天性的优势，它站合了电子课件、实践环境、操作演练，在讲解知识点的同时更加注加技能环境的演示操作以及在实践过程中的注意小项.比较直观、生动、形象，能够很好的引导帚动学习者.四、社会学习者学习方案针对社会学习者主要对象来自具有定实践经验的在职人员，其学习的主要目的是为实践中所破到的疑难问应寻找解决

16、方案和应对措施.从而加强自身的专业技能的进一步提升，具有明确的目的性”为使社会学习者能够熟悉资源库相关功能，更加快捷、高效地利用资源库进行“自助”学习，资源库在设计中开发以综合案例的学习为工具的学习方案.由于踪合案例的主要源自于校企共建资源.具典实性、复杂性、实践UJ操作性,F1.经过合作院校教酊的加工，使其在实践中越含高深的3业理论，理论中映射希丰富的实践经脸的特点。1 .学习资源基于案例的资源库是专业综合埋论知识及专业能力素质的集中体现，资源包括：专业基础（基本知识）、专业理论,实践实训、能力测试等，综合案例架.2 .方式（1）理论学习资源库提供以网络课程和岗位能力模块为抓手进行知识点审接

17、线，其中网络课程中：电子课件作为学习者自学的说要辅助材料，详细讲述每节课程的近点知识、班点知识、技能点，配合教材能够更加快速的学习：教学录像结合了电子课件、实践环境、操作演练，访好知识点的同时更加注重技能环境的演示操作，能够很好的引导带动学习者的注意点，窗位能力模块为学习者提供了依据切位能力模块实施的实践操作技能操作视频、实训教材等电子素材资源.学习者通过相附的知识点的学习,将为解决实际工程案例契定了基础，实现了“疑难问题带来，解决方案带走”的资源库设计业终目的，（2）案例分析社会学习者提于自身的工程实践，结合亲身的实践案例，以资源库提供的岗位能力模块为抓手，通过“岗位能力模块”界面,观看课程

18、视领资源,对照评估与训练现范，分析自身不足，提而动手能力。（3）自我测试通过,在线测试”界面，找到需要实际操作训练的单元，在界面上进行测试，通过实训对学习效果进行总结和考核；同时通过时理论知识的更习与回顾，将知识点和实践内容相结合，实现自我提升。九、建设完成情况严格按照预免程序执行，课程的建i殳钱费由学校统一管埋.课程资金专款专用，使用与管理程序规范.课程对照任务书验收要点完成情况如下我：费!任务完成情况豌计表序号主要内容任务书中的股流指标（个、*）实际完成量（小、*）(%)1教学视频45451002教学课件45451003工程录像15781504电子挂图501242505教学动画111006

19、教学案例661007习题作业44441008实验/实训1/实习7rI1009电子教材1110010文献资料242410011名词术语5010012试卷89UO13起库600603IO1.十、本课程混合式教学注京事项枭川战下与践下教学相结合的方式，构建课程的“主导一一主体相结合”的教学结构，改善教学过程，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，并充分体现学生作为学习过程主体的枳极性、主动性与创造性.提高教学效果.1.课程教婶率先使用,并结合探究式、项目式和合作式教学组织开展教学活动.2 .枭用MoOC、SPOC,微课等建构学习资源，计造良好的课堂网络教学环境，全程使用数字化学习网络平台，充分

20、利用网站学习社区辅助教学。课后训练设计到位，并引导学生进行广泛讨论。3 .以教学目标分析、学习者需求分析和特征分析为基础，丰富的网络课程教学平台、教学课件、教学资源库、试区诲、交流平台等,为学习者个性化学习提供支持，4 .依据课程大纲.合理设置深程线匕与线下教学学时分配、教学内容、教学组织,采用深前视版学习与课堂讨论学习相结合的混合式教学模式.课堂重点解决学生学习过程中的疑难问起.5 .教师线卜课堂教学学时不得低于原有教学计划学时的2/3,教师指导学生线上学习投入时间不得低于原有教学计划学时的3。6 .合理评价教学效果，建立科学的考核方式与标准，实施过程考核与终结性考核相结合，学习态度、课堂纪

21、律、作业完成的考核比例为30%,地元冽验为40%,期末题库W1.机抽取组卷,网上测试为30十一、课程应用和推广情况目前课程在高校、行业、特校（康宜机构）、社会残联等部门机构中广泛应用,具体应用和推广情况如下。1 .高校应用和推广在爽阳职业技术学院中率先使用，在阳泉师范裔等专科学校、营口职业技术学院等院校用于课程教学.2 .特校（康复机构）应用推广利用湖北湖特殊教育中心资心平6.开展“国培计划（2017）”湖北省特校骨干教师的“培智教师康笈技能”、“培智IT干教师教学技能”专项培训，本课程作为主干课程,面向教师进行学习应用与推广。十二、课程取得的成效以及各方评价等1 .学生用户评价课程内容丰富知

22、识点展示清晰.方便手机在线学习能够通过线上及时的交流,迅速解决学习过程中的难超,学习效果好.2 .高校教师W价合作院校教师们认为，资源内容丰富，便于组课，教学效果较好，3 .特校教师评价国培的学员们认为，课程资源教学案例丰富，与实际的工作任务对接，能直接次来用.4 .社会用户评价语言障碍训练情景视频资源丰富,能明直接给儿童家长提供指导,实战效果好。十三、IeAX其他1 .以学习者能力提升为主规，构建“六横三纵”的能力训练体系围绕学生对构音障6孔语言发展迟线、声音障你;、口吃、花童语言障碍、语言障碍等六种语言吉语问遨.分别从语古障碍的表现、评估、训练等三个维度进行学习，不断强化学生的语言训练能力

23、.2 .面向高校、戏疾家庭、特校及康红教育机构,课程资源开放与共享通过更新与完善课程的拓展资源，指导高校师生开展语言训练技术研究：加织课程的应用推广，为社会用户开展技术研讨、家庭教育辅导、在城答疑等活动，逐步提升语言训练技术。为康友教行机的教师教学服务，为残疾家庭教Fi服务，为学生学习服务，为商校教师教研限务，实现战笑救向机构、残疾家庭、学校、学生共同进步.十四、存在向Ji及下一步工作计旬(-存在问也1.学生学习差异性较大，在对待不同学习能力和不同学习习惯的学生方面存在顼此失彼现象。2,对一部分不想学习的学生管理上还缺乏卜分有效的方法，在端正学生学习态度和“二观”方面还要继续加演引导。(-改进

24、措施1.维续探索差异化培养帙式，强化学生对该课程基本知识和基本技能的掌握程度，使大部分学生掌握谙言障碍的评估与班治方案制作的能力.2,深化课程教学改革，不断完善课程评价实施课程团队成员轮流网上答疑值班制度，曲班教师定期网页，及时接待学习者的网络咨询,解存在课程学习中的疑碓问时，实施课程的无纸化考试，促进学生主动学习，完善课程试曲阵、学生网络研讨、学生作业信息反馈、好导评价、教师课程教学质量分析与总结制度，提高课程建设的绩效.3.加强课程应用推广，不断遑高课程服芬质疑逐步在全国内收集特色的课程资源.逐步将国际谱盲矫治师培训的内容扩展到拓展资源,资源库用户数房每年实现一定比例斓长,逐步为国内更多的学习者提供个性化的资源，定制个性化咨询与指导方案。