以小班“火车”为例谈生成活动 论文.docx

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1、以小班“火车”为例谈生成活动【摘要】火车、义孙铁路列车,是指在铁路轨道上行驶的车插，通常由多节车厢所组成.为人类的现代重要交通工具之一.火车的功能已是人人皆知，火车玩具也是不甘示弱，班级中有几个火车的模型一直深受孩子们喜爱，教师如何敏锐的观察到幼儿的兴扬和需求，给予幼儿及时有效的支持.如何结合幼儿这一兴业点引发游戏活动，这一立是我们思考的问题.接下来结合小班火车一活动，我们一只来看一看吧！【关检诩】生成活动尊史支持如何理解生成课程，找到实施的路径与方法呢？这一直是我们头疼的问题，在活动中很想结合幼儿兴趣开展生成活动，但是又怕在牛成活动中教师无法把控幼儿游戏或游戏内容不够深入持续，结合幼儿兴趣使

2、幼儿对游戏失去r方向.因此我们对孩子的游戏进行了追踪、跟进！活动来源：开学初，我们班预约了亿童玩具区，游戏的材料有亿童玩具、欢乐杯及滑滑梯材料等等。这个游戏是我们班孩子第一次参与的游戏，孩子们对游戏的场地及材料不够了解。为了更好地进行游戏，于是我们带着孩子们来到了户外场地并向孩子们介绍了游戏的材料。通过老师的介绍孩子们对游戏的场地及材料有了充分的了解，于是就开始了接下来的游戏活动.第一次搭建：游戏时孩子们选用r欢乐杯、拱门、小推车、梅花桩等材料，三：.两两地进行了搭建。有的孩子推着小车在操场上跑来跑去玩送快递的游戏，有的小朋友把梅花桩摆成排同时把拱门排在另外（走独木桥的游戏。核子们玩累了就把欢

3、乐杯当作床自己躺在里面休息.这样的游戏孩子们持续了两到三次。面对这样的情况我们也十分的困惑，孩子们不愿意去选择亿童玩具，他们只愿意走独木桥、推小车、玩自己感兴趣的游戏。于是在班级三位老师的共同讨论中我们决定进行游戏的支持和介入，通过老郎的介入支持孩子们的游戏有所改善！第四次搭建：孩子们对车还是比较感兴趣的，他们总是推着小车在操场上跑来跑去于是班级中就针对车展开了讨论，同时结合主题活动小火车孩子们就想到用材料来搭个小火车，于是就开启了接下来的一系列的活动！祺祺:我要把我的火车搭的长长的。容睿:火车还有很多车厢，里面可以坐很多人，我们可以来搭一个大的座位。木子:搭好了火车，我们就可以坐着火车去旅游

4、唆！睿睿:祺祺你帮我去拿材料好吗，我们一起来搭建吧！祺祺:好的，我们起来搭建。可是等会儿你要绐我招个坐的地方呢！翰翰:搭火车我也要加入你们，我和要和你们一起来搭火车好吗！孩子们一边说着一边进行搭建起来，在第一次搭建火车的过程中孩子们出现了一些问题：I.亿童材料较少不能够满足孩子们进行搭建。2 .部分幼儿的游戏主题不够明确，总是偏离游戏的主题！3 .在收拾整理的时幼儿规则意识比较薄弱。教师思考:在游戏过程中，教师观察发现孩子们在搭建火车时除了用一种材料外，还可以用哪些材料。对于游戏的主题不明确是否可以引发幼儿进行思考，是否可以提供一些支持性游戏材料可供幼儿游戏？支持：针对以上情况老师也把相应的照

5、片拍卜.来并在游戏分享时和孩子们进行了讨论。同时我们还在区域中我们提供了火车图片和图书。为了丰富幼儿游戏的经验，提升幼儿搭建水平我们还带着孩子们去参观大班孩子的建构游戏，通过颈听大班哥哥姐姐搭建方法及游戏主题，孩子对于搭建就有了进一步了解，对于游戏主题就更加明确，为下次游戏做好前期的铺垫！第五次搭建：这次在游戏前孩子们会试若制作游戏计划书，他们带着自己的游戏计划书来到了户外玩搭火车的游戏,首先他们找到/亿童材料，把亿童材料组合在一起搭成了一个小火车。旁边一组的孩子还找来梅花桩组在一起搭成了一个更长的一个火车。接着几个孩子看到已经成型的火车便坐了上去，他们开始玩着开火乍的游戏啦！林林说:怎么没有

6、方向盘，我去找个方向盘吧说若他在旁边的亿童材料柜中找到r一个圆圈放在手里左右摇摆着，当做r自己的方向盘开启r小火车来！这时木子又说到:我去+火车的时候经常会穿过山洞，我们还可以搭一个小山洞呀。于是他们就在旁边找来了拱门，把拱门当成小山洞。教师思考：幼儿喜欢搭建火车由火车活动引发了更多关于火车探究，如：搭建山洞、找来r方向盘等等的思考，那除r这些还有哪些可以搭建呢？关丁火车的搭建不再局限于户外那一组孩子，而是班级多数的孩子都对火车产生了兴趣，作为软牌要利用这个兴趣，发挥火车的教育价值去支持、鼓励孩了们继续探究。指南解读中也有提到，一个好教牌应该确立两个意识：发展意识和课程意识。发展意识指教师对幼

7、儿的日常行为所体现的发展水平和发展需要，能够随时做到准确的分析和判断：课程意识指教师在日常生活中，能够陋时发现和利用可以影响幼儿发展的教育因素。现在火车就是这一教育因素，老师要去利用这个因索，支持孩子的兴趣”。第六次搭建：区域活动时班级几个男生讨论若要搭建一个小火车，于是他们用各种积木组合在一起进行搭建。伟豪捡了个长方体的木板放在了地上，接着俊豪也拿了块木板放在了地上，他们俩把木板平平的放在一起，接着他们循环着重灾的动作，没多久火车道就搭好了，接着他们又找到了枪形的积木并放在了木板上面，大声的说仃标志啦、有红绿灯啦，他们把积木块当成了红绿灯、当成了交通的标志牌。接着木子就和瑞瑞在旁边用积木块搭

8、建了一个长长的火车，并且用拱形的枳木当做了火车的山洞。山洞搭好之后，木子又找来了纸杯，木子说:这是迎存花和桃花。浩浩说：这个纸杯是粉色，迎春花是黄色，我们可以找黄色的东西来代替木子:黄色的东西哪里有呢？浩浩：拼插玩具可以代替，说着浩浩就去拿了一些过来。这一次搭建吸引了班级很多的小朋友，户外回来后的小朋友纷纷前来观看他们的劳动成果，游戏的孩子们收获了满满的自信感和成就感！孩子对于搭建小火车的热度是越来越高涨，他们在教室中每天谈论的事情都是关于小火车的事情。在搭建活动的时候，我们常常可以听到孩子们讨论的话语，他们说到自己要去南京、要去上海、要去北京去玩玩，并且还要坐着火车，还耍坐者高铁一起和爸行妈

9、妈出去旅行！当然此次活动也引发r其他区域的游戏：美工区:美工区中孩子们用粘土、彩纸做好小花园，把小花园放在火车轨道的两边：益智区:孩子们在益智区用拼插玩具搭建了灯、停车场：还有的幼儿从娃娃家中拿来了爆米花、可乐等等：最后在户外时他们还经常玩起开火车游戏，他们商量通过人数决定车厢的多少.孩子们对手火车游戏持续若探究，每天都有着不一样的变化，虽让他们年龄很小，但是他们的想法和做法依然精彩！思考与成长：通过火车活动的开展让我们看见了孩子们的成长矶迹，也探究出课程实施的有效路径，给接下来的活动做好了经验的铺垫，通过这活动的开展让我感受到：1 .耐心帧听，尊盎支持本活动就是教师在观察幼儿讲话中，引出的活

10、动，教师并没有介入，而是站在孩子的背后，默默的关注。这种默默的关注与不打扰，可以理解为教师对幼儿游戏的一种支持。这种支持要有一个前提，那就是教师要策承一种信念，从信任、摩重的角度出发，等待孩子的发展。2 .捕捉幼儿的典型行为和语言通过火车的游戏，在班级其他区域中，又引发了制作船及关于火车的音乐等等活动，这些都是孩子们在无形中的谈话，教师进行观察，支持，引导活动才能够更加持续深入。3 .支持幼儿的兴趣和需要我们看到r幼儿发展的整体性，不论是户外活动，还是室内活动，甚至在生活活动中，都可以围绕一个共同的兴趣而得到多方面的发展。不论是科学探究活动，还是交流谈话活动，还是艺术感受活动等，之间也可相互渗透与拓展。IE如维果斯基提到的最近发展区：在r解幼儿的已有能力和发展需要的基础上，给与适当的支持和引导，从而不断的循环推动幼儿的游戏向高质量发展。I.李季添,玛眈在.36岁幼儿学习与发展指南解读M人民收育出版社、2013,2582.选择Bt问:通过报完和玩安深化儿童的学习.M.2OI9年12月.