中班科学有规律排序PPT课件

1、按规律排序,活动目标,1,通过活动,学习按一定的规律排序,2,在活动中,选择不同的方法尝试有规律的排序,3,培养幼儿有初步的推理能力,发展幼儿创造力和动手能力并鼓励幼儿将之应用于生活,森林运动会,谢谢观看。

2、规律排序,活动目标1,能根据图形的排列规律进行排序,2,培养幼儿初步的观察与比较能力,提高幼儿的判断推理能力,3,培养幼儿比较和判断的能力,1,颜色,这些蝴蝶有什么不一样,颜色排序,红黄绿红黄绿,这些小动物的项链有什么不一样吗,看看我们是按。

3、预设目标,1,通过活动,学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列,2,在探索寻找活动中,选择不同的方法尝试有规律排序,3,培养幼儿有初步的推理能力,发展幼儿创造力,活动准备,1,各种排列规律的卡片,2,各种颜色的木块,几何图形,贴绒图案若干。

4、中班数学活动,按规律排序,活动目标1,能根据图形的排列规律进行排序,2,培养幼儿初步的观察与比较能力,提高幼儿的判断推理能力,3,培养幼儿比较和判断的能力,1,颜色,这些蝴蝶有什么不一样,这些小动物的项链有什么不一样吗,看看我们是按什么规律。

5、活动设计背景最近晨间活动小朋友特别喜欢帮花片积木排队,串珠,穿项链等,通过孩子的谈话交流,我了解孩子对排列规律的正确感知,但缺乏对排列规律的认知,因此,我就根据我们班近期发现的问题设计了这次活动,想通过这次活动使幼儿对有规律的排序有一个正确。

6、按颜色规律排序,按大小规律排序,按形状规律排序,按高矮,长短,规律排序,动动脑,考考你,按形状规律排序,按颜色规律排序,按规律排序,想一想,图形宝宝会不会难倒你,小朋友,你能认出它们是谁吗,按图形规律排序,按大小规律,接着排下去吧,小朋友们。

7、按规律排序,活动目标,1,通过活动,学习按一定的规律排序,2,在活动中,选择不同的方法尝试有规律的排序,3,培养幼儿有初步的推理能力,发展幼儿创造力和动手能力并鼓励幼儿将之应用于生活,森林运动会,谢谢观看。

8、按规律排序,活动目标,1,能根据图形的排列规律进行排序,2,培养幼儿初步的观察与比较能力,提高幼儿的判断推理能力,1,颜色,这些蝴蝶有什么不一样,颜色排序,红黄绿红黄绿,这些小动物的项链有什么不一样吗,看看我们是按什么规律排的,请选择下面正。

9、有规律排序,活动目标,1,能够细致观察并发现排序的规律,2,能够自创,合作创设两种或两种以上的规律进行排序,森林运动会,1,2,3,4,5,6,7,8,1,2,3,4,5,6,7,8,1,2,3,4,5,6,7,8,1,2,3,4,5,6。

10、活动目标,1,能根据图形的排列规律进行排序,2,培养幼儿初步的观察与比较能力,提高幼儿的判断推理能力,活动准备,1,各种图形若干,胶水2,幼儿操作纸活动过程,1,老师,今天我收到了图形王国送来的礼物,你们想看吗,想,好,我么一起来看,是什么。

11、规律排序,活动目标1,能根据图形的排列规律进行排序,2,培养幼儿初步的观察与比较能力,提高幼儿的判断推理能力,3,培养幼儿比较和判断的能力,1,颜色,这些蝴蝶有什么不一样,颜色排序,红黄绿红黄绿,这些小动物的项链有什么不一样吗,看看我们是按。

12、活动设计背景最近晨间活动小朋友特别喜欢帮花片积木排队,串珠,穿项链等,通过孩子的谈话交流,我了解孩子对排列规律的正确感知,但缺乏对排列规律的认知,因此,我就根据我们班近期发现的问题设计了这次活动,想通过这次活动使幼儿对有规律的排序有一个正确。

13、按规律排序,活动目标,1,能根据图形的排列规律进行排序,2,培养幼儿初步的观察与比较能力,提高幼儿的判断推理能力,1,颜色,这些蝴蝶有什么不一样,颜色排序,红黄绿红黄绿,这些小动物的项链有什么不一样吗,看看我们是按什么规律排的,请选择下面正。

14、按规律排序活动设计活动内容,按规律排序活动领域,大班科学活动准备,一,环境创设,小狐狸家门前,1,布置有规律排序的大小气球,彩旗,红色的花,蓝色的花,2,各种有规律的图案物品,如黄色的小鸡,蓝色小鸡,黄树叶,绿树叶,活动目标,1,在教学情境。

15、按颜色规律排序,按大小规律排序,按形状规律排序,按高矮,长短,规律排序,动动脑,考考你,按形状规律排序,按颜色规律排序,按规律排序,想一想,图形宝宝会不会难倒你,小朋友,你能认出它们是谁吗,按图形规律排序,按大小规律,接着排下去吧,小朋友们。

16、中班数学活动,按规律排序,活动目标1,能根据图形的排列规律进行排序,2,培养幼儿初步的观察与比较能力,提高幼儿的判断推理能力,3,培养幼儿比较和判断的能力,1,颜色,这些蝴蝶有什么不一样,这些小动物的项链有什么不一样吗,看看我们是按什么规律。

17、按规律排序教学反思按规律排序这一数学活动,我通过创设,小松鼠家门前,情境,贯穿于整个教学活动过程,采用,主动参与,乐于探究,交流与合作,特征的学习方式,适时地提供时间与空间,鼓励幼儿与环境互动,在探索,操作,发现,感知中获得有关数学现象有规。