《公共生活需要秩序》观评报告.docx

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1、公共生活需要秩序观评报告公共生活需要秩序是人教版道德与法治五年级下册第一单元第二课的第一课时。主要是让学生认识到有秩序的公共生活，可以提高人们的生活质量，有利于形成良好的社会风气，是社会文明的重要表现和国家文明的重要标志。教学时应从学生已有知识经验出发，让学生边读边悟，引导学生初步探究秩序存在的意义。同时，观察公共场所中公共秩序的情况和人们的言谈举止、行为表现，作出自己的评价。引导学生认识创建有序公共生活的意义和价值，明确有秩序的公共生活会让社会环境更加舒适宜人。公共生活需要秩序一课共分为四个教学目标。目标一是知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。目标二是明确构建有序和谐的公共生

2、活人人有责，积极参与公共生活。知道遵守秩序才能让生活更美丽。目标三是认识公共标识及设置的意义，形成有序参与公共生活的态度情感。目标四是学会正确对待生活中的不文明行为，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。本课是建立良好的公共秩序的第一课时，本课编写依据是义务教育品德与社会课程标准中我们的社区生活第七条自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人。五年级的学生生活领域在不断扩展，所以本课时有利于学生形成正确的认知，知道要如何建设有序生活。杰老师设计的教学理念新颖，教学手法灵活多变，教师个人的素质之高给我留下了深刻的印象。一、创设情境，呈现目标，俗话说，万事开头难。杰老师的教学也是如此，教师的

3、举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，针对道德与法治学科的特点，结合青少年的心理需求，导入新课。二、循循善诱，步步深入。教学环节的设计考虑小学生的心理特点，由浅入深，由表及里。道德与法治学科的学习，往往符合这一规律。由浅入深，由表及里，由具体到抽象，引导学生逐步加深对教材的理解和认识。三、师生互动，游刃有余。师生互动，由简单到复杂，由了解到四、师生互动，游刃有余。师生互动，由简单到复杂，由了解到理解，最后掌握运用，成功解决问题。教师在导入新课的基础上，科学展示目标；巧妙设置问题，从简单开始，步步深入，循序渐进；及时点评学生答案，总结得失，指出不足；四适当延伸拓展

4、，引导学生深入思考自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。四、自觉主动，事半功倍。目前的课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。对小学生而言，教师指导学生学会自主学习。上课后，教师学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。五、合作探究，拓展升华。在这节课中，主要采用的是合作的学习方式，特别注重合作的必要性、有效性、组织性和科学性，通过有效合作解决复杂、疑难问题。探究性学习方式，主要表现在以小组的方式进行合作，吸引学生研究学习有价值的问题，阐述意义价值，寻相找形成原因，探究解决办法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能力。