《心理学》+《教师职业素养》课后辅导题.docx

《《心理学》+《教师职业素养》课后辅导题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《心理学》+《教师职业素养》课后辅导题.docx（14页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、一、单选题1、对待同样迟到的好学生和差生，老师的看法不同，这是（）造成的。A、知觉误差B、理解误差C、社会认知偏差D、人格缺陷2、由于管理实力的欠缺，有的老师会找出各种理由来争取不当班主任，这是一种（）心理应对。A、自发的B、自觉的C、主动的D、消极的3、某老师因一次上课失误而自怨自责，苦痛，消沉，自暴自弃，这是因为他的哪种不合理信念的作用。（）A、完备主义倾向B、寻求肯定公允C、钻牛角尖D、以偏概全4、假如有些目标经过多次努力，仍旧无法实现，而且实现的概率很小，这时应当：（）A、接着努力B、学会放弃C、加大投入D、不断幻想5、学生在知觉几何图形的过程中，可以将一些画得不完整的几何图形进行补充

2、，这主要是知觉的OA.整体性B.理解性C.恒常性D.选择性6、中学生对物体空间移动以及速度变更的知觉属于（）。A.时间知觉B.方位知觉C.形态知觉D.运动知觉7、“外行看喧闹，内行看门道”体现的是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性8、中学生在知觉过程中，将知觉对象从背景中快速选择出来的特征，是知觉（）的反映。A.整体性B.理解性C.恒常性D.选择性9、（）是一种有意识、有支配、长久的知觉活动，是知觉的高级形态。A.感觉B.知觉C.视察D.留意10、从前学习过的材料对后面学习的记忆干扰现象称之为OA.返回抑制B.前摄抑制C.后摄抑制D.行为抑制11、学习策略是学习者的学习支配，

3、由（）构成A认知策略B意识和实力C规则和技能D阅历和方法12、程序性记忆推断不正确的一项是（）。A.它是指如何做事情的记忆B.它包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆C.这类学问的记忆往往比较快D.它一旦形成，往往不须要意识的参与13、初中生在考试时完成简答或填空题的过程是记忆过程中的（）。A.识记B,保持C.再认D.回忆14、下列识记方式中，初中生主要运用的是（）。A.无意识记B.意义识记C.机械识记D.形象识记15、老师应当指导学生通过概括和总结的方法，整理所学学问，发挥（）的作用，减轻记忆负担，提高学习效率。A.复习B.主动遗忘C.过度学习D.精细加工16、（）是指未经逐步的逻辑分析而

4、快速地对问题的答案作出合理的揣测，设想或突然领悟的思维A.抽象思维B.形象思维C.逻辑思维D.直觉思维17、老师将各种三角形呈现出来，告知学生有两条边相等的是等腰三角形，而三条边相等的是等边三角形，让学生驾驭各种三角形的概念，这主要涉及思维过程中的（）oA分析B综合C比较D分类18、小学生的思维（）oA正处于详细思维与抽象思维并行发展阶段B正处于抽象思维向详细思维过渡阶段C正处于详细思维向抽象思维过渡阶段D完全属于详细形象思维阶段19、小学生概括实力的发展的特点是（）。A只能概括事物的外部感性特点B能很好地概括事物的本质属性C渐渐从对事物外部感性特点的概括转为对本质属性的概括D还依靠于事物的直

5、观的形象20、创建性思维的核心是（）。A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维21、阅读水平高的初中生能“一目十行”，是指（）A.留意的稳定性好B.留意的广度大C.留意的安排实力强D.留意的转移实力强22、初学外语感到味同嚼蜡，但相识到驾驭好外语对将来发展很有用，于是对学习外语产生了爱好，学习外语时留意也很好地维持，这是由于（）。A.干脆爱好对有意留意保持的促进作用B.间接爱好对有意留意保持的促进作用C.干脆爱好对无意密意保持的促进作用D.间接爱好对无意留意保持的促进作用23、（）是心理活动中对有关对象的指向和集中，是初中生反映心理活动专注程度的一个特征，而不是一个独立的心理过程。A.

6、留意B.感知C.意志D.思维24、事先没有预定目的，不须要作意志努力，也不由意识限制的留意是（）。A.有意留意B.无意留意C.有意后留意D.集中留意25、依据皮亚杰的观点，不同年龄的儿童的认知实力差异正是由于他们各阶段O发展水平上的差异所造成的。A.平衡实力B.顺应实力C.同化实力D.认知结构26、一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只留意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形态。这个男孩的认知处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、详细运算阶段D、形式运算阶段27、皮亚杰认为个体认知发展的内在动力源自（）。A.平衡B.顺应C.同化

7、D.异化28、宠爱自己独立思索，独立完成学习任务，学习自己认为重要的内容、也思索听取别人的看法和想法，这类小学生属于（）性格类型。A.竞争型B.依靠型C.协作型D.独立型29、（）是指人在对客观事实的认知活动和智力活动过程中产生的情感体验、A.美感B.道德感C.理智感D.荣誉感30、小学生在学习过程中，常常会要克服很多对学习不利的消极心情，这表明（）oA意志对心情的影响B意志对认知的影响C心情对意志的影响D心情对认知的影响31、为了减轻压力，不合理的宣泄方式是（）。A找人倾诉B喝酒解愁C音乐调整D运动32、邱少云在敌人阵地前埋伏，被敌人的燃烧弹火焰烧着，仍严守纪律，克制着自己纹丝不动，最终壮烈

8、牺牲，使部队完成了潜藏任务，这是（）的范例。A意志的自觉性B意志的坚决性C意志的自制性D意志的坚持性33、“化哀思为力气”是指（）oA.主动心情能促进意志的坚持B.消极心情能促进意志的坚持C.主动心情能阻碍意志的坚持D.消极心情能阻碍意志的坚持34、俗话说“知之深，爱之切”，这里描述的是（）oA.心情对认知的影响B.认知对心情的影响C.认知对意志的影响D.意志对认知的影响35、一中学生原来心情担忧逸，但为了不影响同伴的快乐心情，自己也假装兴奋，这就是中学生的心情和情感具有（）的特征。A.稳定性B.冲动型C.内隐性D.表现性36、一般来说，对宠爱的东西可以亳不费劲的记住，这体现了心情情感的（）作

9、用。A.促进知觉选择 37、爱和恨属于（）。B.监视情感移动 C.影响工作记忆 D.影响思维活动A.基本心情B.与接近事物有关的心情C.与自我评价有关的心情D.与他人有关的情感体验38、意志品质中明辨是非，快速而合理地做出确定并马上实行相应行动的良好品质是指（）。A.坚决性B.自觉性C.自制力D.坚持性39、“人逢喜事精神爽”描述的是（）oA.心境B.灵感C.激情D.应激40、小学生的“爱国主义情感，集体荣誉感，同志友情”属于（）。A.美感B.道德感C.理智感D.心境41、某初中生在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持究竟，这是他意志（）品质的表现。A.坚决性B.坚持性C.自觉性D.自制

10、力42、期末到了，学生们为了迎接考试而惊慌地复习功课，这时电视台即使播出了精彩的足球竞赛，也只好放弃不看了，这是学生（）表现。A.意志B.心情C.认知D.思维43、（）是指出乎意料之外的事情所引起的心情状态。A.心境B.应激C.激情D.情感44、“左右犯难”、“进退两难”属于个人内心冲突的（）A.接近-接近型冲突B.回避-回避型冲突C.接近-回避型冲突D.多重接近-回避型冲突45、小学生的理智感主要表现为（）oA.新奇心不断地加强B.求知欲的扩大和加深C.竞争意识的加强D.渴望被关注的心理加强46、很多小学生认为“做完了功课就可以随意玩了”，这表明小学生意志（）发展不成熟。A.自觉性B.坚决性

11、C.坚持性D.自制力47、个体的意志行动受到无法克服的干扰，预定目标无法实现时所产生的一种惊慌状态和心情体验，这就是所谓的（）。A.困难B.挫折C.志向D.信念48、小学生对于自己很感爱好的东西，就能坚持学习很长时间，这表明（）。A.主动心情能促进意志的坚持B.消极心情能促进意志的坚持C.主动心情能阻挡意志的坚持D.消极心情能阻挡意志的坚持49、小明解开了一道数学难题，心中感到无比快乐，这种情感表现是（）.A.美感B.缺憾感C.责任感D.理智感50、意志的坚决性是指一个人是否能够明辨是非，做出（）的确定方面的意志品质。A.快速而精确B.全面而到位C.实行和执行D.全面而精确51、小学生探究新的

12、学问时，须要很强的意志力的坚持，这体现了（）.A.意志对认知的影响B.认知对意志的影响C.心情对认知的影响D.认知对心情的影响52、李兴最终完成了一道困难的化学题目，他对自己的解题实力相当满足，这是他OA.自我限制B.自我概念C.自我评价D.自我体验53、依据科尔伯格的道德发展阶段理论，道德发展后习俗水平的的第一阶段属于（）阶段A.以惩处和听从为定向B.以比较行为的工具作用为定向C.以自己的行为是否得到别人的宠爱或者赞扬为定向D.以社会契约为定向54、小强觉得解数学题的过程挺好玩的，所以他常常会找一些难题来做，他的学习动机属于OA.主要动机B.次要动机C.干脆动机D.间接动机55、自我意识的主

13、要心里成分是（）。A自我体验B自我相识C自我监控D自我调整56、心情平稳，宁静稳重，缄默寡言，主动性较差，这是（）的特点。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质57、在心理学中，两难故事法通常用来探讨（）A.须要B.动机C.道德D.爱好58、个体的智力差异是存在的，天才（智商140以上）在群体中的比率最接近（）。A.1%B.5%C.10%D.20%59、我认为上课仔细听讲、不讲话、对同学不骂人、不打架才算一个好孩子”这表达了低年级小学生自我评价（）oA.比较详细化B.比较系统化C.比较抽象化D.比较深刻60、学生中常见的焦虑反应是（）焦虑。A.学习B.行为C.教化D.适应61、艾宾浩斯的“遗忘曲线”

14、体现出遗忘的特点是（）。A.先慢后快B.平稳变更C.先快后慢D.基本不变62、对待不同气质的学生，老师应当采纳不同的教化方法，如对待（）的学生，老师应当要热忱但不能操之过急,允许他们有充分的时间考虑问题和做出反应，引导学生主动探究问题，发展学生的敏捷性和主动性。A,多血质B.抑郁质C,粘液质D.胆汁质63、心理健康的人，首先要有（），一个行为正常的智力落后儿童不能算是心理健康的人。A.正常的思维B.正常的实力C.正常的智力D.正常的意志64、内部动机和外部动机确定着学生们是否去持续驾驭它们所学的学问，下面有关论述不正确的是（）。A.具有外部动机的学生往往实行避开失败的做法B.具有内部动机的学生

15、先于老师对自己的学业表现有所评价C.具有内部动机的学生往往选择没有挑战性的任务D.具有内部动机的学生在解决问题时具有独立性65、对行为起确定作用的动机是（）A.主导动机B.协助动机C.短暂动机D.低级动机66、学生胆怯在社交场合讲话，担忧自己会因颤抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状况是一种（）。A.抑郁症B.恐惊症C.焦虑症D.强迫症67、“为了实现个人的价值，充分发挥个人的潜力”属于马斯洛需求层次中的（）。A.归属与爱的须要B.平安须要C.自我实现的须要D.敬重须要68、个体在对自己认为有价值的自我特质进行推断的基础上产生和形

16、成的自我体验被称为（）。A.自评B.自尊C.自控D.自强69、（）内驱力是指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。A.认知B.自我提高C.审美D.附属70、所谓“锲而不舍，金石可镂”，是（）的表现。A.意志的自觉性B.意志的坚决性C.意志的自制性D.意志的坚持性71、（）是个人对现实的稳定的看法和相应的习惯化了的行为方式。A.气质B.须要C.动机D.性格72、对孩子低限制低情感联系的父母属于（）A.民主型B.专制型C.溺爱型D.忽视型73、依据儿童学习水平和身体实力的凹凸，分化出属于支配地位的和被支配地位的儿童阶段属于（）A水平分化期B垂直分化期C部分团体形成期D集体

17、合并期74、溺爱型教化方式下成长的初中生具有的典型特点是OA.自卑B.性格粗暴，冷漠C.自我中心D.独立性强75、专制型家庭教养方式的特点是（）oA.严格，不民主B.虽然严格，但是民主C.不严格，不民主D.不严格，民主76、民主型教养方式的父母教化下成长的儿童大多属于（）性格类型。A.冲突-急躁型B.主动-友好型C.冲动-攻击型D.情感淡漠型77、以权威自居，习惯于居高临下，发号施令，要求学生肯定听从，这属于（）老师。A.民主型B.专制型C.放任型D.忽视型78、教室里，发生冲突，为了避开老师实行粗暴失态的行为，可以让老师离开教室，让老师冷静思索解决问题的方法而不是让行为加剧，这种方法属于行为

18、调适法中的（）oA.解除B,暂停C.消退D.限制79、下列老师对学生的看法和行为，正确的是（）A.由于小红未按时完成作业，老师罚她站着听课B.小明的父亲是教化局局长，老师对他倍加照看C.自习课上老师对每位同学的问题都能仔细解答D.只要不影响自己上课，老师对课堂上的不良行为视而不见80、2000年10月20日，云南云溪市北城镇夏井小学四年级一班数学老师潘光礼，因不满学生何卫被打后骂其为“潘狗”，遂提出4个惩处条件让其选择，第一是让每个学生依次打IooO棍子；其次是老师亲自动手打100棍；第三是吃下100O只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一项。潘老师的做法违反了（）等老师职业道德规范.A.

19、爱国遵守法律和关爱学生B.关爱学生和终身学习C.终身学习和爱国遵守法律D.爱岗敬业和爱国遵守法律81、若依据（）进行心理询问辅导，主要的询问方法是当事人中心疗法，该方法的关键是创建一个真诚、敬重、共情的人际氛围。A.精神分析理论B.行为矫正理论C.人本主义理论D.理论心情疗法82、一位老师在教授黄山小记这一课时，学生对作者引用徐霞客的诗句“五岳归来不看山黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不作正面解答，在这种状况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出探讨报告，这体现了老师（）A.联系学生生活实际设计教化活动，创设促进中学生学习的课堂环境B.

20、 了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改进教学和促进学生学习C. 了解班级管理的基本方法，学会引导中学生进行自我教化D.学会开发校本课程，设计与指导课外活动，校外活动83、教化教学过程中最基本，最重要的人际关系是（）。A.师长关系B.师生关系C.师师关系D.生生关系84、老师产生行为问题的内在因素是（）。A.社会因素B.学校因素C.家庭因素D.自身因素85、小学课程目标中要求老师理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值，敬重学生学习和发展的权利，敬重学生的个体差异，这就要求小学老师要具有正确的（）和相应的行为。A.老师观B.学生观C.教化观D.社会观86、王老师是一位青年老师，工作热忱特别高

21、，他对学生的要求特别严格，他常常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸-而这位老师一焦急，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳，吸烟后，顺手将烟蒂丢在课桌下面-这样教化后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩处手段，但是班上讲脏话，粗话，乱扔纸屑杂物的现象仍随处可见，这个案例中老师教化的失败说明老师在教化过程中肯定要（）。A.爱国遵守法律B.爱国敬业C.关爱学生D.为人师表87、（）是指老师整个人格系统或某个重要的心理机能发生较为严峻的病变，导致其不能自主的限制自己的行为，无法与外界进行正常的接触与沟通。A.老师心理障碍问题B.老师心理成长问题C.老师心理变态问题D.老师心理成熟问题88、

22、在采纳归因训练法对老师教化效能感进行培育时，由训练者向老师供应主动的归因，或让他们视察那些主动归因者的示范，讲解其主动归因带来的心理与行为的主动影响等。这是归因训练中的（）oA.诊断B.操作C.劝服D.转移89、几个学生正趴在树下兴趣盎然地视察着什么，一个老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里醒悟过来，于是一个个小脑袋耸拉下来，等候老师发落。这个案例说明老师（）oA.缺乏正确的学生观和相应的行为B.缺乏正确的老师观和相应的行为C.不了解学生的学问与

23、技能D.不具有自我发展的学问与实力90、老师让学生以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展探讨性学习活动。探讨小组在确定了要访谈出版社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴趣盎然的去采访那位相当有成就的诗人主编。这说明老师具有（）的实力。A. 了解中学生的心理发展规律，熟识中学生年龄特征和个体差异B. 了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改进教学和促进学生学习C. 了解班级管理的基本方法，学会引导中学生进行自我教化D. 了解活动课程开发的理论和技术，学会设计与指导课外活动、校外活动91、老师找生气的学生谈心，让他把不满说出来，出出气，这属于情感调整中的（）。A.留意

24、转移法B.思想转移法C,行动转移法D.释放法92、小学老师应当了解课程开发的学问，学会开发（）.A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.老师培训课程93、（）是指老师具有合理支配自己生活的实力，能够适应不断变更的生活环境，保持良好的生活方式和健康的生活习惯。A.学习适应B.职业适应C.生理适应D.生活适应1、下列属于老师对学生刻板印象的是（）A.看到男生，认为其抽象思维实力强，看到女生，认为其抽象思维实力差而语言表达实力强B.遇到农村学生，认为其为人醇厚，智力水平低；遇到城市学生而认为其聪慧伶俐C.假如某学生长得好看，举止文静，老师就认为这个学生智力高，有实力D.认为班上年纪小的学生聪慧活泼，

25、反应灵敏，年纪大的学生反应慢E.认为好学生分数高，守纪律，而把那些分数不高而又担忧分，但思维活跃的学生视为不好的学生2、小学生记忆的发展，下列描述正确的包括（）A.从无意记忆占主导地位渐渐发展到有意记忆占主导地位B.从机械记忆占主导地位向理解（意义）记忆占主导地位发展C.从详细形象记忆为主导，逐步发展到对词的抽象记忆D.始终是无意记忆占主导地位E.始终是详细形象记忆占主导地位3、让小学生防止遗忘的方法有（）A.刚好复习，刚好强化B.让学生“试图回忆”C.分散时间学习D.尽可能只利用视觉记忆E.指导学生运用有效的记忆方法4、老师可以从以下（）几个方面来培育小学生的意义记忆。A,帮助学生很好地理解

26、教材B.对高年级学生要教会他们良好的记忆方法C.要求学生不用太理解，要反复诵读D.适当训练机械记忆实力以协助意义记忆E.引导学生对识记的内容进行分析5、老师在教学过程中可以通过（）培育小学生的想象力。A.丰富儿童的表象储备B.利用生动的语言描述C.培育正确的，符合现实的想象D.指导儿童阅读文艺作品E.通过实物，图片或参观等丰富儿童想象内容6、思维的品质包括（）A.敏捷性B.深刻性C.批判性D.独创性E.灵敏性7、我国心理学工作者通过探讨发觉，凡是创建力强的学生一般具有（）等特征。A.作文想象力丰富B.能举一反三，触类旁通C.思维敏捷，解答问题灵敏D.有剧烈的新奇心和探究性E.术业专攻，爱好单一

27、8、聚合思维又可称为（）。E.会聚思维A.操作思维B.求同思维C.集中思维D.辐合思维9、思维的特征包括OA.思维具有概括性B.思维具有间接性C.思维具有客观性D.思维具有规律性E.思维具有精确性10、小学生思维依据思维过程中所凭借的对象不同可以分为（）。A.动作思维B.详细形象思维C.创建思维D.抽象思维E.再造思维11、与创建活动相互关系的创建思维过程大致经验（）。A.打算期B.酝酿期C.豁朗期D.假设期E.验证期12、为了考察青少年创建力的大小，须要运用特地的创建力测验，目前运用较为广泛的创建力测验有（）。A.南加利福尼亚高校发散性思维测验B.托兰斯创建思维测验C.芝加哥高校创建力测验D

28、.瑞文智力测验E.明尼苏达多项人格测验13、中学生要进行创建性活动，须要具备（）,A.发散性思维实力B.敏锐的视察力C.集中的留意力D.高效的记忆力E.丰富的想象力和深刻的评价实力14、小学老师处理学生留意方面的性别差异应当（）A.在教学中应特殊留意利用形象化的语言，好玩的实例，常常性的提问，表扬与指责培育学生的留意稳定性B.留意激发男生学习的自觉性和克服困难的意志力，培育其有意留意，以此分散男生留意简单分散的现象C.应留意对每堂课做好充分的打算，对课的导入进行细心的设计，使儿童能快速地将留意力从原来的学习内容或课间活动转移到新的学习活动上来D.在教化中应培育女生爱好指向的多方面性，并通过相应

29、的组织活动培育其动手实力E.应多给男生与人交往，尤其是与老师和女同学交往的机会，从而使男生的留意爱好也能得到良好发展。15、吉尔福特认为智力的第三个维度是产物，它包括（）oA.单元B.类别C.关系D.系统E.转换16、下面关于实力论述正确的是（）。A.实力通常分为一般实力和特殊实力B.实力是顺当完成某种活动所必需具备的特性心理特征C.特殊实力和一般实力是相互独立的D.节奏感和曲调感对于从事音乐活动是必不行少的E.视察的精确性、记忆的精确性、思维的灵敏性是完成活动必不行少的17、有效教化应当在教学中培育学生的非智力因素，所以老师要抓住（）等方面。A.发展学生的爱好B.顾及学生的气质C.熬炼学生的

30、性格D.养成良好的习惯E.发展学生的思维18、下列各项中，属于情感的有（）A.道德感B.审美感C.理智感D.爱与恨的体验E.生气19、初中生在心理上的成人感及无趣性并存，所以，表现出种种心理冲突和冲突，其中包括O初中生人格特征。A.抗拒性与依靠性B.闭锁性与开放性C.英勇和怯懦D.傲岸和自卑E.否定童年又眷恋童年20、一般认为，最原始的四种基本心情是（）。A.快乐B.生气C.恐惊D.厌恶E.悲伤21、小学生的良好意志品质，有助于（）。A.在学习过程中自觉地确定目标，有步骤地实行有效的行动方法B.加强自己的主观能动性C.坚决信念，不为失败而气馁，不为各种困难所吓倒，始终以充足的精力和毅力投入到学

31、习中去D.执行已经实行的确定，并调控自己的行动E.把精力集中在学习上，对那些影响学习的事物予以拒绝22、关于心情与情感的联系，正确的有（）。A.情感是心情的基础D.情感通过心情表达23、与他人有关的情感体验包括（A.惊异B.爱好B.情感离不开心情E.情感是心情的详细表现C.厌恶D.爱24、中学班主任培育中学生健康心情和良好看法的策略有（）。A.树立正确的人生看法D.培育良好的性格特征B.开拓宽广的胸怀E.培育幽默感C.情感在心情稳固的基础上发展EJlUC.增加对生活的适应实力25、期末到了，学生们为了迎接考试，进入惊慌的复习功课，这时电视台即使播出了精彩的足球竞赛，也只好放弃不看了，这表明（）

32、。A意志具有启动行动的作用D.心情具有抑制行动的作用B.意志具有抑制行动的作用E.思维具有启动行动的作用C.心情具有启动行动的作用26、下列描述正确的是（）A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机适中，学习效果最好C.学习动机对学习效果有促进作用D.学习效果对学习动机有促进作用E.学习动机与学习效果没有关系27、老师对学生抱有主观期望而导致学生在学业与行为方面发生变更的效应可能是由于（）造成的。A.老师对高成就者与低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们B.高成就者能得到更多的指导C.高成就者有更多的机会参与班级活动和回答问题D.高成就者的正确回答会受到更多的赞扬，而错误的回答较

33、少受到指责E.老师并不期盼低成就者知道课堂所提问题的答案和参与活动，因而为他们供应较少的机会和激励28、教养方式对初中生性格形成具有重要的作用，其中放任型教养方式具有的特点包括（）A.对孩子既没有要求也没有反应B.不闻不问，放任自我C.常常参与孩子的活动D.不关切孩子的身心发展E.对孩子的行为不监督，不指导，不限制29、中学职称老师教化课程提出要培育老师树立正确的学生观和相应的行为，详细包括（）。A.了解中学生活对中学生发展的意义B.敬重学生的学习和发展权利C.理解老师是学生学习的促进者D.敬重学生的个体差异，信任学生具有发展的潜力E.了解教化对学生成长的重要意义30、一个青年老师在进行公开课

34、伊犁草原漫记教学时，课文其次段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，可一名学生没有依据要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为，原本课文中的这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是老师所始料不及的，可喜的是，这位老师并不因为学生当着听课老师的面提出不同的观点而生气或躲避，而是因势利导，让学生充分探讨，发表自己的看法，最终全部学生从爱护野生动物的角度动身，推翻了课文的观点，对该老师的教学行为正确的评价是OA.遵循教化规律，实施素养教化，激发学生创新精神B.关爱学生健康，爱护学生平安，维护学生权益C.谆谆教导，诲人不倦，因材施教D.坚守高尚情操，严于律己，以身作则E.关

35、切集体，团结协作，维护学校荣誉31、老师在学校工作时心情是否安逸，是否有较高的工作主动性，很大程度上取决于与学校领导的关系如何。要处理好与学校管理者的关系，老师应当留意做到（）。A.巴结讨好，肯定听从B.尽好本职，互不招惹C.协调关系，友好合作D.充分理解，争取支持E.顾全大局，敬重听从32、我国小学课程目标中，教化信念与责任领域的目标包括（）oA.具有真确的学生观和相对应的行为B.具有正确的人生观和相对应的行为C.具有正确的老师观和相对应的行为D.具有正确的社会观和相对应的行为E.具有正确的教化观和相对应的行为33、下列属于心理健康与道德教化的课程设置的是（）。A.小学生认知与学习B.学校教

36、化发展C.班级管理D.小学生心理辅导E.小学生品德发展与道德教化34、老师对学生的期盼及其影响都是在师生互动中产生的，老师对学生的期盼包括（）。A.对学习潜力的推想B.对品德发展的推想C.对人际交往的推想D.对智力发展的推想E.对前途发展的推想35、老师不合理的认知，不仅会影响自己的心理健康，而且会对教化行为造成偏差，进而影响学生心理健康发展，下列观念中会对老师心理健康产生负面影响的有（）。A.认为老师是社会地位虚高、经济地位实低、工作辛苦费劲的角色B.看不起老师这个职业，自己不得已才当老师C.学生都特别难管，很多学生有意与老师作对D.只有学习好的学生才是人才，因而平常总是对他们高看一眼E.认

37、为班里的每个学生都是同等的三、推断题1、初中生驾驭科学文化学问主要靠无意识记（）2、小学生理解句子中的逻辑关系的水平是比较高的。（）3、对小学生教化教学中，要多运用抽象化的逻辑思维和语言，以培育小学生的逻辑思维。（）4、在一般的学习中，初中生集中留意的视察时间随年龄增长而有延长趋势。（）5、集中留意是意志自制性培育的一个有效方法。（）6、桑代克是第一个以多因素论来说明智力的心理学家。（）7、小刚智商110,小明智商100,小刚的智商要比小明高。（）8、情感持续时间短，爆发性强。（）9、自制性强的人，在意志行动中不受无关诱因的干扰，坚持完成意志行动。（）10、适当的心情调整对社会适应特别重要。（）11、初中生战胜困难、将预定支配付诸实施的实力是有限的。（）12、在行为过程中如没有困难，则该行为不属于意志行为。（）13、心理压力和心理挫折对一个人来讲，可能是主动的影响，也可能是主动的影响（）14、老师体罚或变相体罚学生的现象表面看是教化方法问题，实际是教化观念问题。（）15、在学校，只有那些有心理困难以及轻度神经症患者须要通过心理询问供应帮助。（）