《孙权劝学》教案(精选15篇).docx

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1、孙权劝学教案（精选15篇）孙权劝学教案1学问与实力：1、通读课文，疏通文意，理解本文开卷有益的主旨。2、积累文言实词和虚词的用法及吴下阿蒙、刮目相看等成语。3、了解作家、作品及写作背景。过程与方法：1、朗读法。依据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。3、探讨法。培育学生在课堂内外探讨问题，乐观发表自己的看法。情感看法与价值观：懂得学习的重要性，提高学习的乐观性。让学生领悟到读书有意于人的进展和完善的道理。1、通过多次朗读，理解文章的内容和主旨。2、积累文言词语，揣摩体会任务的语言特点。1、懂得学习的重要性，提高学习的乐观性。让学生领悟到读书有意于人的进展和完善的道理。2、驾驭并学习应用吴下

2、阿蒙刮目相看等成语。教学方法：诵读法学法：自主学习、合作沟通相结合。课前准备：布置学生查找司马光的资料，驾驭本文出现的生字词并结合文章下面的说明能自己疏通课文。：一课时一、激发爱好，导入新课同学们，谁知道吴下阿蒙的意思？吴下阿蒙即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。那么还有一个成语刮目相待，谁又知道它的意思呢？它表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步。这两个成语来源于同一个故事，主子公都为三国时的吕蒙，吕蒙从不好读书的吴下阿蒙到让人刮目相看期间发生了什么，是什么缘由促使了他的这种变更，今日，我们就学习这篇文言文孙权劝学来解决我们

3、的疑问。二、出示活动任务1、了解司马光和资治通鉴的文学常识；2、精确朗读课文，把握文中常用文言词语、故事内容和文中出现的成语；3、揣摩文章的对话描写，相识后天学习的重要性，树立学无止境、开卷有益的观点。三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些学问，查找了哪些学问，向同学们展示你搜集的简介及其他资料。1、检查课前自学状况。2、展示搜集的简介。(1)司马光(IOI91086),字君实，北宋政治家，史学家。主持编纂了资治通鉴。我们熟知的司马光的故事一一司马光砸缸。(2)资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。为统治者治国供应

4、历史阅历和教训的。3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。卿:qTnga：qi涉猎：Sh孰:ShU遂：SUi邪:y6更：geng四、课堂新授活动活动一：听读课文，疏通文意请同学们细致倾听课文录音，然后结合说明，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。1、翻译提示留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，干脆运用；替用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实意在意义的词，不译。2、重点词语的意思卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。当涂：当道，当权。务：事务。治经：探讨儒家经典。博士：当时专掌经学传授的学官。涉猎：粗略地阅读。见：

5、了解。邪(ye)：通耶，语气词。孰若：怎么比得上。3、文意疏通初，权谓吕蒙日：卿今当涂掌事，不行不学！蒙辞以军中多务。权日：孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通耶)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁(Iu)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂(SUl多音字)拜蒙母，结友而别。译文当时，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管政事，不行以不学习！吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说我莫非是想要你探讨儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢

6、？我常常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。吕蒙于是就起先学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊异地说：“你现在的才能和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！吕蒙说：和有志向的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友才分别。活动二：大声朗读，整体感知内容本文主要讲了吕蒙在孙权地劝告下“乃始就学，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。1、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2、吕蒙接收了孙权的建议了吗？辞学就学3、文章是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过鲁肃与吕蒙的争论来表现的。4、鲁肃与吕蒙面谈后有何反

7、应？大惊结友活动三：细读课文，探究问题1、介绍孙权、吕蒙孙权（181252）,字仲谋，三国时吴国的君主。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的旺盛进展。吕蒙（178-219）,东吴大将；字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人；少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了很多兵书、史书，智勇双全；跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军；倍受孙权、鲁肃的信任；鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子,名扬三国；杀关羽后不久病死。2、孙权为什么劝吕蒙学习？吕蒙以什么缘由推辞？孙权是怎么劝告吕蒙的？老师点拨：孙权：卿今当涂掌事，不行不学！

8、吕蒙：蒙辞以军中多务。孙权：孤岂欲卿治经为博士邪（y6）!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权通过委婉的指责、现身说法、读书的好处三方面劝告吕蒙的。3、吕蒙学习的结果怎样？课文是怎么表现吕蒙学有所成的？老师点拨：大有所成；及鲁（山）肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃（172217）,字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。吴国的高校识家，对吕蒙的变更都大加赞许，足见其成就。从侧面衬托出吕蒙的学习进步之大。4、鲁肃最终为什么与吕蒙结友?老师点拨：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。5、在以上分析的基础上，分析文中三个人物

9、的形象；孙权：关爱部下，又严格要求，谆谆教导。鲁肃：敬才爱才，对挚友的进步，发自内心的赞许。吕蒙：善听别人劝告，学有所成，内心由衷的喜悦。6、本文的写作特点本文以对话为主，还运用侧面描写的手法，通过对吕蒙和鲁肃的论议，侧面烘托出吕蒙的自信，来表现他学有所进的学习效果，士别三日，刮目相待正面描写出鲁肃对吕蒙的敬意。活动四：自主探究，积累文言文学问1、理解文中的一字多义乃蒙乃始就学于是，就去后乃至才即即更刮目相待就即书诗四句马上，马上遂肃遂拜蒙母于是，就遂不行见最终2、成语吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。刮目相待：指别人已

10、有显著进步，不能再用老眼光来看待。也作刮目相看活动五：细细品读，体会人生感悟读了本文，你受到哪些启示呢？1、虚心听取别人的正确看法。2、只要端正看法，刻苦努力，就确定能学到东西。3、多读书，读好书。4、读书能提高人的学问才能。活动六：合作沟通，感受语言特点本文主要是对话，请细致揣摩文章中人物的语言特点。（1）卿今涂掌事，不行不学！（语气坚决坚决，既严要求，又充溢关怀、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2） 孤岂欲卿治经为博士邪！但耳（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关怀、疼惜。）（3） 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大

11、有所益。（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。）（4） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（既感到特别惊异，又由衷地为吕蒙的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见。）（5） 大兄何见事之晚乎！（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、自得。）活动七：联系实际，拓展延长在孙权的劝告下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人,由此可知学习是多么重要。写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。五、课堂小结这一节课同学们确定有很多收获。本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由吴下阿蒙变得令人刮目相待的故事，告知我们“开卷有益的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是

12、人类进步的阶梯。书，是全世界的养分品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康欢乐的成长。六、布置作业假设你也有个挚友像吕蒙一样不爱学习，你要劝你的挚友学习，你会怎么说呢？写写看。板书设计：孙权劝学孙权吕蒙鲁肃谆谆教导辞学，就学赞扬，结友孙权劝学教案2教学目标：1、体会人物语言。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点：1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教材分析：孙权劝学是义务教化课程标准初中语文试验教材七班级下册第三单元的教学内容。这是一

13、个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之结友的佳话，本文留意以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。教学方法：讲授、问题探究法课时支配：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过三国演义吗?天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝告，他总是推三阻四，不愿就学，这不，孙权又来劝告了，结果如何呢?今日咱们一起来看孙权劝学。（

14、解说：由故事导入，引起学生学习的爱好，同时让学生对文章中的人物有所了解。）二、司马光与资治通鉴1、这篇文章选自资治通鉴，哪位同学来介绍一下相关资料?（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光,我们对他少年时司马光砸缸的故事特别熟识，我们一起来相识司马光（介绍司马光）。三、解读1、孙权劝学原委怎样个劝法呢?我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候留意驾驭字、词的读音。（配乐朗读）（学生自由朗读，老师刚好指导，特殊强调重音、停顿等朗读技巧。）学生结合课下说明读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文须要特殊记

15、忆的文言词语。（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。2、吕蒙在孙权的劝告下起先学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。吕蒙与鲁肃的对话。3、由此可以看出通篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，那我们把人物对话部分挑出来。五、课文研析1、全文几个人物?几次对话？全文3个人物;3次对话。2、同学们带感情读，把握人物形象。师：三次对话语气一样吗？权蒙对话孙权是王，对蒙的劝告看法恳切，蒙肃同为将士，对其变更之大显示出惊异、赞美。3、下面我们请同学挑人物读，大家留意听，看他读的好不好?哪句话读的最好?好在什么地方？4、哪一组同学能抛开课本，在原有内容的

16、基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）师：再现了当时的场景，演绎了一段白话孙权劝学，让我们也是刮目相待呀！（解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生乐观参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生乐观性，最大限度的调动学生的学习热忱，激活课堂气氛，很好的培育学生自读古文的实力。培育学生表达、表演实力）5、吕蒙在孙权的一再劝告下，起先读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。吴下阿蒙刮目相待六、体验反思从前吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章伤仲永，读完这两篇文章你有何感想?联系你的生活体验谈谈你

17、的看法。七、拓展延长1、古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶梯。书读百遍其意自现。书到用时方恨少。2、最终送大家一句话，我们师生共勉穷者因书而富，富者因书而贵!板书设计：孙权劝学资治通鉴劝学不学（恳切）吴下阿蒙又劝就学（关怀）刮目相待论议结友（惊赞）孙权劝学教案3教学目标：1、了解有关文学常识2、驾驭文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征，孙权劝学教学设计及教案。4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。5、学无止境，开卷有益，学有益于

18、人的完善和进展。（与伤仲永比较）重点：1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理。教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。2、朗读课文，体会人物的神态、心理。3、品读对话，分析人物形象。课时：1课时预习：熟读课文，利用课下说明和工具书翻译课文，并登记疑点。教学过程：一、导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以败走麦城的故事，引出吕蒙。二、介绍资治通鉴和司马光。通过预习孙权劝学，你们觉得资治通鉴应当是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们

19、的文学学问和修养，并给我们供应进一步学习、看书的基础。三、全班朗读全文。用幻灯片打出几个应当留意的读音。四、字词过关。昨天已经让同学们利用课下说明和工具书预习课文了，初中二班级语文教案孙权劝学教学设计及教案。下面，以小组为单位,沟通一下大家的重点字词和字词疑点。1、每个小组至少提出3个重点字词，并说明词义。2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 给学生2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位回答。五、翻译全文。请一个同学翻译全文。其他同学细致听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（老师总的指导）六、分析人物形象。了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够战胜关羽呢？一一学习。在这个过

20、程中，谁起了重要作用呢？一一孙权。请大家再次深化地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位探讨）孙权吕蒙我们在最终一课中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要实行了什么描写方法呢？对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。请几个小组来读一读，相互沟通。七、总结。这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、进展自己吗？假如学了这篇课文，同学们能

21、够相识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！八、作业。1、小练笔（任选一题）：（1）细致阅读课文，想想吕蒙变更对你有什么启示？（2）小作文当吕蒙遇到方仲永2、新学案第15课。孙权劝学教案41、驾驭几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读实力与水平。2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。3、学习规劝的艺术-善劝，培育善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读实力与水平。3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用

22、语言描写和侧面描写刻画人物的方法。第一课时一、共享材料。1、司马光(IoI91086),字君实，世称深水先生。北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。二、熟读全文。（学生齐读，老师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解文章内容。第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。其次部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变更，写出吴下阿蒙接受劝告就学后令人刮

23、目相待。从而突出了孙权“善劝。四、文言学问积累。1、成语： 刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。例句：听了少管所的“现身说法报告后，小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。 吴下阿蒙：比方人学识尚浅。例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙To 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的进步，一般与刮目相看连用。也可以单独运用，褒讲久违的友人有能耐或者本领等等。2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。实词：（1）当涂一当权（2）辞一推辞（3）孤一帝王自称（4）卿一帝王对爱臣的称呼（5）见一了解（6）往

24、事一历史（7）孰一疑问代词谁（8）及一到了（9）过一经过、到（10）更一变换、变更、重新（11）见事一了解事情的进展状况（12）拜一拜见（13）治经：探讨儒家经典虚词：（1）岂一反问副词“莫非（2）但一只，只是（3）乃、遂一于是，就（4）大一副词，特别（5）即一副词，就（6）何一疑问副词，怎么通假字： 卿今当涂掌事（涂通“途）你现在驾驭军国大事 孤岂欲卿治经为博士邪（邪通”耶表疑问语气，相当于吗）我莫非想让你成为一个探讨经书的博学之人吗？古今异义：孤古义：古代王侯的自称。今义：孤寂“孤苦。博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。但古义：只。今义：转折连词。一词多义：乃：乃不知有汉（

25、竟）蒙乃始就学（才）见：见渔人（望见）见往事耳（知道）特殊句式：蒙辞以军中多务（倒装句一状语后置）3、译文当时，孙权对吕蒙说：您现在担当要职，不行以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说我莫非要您探讨经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。吕蒙于是起先学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道争论军事，特别惊异地说：您现在的才能谋略，不再是当年吴县的阿蒙！吕蒙说：“读书人离别三日，就应当重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才变更看法呢!鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为挚友才辞别。其次课时五、课文赏析。（一）齐读课

26、文,思索问题：1、课文写了哪三个情节？（孙权劝学玲玲吕蒙就学玲玲鲁肃赞学）2、找一找：孙权劝学是一个闻名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝。请找出孙权“劝吕蒙学习的语句。卿今当涂掌事，不行不学！玲玲（揭示学习的必要性）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。玲玲（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？玲玲（委婉的指责）孤常读书，自以为大有所益。玲玲（现身说法，读书的好处）3、品一品：鲁肃赞学卿今者才略，非复吴下阿蒙！（你今日的才能和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！）玲玲语言描写“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？（与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？

27、）玲今语言描写遂拜蒙母，结友而别。（于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。）玲3动作描写（二）朗读课文，留意人物对话的语气。卿今当涂掌事，不行不学！（语重心长，谆谆告诫。）邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要吕蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要读出惊异不解的语气。）大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有骄傲的语气。）（三）精读探讨：1、本文是怎样表现人物性格的？（本文留意以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到人物各

28、自说话时的口吻、神态和心理。）2、为什么土别三日，即更刮目相待？（因为状况是在不断变更，人也在不断变更，不能拿老眼光看待人。要用进展的眼光看待人和事。）3、鲁肃为什么与吕蒙“结友？（鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。）（四）分角色朗读，思索问题：1、卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？（特别惊异的神态，吕蒙的变更判若两人，使鲁肃即惊讶，又不由自主的发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的进步。）2、大兄何见事之晚乎！表现了吕蒙当时怎样的心情？（并非对鲁肃不满，而是表现出吕

29、蒙对自己才略进步后感到很骄傲、自得。）3、与方仲永的变更相比，吕蒙的变更对你有什么样的启示？吕蒙一一一当涂掌事乃始就学玲玲年长乃学、学有所成方仲永五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣ff少年不学、一事无成六、作业：1、完成练习册中相关内容。2、背诵全文。孙权劝学教案5一、导入新课，激发爱好1 .导入先集体背诵课文。预设：大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师常常会遇到这样的难题：对一些不愿用功学习的同学应当如何劝导他呢。无独有偶，三国时，孙权也遇到了这样的难题，他怎么劝的呢？今日我们一起学习孙权劝学。（板书课题及）2 .了解作家作品谁能简介作家作品，要求背着说。二、引导自学，发觉问题1

30、.依据你们的学习阅历，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：学问、写法）认定目标：学生依据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。孔子云：学然后知不足。老师云：“自主学习，体会深刻。专家说：喂大的学生是无能的学生。现在你们就自己动手，丰富头脑吧。出示自学提示：（老师巡察，指导学生自读，并随时了解学生自读状况）三、点拨导学，合作探究（一）俗话说，众人拾柴火焰高，今日你们是烧多大的火呢，谁来说说你的疑问。学生提出小组内没有解决的疑问。竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）（二）全班分角色朗读课文幸运总是爱给有准备之人的，才智之花会落入谁家呢？（三

31、）备选题目。由学生自选人物。点击后干脆链接到备选题目中的某一道题。然后老师给小组打分。张弛有度，惊慌过后我们一起来思索。（四）思索探讨1 .概括课文主要情节。（板书）劝一学一赞2 .课文在情节详略处理上有什么特点？引申出文章重点在劝及侧面描写的作用。假如我把后两个情节改一下：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙夸夸其谈。你看如何？3 .假如把课文的题目换成刮目相待怎么样，说说你的看法。预设：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。从学生的回答中导出本课重点及难点：体会人物语言的情味。揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。设置意图：为了让学生体验本课主要内容和写作特点

32、，我设计了这样的问题：假如把课文的题目换成刮目相待怎么样，说说你的看法。然后从学生的回答中导出本课重点及难点：本文重点写的是劝,比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体会人物语言的情味。我一改以往的干脆提问：你从对话中感受想像到了人物的何种心理和神态。因为这样，学生不能真正切实感受到人物的语言情味。对这个重点和难点我是这样处理的：老师先做示范：然后，我鼓舞学生超越范例进行写作练习。下面就是课堂片段:学生练习。陈思宇：吕蒙暗自兴奋，想：鲁肃既然如此说我，想必我的进步真是不小。当时听孙权的话真是对了。现在我已文武双全，由此看来，读书真是受益不浅呀。想到这，不由自主道：士别三日，即更刮目相待

33、。大兄何见事之晚乎！聂艺菲：孙权心想：吕蒙这个人物有的是志气，缺少的是智谋。假如多读书，就会弥补这些不足的。那样我身边就会多了一位文武双全的好将军了。那样，我何愁难以创建大业呢。想到这，孙权便语重心长地对吕蒙说：你现在当政掌权，可不能不学习呀！孙海清：鲁肃面容可掬，心里想道：这个吕蒙，如今不仅武功高强，尽然也知兵法，懂谋略。与以往的那个吕蒙比起来，真是面貌一新，真让人大吃一惊。说道：你现在的才略，不再是当时的那个不读书的阿蒙了。又想：这回我应当与他结为兄弟，以后对我也有帮助，否则，岂不行惜了。于是结为好友而别。四、当堂训练，内化所学还记得我的那个难题吗。司马光老先生教了我们这么多劝的艺术,你们

34、也确定会是个优秀劝解员了吧。那就帮我劝劝他们吧。设置劝学语言情境，进行对话描写训练（见课件）。杨胜男：学无止境，以后的日子还长者呢！现在苦点累点，以后就会苦尽甘来的。你现在的问题是不会合理支配时间，改进学习方法后，你会更棒的！赵倩：其实学习方法和心态很重要。有了好的学习方法并能合理地支配时间，学起来就不费劲了。一个人假如没有正确的学习看法,那么学什么都是白学，因为他根本就没专心学。假如把学习当成乐趣,不也是很好吗？徐德漩：爸爸，您还是须要学习的。学无止境，假如把学问比作海洋，您学到的只不过是沧海一粟而已。所以只有不断的学习，才会弥补我们的不足。那样您就更受别人敬重了。王雪：爸爸，社会在进步，不

35、能因为学历高就不学。还有很多的簇新学问等着你去学，有很多新的事物等你去发觉呢。不学就跟不上时代的步伐了。李丹：不要找客观理由，我是领导，但现在还得学习呢！咱们俩现在有可比性吗？没听过活到老，学到老。吗？学习对工作也有帮助呀！现在还有老年高校呢！再说了，工作干好了，还能加工资呢，这不是一箭双雕吗？王艺学：爸爸，学问恒久是簇新的，即使对老人也是。一个八十岁的老人还学会了好几门外语呢！所以你也应当学习，再说，你假如博学些，您的下属不是会更敬佩您吗？你工作不就更好做了吗？咱们俩一起学吧。王彬：学习是你的唯一出路啊。只有好好学习，才能日后回报社会，成为国家的栋梁之才。你看我，以前不学习，成果倒数。现在我

36、知道了学习的重要性，专心学了，也从中体会到了乐趣。你也试一试吧。五、反思总结，质疑求学经典之所以成为经典就是因为它文质兼美。生动的述说、形象的描绘、深刻的内涵都会启迪着我们。从这个故事中你得到怎样的启示？学贵在反思和质疑。通过本课的学习，你有什么收获或疑问吗？你能用一句话总结一下吗？六、分层作业，异步达标必做题：用成语刮目相待和“吴下阿蒙造句。把你揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。选做题：细致阅读课文，想想吕蒙变更对你有什么启示，请用300字以上的文字谈谈自己的感受？后记：我们学校所进行的创建新课堂、构建初中课堂教学模式实践探讨中要求课前展示教学目标，我要求学生依据

37、以往的学习阅历体会本课学习目标。这样学生通过学习体验能主动有意识地驾驭学习重点。从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验，他们就会有一个生动详细的感知，这样才会触发他们拥有探究的欲望，求知的渴望。并且探究后的收获会让学生欣喜不已从而牢记在心。实践证明我的教学设计既让学生切实感受到人物的语言情味又能在体会理解课文的重点和特色时得以写作上的训练。从课后学生的作业中也能看出学生文学素养在提高，有的还能娴熟地运用古文去扩写。例如，附学生作业举例：周鸿基：受到辅导后，他的成果突飞猛进,真应对他刮目相待了。佟佳：几天前，他还是个调皮包，现在，他懂事了，知道用功学习了。真可谓“士别三日，当刮目相待了崔浩然：

38、你现在学问如此丰富，再也不是当时的吴下阿蒙了。邵丹：他以前什么都不知道，现在却犹如一位学者，真是士别三日，当刮目相待了。从课后作业中能看出大多数同学都能感受到每个人物的心理，揣摩出人物的神态。徐德漩：肃想：蒙不过是个只知弄兵器的武夫，才疏学浅。我难犯难为他，也好让他知道打仗不能只靠硬拼。于是起先谈论兵法，没想到，吕蒙的回答竟很有见解。他特别惊异地说：你今日的才能不再是当时的那个阿蒙了。王翘楚：当鲁肃寻阳时，吕蒙与他大谈破魏、蜀之道，讲的精妙之极。鲁肃大惊道：”以你现在的才能和谋略，已不再是以前的那个吴下阿蒙了。张灿宇：蒙谈了一会军机大事，也想趁机嘲讽一下吕蒙的才疏学浅。不想，待鲁肃讲完后，吕蒙

39、就事论事，夸夸其谈，借古喻今，井井有条，直说的鲁肃张口结舌、目瞪口呆。惊呼道：吕大人今日的才能和谋略，再也不是当日的吴下阿蒙了。姜楠：你今日的才学已在我之上，你过去武艺过人，英勇善战,今又文才非凡、真是文武双全，再不是原来的吴下阿蒙了。我东吴又添一人才啊！王迪峰：初，孤令卿当涂掌事、，乃因卿有治军军平战之勇。而卿之智术浅短，诚不行做大事。孤拒有江东，已历三世，国险而民附，欲内修政务，卿不行不学！汪澜：肃与蒙论议，知蒙羞于兵法，厌读兵书。故，初欲使蒙尴尬。奈何！今日之蒙，非复吴下阿蒙。实乃一博学将才。遂叹曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙。肃思之，吾应与之交好，此乃真博学矣！孙权劝学教案6学问与实力目

40、标：1、了解及资治通鉴的有关学问。2 .通过预习、说明重点词语，把握文章基本内容。3 .通过不同方式的朗读深化理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的实力。4.理解本文开卷有益的主旨。过程与方法运用：学生预习、老师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。情感、看法与价值观目标：1、学习领悟劝告的艺术。2、相识学习对健全人格的重要性，相识开卷有益的道理。教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放刮目相待动画视频。2、出示课题。3、补充介绍作品、。二、初

41、读课文，了解内容。1、朗读观赏（听准字音和停顿）。2、齐读课文（读准字音和停顿）。3、预习汇报：说明部分没有说明的词语。4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。5、结合图片，概括本文内容要点。三、研读课文，朗读加深体会。1、分析第一层：一劝：揣摩：不行不学！句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理？二劝：思索：说孤岂欲卿治经为博士邪?这句话的用意是什么？想一想孙权说此话时的神态？揣摩：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样劝告好吗?为什么？(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。2、分析其次层：揣摩卿今者阿蒙一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理？这与孙权劝学有什

42、么关系？(2)揣摩：大兄何见事之晚乎这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情？思索：为什么士别三日，即更刮目相待？3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪;观赏读书的名人名言。四、作业设计。1、找出文中两个成语，分别说明并各造一个句子。2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。成语、熟语请查明并写出意义，典故请简要写出事情。3、假如你的好挚友上课常常违反纪律，学习没有上进心，你准备怎么劝告他?以上就是语文网共享的孙权劝学教学设计的全部内容。孙权劝学教案7内容预览：孙权劝学教案学习目标：1、熟读课文，揣摩想像人物当

43、时的语气、神态和心理活动。2、品尝语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学实力。学习重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学习支配：二课时学习过程：自主学习了解作品：、读译课文，理解文意1、读一读：学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，留意人物对话的语气。依据提示，读出下面句子的正确的语气。A，卿今当涂掌事，不行不学！，（语重心长，谆谆告诫）B孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学的目的，有指责的语气。）C卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）D”即今者才略，非复吴下阿

44、蒙！，（感叹句，惊异赞美的语气）E，大兄何见事之晚乎！，（感叹句，带有骄傲的语气。）2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位探讨文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内沟通，老师适当提示、指导。理解下列句子的含义。a蒙辞以军中多务。应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎!应理解为:长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。C刮目相待:用新的眼光来看待。也作“刮目相看J刮:擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。3、议一议：鲁肃为什么会对吕蒙刮目相待？吕蒙学有所成，课文干脆表现这一点没有?是怎样表明的？为什么土别三日，即

45、更刮目相待。刮目相待后，鲁肃有何举动?说明白什么？（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）二、导学过程、小组展示合作探究，互动释疑1、合作探究：卿今者才略，非复吴下阿蒙!表现了鲁肃怎样的感情？“土别三日，大兄何见事之晚乎!表现了吕蒙怎样的心境？刮目相待后，鲁肃有何举动?说明白什么？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。四、仿照表演，体验反思1、仿照表演：2、体验反思：你怎样看待吕蒙读书快速进步这一事情？这对你有什么启示呢？五、总结存储，课外延长1、总结存储：2、课外延长：说明吴下阿蒙刮目相待并造句。孙权劝学鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃日：“吕将军功名日显，不行以有意待也，君宜顾之。遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃日：君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?肃造次应日：临时施宜。蒙日：今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。遂拜