XX区中小学思政课特色化建设三年行动方案.docx

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1、XX区中小学思政课特色化建设三年行动方案思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。近年来，全区中小学认真推进思政课改革创新，教学方式不断改进，教育质量不断提高，育人作用得到有效发挥。但是，面临新时代新要求，我区当前中小学思政课建设还存在部分学校认识不够到位、课程资源不够丰富、区域特色不够鲜明、实践育人效果有待增强等突出问题。为落实中、省、市对思政课建设要求，完善工作机制，打造区域特色，提升育人效果，现制定中小学思政课特色化建设三年行动方案如下。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神和关于思政课建设的重要指示批示

2、精神，加强党对中小学思政课建设的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥思政课关键课程作用，积极培育和践行社会主义核心价值观，推进中小学思想政治教育一体化建设。紧密联系中小学实际，深化中小学思政课改革创新，切实加强思政课教师队伍建设，统筹用好各类教育资源，大力提升思政课育人质量，教育引导广大中小学生扣好人生第一粒扣子,从小听党话、永远跟党走，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。二、目标任务以“品质教育、美好生活”为价值愿景，到2026年底，全区中小学思政课关键地位进一步强化、建设水平全面提高。品质课堂改革更具校本特色，思政课课堂活力充分激发，具有地方特色的优质课程资源更加

3、丰富，实践教学深入开展。思政课教师队伍专职化专业化水平明显提升，绝大多数教师具有比较扎实的思政教育专业知识。“大思政课”体系更加完善，评价机制基本健全。思政课整体质量显著提高，沟通心灵、启智润心、激扬斗志的重要育人作用得到有效发挥。三、具体内容（一）专题宣讲行动以各级党组织书记、思政课骨干教师为主体，广泛深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想常态化宣讲活动。用好习近平谈治国理政习近平著作选读习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要等权威读本，宣讲好“两个确立”的决定性意义，宣讲好马克思主义中国化最新成果，联系XX区情，激发师生家国情怀，落实“两个确立”,增强“四个自信”，提高教师教书育人责任

4、心与使命感。加强宣传报道，扩大宣讲影响，注重反映师生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的典型事迹和良好风貌。（二）“金句课堂”行动组织班主任和优秀思政课教师，整理“学习强国”平台上“金句时间”“每日金句”“习近平年度金句完善德育工作计划和思政课教学计划。以校园广播站、“金句大讲堂”“早间诵读”等为主要活动形式，促进“金句”进校园、进课堂、进头脑。充分利用“金句”课程资源，着力增强课堂教学实效，打动心灵、感动学生、入脑入心，让思政课真正成为一门教师用心教、学生用心悟的课程。（三）品质课堂行动组织思政课年度示范观摩活动，总结推广思政学科品质课堂改革优秀成果，建设一批学科个性与思政共性相融合的

5、“思政金课开展年度思政课优秀教学案例和论文评选活动，丰富各学段优秀教学案例库。设立思政课教学改革论坛，组织校长、名师交流教学改革和管理经验，探索新的教改之路。利用示范培训、集体备课、精品课堂网络巡展等形式开展工作交流与示范教学，充分发挥先进典型的示范引领作用，不断提升思政课“大练兵”主题活动的影响力，提升全区学校思政课建设整体水平。（四）课程融合行动充分发挥道德与法治（思想政治）课主阵地作用，深入挖掘语文、历史和其他学科蕴含的思政资源，强化体育、美育、劳动教育的德育功能，准确把握各门学科育人目标，将课程思政有机融入各类课程教学。将校本思政课程作为考评学校课程体系建设的重要内容，结合地方自然地理

6、特点、民族特色、传统文化以及重大历史事件、历史名人等，因地制宜开发富有教育意义的校本思政课程。（五）思政研学行动统筹爱国主义教育基地、红色教育基地、研学教育基地、综合实践基地、法治教育实践基地、文化场馆、科技场馆、博物馆等校外教育资源，以及地方特色教育资源，建立一批思政课实践教学基地，共同开发建设各具特色的教学资源。加大实践教学课程化、体系化、信息化建设，打造融理论讲授、参观体验、现场教学、动手实践、志愿服务为一体的思政课实践教学创新课，建设一批具有XX特色的思政课大中小幼实训基地。完善思政课实践教学机制，各学校要制定社会实践大课堂教学计划，安排一定课时用于学生社会实践体验教学活动。（六）专项

7、课题行动组织骨干教师团队，定期开展思政课问题调研，设立思政专项课题。各校要为本校教师顺利开展课题研究提供政策和经费支持。每校要有至少一项区级及以上思政专项课题，要采取积极措施，促进研究成果在教师培养和管理中的推广应用。四、阶段步骤（一）动员部署阶段（2023年9月）成立组织领导机构，组建教学指导委员会，制订和颁布实施意见。召开动员部署大会，明确目标任务，营造良好氛围。组织开展问题调研，掌握专题宣讲、“金句课堂”、教学改革、资源开发、课外研学、科研课题等六个方面问题现状。（二）起步探索阶段（2023年10月2024年8月）组织首轮专题宣讲，范围覆盖城区小学、农村中心小学及以上学校。提出“金句课堂

8、”的实施思路、内容、方式，培育实验学校、实验教师，评选优秀案例，形成初步的工作经验。各校思政课教学都有明晰的教学思路、有理论和操作上的骨干团队，教学改革规划平稳起步。校长、教师的课程资源意识增强，初步建立思政课本土资源库。在综合实践基地指导下，首轮课外研学活动顺利开展，学生、家长总结评价良好。首批专项课题立项结题，焦点热点问题形成有效对策。（三）深入推进阶段（2024年9月2025年8月）组织第二轮宣讲，参与范围覆盖全区所有中小学，承担宣讲任务的主体扩展到所有支部书记、思政教师、班主任，宣讲内容更加贴近师生生活，更能反映强区建设重大进展。总结“金句课堂”建设经验，探索形成新思想新成果进课堂的最

9、佳途径方式，实验学校、实验教师经验得到推广应用。开展思政课教学成果观摩研讨，先进经验成果在全区中小学普遍推广，思政课有相对明确的、符合课标要求、体现核心素养导向的评价标准。思政课本土资源更加丰富，能与思政课教材内容有机衔接，有机融入课程教学。课外研学活动广泛开展，情境性、体验性进一步增强。专项课题研究深入，优秀成果数量和质量进一步提升，科研成果与教育教学无缝链接，发挥了基于实践、改进教学、优化效果的作用。各类学年度成果评选、观摩研讨、成果推广、专题论坛持续开展，收到激励推进的实效。（四）持续深化阶段（2025年9月2026年8月）宣讲主体更加多元，参与范围更加广泛，主题更加鲜明，活动组织形成X

10、X特色经验。“金句课堂”成为思政课的一道特色品牌。区域与学校在思政课的教学设计、课堂组织、作业设计与批阅、教学评价等方面形成独特经验，在市域、省域内产生一定影响力。本土资源的开发与应用形成系统化、校本化经验。课外研学更好服务于课程与教学，“第三课堂”育人效果更加显著。（五）全面总结阶段（2026年9月2026年12月）系统总结专题宣讲、“金句课堂”、教学改革、资源开发、课外研学、科研课题等六个方面典型经验。表彰思政课特色化建设工作先进集体、先进个人和优秀成果。广泛听取机关股室、基层学校校长和思政课骨干教师、学生和家长等各方面意见建议，做出新的工作规划。五、保障措施（一）加强组织领导区局设立中小

11、学思政课建设工作领导小组，负责思政课建设工作的统筹规划、组织实施、过程督查和效果评估等工作。组长：XX副组长：XX成员：局机关各股室、二级单位负责人领导小组下设办公室，办公室设在区教研室。办公室主任由副局长XX担任，副主任由区教研室主任XX担任。各校要把提高中小学思政课质量作为重大政治任务，学校党组织书记、校长作为思政课建设第一责任人，每学期都要走进课堂听课讲课。（二）强化专业指导由区局思政课特色化建设领导小组办公室牵头，成立XX区“大中小”一体化思政教学指导委员会，负责全区思政课特色化建设日常管理及业务指导工作，加强思政学科名师、学科带头人、优秀教学能手工作室建设。主任：XX副主任：XX委员

12、：各高中、中心校、初中及城区小学校长XX学校也要加强思政课骨干教师队伍建设，积极创造条件，利用好区级教学指导委员会、学科名师工作室等平台，做好教学改革设计、教师培训、特色课堂、教研成果总结推广等工作。(三)抓好师资培训为了培养符合新时代中小学思政课教学要求的高素质专业化师资，区局建立思政课教师轮训制度，聚焦教育教学能力提升和教学方式方法创新，有针对性开展培训，每3年至少进行一次不少于5日的集中脱产培训。各校要按照区局文件要求或自主选派思政教师参加专项培训。要设置思政课教研组，教研组长应由思政课骨干教师担任，抓好思政课教研和校本培训。区局将思政教研工作开展情况纳入学校综合考评项目。(四)创建示范

13、基地根据XX区思政教学创新示范校创建工作方案(X教育发(2023)X号)的创建标准，在全区中小学开展年度思政教学创新示范校创建活动，带动全区中小学校思政教学深入开展。各创建学校成立领导小组，制定创建工作方案，建立健全工作机制，明确主要领导负总责、分管领导具体抓落实的工作格局，确保创建工作稳步推进，取得实效。区局对已命名的示范校实行动态跟踪管理，对于后期年度考核不合格的示范校将摘牌并在全区通报批评。（五）完善激励机制在中小学模范教师、优秀教师、教学能手、教学成果奖等评选工作中向思政课教师适当倾斜，树立中小学思政课教师年度影响力人物等先进典型，培育一批区级中小学思政课名师、骨干教师和优秀青年教师。在教师专业技术岗位等级设置、职称评聘等方面向思政课教师倾斜，突出专业水平、教学质量和育人实效导向。各校要密切关心思政课教师思想和生活状况，努力帮助解决实际困难；鼓励有条件的学校设立中小学思政课教师岗位津贴，不断增强思政课教师的幸福感、获得感。