《德育与班主任》习题答案.docx

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1、第一章德育概述一、选择题1、一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和（C）。A.情感品质B.意志品质C.道德品质D.行为品质2、不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（C）。A.自觉纪律教化B.道德教化C.宗教教化D.民主和法制教化3、关于德育原理与德育方针政策关系的描述，正确的是（B）。A.德育方针政策是人的主观意志的体现，而德育原理是客观见之于主观的B.德育方针政策是客观见之于主观的，而德育原理是人的主观意志的体现C.德育方针政策和德育原理都是客观见之于主观的D.德育方针政策和德育原理都是人的主观意志的体现4、德育原理探讨的根本任务是（A）oA.揭示德育规律B.总结德育方法C.探讨

2、德育现象D.探讨德育功能5、关于现代德育的叙述，错误的是（C）。A.现代德育是建立在社会化大生产基础上的德育B.现代德育是促进人精神解放的德育C.现代德育是没有阶级性的德育D.现代德育是提倡特性自由的发展性德育6、客观存在的德育规律在人们主观意识上的正确反映被称为（A）。A.德育原理B.德育实践阅历C.德育目标D.德育方针7、品德属于（C）oA.集体现象B.个体现象C.社会现象D.民族现象二、简答题1、试述德育的各组成部分及其关系。答：1.德育由政治教化、思想教化、道德教化、法纪教化和心理教化五个部分组成。2.每个部分各有自己的特定内涵，但是又相互联系、相互渗透、互为条件、相互制约的，构成了德

3、育内容的统一体。3.五个内容是辨证统一的。其中政治教化是根本，思想教化和道德教化是核心，法纪教化和心理教化是基础。2、德育对个体发展都有哪些功能？答：1.个体发展定向功能；2.个体只能发展导向功能；3.心理品质发展导向功能。三、论述题1、怎样理解德育功能的特点？答案要点：一是德育功能的稳定性。德育功能集中体现在培育为本阶级服务所须要的且具有符合本阶级利益的道德标准、政治倾向和思想观念的人才，以满意统治阶级的意志和要求，这是由德育功能的性质和目的确定的。二是德育功能的发展性。德育内容的组成部分比较稳定，但每一部分详细内容则依据社会生产力的发展以及经济基础和上层建筑的变更，不同阶级和不同历史阶段社

4、会的道德、思想和政治的内涵不断变更，德育内容的发展必定促使德育功能产生变更。三是德育功能的层次性。德育功能的实现建立在受教化者确定的认知实力、接受水平和培育目标的基础上，对学生培育标准的规定影响德育功能的作用，确定德育内容的深度和广度以及相应的品德标准。四是德育功能的客观性。由于德育自身内在规律的特别性，确定了德育功能的客观性、发展性和时代适应性，德育功能的置换不以人的主观意志为转移，而是以德育功能的性质和发展动因为契机，根植于社会生产力的发展态势和生产关系变革的要求。2、你是如何理解德育的经济功能？答案要点：1.所谓德育的经济功能，是指学校德育对人们进行经济活动时所产生的间接或者干脆的影响作

5、用。2.经济的发展随道德的进步提出了更高的要求：通过发挥德育的经济功能，发挥主动的引导作用，提高人的道德素养，进而提高劳动生产力。3.经济功能主要体现在：a.从思想上调整和限制人们之间的关系、立场、观点和方法；b通过意识形态对政治上层建筑的作用，影响人们对各种经济的决策和运行，最终影响整个社会有阶梯的发展；c.影响劳动者的主题意识、科技意识、全球观念等；d.干脆制约和规范人的经济生活和经济行为；e.通过培育具有确定品德水平的劳动者，对社会经济发展干脆产生重要影响。其次章德育理论的发展1、学校德育产生于（B ）oA.原始社会 B.奴隶社会2、提出“要尽量多地要求一个人,A.苏霍姆林斯基B.巴班斯

6、基3、关于原始社会德育特点的叙述, A.原始德育具有阶级性C原始德育的内容简洁一、选择题C.封建社会D.资本主义社会也要尽可能地敬重一个人”的教化家是（A）C.赞可夫D.马卡连柯错误的是（A）。B.原始德育具有融合性D.原始德育的手段简洁4、社会意识中制约影响德育根本观点和方法的是（A）。A.哲学B.政治思想C.文学艺术D.法律5、提出道德认知发展阶段论的代表人物是（D）A.杜威B.马卡连柯C.班杜拉D.柯尔伯格6、在道德教化理论中强调老师中心，重道德灌输的是（A）。A.涂尔干B.罗杰斯C.卢梭D.科尔伯格7、慎独的道德修养方法最早出自于（C）oA.论语B.高校C.中庸D.孟子二、简答题1、简

7、述当代学校德育发展的趋势和特点。答：1.德育管理国家化；2.德育内容民族化：3.德育途径间接化；4.德育任务全面化；5.德育活动自主化；6.德育手段现代化；7.德育环境一体化。2、简述现代西方道德认知发展理论的基本观点。答：道德认知发展论是当代西方学校德育流派中最负盛名的德育理论，其代表人物是美国道德心理学家劳伦斯科尔伯格。基本观点为：（1）道德发展存在确定的阶段；（2）这些阶段代表着自我和社会概念中“认知结构的转型“；（3）阶段代表了个体在社会情境中“角色担当”的连续形式；（4）确定阶段发展的社会因素乃是“角色担当的机会”；（5）引发儿童主动性才能有效地组织他或她所感知到的情境；所以（6）儿

8、童的道德阶段和发展代表了儿童结构倾向与环境的“交互作用”；于是导致了（7）道德阶段不断从低水平平衡演化到高水平的平衡；四、论述题1、评述中国古代儒家的德育传统及其特点。答案要点：1.关于德育地位和作用，中国古代教化家始终把道德与政治紧密联系起来并论述道德的地位和作用。他们把政治、伦理、教化综合一体，并以伦理道德为核心，认为政治上的胜利与否，取决于伦理道德的好坏，教化则是传播伦理道德的主要手段。如孔子提倡“为政以德”。2.关于人与社会的关系。孔子把“仁”作为人生志向，墨子则以“兼爱”为人生最高准则。高校则提出“在明明德，在亲民，在至于之善”的人生志向。等等。3.关于德育过程，孔子要求学生首先要有

9、道德相识，强调在德育过程中培育学生的道德情感，留意知、情、意、行的综合整体培育。4.德育内容上以“礼”为核心内容。5.在德育原则和方法上更是做出了重要贡献，包括立志乐道、身体力行、自省自制、改过迁善等观点和方法。2、试谈谈现代西方道德认知发展理论的贡献以及启示。答案要点：贡献主要表现为：1.实现了德育理论的时代性转型，从根本上变更传统德育中无人的状况，客观上实现了从灌输背记向认知发展的转变；2.创立了完整的理论体系，克服了皮亚杰理论上的缺陷和实践上的空洞，用全新的理论体系在更高水平上实现了杜威的志向。3.确立了人在道德教化中的主体地位。科氏的探讨成果是杰出的。启迪在于：I.应当把学校德育的重点

10、放在发展学生的道德推断实力上，坚持选择健康的德育内容的同时留意实力的发展，而不是简洁背记某些规则；2.应大胆汲取引用科氏的道德两难问题探讨法，来改造我国学校德育的课堂教学；3.应当留意确立学生在德育中的主体地位，给学生供应更多参加和担当社会责任的机会；4.德育应留意公正团体的作用，留意隐藏课堂的影响；5.德育应坚持科学试验，坚持从实践中来再到实践中去的方针，为实践为改革服务。第三章德育的目标与内容一、选择题1、不属于社会德育主要特点的是（D）。A.广泛性B.困难性C.自主选择性D.显形性2、家庭德育内容的重点是（A）oA.道德教化和思想教化B.道德教化和法纪教化C.道德教化和政治教化D.思想教

11、化和政治教化B.言传身教，潜移默化D.建立严格家规C.规范性D.系统性（C ）oA.示范性特点 B.主体性特点 7、德育内容的性质和范围受制于（ A、政治经济C、当前形势和学生思想品德实际 二、简答题1、确定德育目标的依据是什么？C.困难性特点 D.连续性特性B ） oB、学生年龄特征D、教化者的价值观3、家庭德育的基本方式是（B）。A.建立合理的生活作息制度C.营造良好的家庭居住环境4、自我教化的基本特点是（A）。A.自主性B.情感性5、客观存在的德育规律在人们主观意识上的正确反映被称为（A）。A.德育原理B.德育实践阅历C.德育目标D.德育方针6、德育对象千差万别，德育目标、任务、职责多种

12、多样，这突出体现出德育工作者劳动的答：1.反映社会发展的要求；2.符合受教化者的发展水平；3.符合品德的结构和形成规律;4.符合全面发展要求。2、简述德育目标的特点。答：1.社会规定性；2.时代性；3.适应性；4.层次性。3、我国社会主义初级阶段的德育目标的基本特征是什么？答：1.时代性；2.继承性；3.融合性；4.有序性；5.统一性；6.差异性。三、论述题1、社会发展的须要和实际是如何影响和制约着德育目标的制定？答案要点：1.社会发展的方向制约着德育目标的总体指向；2.社会物质和文化的发展内容与水平制约着德育目标的广度和深度；3.现代科学技术的进步打破了传统德育的狭小和封闭格局；4.市场经济

13、的发展要求人们具有与之相应的竞争、诚信、时间等意识和观念；5.政治民主化要求教化能为社会输出具有民主、自由、开放、包涵意识的现代公民。2、试述确定德育内容的依据。答：1.反映社会发展的要求；2.符合受教化者的发展水平；3.符合品德的结构和形成规律;4.符合全面发展要求。第四章德育过程一、选择题1、学生思想品德形成过程是（ABCD）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部冲突运动的过程。A.知B.情C.意D.行2、对学生进行思想品德教化，要留意（ABCD）A.针对性B.多开端性C.全面性D.长期性3、关于品德修养自觉性的叙述，正确的是（B）。A.品德修养自觉性与个体品德相识水平和自我尊严感没有关系

14、B.一般说来，个体思想道德水平与觉悟程序愈高，其品德修养的自觉性就愈强C.品德修养自觉性不能调整支配感情活动D.品德修养自觉性可以影响人的感情，但不能支配人的行为4、少年期品德发展的主要特征是（AC）A情境性B.协调性C.动荡性D.成熟性5、教化过程中，假如用简洁粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（C）。A.依靠主动因素克服消极因素的原则B.正面引导与纪律约束相结合的原则C.严格要求与敬重信任相结合的原则D.集体教化与个别教化相结合的原则6、衡量个体品德形成发展水平最客观的标记是（D）oA.道德相识B.道德情感C.道德意志D.道德行为7、德育过程的基础是（D）。A.提高道德相识B.陶冶道德情感

15、C.激发品德发展的动机D.组织学生活动和交往二、推断题1、学生思想品德教化过程与思想品德形成过程是两个不同的概念。（）2、活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。（）3、德育过程中，敬重信任与严格要求是一对冲突，在实际教化过程中难以协调。（）4、学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。（X）5、依靠主动因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。（）6、学生某一道德相识的提高，标记着他的思想品德的提高。（）三、简答题1、德育过程与社会影响过程的区分是什么？答：1.德育过程是一种有目的、有安排的影响；2.学校德育依据社会发展的要求和学生身心发展的规律，特地设计教化活

16、动来影响学生，因而更为特地化；3.以学校德育为典型的德育过程是经过选择和限制组织的，并且在开展活动中不断的要加以反馈调整，因而显得更具针对性和实效性。2、怎样理解德育过程的主体性原则？答：1.现代德育观认为教化者和受教化者都是德育过程中的主体，承认学生的主体性，承认学生在德育中的能动性、自主性和创建性。2.这就要求学校德育活动和过程必需坚持主体性原则和要求：a.必需充分发挥学生的主观能动性；b.以学生的内在需求为前提开展德育过程；c.要重视发展学生特性；d.留意提高学生的自我教化实力。四、思索分析题1 .德育过程的规律有哪些？试简述之。答案要点：a.德育过程是培育学生知、情、意、行的过程；b.

17、德育过程是促进学生思想内部冲突转化的过程；c.德育过程是学生在活动和交往中，接受多方面教化和影响的过程；d.德育过程具有长期性、反复性和渐进性。2 .请用德育原则的有关理论分析以下案例：初一（四班）的陆亮在他的信中说：“他最近感到无所适从，有两位任科老师反复强调,确定要学他们所教的学科，学不好就考高校无望，班主任说我们不应只顾学习，还要酷爱集体，关切他人，全面发展；妈妈说我帮助别人太傻，让我们以后不要做那些吃亏的事J陆亮为什么会无所适从？你认为教化怎样才能消退这种无所适从的状态？答案要点：L这是由学校德育和家庭德育目标与内容不一样、相冲突，反映在个体身上，从而造成了心理上的不适应、不协调状态；

18、2.这里可以运用德育的整体性相关原理来分析。第五德育环境一、选择题1、家庭德育的基本方式是（B）。A.建立合理的生活作息制度B.言传身教，潜移默化C.营造良好的家庭居住环境D.建立严格家规2、对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教化效果,实行的教化原则和方法（DA、应是相同的B、应是完全不同的C、既可以相同，也可以不同D、应有确定的敏捷性3、对于互联网上网服务营业场所，符合德育原理做法的是（C）oA.在成人的陪伴下，可以向未成年人开放B.对网站内容筛选后，可以向未成年人开放C.应学校要求，可以向未成年人开放D.任何状况下不得向未成年人开放4、自我教化的基本特点是（

19、A）。A.自主性B.情感性C.规范性D.系统性5、关于品德修养自觉性的叙述，正确的是（B）.A.品德修养自觉性与个体品德相识水平和自我尊严感没有关系B.一般说来，个体思想道德水平与觉悟程序愈高，其品德修养的自觉性就愈强C.品德修养自觉性不能调整支配感情活动D.品德修养自觉性可以影响人的感情，但不能支配人的行为二、简答题1、简述学校德育的特点。答：a.德育目标序列性；b.德育内容系统性；C途径方法综合性；d德育管理规范性；已德育分为渗透性；理论指导科学性。2、如何理解德育环境的特征？答：a.人格化；b.规范性；c.交互性；d.可持续性；已主题化3.德育环境的作用主要表现在哪些方面？答：a.有利于

20、德育价值观的弘扬；b.有利于德育工作的绽开：c.有利于学生品德的自我教化；d.有利于学生品德的评价。三、论述题1、结合实际分析影响人的品德发展的因素及其作用。答案要点：a.先天的遗传素养是人的品德形成与发展的前提和基础b.后天的生活环境是人的品德形成与发展的外部影响；c.学校德育在人的品德形成与发展中起主导作用；d.个体的主观努力是品德形成与发展的内部动因。2、为什么说班主任是德育环境中不行替代的因素？答案要点：a.班主任的素养确定学校德育工作的质量；b.班主任是班级德育工作的设计师c.班主任是班级德育工作的落实者；d.班主任是德育工作阅历的提升者；e.班主任是学生品德消防的榜样；f.班主任是

21、沟通家庭德育、学校德育和社会德育的桥梁。第六章德育的改革进与创新一、简答题1、新时期小学老师应当树立哪些德育观？答：a.树立全面德育观，关注学生全面素养和实力的提高；b.坚持主题德育观，调动学生的主动主动性；c.树立发展性德育观，适应时代变更，不断更新观念；d.树立观赏性德育观，发觉、挖掘每一个学生的潜能。2、简述当前学校德育工作自身存在的问题。答：a.德育相识的片面性；b.德育活动实施的空泛性，表现在：忽视德育行为训练、主客体关系处理偏差、教化方法简洁；c.教化内容比较薄弱；d.德育队伍很不稳定。二、论述题1、论述如何改革和创新目前的学校德育？答案要点：a.树立正确德育观；b.重视发挥学生主

22、体性；c.整合中西德育阅历内容的精华;d.重视多途径发挥学校德育功能；e.建构新型的德育模式；f.重视提高教化者的德育素养。2、当前小学德育改革面临哪些挑战？应实行哪些对策？请叙述你的观点。答案要点：a.社会发展对学校德育提出了诸多新课题，学校德育工作正面临困难的环境和严峻的挑战，主要表现在：第一，学校德育的整个社会背景包括经济政治文化等都在发生变更；其次，德育环境不够优化，表现在精神文明、社会监督机制、文化产品的格调和品尝以及网络社会的消极影响；另外，学校德育工作自身也存在诸多问题，如相识贫乏、活动空洞、方法单调等。b.面对严峻挑战，我们必需尽快有效地改革和创新德育工作现有局面，着手做好一下

23、工作：努力提高相识，树立新型观念、改革构建新的德育模式和方法、汲取引进国外先进德育理念和方法、提高德育工作者素养、敬重学生的须要和呼声、营造良好的整体德育环境等。第七章解读学生的艺术一、思索题1.解读学生的内容有哪些？你认为应当补充或者适当略减哪些内容？答案要点：a.包括解读学生个体（每个学生的一般状况，如姓名、性别、诞生年月、家庭状况、社会环境、人际关系、爱好特长、特性特征、健康状况、才能特长等）和每个学生德、智、体、美、劳及心理几方面发展状况等）和解读学生集体（班级基本状况、班级形成和发展的状况、班级的社会面貌、学生思想状况和精神面貌、班级学生的学习状况等）。b.（略）。2.解读学生的方法

24、和策略有哪些？你认为还可以补充哪些方法与策略？答案要点：a.尝试运用多种策略和方法，如视察法、谈话法、书面材料分析法、调查访问法、问卷法测量法等，谨慎遵循以下原则，如客观辨证原则、全面深刻原则、刚好常常原则等。b.（略）。二、案例分析做个小孩不简洁大人总是艳羡小孩无忧无虑的生活，唉！其实做个也小孩不简洁。小孩在大人心中恒久是小孩，恒久长不大。大人们可以做自己乐意做的是，做错了小孩不行以指责他，要不就说你没礼貌，说你说话没大没小。小孩却不一样，到处受人管教。不能做自己想做的事，做错了是，大人又是指责又是教化，唠叨个不停。是呀，谁叫我们是小孩呢？小孩在大人心中恒久不懂事，大人说话时，小孩不行以插嘴

25、，只要你一插嘴，他们就会说：“去去去，你们小孩懂什么。一边去！”孩子在学校不但要完成老师布置的作业，还要做家长买的练习册：“数学口算心算”、“英语同步训练”、“语文一课三练”。在学校还要考高分，爸爸妈妈嘴里一天到晚都嚷着“分、分、分”，似乎我们不是他们的儿女，“分”才是他们的珍宝一样。可你们是否知道我考试要的不是分数，而是想要你们一句激励和赞扬的话。以上是某校一小学生的命题作文。请运用所学班级管理学问和原理分析说明该学生的心态及其产生根源，并给出与此相关问题的解决措施。答案要点：a.小孩不同于成年人，有着不同于成年人的生活方式、内容和年龄特征。b.成年人不行站在自己的立场上，不顾孩子的现实须要

26、和水平，提出各种不切实际的要求。之所以如此这样做，源于成年人的无知和专断。c.今日孩子们的学习负担如此之多，无非都是成年人刻意强加的结果。违反孩子的意愿和承受实力的行为，只能招致适得其反的效果，它挤占了孩子的自由空间，阻碍了孩子的正常成长；d.成年人应加强对孩子生活世界的全面深化的解读和理解，同等相待，敬重孩子，发觉孩子的真实要求，走进孩子的内心世界，只有这样才能制定实施有针对性并且行之有效的教化措施。第八章集体教化的艺术、思索题1 .集体的教化力气体现在哪些方面？答案要点：良好班集体的教化力气详细表现在三个方面：凝合效应、驱动效应和通话效应。2 .“平行教化影响”是前苏联闻名教化家马卡连柯创

27、建的一项集体教化方法。它究竟是一种怎样的教化方法？请结合实际或案例谈谈你的看法。答案要点：在马卡连柯的心中，班级集体能在教化个体学生中起到“平行影响”的作用。也就是说，可以利用先进学生带动后进学生，达到共同学好的目的。4.结合你多年作为班集体一员的体会，谈谈如何开展班集体教化？答案要点：a.创设良好的“第一印象”，培育学生集体主义情感；b.建立良好的人际关系，培育学生的集体协作精神；c.确立集体的奋斗目标、培育学生责任感；d.开展丰富的集体活动，培育学生的集体主义精神；e.以“法”治班、民主管理，培育学生的自我教化实力；f.形成正确的集体舆论，发挥舆论的导向作用。二、案例分析一位教化家在当中学

28、校长时，曾经遇到这样一种状况：某一早晨上操，他看到某个位置上缺了一名同学，于是他就点名这个同学，并作指责，结果其次天早晨，这个同学仍未到，他又作了点名指责，第三天早晨这个同学还是未到，于是教化家变更了方式，他不指责这个同学了，而是说某个班级中缺了名同学，并指责了这个班级，结果第四天早晨，这个同学到了。文中教化家校长对缺席学生的两次指责方式产生了不同效果。请对这一现象进行分析和评判。答案要点：a.此案例体现了集体教化的力气和优势；b.老师把班级管理权放给学生，学生们为了维护班集体的荣誉，相互监督、相互合作、共同进步，班主任再适当点拨、引路，良好的班风很快就能形成，进一步引导、激励了后进的学生的上

29、进动力。这样既可以让学生得到熬炼，培育学生的主子翁精神，还可以解放班主任。c.班主任由台前走向幕后，成为“不抓琐事抓大事”的教化者，整个班级管理却照样协调有序，个别学生的不当行为也得到了订正，正应了“教是为了不教”的教化境界。第九章个别教化的艺术一、思索题1 .班主任进行个别教化可采纳哪些德育方法？各有什么功能？除此之外，你是否发觉其他更为行之有效的方法和策略？答案要点：常采纳的方法有劝服教化法、陶冶教化法、榜样示范法、实践熬炼法和自我教化法。每种方法都有其适用范围和条件，也都有其独特作用之处。劝服法的特点在于以理服人、以情感人，陶冶教化法的优点在于潜移默化、润物无声，榜样示范法的特别作用在于

30、现身法、特性显明，实践熬炼法则着重于道德行为和意志的熬炼，而自我教化则着重突出受教化者的自主品质的培育和运用。2 .试联系生活实际，谈谈怎样才能更好地发挥榜样的教化作用。答案要点：a.首先依据现实须要，选择合适有效的学习典范和榜样；b.以身作则，树立榜样的威信；c.激发内在学习动机；d.创设条件，转化为行为；e.还可以运用反面典型进行鉴戒教化。二、案例分析“破桶”的故事一位挑水夫，有两个水桶，分别吊在扁担的两头，其中一个桶子有裂缝，另一个则完好无缺。在每趟长途的挑运之后，完好无缺的桶子，总是能将满满种桶水从溪边送到主子家中，但是有裂缝的桶子到达主子家时，却剩下半桶水。两年来，挑水夫就这样每天挑

31、一桶半的水到主子家。当然，好桶子对自己能够送满整桶水感到很骄傲。破桶子呢？对于自己的缺陷则特别惭愧，他为只能负起责任的一半，感到特别难过。饱尝了两年失败的苦楚，破桶子最终忍不住，在小溪旁对挑水夫说：“我很惭愧，必需向你致歉。”“为什么呢？”挑水夫问道：“你为什么觉得惭愧？”“过去两年，因为水从我这边一路的漏，我只能送半桶水到你主子家，我的缺陷，使你作了全部的工作，却只收到一半的成果。”破桶子说。挑水夫替破桶子感到难过，他满有爱心地说：“我们回到主子家的路上，我要你留意路旁盛开的花朵。”果真，他们走在山坡上，破桶子眼前一亮，看到缤纷的花朵，开满路的一旁，沐浴在暖和的阳光之下，这景象使他快乐了许多

32、！但是，走到小路的终点，它又难过了，因为一半的水又在路上漏掉了！破桶子再次向挑水夫致歉。挑水夫温柔地说：“你有没有留意到小路两旁，只有你的那一边有花，好桶子的那一边却没有开花呢？我明白你有缺陷，因此我善加利用，在你那边的路旁撒了花种，每回我从溪边来，你就替我一路浇了花！两年来，这些漂亮的花朵装饰了主子的餐桌。假如你不是这个样子，主子的桌上也没有这么好看的花朵了！”请结合班主任工作中的后进生转化问题，谈谈“破桶”的故事给你带来的教化启示。答案要点：a.正视学生差异；b.善待学生的缺点；c.用发展和辨证的观点来看待学生的缺点；d.信任学生有从善向好的倾向和须要。第十章组织班级活动的艺术一、思索题1

33、 .结合自己的阅历和体会，谈谈班级活动的开展对于小学生成长与发展的价值和意义。答案要点：学生的品德是在活动和实践中形成和发展起来的，班级活动是班主任德育工作的重要途径，其意义表现在：a.班级活动是学生品德发展的源泉和基础；b.班级活动有利于学生良好特性的形成；c.班级活动可以协调各方面的教化影响，次年工程德育合理。2 .小学班主任在开展班级组织活动时，通常应当遵循哪些基本的原则和要求？答案要点：a.教化性原则；b.针对性原则；c.整体性原则；d.开放性原则；e.多样性原则；主体性原则g.连续性原则；h.学问性原则；j.创新性原则。二、活动设计假如你是一名小学五年级的班主任，请依据已有的学问和学

34、生的实际，以“感恩教化”为主题，设计一个主题班会（给出活动方案）。答案要点：（略）第十一章操行评定的艺术1、思索题：谈谈如何撰写特性化评语？答案要点：a.首先要驾驭评价的标准；b.其次是深化了解每一个学生；c.再就是要抓住每个学生的特点和特长；d.写作时需以情感人；e.最终还要讲求文笔清楚活泼、文体多样，设计细心。f.刚好给出深刻又富有启发意义的指导性话语。2.请分析下面评语中存在的问题并进行修改。该生思想散漫，目无纪律，常常迟到早退。沾染了一些不良习惯，如吸烟、去歌舞厅等。班级活动还算主动，但是常常帮倒忙，如校运会上冒名替跑。作业马虎，字迹潦草，偏科现象严峻，除体育外，其他科目成果低下，长此

35、下去，毕业是成问题的。望家长严加管教。答案要点：a.结论过于武断，没有以变更发展的眼光和辨证的观点去看待学生缺点和错误；b.该老师还犯有以偏概全的错误，评价不全面。学生不行能一无所取，为什么不写写好的、主动的一面呢？C.对待学生、儿童的评价应遵循确定、主动和正面原则，发挥教化评价的教化性功能。即使学生确有不足，也应当看主流、看好的一面，赐予其确定、表扬和激励，因为学生具有超强的可塑性。第十二章安排和总结的艺术思索题：1、什么是德育工作总结，它有何意义？答案要点：所谓德育工作安排，是指班主任对班级将来一段时间的德育工作确定目标及对实现目标的方法、步骤等总体部署。它详细规定了班集体的德育目标、德育

36、工作的任务、内容,指明白德育工作的方向、途径、程序和方法。班主任德育工作安排的最终目的是为了塑造学生的灵魂，其作用详细表现在：a增加德育工作的针对性，提高德育工作质量；b.有利于协调各方面因素之间的关系，提高德育工作的效益；c.促使班级德育工作有条不紊地进行，增加集体的凝合力。2、试撰写一份小学五年级的概要式的德育工作安排。答案要点：（略）第十三章班主任素养思索题：1、做好班主任工作须要什么样的素养和实力？请完整地刻画一下你心目中优秀班主任所具有的素养。答案要点：a.班主任的素养结构：首先是品德素养，包括思想素养、政治素养和道德素养；其次是科学文化素养，包括深厚的学科学问素养、广博的科学文化素

37、养、行之有效的实践经验和机灵、教化心理科学学问；再者是身心素养，包括身体素养心理素养（解读学生的实力、语言表达实力组织管理实力、创建实力、广泛的爱好爱好和坚毅的意志品质）。b.（略）2、幽默感是班主任必备的一项心理素养吗？答案要点：幽默感对于班主任工作具有重要意义：a.幽默感是一种综合的主动心情，表现为机灵处理困难问题的应变实力，是班主任创建力的表现。b.其实际作用在于可以轻松气氛、增加乐趣、激昂精神、鼓舞斗志，还可缓解和消退人际之间的惊慌与不和谐因素。c.班主任老师可以有意识地去学会运用诙谐的语言，通过颠倒、移植、反复、比方、夸张等手段,结合隽语、警句、格言、笑话、故事、歇后语等表达方式来营造幽默效果和氛围，从而改善师生关系和活跃班级气氛。