匆匆教学设计第二课时.docx

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1、匆忙教学设计其次课时第1篇：匆忙其次课时教学设计其次课时一、问题引入，整体理解一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？默读课文，思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品尝以下句子：燕子去了，有再来的时候1.说感受，从这些句子中读出了什么？2.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3 .师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你

2、反复读两遍，细细品尝的情感。4 .有感情齐读本段。在静默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。1 .读句子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸？我算着“八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情?2 ,溜字你体会到什么？3 .把什么比作针尖上一滴水”？4 .指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。5 于是一洗手的时候这又算溜走了一日。1.读句子，说说是怎样具体描述日子去来匆忙的？6 .联系自己的实际说说日子是怎样在自己毫不留意时消逝的？3.有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。4.你能仿照这样的句式

3、，再说上几句吗？（在时候，日子从溜走了。）过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？1 .指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。2.写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做,我能做,我还能做O过去的日子如,被;如,被3.这一段表达了一种什么样的情感？师：再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了在时间面前的困惑、难过，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再细致品尝一下对匆忙而逝的时间而发出的感叹！三、读书体会，感悟写法1 .通过上一节课的学习，我们知道笔下的

4、日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间的情感。那为什么表达得如此细腻呢？（体会排比、比方、拟人等写法的精妙）2 .有感情朗读沟通，背诵自己宠爱的段落。四、拓宽学习，加深感受1 .举荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2 .同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而后悔，也不会因为无所作为而

5、断愧；在临死的时候他能够说我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。人应当抓紧地，充分地生活，因为意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然结束他的生命。保尔柯察金钢铁是怎样炼成的五、归纳整理匆忙是现代著名作家（）写的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣（）二字，奇异地运用（对前途渺茫、无所作为的（七、板书设计伤感教学反思：）等多种修辞手法,细腻地刻画了，表达了对时间消逝的（）,）2匆忙时间惋惜无奈惜时有为）第2篇：匆忙其次课时教学设计匆忙其次课时教学设计教学目标：1、使学生有感情朗读课文。2、通过读文、感悟、品析语言文字深化理解的思想感情。3、使学生通过学文相识到时间匆忙

6、，要和时间赛跑，有所作为。教学重点：使学生深化理解思想感情。教学难点：使学生理解思想感情，体会文中语言文字的美。教学过程：一、揭题导入小学的六年时间，一转瞬就要从我们身边匆忙而逝了，想不想留住时间飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点呢？可是，这样的想法能实现吗？还记得上节课那位因时间飞逝而叹息的那个人吗？他是谁？这节课我们接着学习他的散文名篇匆忙。（板书课题）（课件）朱自清先生在这篇散文中给我们提出了一个值得我们一生都细细思索，不断追寻的问题，是什么呢？（齐读：聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？）。的八千多日子匆忙而逝，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，这节课，就让我们随着细腻

7、的笔触一起去追寻时间的踪迹！二、细读，深化理解课文。请同学们自由读课文第三自然段，找一找时间是怎样匆忙走过的,画出有关句子，在旁边写出你的感受，写好之后，同桌之间相互沟通。（课件）学生自读课文，批注。谁能说说自己画了哪些句子，有什么感受？预设1、太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。读出了时间轻轻静静地溜走，我不知所措。还有句子说明时间从哪里走过的吗？2、于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。说说你的感受。（时间悄无声息）其实，不仅是洗手，吃饭，静默时，时间在不经意的溜走，我们在做什么时，时间也能匆忙地过去？你能用像这样有

8、诗意的句子说一两句话吗？（课件）同学们说得真好。擅长视察生活的学生最会表达。是啊，真想留住时间呀！留得住吗？留不住啊！也想留住时间呀！这段话中有一个词语说明白也想把时间留住？快速阅读，找出这个词。（是一个动词）（遮挽）把整个句子读一读，说说什么是遮挽？（同桌之间做动作体会遮挽的意思。）可是时间偏偏不听话，他又匆忙地走了。所以只有叹息，叹息什么呢？（板书：叹：时间飞逝）（读一读这两个句子）你们从的叹息声中感1觉到什么了吗？（无奈和哀痛）你能带着这种无奈和哀痛再读读这两个句子吗？生读。谁能用一些积累的词汇来形容一下时间的这种匆忙呢？生说词。（稍纵即逝、光阴似箭、日月如梭、白驹过隙）三、学习第四自然

9、段。也用了一个词，你能在第四自然段找出吗？快速阅读，找出这个词。（逃去如飞）师：在逃去如飞的日子里，又有哪些思索呢？请自由读第四自然段，完成屏幕上的题目。生自读第四自然段。完成练习，什么是徘徊？你有什么问题吗？（为什么徘徊？）（课件）师介绍背景。20世纪20年头，中国处于半封建半殖民地社会,贫困落后，受人侵略。人们看不到中国的前途，身为那时候的年轻人，看到日子匆忙，想有所作为，可没有出路。（课件）还有一个问题，两个赤裸裸的意思一样吗？（第一个是指赤着身子，其次个是指没有作为。）所以说不能平的，为什么要白白走这一遭啊？虽然是一个问句，却是在告知我们，他甘心虚度此生吗？这可见在后悔。（读，板书：悔

10、：无所作为）指导朗读，让我们饱含深情朗读这段文字。你被这种有志向的心情感动了吗，其实朱自清先生自那时起，就珍惜时间，一生勤奋，我们来看看他的成就。出示朱自清简介。（课件）文章结束了，还在问，（齐读最终一句）你觉得这个问题回答了吗？其实在第三自然段就作了回答，是因为时间轻轻静静地挪移了，日子从水盆里、饭碗里、双眼前、脚边过去了，是无法挽留的啊！你们是即将毕业的小学生，六年的小学生活转瞬即逝，学了这篇课文后，你想说一句什么话赠送给老师或勉励一下你的小伙伴?写在自己书的空白地方。这句话可以是一句名言也可以是自己编的一句格言。学生写。沟通。老师也准备了一些劝人惜时的名言警句，请看屏幕，齐读这这些名言警

11、句。（课件）信任同学们读了这些名言警句后，也确定会珍惜时间，所以老师也要与朱自清先生一道告诫大家，也告诫自己，莫等闲，白了少年头。（板书：劝：珍惜时间）四、小结:多快啊，一节课很快就要结束了，但老师信任，时间老人是公允的，虽然他照旧会匆忙走过，但他会给勤奋的人以丰厚的回报。老师也有一段话要送给你们：（课件）虽然我知道人恒久跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，假如加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。五、板书设计：匆匆叹：时间飞逝悔：无所作为劝：珍惜时间六、作业1、积累几则关于珍惜时间的格言.2、依据自己的感悟，联系自己的实际，写一篇读

12、后感。2匆忙说课稿一、说教材1.教材分析是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜,先提出我们的日子为什么一去不复返呢？看似在问，事实上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过洗手时、吃饭时、静默时”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思索。最终抓住日子为什么一去不复返呢？一句结尾，照应开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读

13、懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物,情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的制造力。2.教学目标1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2）技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。3情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。3.教学重难点重点:了解作品内容，引导学生从文章中想开去，教化学生要珍惜时间.难点:理解文中含义深刻的句子，体会的思

14、想感情。4.课时支配二课时（第一课时）5.课前准备制作课件查找资料二、说教法本文文辞美丽、情感浓郁，只有乐观调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想,体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。三、说学法指导学生运用读读、划划、想想、议议的学习方法，在学生熟读课文的基础上，划出重点词句，绽开联想，培育自己的视察、语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。四、说教学过程（一）谈话导入，激发爱好师:同学们，时间对于人们来说是特殊宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言3吗？生:（略）师:是啊,同学们都在感慨时间太少

15、了，时间太快了，作家朱自清细心地发觉，原来时间是这样匆忙溜走的。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。板书课题16匆忙学生齐读课题（二初读课文，整体感知1.学生自学课文。自学要求D读准字音,读顺句子,读通课文.2思索：文中的，匆忙，说的是什么？你从哪儿看出来的？3读了课文你读懂了什么？2.沟通自学状况。D检查生字,词语的读音2）指名读课文,并刚好订正读音3）匆忙，什么意思?你读懂了什么？（三）深化研读，引导探究，品读悟理师:课文中向我们提出了一个什么问题？对这个问题，有没有作出回答？假如有，请找出答案。生:向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢？生:我们的日子为什么一去不复返呢？作出了回

16、答，在课文中的第三自然段。指导学生学习第三节。1）自由读，读懂文中叙述的句子。2谈谈自己的理解。重点探讨这句话：去的尽管去了,来的尽管来着一但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了.A自由读这段话B你读懂了什么？C把你的理解放进句子中去读D你的日子是怎样匆忙而过的？E能用这样的格式来说吗？在的时候，日子从过去了。通过探讨学生可能会讲：闲聊的时候，日子从嘴边过去了。玩耍的时候，日子从手里过去了。看电视的时候，日子从屏幕上过去了。写字的时候,日子从笔尖滑过了。3）齐读第三节，再次体会时间易逝，要珍惜时间。4小结。小结课文，然后有感情地朗读全文，体会作家对时间易逝的无奈和惋惜，教化学生不要虚度光阴，

17、从小就要珍惜时间。（四课外延长，拓展练习1.请同学们课外查阅有关朱自清的资料，他是怎样度过他的日子的呢？2.仿照具体描写时间来去匆忙的写法，写一个小片断。4五、说板书设计16匆忙时间易逝珍惜时间第3篇：匆忙其次课时教学设计匆忙其次课时一、复习导入：上节课,我们初读了如朱自清先生写的散文-匆忙,谁能用自己的话说一说课文主要写了什么内容?（文章以细腻的笔触生动地刻画了时间消逝的踪迹,时间匆忙,一去一去不复返.）文章的开头和结尾就两次提到了这个问句,聪慧的,你告知我,我们的日子为什么一去不复返呢？）这节课,我们接着学习课文,用心灵去倾听,以匆忙为题表达了一篇中怎样的心情?你又有怎样的感受?请同学们打

18、开书,你对哪一段感受比较深，你就去读哪一段，一边读一边想，想想带给我们什么思索？二、自学研讨三、全班沟通团课件出示句子：燕子去了，有再来的时候L说感受，从这些句子中读出了什么？（时间不能重来）2.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3,师：用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝的情感。4.有感情齐读本段。团出示句子:在静默里算着,我不禁头涔涔而泪潸潸了1.读句子，思索：为什么会头涔涔，泪潸潸？我算着“八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎

19、样的思想感情？2.溜字你体会到什么？（时间消逝得快,无声无息,无影无踪,很无奈.）3.把什么比作针尖上一滴水？（沧海一粟）用极新奇奇异的比方,把自己过去的八千多日子,比方成微小的针尖上的水滴,把时间的流比方成浩瀚的大海,日子显得如此渺小.如此之快,无声无息,无影无踪,是一种留恋与无奈）1/34.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。过渡:去的尽管去了,来的尽管来着,在这去来的中间又是怎样的匆忙呢？团出示句子于是一洗手的时候这又算溜走了一日。读句子，说说是怎样具体描述日子去来匆忙的？2.联系自己的实际说说日子是怎样在自己毫不留

20、意时消逝的？3.有感情地读这段话,体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。4.你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时间又溜走了。）团出示句子“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？1.指名读句子，体会感情，谈谈自己的感受。轻烟薄雾日子去得无痕.师：大家往深处想一想，这篇文章仅仅是告知我们要珍惜时间吗？：不能虚度年华。师：珍惜时间就是珍惜什么？：珍惜生命。师：这才说到根本上了，所以这篇文章最高的宗旨是写了对生命的感悟，他说的时间一去不复返，就是生命属于一个人只有一次，生命一去不复返，大家再读这句我赤裸裸的来到这个世界上生：我赤裸裸的来到这人世界上师：我读一句大家读一句，把内心惊惶、自责、沉痛到

21、对生命的珍惜那种感情读出来（师教读）师：大家想想白白走了这遭，是指什么说的？生：指生命说的。师：对，这是对生命的感悟，大家理解得不错，但还不够，人只拥有这一次生命，必须要有所作为.我们不但要用心灵去倾听，还要用心去倾诉。（板书：一诉倾）师：什么是倾诉？2/3师：对，我们课前搜集了几句名言,先来读一读这几句名言警句.下面大家拿出一只笔来，把你听完这节课最想说的一句话写下来，我还有个高要求：制造出自己的格言警句，看谁写的最深刻，最独特，好不好？团师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了在时间面前的困惑、难过，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。让我们再次走近作家,走近他的作品.四、拓宽学习，加深感受

22、1 .：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2 .同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而后悔，也不会因为无所作为而断愧；在临死的时候他能够说我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而斗争。人应当抓紧地，充分地生活，因为意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然结束他的生命。作业：分层作业，课外延长。1 .朱自清散

23、文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生细致去读。2 .举荐林清玄的和时间赛跑。接着搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3 .同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）3/3第4篇：匆忙其次课时教学设计51、有感情地朗读课文。2、抓住课文中含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说自己的理解和感受。3、体会的思想感情。4、是怎样具体地描写日子去来的匆忙的，学习这种写法，说上几句话。1、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。2、体会的思想感情。课件。一、问题引入

24、匆忙一文中，朱自清提出了一个什么问题？在哪几个自然段?读、勾。板书：时间匆忙永不复返二、品读感悟1、第一自然段：过渡：时间匆忙，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候。课件出示（第一自然段）。0女生读第一自然段的第一句。0师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些奇异的事物告知我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。0在反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。抽读、齐读：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？（体会无奈、焦躁、茫然的心情。）0关于时间恒久不会回来，台湾作家林清玄在与

25、时间赛跑中有这样的话。课件：全部时间里的事物，都恒久不会回来了。你的昨天过去了，它就恒久变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样恒久不能回来了。爸爸说。爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴还让我感到可怕，比光阴似箭，日月如梭更让我有一种说不出的味道。和时间赛跑林清玄0全部时间里的事物，都恒久不会回来了。你有过这种感受吗？0师：时间匆忙、永不复返。再读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知

26、我，我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？0诗情画意与苦痛无奈，形成猛烈的对比，这就是文字的奥妙!著名作家王蒙这样赞美。课件：朱自清的作品有一种迷人的气息，有一种如诗如画的爱惜，有一种从生命的粗暴艰难中透露出来的细腻的美丽。王蒙2、第四、五自然段（感受对生命的追问）：0文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。接着品读第四、五自然段，感受在反躬自问中对生命的追问。第四自然段中有几次追问？师生合读。课件：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

27、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？团再读我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？怎样理解这句话。生：第一个赤裸裸其次个赤裸裸意思是反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生0你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。0你们从伟人、名人、一般人身上看到了人生的价值。朱自清只活了5O岁，可他却留下了特殊宝贵的文学遗产。课件：朱

28、自清的照片和简介。朱自清：著名诗人，散文家。在五四浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯的，直至逝世。著作27种，约19O万言，包括诗歌、散文、文艺指责、学术探讨等。1928年出版的散文集背影使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等是其代表作。师：朱自清的人生无疑是有价值的！3、第二、三自然段（对生命的追问）：团朱自清对时间消逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第四、五自然段是对自身生命的追问。这中间又阅历了怎样的人生感受呢？请两位同学分别读二、三自然段。课件：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手

29、中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。0（二自然段）八千多日子放进

30、时间大海里，仅仅是生：针尖上的一滴水！师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。生：渺小、微乎其微、沧海一粟师：它滴在时间的大海里会怎样？一个词形容。生：无声无息、无影无踪。师：这微乎其微的一滴水滴在时间大海里，无声无息，无影无踪!（指课件读）我不禁头涔涔而泪潸潸了。为什么？生：回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得惊惶、惶恐得热汗直流。生：泪潸潸？为自己奢侈了许多光阴而惭愧、后悔和苦痛。把因时间飞逝所引起的猛烈感受表现出来了。0是啊！去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？学生引读：早上我起来的时候于是洗手的时候吃饭的时候静默时

31、我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时天黑时等我睁开眼和太阳再见我掩着面叹息0按从早到晚的依次叙述，告知我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。三、由一朵小花悟人生消逝1、莫等闲，白了少年头，空悲切在忙劳碌碌的人生中，别忘了用细腻的心去感受生命中细小而奇异的东西，因为这才是真正的珍惜生命！读读普希金一朵小花会感受到人生消逝。一个学生朗读：课件出示：小花（普希金）在书中我发觉一朵小花，它早已干枯，失去芳香；于是我心中得到启发，产生了各种惊异的想象。它开在何处？哪一年春天？它开了多久？谁把他摘下？是挚友的手指？旁人的刀剪？夹在这里又为了什么？是为了

32、纪念温情的会见，还是纪念命定的别离？或者回忆孤独的闲逛，在凉快的林荫，安静的田野？他可还活着？她是否健在？如今他们在什么地方？或许他们早已枯萎，像这朵奇妙的小花一样。2、师：他可还活着？她是否健在？或许像这朵小花早已枯萎。一朵失去生命的小花，让诗人产生时间消逝、生命消逝的感悟。同学们，（板书）珍惜时间珍惜生命。过渡：同学们，你酷爱生命吗？一个学生读课件：你酷爱生命吗？那么别奢侈时间，因为时间是组成生命的材料。一富兰克林把活着的每一天看作生命的最终一天。一海伦凯勒四、由人面桃花引发的深层思索师：同学们，燕子去了，有再来的时候，燕子是去年的燕子，杨柳是去年的杨柳，桃花已不再是去年的桃花！世间万物，

33、时间一样的公允、一样的慷慨、一样的吝啬，一样的一去不复返。一句话说说自己的感悟吧。第5篇：匆忙其次课时的教学设计匆忙其次课时的教学设计一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习怎样具体描写日子来去匆忙的。二、自主诵读、感悟体验(一)自由读课文，小组合作学习并思索：1、是怎样具体描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会；2、发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；3、找出你自己特殊宠爱的句子，和同学们沟通你的理解和感受；4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。()集体沟通：1、是怎样具体描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会；(

34、现在，谁情愿读读你画的句子)(1)洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。A、谈谈你的感受。(日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。)B、你情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时间易逝。谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的同学请站起来一起读一读好吗？C、细心地发觉日子在洗手、吃饭、静默时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。(闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；（2）我觉察他去的

35、匆忙了又起先在叹息里闪过了。A、首先谈谈你的体会好吗？（想留住时间，但时间还是匆忙的过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；B、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡：是啊，从这些句子中体会到了时间消逝的踪迹。岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜奇异的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于叹息、惋惜。2、找出自己特殊宠爱的句子，沟通：谈体会，朗读，说理由（1）燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一

36、滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。3、（1）为什么会发出这样的感慨呢？你知道是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真擅长学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。（2）请你再读读最终几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？（3）信任大家读了这段文字后，会对的思想感情有了更深的体会。（4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。三、总结全文1时间匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最终一个自然段。2、过渡：以美丽的笔触描述了时间来也匆忙，去也匆忙。请同

37、学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。）四、学生超市（1）细致去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章；（2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。接着搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；（3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清;（4）办一期珍惜时间的手抄报。（选择其中的一项或者两项）第6篇：匆忙其次课时教案设计一、理解第一部分内容1、读课文，这一部分讲的是什么？2、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，

38、桃花谢了再开，是要说明什么？3、紧接着提出了一个什么问题？这里的日子代表的是什么？这里的他们指的是什么？4、指导朗读。二、理解其次部分内容1、读课文，这一部分讲的是什么？2、”八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里是什么意思？3、我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。4、理解词语的意思。涔涔潸潸5、为什么我不禁头涔涔，而泪潸潸呢？6、时间是怎样溜走的？7、指导朗读。三、理解第三部分内容1、读课文，这部分讲的是什么？2、对过去的日子作了形象的比方，是要说明什么？3、我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去是什么？4、我留着些什么痕迹呢这句话中的痕迹是什么意思？5、指导朗读。

39、四、理解第四部分内容1、读一读，这部分讲的是什么？2、这段话在全文起了什么作用？五、总结课文1、时间是怎样匆忙溜走的？2、人的一生应当怎样度过？3、读了这篇文章，你相到了什么？1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。2）时间在不知不觉中静静溜走，要有效利用时间。3）不以虚度年华，活得要有价值。六、巩固练习。1、有感情地朗读课文。2、练习背诵自己宠爱的部分。板书设计：时间要珍惜第7篇：匆忙教学设计其次课时贾姣人教版语文第十二册匆忙其次课时教学设计贾姣甜水学校20x年4月匆忙教学设计教材分析：这篇讲读课文的是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献

40、，他是五四新文学的创业者之一。他制造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，匆忙、背影、荷塘月色、春等名篇，始终被认为是白话美文的典范。匆忙这篇课文，向人们提出了一个肃穆的问题一一我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆忙，教化人们珍惜时间，不要让时间匆忙流失。学情分析：六班级的学生已具有确定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六班级学生

41、，理解起来具有确定的难度。教学理念：依据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问基础上，重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习制造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。在初读的基础上，抓住课题匆忙，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目标：(一)认知目标：1.通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。2.感受课文的语言美，领悟表达方法。3.娴熟地、入情入境地朗读课

42、文，积累自己宠爱的语段。(一)实力目标：1.读中培育学生的语感。2,培育学生感受美，欣赏美的实力，提升学生的语文综合素养。（三）情感看法目标：在阅读中感悟的奇异心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。教学重、难点：（一）感受语言美，领悟表达方法。（二）通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。教学策略:诵读感悟法、读写结合法。教学准备：（一）多媒体课件。（一）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。教学课时：2课时教学过程：（其次课时）一、引出时间匆忙的话题。师：在中国的文学史上，有一位作家，他文笔清爽隽永，文章内涵深刻，被毛泽东同志誉为有骨气的中国人，他就是朱自清。这节课我们接着

43、来研读朱自清先生的匆忙。（老师板书课题：匆忙）师：文章的体裁是（散文），散文特点是：不写具体的事，只抒发感情。二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。师：下面请大家默读课文，回味一下：抒发了怎样的感情？用笔画一画，将你的感受写一写，然后我们一起沟通、共享。三、潜心感悟、品评文本，感受时间匆忙。板块1：感受对时间消逝的追问：精读第一自然段。生：对时间匆忙消逝感到惋惜、无奈、焦灼、自责、茫然、醒悟/师：你从哪里感受到时间的匆忙呢？（一去不复返；逃去如飞;再青、再来、再开这个排比句与一去不复返作对比）师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间原委到

44、哪里去了呢？所以反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，是怎么问的？生：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？一一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？生：他有一点茫茫然的感觉。他不知道该做些什么，因为时间走得这么快，应当做些什么才能挽住时间的脚步呢？（最终四个问句，看似在问，事实上表达了对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个追问，在问谁？可以理解为可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们全部的人；也可以理解为在用问句表达心里的怀疑，他或许并不想让

45、谁回答，而是想以发问的方式告知人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应当好好珍惜。）生：我特殊宠爱第一自然段。因为我觉得这个自然段特殊富有诗意，很押韵，而且没有干脆的、很白话的把时间去得匆忙干脆表现出来，而是与燕子、杨柳和桃花这些奇异的事物作比较表现出来。师：她感受到了诗的韵味，感受到了诗的意境，觉得读这一段文字有一种像读诗一样的感觉！现在我们把这一段文字变一下形式，你就会更感觉这像一首诗了。（出示课件。）再读一读，感受这诗一样的语言美。（学生深情诵读。）板块2：感受对生命的追问：精读第四、五自然段师：刚才我们感受到了的心情，他惋惜，他无奈，还感觉到他对时间消逝的那一丝焦灼，还有一丝苦痛。

46、所以他不断地反反复复地追问一一时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发觉这些追问在哪几个自然段中比较突出？生：最终两个自然段。（学生自由读。）师：有几次追问？（六次！）每一次追问都有做出回答吗？（第一次和其次次做出了回答。）师：我来问，你来答！在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？生：只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。师：在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。师：回答了几次？（两次！）生：两个赤裸裸的含义有什么不同？师：六次追问，有的已经做了回答，有的照旧没有答案！现在就让我们来试着回答一下吧！怎样的人生才是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？生：安徒生去世一百多年了，他的作品照旧被我们传颂，这就是他的灵魂！只要他的作品还在，他就还活在我们的心里！生：黄继光也没有虚度！他为中国人民的解放事业做出了贡献!他用自己的生命换来了胜利。生：杨利伟驾驶着火箭为中国人民争了一口气，不让人说我们是东亚病夫！师：这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。但只有