8慈母情深-教学设计公开课.docx

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1、18慈母情深教学目标1.知识与能力认识“颓、褐”等生字,会写“脊、辞”等生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。（3）朗读对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体味母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。2.过程与方法抓住描写母亲外貌的语言,体味母亲的深情。有感情地朗读课文,在读中悟情。3.情感与价值体味平庸母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。教学重点朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体味母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点通过有感情地朗读体味母亲的深情。教学准备第一课时教学过程一、以

2、情激情,入情入境1.教师朗读一首关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文慈母情深O（配乐,朗读）她是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,因此,我确信,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。谈话:诗中描写的是谁?（母亲。）你从诗中体味到什么?（联系自己的生活实际谈母亲、母爱。）同学们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章一慈母情深。（板书课题）2.齐读课题。3.当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?（学生交流）带着自己的想象、感情读课题。4.从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的?（题眼：“深）作

3、者为何用“深”来表达慈母情?作家笔下的慈母情“深”在哪儿？对!就是这样的疑问!慈母情“深”在哪儿?用自己的话先说说看。（学生用自己的语言初步交流感受）现在在你的心里这是怎样的一位母亲?（辛苦的、贫寒的、令人恭敬的。）今天就让我们一起走近这样的一位母亲。（再读课题。）二、自读课文,整体感知速读课文。1.出示词语:失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语,并尝试用上述词语概括课文的主要内容。2.用一个词或者一句话说说自己的感受。三、初读课文,感知“情深”1.请同学们用心读课文,用一个词或者一句话说说自己读后的感受。刚才在读课文的过程中,发现有几个词语比较难读,我们一起来读读。课件一:失魂落魄震耳欲聋龟裂忙

4、碌攥2.谁能用上这几个词语来说说课文主要讲了一件什么事？课件二:我向来想买一本青年近卫军，想得整天（失魂落魄）。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要买书时,母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我,又陷入了（忙碌）,我的鼻子一酸,（攥）着钱跑了出去。（齐读）3.学习字词,理解词语。“龟裂是什么意思狮引导:你看见过“龟裂的手”吗？“攥”是什么动作?它的意思是?（生在手中写“攥”字,写完握起来。）（3）“鼻子一酸”是一种什么感觉?你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗?（没有。）环绕一个问题:“我”原本是来要钱的,为什么“我”的想法改变了?展开第534自然段的教学。过

5、渡:母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。按理说“我“应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”，想哭!为什么“我”会鼻子一酸?请同学们默读课文,一边读,一边用心体味,课文哪些地方令“我”鼻子一酸,请认真画下来,在旁边写上批注。第二课时教学过程教师批注一、揭题导入,整体感知1.同学们我们今天继续学习第18课,请齐读课题“慈母情深”。2 .前面我们已经自主预习了课文,谁来简要地说说课文写了件什么事。（小结:贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。）二、细读课文,锁定形象。1.体味“失魂落魄”:哪些语句说明我想“失魂落魄”？（感知买书愿望的强烈,

6、为后文埋下伏笔。）过渡:对于我们而言,买一本一元五角的书很容易实现,可对于当年的作者来说,买这么一本书容易吗?读课文的第14自然段,从哪些语句可以看出买这么一本书不是件容易的事？2.感知家贫。3 .感知母亲形象。过涯“我”太想拥有这样一本书了,于是“我”来到了母亲工作的地方,看到了母亲工作的环境,给“我”印象最深的是这样一个词语一震耳欲聋！找出体现母亲工作环境差的语句。（结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体味母亲工作的艰辛。）根据“提示”要求,自悟母亲形象。画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,联系上下文,说说这是一位什么样的母亲。（抓住关键语句体味母亲的形象和“对”我深深的爱,让

7、学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。）学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境,读中体味感情。（斗胆放手,让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。）如:出示幻灯片：“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。、背直起来了,我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”一瘦弱疲惫的母亲。过渡:面对如此瘦弱疲惫的母亲我”却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我”犹豫了课件出示：母亲大声问:“你来干什么?

8、”“我”“有事快说,别耽误妈干活!”“我要钱”“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”课件出示:（适时补充课外资料,进行拓展阅读,使学生更深一步体味这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高粱米或者大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半摆布。母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘，即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。节选自梁晓声母亲过渡:家境如此艰难,母亲会给“我”钱吗？课件出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”一贫

9、苦的母亲。过渡:母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲啊!可是今天,我要钱买书时课件出示:“母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!如一通情达理的母亲。课件出示:（引读）“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”辛劳的母亲。过渡:当“我”第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、通情达理的母亲、辛劳的母亲后，“我”才明白了这一元多钱不是普通的钱,它是于是,“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥

10、着钱跑出去会做什么？三、拓展延伸,升华“情深”1.这就是一个慈母伟大的情怀!这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是一（读题）慈母情深。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫地一塞”里,（读题）一慈母情深。2.学完本文,你们一定有不少话想说。快拿起你们的笔,把你们心里想的对母亲说的话写下来。四、作业搜集颂扬母爱的名句或者诗歌,课外阅读颂扬母爱或者感激母爱的文章。板书设计慈母情深外貌日日辛劳动作母亲支持读书语言爱子情教学反思本课教学设计,我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手

11、段,让学生穿梭在语言文字中纵情地读,读出了意,读出了情,读出了语文的韵味。语文课程标准指出:要保证学生充分的读书时间,使学生在读中整体感知,在读中有所感悟。在课堂上,请学生自由地阅读,梳理学法,然后让学生根据阅读提示,抓住重点词句投入自主品读中,学生或者圈,或者点,或者读，或者画,或者写,或者说交流,品味,个性化的见解畅所欲言,不亦乐乎。对文本关键语段的深入理解、体味,感受慈母情深,我都斗胆放手,让学生在阅读中感悟,在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深?依哪里能够表现出慈母的深情?”让学生去读,去思量,去体验感悟;再自主学习，自主感悟,所以在之后全班的汇报交流中,学生读懂了语言文字暗地里的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体味到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过对这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖工