《观察物体》教学设计.docx

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1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。教学目标1 .知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。2 .通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。3 .培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教、学具准备学生喜欢的玩具、小黑板等。教学过程一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境1.播放有多种动物叫声的vcd,请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？（学生回答说是根据动物的声音。）4 .出示几张动物卡片，遮

2、住动物的一部分，又请学生是什么动物？5 .根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？6 .生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状1 .师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。小组汇报：看到的是什么形状？XX生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。2 .画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把

3、自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）3 .展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。4 .师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。XX生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。）5 .请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的

4、形状是在什么位置上看到的。）三、应用拓展1 .找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。2 .连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。四、小结评价我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第84页。【教学目标】1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性

5、，并能运用口诀进行准确计算。2 .培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3 .将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4 .通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。【教学重难点】1 .教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。【教学过程】一、从西游记动画片引入，激发学生学习的兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片西游记中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段

6、）师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？生：九九八H一o师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）1 .教学“一九得九”。呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。列出乘法算式：1X9=9或9X1=9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？生：一九得九。2 .教学“二九十八”。呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：99=18,乘法算式是：2X9=18或9X2=18。师：知道口诀

7、是什么吗？生：二九十八。3 .教学“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？生：3条船时有3个9,3X9=27或9X3=27。4条船时有4个9,4X9=36或9X4=36。师：口诀是生：三九二十七，四九三十六。4 .教学5至8的相应口诀。师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？生1：5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45o师：有其他方法吗？生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36,再添1个9,也就是36再加9等于45o师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？生：第二个，简单方

8、便。小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。5 .教学“九九八十一”。师：通过对前八句口诀的学习，你知道九九八十一”这句口诀是怎样得来的？生：8个9是72,再添一个9是9个9,72再加一个9就是81,所以九九八H一。师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！三、记口诀师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你

9、的同桌交流。（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）6 .记忆方法找规律。教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。它们的规律是：每句的第一个数是按19的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下

10、一句忘了，怎么办？积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。师：3X9=28,我算得对吗？用你的方法检查。后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1,个位数小1。看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。原因：因为1个9是1个IO减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）9l=10-l96=-9X2=2

11、0297=-93=30-98=-94=-99=-95=-教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？7 .记忆方法二你身上的计算器。伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3X9,就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3X9的积是27。不信，你试试。8 .记忆方法三联想法。今天我们看动画片西游记时知道唐

12、僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。检查记忆口诀：1 .师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？2 .师：谁愿意给大家表演表演？3 .同桌之间互相听听。四、练习师：现在我们运用口诀解决一些问题。1 .说出用哪句口诀计算。2 .填空：()X9=729X()=277()=635()=45()()=36()X()=183 .小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才

13、能到达指定的旅游地点(图略)。(1)搭乘飞机。下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一站埃及。(2)乘船。小狗乘船旅行，预计9X6天到达美国。(3)做火车。遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。（4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得到汽车。4X9=26O；97=62O；59=45O；8个9连加是17；89=720（5）最后一站是中国。里填“+”还是“一”，为什么？93=94O9;96=9509o4 .师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师

14、准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？学生猜测答案。师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一答案了吗？是多少？现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩灯被重复计算了。五、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第五单元“观察物体”第二课时（第68、70页内容）。教学目标1 .使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。2 .通过学生

15、活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。3 .培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点能辨认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图形。教、学具准备课件、学生每人一张蝴蝶形的彩纸、一件蝴蝶衣裳、两张彩色纸、一枝水彩笔、一把剪刀、尺子，各种对称的装饰品。教学过程一、用生动的画面引起学生的兴趣，创设充满人文性的教学环境（课件出示蝴蝶画面）1 .（多媒体展示美丽的动物城画面）配合音乐，师说：“有一只蜻蜓在动物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看见了一座座漂亮的房屋。（课件）蝴蝶说：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起来很不合身，怎么办？”（出现三种不

16、对称的衣服图形）师说：“于是，蝴蝶去找蜻蜓帮忙。”2 .（课件展示飞的过程）师说：“一路上，蝴蝶看到许多美丽的景色，遇见许多动物朋友。（课件出现实物）瞧，美丽的孔雀走来了，还有知了、七星瓢虫、螃蟹。”3 .师说：“小朋友，它们美吗？你能说说你觉得它们哪儿美？（学生自由回答）那咱们把它们画下来（课件出现蝴蝶图片），好吗？”二、让学生带着美的印象去尝试、自主探索，初步感知对称图形的特点1 .（指着蝴蝶形）师说：“这么美的图形你想不想剪出一个来？请小朋友们拿出一张彩纸，用剪刀剪出这只蝴蝶，行吗？（实物投影，请学生说一说怎么剪的？）师又说：“有的小朋友剪出的蝴蝶为什么不像呢？为什么有的小朋友又能剪出美

17、丽的蝴蝶呢？蝴蝶的形状到底有什么特点，让咱们来研究研九o2 .（小组活动）学生观察老师提供的蝴蝶图形，说说它在形状上的特点。（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶左右形状一样）怎样才能使蝴蝶左右形状一样呢？（左右对折。）3 .师说：“我也用这种方法来折一折，剪一个对称图形。（师操作并请学生评价。）你们还想不想剪一剪？甚至比老师剪得还漂亮？”4 .师说：“咱们来进行一个比赛，看这次谁能够剪得比上一次更快，剪的形状更新颖。”（展示学生剪出的对称与不对称图形。）请同学介绍你的作品，怎样剪的？为什么这样剪？只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称

18、轴。）师生共同合作画对称轴。5 .我们的生活当中还有很多对称图形。（课件展示其他对称图形）请学生举例。6 .（课件出示），蝴蝶说：“哦，我知道了，我的衣服是因为”师说：“小朋友们知道是什么原因没有做好吗？你们能帮她改一改吗？（课件展示修改的动作，蝴蝶说：“谢谢大家！”）三、利用故事情节的推进，进一步拓展学生对对称图形的认识（一）蜻蜓和蝴蝶来到了图形屋。（课件展示）1 .一位长方形说：“小蝴蝶，你能够找出我的对称轴吗？”师说：“小朋友们，你们能帮她找一找吗？请拿出长方形的卡片，想办法、找一找、画一画，说一说。”（课件展示）2 .用同样的方法你能自己找正方形的对称轴吗？（课件展示）3 .师说：你能

19、找出圆形有几条对称轴？（课件展示）4 .小结。师说：“小朋友们真聪明，能找出同一个对称图形不同的对称轴。”（二）她们又来到了图形超市。（课件展示）蝴蝶说：“这些图形的另一半到哪里去了？”1 .出示图L请小朋友们把它们的另一半画出来。（课件展示）2 .出示图2,让学生自己画。（课件展示）四、随着故事的结束，使学生和老师在美丽的动画中强化对对称图形的认识，进行自我评价1 .今天大家和蝴蝶一起认识了美丽的对称图形.你能说说它们哪儿美吗？2 .同学们真不错，能够找、画、剪对称图形，而且还帮助蝴蝶设计衣服，真希望有一天何老师能穿上你们设计的衣服。3 .让我们再一次欣赏生活中这些美丽的对称图形。（课件展示

20、）【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2。【教学目标】1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。4 .认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。5 .培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1 .教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2 .学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？评析：课的引入抓住

21、了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找

22、到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?生L我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了

23、窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生

24、活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。生2：是这样的（见右图）。生3：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。（三）小组合作，折角师：

25、（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1：这张纸上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。（四）动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同

26、学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？生L我把两根小棒往里一捏，角就变小了。生2：我用两只手将两根小棒往中间一掘，角就变小了。生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。评析：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的

27、探索意识和创新意识。（五）体验感悟，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。（学生活动：画角）（展示一组学生画的角）师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？（电脑演示画角过程）师：请用正确画法画一个角。（学生再次画角）（六）教学角的各部分名称师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵）分页代码师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么

28、。（七）总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识?在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。三、巩固拓展1 .师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关？电脑出示：下面图形哪个是角？师：第3个为什么不是角？生：因为它的一条边不直。师：你答对了，奖励你们一面小红旗。（伴随着音乐升起第一面小红旗）2 .师：哪组同学愿意闯第二关？电脑出示：下

29、面图形中有几个角？（回答正确后升起第二面红旗）3 .师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？（回答正确后升起第三面红旗）师：在这位同学带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木（边随音乐说，边出现画面，最后停留在交叉的树木上）。在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。教学内容：试验教材二年级上册第四单元课题：2、3、4的乘法口诀教学目标:1.使学生学会14的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2 .使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3 .培养学生初步的观察、总结能

30、力。教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。教学过程：师生活动一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1X3生2：3X1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句

31、，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：233X2生2：3X3生3：1X3生4：3X12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发

32、现了什么？生L2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。生2：都是从1开始的。生3：最后的一句口诀两个数都一样。师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指!（大拇指图片）师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。生：一一得一因为就一个一师接话说：是啊！一个一当然就是一了。三、练习反馈刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？（1） 口算：（卡片出示15道题）（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）师：小白兔和小花鹿

33、进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。（给做的快得同学发“优胜奖”）（3）游戏：“捉鼠比赛”说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。（给获胜方发“合作奖”）四：总结同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第8页的内容。【教学目标】1 .学会两位数加两位数的笔算方法。2 .借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。【教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大

34、家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二

35、（2）班和二（3）班再合乘一辆车。师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。师：好，谁愿意汇报一下验证的过程?生2：36+30我是用口算验证的，先算30+30=60,再算60+6=66,没有超过70,我想这两个班可以合乘一辆车。生4：我是这样想的：40+30才等于70,36+30当然比70少了，二（1）班

36、和二（2）班可以合坐一辆车。生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66,比70少，可以合坐一辆车。生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6,在个位下面写6；十位上3+3=6,在十位下面写6,所以也等于66。师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）生1：我认为口算很简单。生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做得又对又快的

37、是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30+30=60,60+5+65后面的65+4=69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5+4=9,30+30=60,960=96,得数算错了。）师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我

38、们就用这种方法对第二种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。生L我做的是36+34,我发现个位上的6+4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36+34=70正好可以坐一辆车。生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36+34=70正好可以乘一辆车。生3：我验证的是第2个问题，30+35=65（个位相加没满十，不用进位。）65比70小可以乘坐一辆车。师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。二、运用知识解决问题1 .基本练习。说出口里可以填几，（四人小组每人一题）每组派一名代表回答。2 .独立练习。任选一组题目

39、，用竖式做做看（找两个学生板演）。（1） 6217=36+24=（2） 384=43+17=3.我帮你检查。（小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？多媒体出示小动物做的题目。）师：你能说出他们做错的原因吗？生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进1了。生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0,小猴子太粗心To师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。生：别跟小狗似的横式上忘了

40、写得数。生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。师：大家说得非常好。下面的问题看谁做得好。三、联系生活实际，活用数学知识（多媒体出示课本13页第1题）1 .老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢？一身运动服又用去多少钱呢？你能帮小明算一下吗？（学生独立完成，小组交流评价。）2 .比比谁聪明。四、教师小结师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排二（1）班和二（3）班的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？【教学内容】义务教育课程

41、标准实验教科书数学（二年级上册）第13页和练习一的第13题。【教学目标】1 .通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2 .认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。3 .培养学生的估算意识和能力。4 .培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。【教学过程】一、感知量物体可以用相同的工具来量导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。（学生打开盒子观察并进行交流）1 .用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个

42、物体的长。（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）2 .用学具量长度不同的边。（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比

43、书的边也长）。师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。3 .实践活动。（1）处理第2页“做一做”中的第1题。（学生独立完成）（2）处理第2页“做一做”中的第2题。（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。）（3）处理第2页“做一做”中的第3题。（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。）二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1 .认识尺子。师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量

44、了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm）,教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2 .认识长度单位“厘米”。（1）认识1厘米有多长。（电脑演示从O到1中间的长是1厘米）师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。（小组活动）（2）感知厘米有多长。测量棱长1厘米的小正方体的长。感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。闭上眼睛想想1厘米有多

45、长。睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。（3）寻找生活中的“1厘米”。举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。学生自己寻找生活中的“1厘米”。（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）汇报交流。3 .用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的O刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。）师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1 .指导学生看书。2 .课堂总结。师：通过今天的学习，你学会了什么？（先让学生总结，教师最后进行归纳）（1

46、）要知道物体的长，可以用相同的物体量。（2）要知道物体的长，可以用尺子量。（3）用尺子量物体时，要把尺子的。刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。四、巩固练习1 .进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。2 .通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第23题。（学生自己量，之后同桌互查，小组交流）五、结束语师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。（学生测量后汇报）师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。【教学内容】北师大版小学数学二年级（上册）第五单元第58、59页“东南西北”。【教学目标】K知识目标X1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位