商品和货币教学设计.docx

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1、中学思想政治教学设计第一章奇妙的货币第一节揭开货币的奇妙面纱一、教学目标1、学问与技能目标：(1)通过教学使学生识记商品的概念与根本属性、货币的本质和根本职能，(2)通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必定性。(3)通过教学使学生能初步运用所学学问，联系现实生活中人们对货币的看法,说明应当如何正确对待金钱。2、过程与方法目标：(1)培育学生学会透过现象看本质、运用根本原理分析现实问题的实力。12)从一个详细材料入手，简要概括在商品交换的长期开展过程中货币出现的必定性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性相识的根底上，分析总结出对货币含义的理性相识。(3)培育学生独立分析比拟和归纳总

2、结的实力。3、情感看法价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念；既要相识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。二、教学重点和难点1、教学重点：商品的概念、货币的本质和货币的根本职能2、教学难点：商品的根本属性；货币在商品交换过程的作用；货币流通规律三、教学方法讲授法、探究法四、课时支配1课时五、教学过程(一)导入新课老师活动：买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱,在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着亲密的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必需付出货币，二者

3、好像是一对挛生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必需来“揭开货币的奇妙面纱。学生活动：通过老师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和爱好。(二)新课教学老师活动：指导学生细致阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。(1)、商品的概念及特征老师活动：指导学生阅读教材其次页上方虚线框里面的内容，引导学生探讨，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动：思索B两个问题，探讨后答复。商品必需是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。老师活动：商品是用于交换的劳动产品；要成为商品必

4、需具备劳动产品用于交换这两个条件(2)、商品与劳动产品的区分与联系老师活动：引导学生自己总结归纳学生活动：探讨答复老师活动：商品肯定是劳动产品，劳动产品不肯定是商品(是否用于交换)(3)、商品的根本属性老师活动：指导学生阅读教材第三页上方虚线框里面的内容，启发学生思索市场上让人纷繁芜杂的商品有什么共同属性？学生活动：思索P3两个问题，探讨后答复。老师活动：商品能够满意人们某种须要的属性就是商品的运用价值（自然属性）;凝聚在商品中的无差异的人类劳动就是商品的价值（社会属性）、商品交换老师活动：指导学生阅读教材其次页正文其次段以及下方虚线框里面的内容，促使学生自己归纳商品交换的几个阶段学生活动：探

5、讨答复老师活动：物物交换一以一般等价物为媒介的交换一以货币为媒介的交换（商品流通）（1）概念和作用老师活动：带着学生阅读第三页正文第一段内容，总结一般等价物的产生和作用学生活动：自主思索归纳老师活动：表现其他一切商品的价值（自身具有价值），充当商品交换的媒介。、货币的产生老师活动：指导学生思索，购置商品是须要货币的，商品和货币是不是一起产生的？学生活动：学生就所提问题绽开探讨，并发表见解，老师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进展解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换开展到肯定阶段的产物。（2）、货币的概念与本质老师活动：引导学生阅读第三页正文其次段内容，联系前面一般等价物的相

6、关学问，思索货币的本质？学生活动：理解归纳老师活动：从商品中别离出来固定的充当一般等价物的商品，就是货币；货币的本质就是一般等价物。（3）一般等价物与货币的区分与联系老师活动：请学生思索“金银自然不是是货币，而货币自然是金银的内涵学生活动：探讨答复老师活动：“金银自然不是货币，是指金银是一种自然物，它在货币产生以前就存在。货币产生以后，也并不是全部的金银都是货币，只有固定地充当一般等价物的金银才是货币，到货币消逝时，金银依旧存在。“货币自然是金银，指的是金银具有价值大，携带便利，便于分割等优点，因此，金银自然具有最相宜充当一般等价物的自然特点。（固定的充当）（4）、货币流通规律老师活动：请学生

7、阅读教材第四页“专家点评的内容学生活动：思索、探讨老师活动：在肯定时期内，流通中所须要的货币量同商品价格总额（既待售商品量与价格水平的乘积）成正比，同货币流通速度（既货币在买主和卖主之间转手的次数）成反比。流通中所须要的货币量二商品价格总额/货币流通速度=待售商品量*价格水平/货币流通速度计算题）3、货币的职能（1）概念货币在经济生活中所起的作用根本职能老师活动：请同学们看教材第34页，看看货币有哪两种根本职能？分别是什么意思？学生活动：阅读课本，找出问题。老师活动：总结讲评。、货币有两种根本职能，价值尺度和流通手段。、价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的

8、人类劳动多少用金银表示出来。提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？老师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比拟。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平常我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。须要说明的是，货币在执行价值尺度时，不须要现实货币，只须要观念上的货币即可。、流通手段。老师活动：同学们看教材第4页，思索这种商品交换活动与干脆的物物交换有什么不同？学生活动：思索探讨，找出问题。老师活动：总结讲评。在干脆的物物交换中，卖和买两个过程是同时进展的，不行以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进展的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间

9、上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。用公式表示:商品一一货币一-商品。老师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生活动：思索探讨，答复下列问题。老师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。老师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？学生活动：思索探讨，答复下列问题。老师点评：货币执行流通手段必需是现实货币，因为它是财宝的代表。老师点评：不是的。流通中须要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。、其它职能。老师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种根本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本巴页，了解一下。（三）课堂总结、点评本节内容讲解并描述了货币的有关常识.主要学问框架如下：剩余须要别离根本职能商品商品交换般等价物货币f价值尺度和流通手段本质六、板书设计物物交换一以一般等价物为媒介的交换一以货币为媒介的交换2.概念一般等价物IJ价值尺度vCrI流通手段货币的职能V”贮藏手段3.其他职能J支付手段J世界货币七、课堂稳固练习人们用IOoo千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？