雷雨优秀教案完整版.docx

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1、雷雨（节选）第一课时教学目标学问目标1 .明确识记戏剧的基本文学常识。2 .作者曹禺与有关雷雨简介。实力目标1 .体会时间、场景、人物和冲突冲突的集中，是剧本的基本特征。2 .通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。3 .相识资产阶级伪善、冷酷、凶恶的阶级本性与其腐朽的家庭生活，从而相识旧社会制度的黑暗和罪恶。德育目标通过分析剧本的冲突冲突，认清具有深厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。教学重点1.分角色朗读课文，表演剧情。2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。教学难点1.鉴赏剧中人物特性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐

2、朽性。教学步骤第一课时教学要点1.简介戏剧的有关学问。3.梳理节选部分的剧情。教学过程一、导语设计龙须沟给我们留下了深刻的印象，茶馆让我们静默难忘，今日我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的雷雨，因为它是上个世纪30年头时作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。二、解题1.戏剧学问介绍戏剧是一门怎样的艺术戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音

3、乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年头可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。2.作者介绍曹禺（19101996）,原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨与其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华高校读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华高校读书期间完成了他的女子作雷雨。其后，又写了日出原野蜕变北京人等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的

4、大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了明朗的天胆剑篇（与人合作）、王昭君等剧本。雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年头大变动的中国社会现实的悲剧。雷雨的内容情节支配，充分显示了作者超群的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里绽开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的

5、生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地绽开斗争。这些冲突同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番冲突冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命,周萍也开枪自杀这个罪恶的大家庭最终崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告知人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。三、整体感知课文1播放雷雨剧情片断。2 .分角色朗读课文，熟识节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影雷雨）3 .提问：雷雨其次幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？学生分

6、小组探讨，老师点拨。明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得非常困难，己超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的冲突冲突，以与以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。4 .提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。学生思索后明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间绽开了惊慌激烈的冲突冲突。其次场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，

7、却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间绽开的冲突冲突。四、课堂小结观赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关学问。在对剧本这种文学体裁有了肯定的相识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。五、布置作业1 .课下同学们选自己喜爱的角色进行表演练习。2 .揣摩人物的性格特点。雷雨（节选）（其次课时）教学要点1 .分析戏剧的冲突冲突。2 .分析人物的性格特点。教学过程一、具体研习课文1 .分析戏剧的冲突冲突（1）自开头至“周朴园：这一点钱你不收下，将来你会懊悔的”为第一场。指定一名学生用自己

8、的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量具体点。（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？学生从文中找出相关的内容，然后探讨、分析，老师巡回点拨。（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的改变？这反映了怎样的阶级冲突？学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的改变，感受其间存在的阶级冲突。（4）学生思索：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思索侍萍因何半吐半吞？明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍凭一一凭什么打我的儿子？”

9、这断断续续的一句话，道出了人物困难的心理改变过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。她的感情由“惦念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个许久在心底呼喊的名字了。（6）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思索父子因何反目成仇？2 .分析人物的性格特点（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组探讨。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组探讨。（3）细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征。三、课堂小结鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”雷雨毁灭的有价值的东西是什么呢？应当是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，雷雨也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的困难性。不能一味地因循前人对他的看法，耍从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。四、布置作业1 .接着打算戏剧表演。由课代表组织同学打算道具。2 .自行组织小组，打算“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料