广东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案oo.docx

《广东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案oo.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案oo.docx（22页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、广东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案L素质教育与应试教育相比较，以下选项中不能体现前者特征的是（）。（单选）A.素质教育是面向全体学生的教育B.素质教育是全面发展的教育C.素质教育是促进学生个性发展、以培养创新精神为重点的教育D.素质教育是保障教育公平的教育2.张老师是一个中学语文教师，他利用周末自费参加专业学术会议以提高自身业务水平，学校得知后，要给予张老师警告处分。下列说法正确的是（）。（单选）A.学校做法正确，校内专职教师不得参与校外活动B.学校做法正确，要严格对教师的管理C.学校做法错误，教师享有自我发展的权利D.学校做法错误，该教师没花学校的钱,学校不能管3.在生物实验课上，韩老

2、师自始至终引导学生完成事先准备好的填空题:实验步骤：从号烧瓶倒入号烧瓶显微镜的取镜和放置：右手紧握，左手托住这说明韩老师()。(单选)A.教学理念偏失B.教学态度不端C.教学评价不当D.教育行为失范4由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。该学校的做法()。(单选)A.正确，有利于因材施教B.正确，有利于资源配置C.错误，不利于教育公平D,错误，不利于均衡发展5 .宋老师自毕业后一直从事中学语文教学工作，是一名特级教师。对于自己深受学生喜爱，宋老师认为：未成年孩子，他们正处于自主性、独立性增强，容易犯错误的时期。对于他们，教师要认识到学生做错事是正常的，不出错反而是反常的，有了

3、同理心和善待学生的认识，就会理解学生、循循善诱，乃至对学生的淘气都会觉得可爱。面对学生提出的与课堂预设不一致问题，如果课堂时间不充足，宋老师会推荐学生课下去查阅百科全书。在课堂上点名让学生回答问题时，如果学生回答不出来，宋老师会从不同角度启发学生思考，所以，学生都很喜欢被宋老师提问。同时，宋老师在提问单个学生时还注意观察班里其他同学的状态，注意引导全体同学深入思考。宋老师的课堂气氛异常活跃，学生的积极性很高。问题：结合材料，请用学生观的角度评价上述教师的行为。（材料分析）科目二（6-10）6 .青出于蓝而胜于蓝，反映在教育与文化的关系上，体现了教育对文化具有（）作用。（单选）A.传递保存B,传

4、播交流C.更新创造D.选择提升7 .孟子日：善政得民财，善教得民心。这句话体现了哪两者之间的关系（）。（单选）A.教育与经济8 .教育与政治C.教育与文化D.教育与科学技术8,马克思说：（），不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。（单选）A.教育与政治相结合B,教育与经济相结C.教育与文化相结合D.教育与生产劳动相结合9 .杜威提出教育无目的论，其主要思想是（）。（单选）A.教育要实现个体社会化B.教育要使人的本性得到最完善的发展C.否定教育抽象的目的，强调在教育过程内的目的D.主张教育无目的10.学生在解答问题时产生的疑惑、惊讶和焦躁等情感体验属于()o(单选)A.

5、道德感B.理智感C美感D.荣誉感参考答案及解析科目一(1-5)L【答案】Do解析：本题考查对素质教育的理解。素质教育的内涵包括：(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是全面发展的教育;(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。因此，素质教育是保障教育公平的教育不属于素质教育的基本内涵，当选。A、B、C三项：均为正确说法。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为Do2 .【答案】Co解析：本题考查的是中华人民共和国教师法。中华人民共和国教师法第七条规定，教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。题

6、干中，张老师参加专业学术会议是自己的权利，所以学校做法错误。因此本题选择Co3 .【答案】Ao解析：本题考查教学方法的相关内容。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，新课程改革的具体目标包括改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。题干中，韩老师在生物实验课上用背诵填空题的方法带领学生进行试验过程的学习，属于死记硬背的教学方式，教学理念有偏失。A项正确。B、C、D三项：题干中韩老师的行为不涉及教学态度不端、教学评价不当以及教育行为失范，均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为Ao4 .【答案】Co解析：本题考查的是教育

7、公平。所谓的教育公平指的是确保人人都享有平等的受教育的权利和义务;提供相对平等的受教育的机会和条件;教育成功机会和教育效果的相对均等,即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。题目中将学生按照成绩高低分快慢班，违背了教育公平。故正确答案为Co5 .【参考答案】解析：本题考察学生观。该老师的做法正确，遵循了以人为本的学生观，值得学习。首先，以人为本的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，学生处在发展过程中。材料中，宋老师认识到学生做错事是正常的，要理解学生、循循善诱，并且对学生的淘气也觉得可爱，体现了对学生的

8、容错，学生是发展的人。再次，以人为本的学生观认为学生是独立意义的人，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中，宋老师点名时，通过各种方法调动学生的积极主动性，学生都很喜欢被宋老师提问，体现了学生是独立意义的人。最后,教师应该做到促进学生全面发展,做到教育公正,面向全体学生。材料中，宋老师在提问单个学生时还注意观察班里其他同学的状态，注意引导全体同学深入思考。体现了老师面向的是全体学生。总之，作为教师应该促进学生全面发展，做到一切为了学生。科目二(6-10)6 .【答案】Do解析：本题考查的是教育与文化的关系。教育具有选择、提升文化的作用。文化选择是指对某种、某部分文化的吸收和舍

9、弃。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，也是为了文化自身的发展与进步。题干中青出于蓝而胜于蓝，最先出自荀子的劝学，荀子用靛青比喻在学术上有所建树的后起之秀，而用蓝草比喻他们的老师或前辈。映射在文化上，就是新的文化在对旧文化选择吸收的基础上而优于旧文化。D项正确。A项：教育对文化的传递保存作用是指教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。与题干不符，排除。B项：教育对文化的传播交流功能是指教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的

10、优化和发展。国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富，这是民族文化融入全球文明的进程。与题干不符，排除。C项：教育对于文化的更新与创造功能体现在以下三方面：Q)教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才;(2)教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力;(3)教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化交融后，激发出文化创新的生机和活力。与题干不符，排除。故正确答案为Do7 .【答案】Bo解析：本题考查教育与社会的关系。孟子说：仁德的言语不如仁德的声望那样深入人心，好的政令不如好的教育那样赢得民众。好的

11、政令，百姓畏服;好的教育，百姓喜爱。好的政令得到百姓的财富，好的教育得到百姓的心。B项正确。A、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为Bo8 .【答案】Do解析：本题考查我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说内容有：Q）人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2）社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。（5）

12、马克思预言,人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现。（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为Do9 .【答案】Co解析：本题考查有关教育目的的理论。有关教育目的的理论包括宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论和辩证统一论。其中，教育无目的论的代表人物是杜威。其基本观点是否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为Co10 .【答案】Bo解析：本题考查情感的分类。情

13、感分为道德感、理智感和美感。其中，理智感是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。选项中，在解答难题时产生的疑惑、惊讶和焦躁属于理智感。因此，B项正确。A项：道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。与题干不符，排除。C项：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。与题干不符，排除。D项：荣誉感为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为BoL综合实践活动中，段老师设计了主题为社会旅游资源的调查。有部分同学对一座古塔的建筑材料产生了兴趣。在指导大家完成调查报告之后，段老师又引导这部分同学确定了新课题古塔建筑材料、风格与保护。对于

14、段老师的做法，下列评价不恰当的是()。(单选)A.尊重了学生的学习需要B.培养了学生的探究意识C.激发了学生的学习兴趣D.纠正了学生的研究方法2 .为促进班级学生的进一步发展，张老师在班内评选艺术之星创造之星运动之星，极大的激发班级学生的积极性。张老师的这一做法()。(单选)A,错误，不利于提升学生的学习成绩B错误，评选中应该包括学习之星C.正确，有利于促进学生的全面发展D.正确，有利于促进学生的个性发展3 邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解决策略，邱老师在这一过程中扮演的主要角色是()。(单选)A.教育教学的研究者B行为规范的示范者C.心理健康

15、的维护者D.学生学习的组织者4 亮亮在学校中是一名品学兼优的好学生，他总是表现得很优秀，不允许自己出现一点错误，在一次考试之后，他发现自己没有发挥出正常水平，很自责，班主任找到了亮亮，跟他深入地进行了交流，告诉他犯错误是人之常情，我们需要做的就是从错误中吸取教训，才能够更好地成长，下列说法你认为错误的是()。(单选)A.班主任老师的细心引导体现了他对于亮亮的尊重、爱护B.班主任老师是多此一举，亮亮自己肯定能想明白C.亮亮应该合理调节成败的标准，不要给自己太大压力D.师生之间的交流能够有力地促进学生的发展5 .周末，我带学生去郊游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论着自己喜欢的花，这时全校闻名的调皮

16、大王小强大声说：老师，我最喜欢的花是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!他的话遭到了一些同学的反驳。你们就看到它的刺了!你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!平时从不受欢迎的调皮大王，见有同学不赞同他，便据理力争。刺中有花!刺中有花!小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到小强身边才娄着小强的肩对同学们说：小强说的有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我们对待其他同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看到他身上闪光点。花有千万种，各有优缺点

17、，你们说对不对!说着，我拍了拍小强的肩。我的话赢得了一片掌声，小强也不好意思低下了头。活动结束后，我专门找小强一起分析他自身存在的问题及产生的原因，鼓励他改掉缺点，同时安排班里几名学生与小强组成互帮小组，小强渐渐改正了自身的缺点。请结合材料，从学生观的角度，评析我的教育行为。(材料分析)科目二(6-10)6 .在教育史上,有关个人本位论和社会本位论,下列说法不正确的是()。(单选)A.个人本位论主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B.社会本位论主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要C.个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时

18、才有价值D.个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续7,下列选项中不属于教育目的中个人本位论的观点的是()。(单选)A.教育目的的制定要从受教育者本身出发，而不是从社会需要出发B.教育就是个人的教育，个人价值高于社会价值C.教育的目的是培养自然人D.教育的目的是培养合格公民和社会成员8 .舒尔茨的人力资本理论主要体现了（）。（单选）A.教育的政治功能B,教育的经济功能C.教育的文化功能D.教育的科技功能9 .小强经常在上课过程中表现怪异，故意引起老师和同学的注意，对此老师和同学们都当作没看见，不理他，小强感到无趣这种行为也越来越少了。这种矫正小强行为的方法称为（

19、）。（单选）A消退法B.脱敏法C.惩罚法D.强化法10.韩波进入中学后，经常独自思考我是谁，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩涛的人格发展处于（）。（单选）A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合对绝望阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段参考答案及解析科目一(1-5)1 .【答案】Do解析：本题考查以人为本的学生观。素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。题干中段老师带领

20、学生进行综合实践活动,发掘课题研究,有利于尊重学生的学习需要、培养学生的探究意识、激发学生的学习兴趣。题干中学生的研究方法没有问题,不存在纠正学生的研究方法问题。因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为Do2 .【答案】Do解析：本题考查素质教育的内涵。素质教育的内涵包括：Q)素质教育以提高国民素质为根本宗旨;(2)素质教育是面向全体学生的教育;(3)素质教育是促进学生全面发展的教育;(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。其中，素质教育是促进学生个性发展的教育，说明素质

21、教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其独特性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。因此，教育还要考虑到学生的个性差异，充分发展学生的个性。素质教育是促进学生个性发展的教育要求老师能够看到学生身上的特点、特长，做到因材施教。例如：在班内评选创造之星运动之星等。反之，老师不可以忽视学生的独特之处，对所有的学生都采取一模一样的教育方式。题干中，张老师在班内评选艺术之星创造之星运动之星的做法是正确的，有利于促进学生个性发展的教育。D项正确。A、B两项：张老师做法的正确的，有利于促进学生个性发展的

22、教育。与题干不符，排除。C项：素质教育是促进学生全面发展的教育，说明社会主义现代化建设需要全面发展的建设者和接班人，实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。素质教育是促进学生全面发展的教育要求老师能够促进学生成绩、思想品德、心理素质、综合能力等全面的发展。反之，老师不能仅以成绩作为评价学生的唯一标准。张老师做法未体现出促进学生的全面发展。与题干不符，排除。故正确答案为Do3 .【答案】Ao解析：本题考查的是教师职业理念中现代教师观的内容。在素质教育背景下，教师应当树立现代教师观以更好地开展教育教学活动。现代教师观在教师角色上的转变，即

23、：教师是学生学习的引导者和发展的促进者。在教育教学活动中，学生是学习的主体，教师要善于引导学生学习，从教师转变成为学生学习的引导者和发展的促进者。教师是教育教学的研究者。教师要善于研究、学习，不断地发现问题、解决问题,善于通过不断学习与自我反思提高自身的专业素养,做一名合格的研究者。教师是课程的开发者与创造者。教师是学校课程的开发主体，教师在教育教学活动中要善于捕捉学生的兴趣、爱好,并能够利用课程资源编写、制定、实施学校课程，促进学生的全面发展与个性发展。教师是社区型的开放教师。素质教育在空间上具有开放性，因此教师不仅可以在课堂上完成课内教学，而且能够带着学生走出教室，参与社会实践，促进学生的

24、知识与实践能力的共同发展。结合本题，邱老师善于发现问题、分析问题、解决问题，其成功扮演了教师角色中教育教学的研究者。B、C、D三项：不属于教师职业理念中现代教师观的内容，排除。故正确答案为Ao4 .【答案】Bo解析：此题考查的是职业理念中的学生观与教师观，学生是发展的人，具有动态变化的特点，所以作为教师首先要给学生改正错误的机会，其次教师应该成为学生学习和发展的促进者，通过引导帮助学生发展，题干中亮亮的班主任准确地了解到了亮亮的问题，通过与亮亮交流，帮助亮亮解决了问题，正是一种教学理念的体现，作为教师不能够忽视学生的问题,不能完全任由学生自我发展,故B项是错误的。综上所述，ACD的表述都是正确

25、的，故此题选择Bo5 .【参考答案】解析：本题考察的是学生观。材料中我的教育行为贯彻了以人为本的学生观。首先，我的教育行为体现了学生是发展的人。学生是具有巨大的发展潜能，处在发展过程中的人。每个学生都是可以积极成长的，因而对教育好每一个学生应充满信心。材料中的我通过调皮大王小强提出的刺中有花的观点，引导学生要学会看到每名同学身上的优缺点，注重了学生的发展潜能，看到了有缺点同学身上的闪光点。其次，我的教育行为体现了学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,教师要正视学生的个体差异,使他们成为不同领域内各有所长、有所成就的人。材料中的我面对平时调皮的学生小强采用了专门的办法进行教育，分析他身上产生

26、问题的原因，并在班级安排互帮小组,注重了学生的特殊性，促进了小强的发展。最后，我的教育行为体现了学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，教师必须尊重学生的个体独立性，要客观地看待学生的成长与成才。材料中的我看到大家都反驳小强刺中有花的观点时，并没有把自己的意志强加给学生，而是通过语言不断地去引导启发学生，把学生当作具有个体独立性的人来看待，因势利导地去施加教育，推动了学生个体的健康成长。综上所述，材料中的我充分践行了新课改背景下提倡的学生观，把学生看作发展的人、独特的人、具有独立意义的人科目二(6-10)6 .【答案】Do解析：本题考查教育目的

27、的理论。社会本位论从社会发展的需要出发注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。因此，认为教育的目的在于使受教育者社会化的是社会本位论的观点。D项说法不正确，符合题意，当选。A、C两项：个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。A、C两项说法正确。与题干不符，排除。B项：说法符合社会本位论的观点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为Do7 .【答案】Do解析：本题考查个人本位论的观点。

28、个人本位论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。社会本位论的观点是：从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。教育的目的是培养合格公民和社会成员是社会本位论的观点。因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：均属于教育目的中的个人本位论的观点。与题干不符,排除。本题为选非题，故正确答案为Do8 .【答案】Bo解析：本题考查教育与社会经济的关系。人力资本理论是由美国经济学

29、家舒尔茨和贝克尔创立。人力资本是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。该理论体现了教育对生产力发展和经济的促进作用。B项正确。A、C、D三项：为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为Bo9 .【答案】Ao解析：本题考查的是心理辅导的方法。消退法指的是撤销促使某些不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。在行为矫正中，经常采用漠视、不理睬等消退法减少或消除不良行为。题干老师和同学对于小强的表现都采取不理睬的态度，让小强感到无趣是撤销小强表现怪异的强化因素，运用的是消退法。

30、A项正确。B项：脱敏法的含义是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。与题干不符，排除。C项：惩罚法的作用是消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评定、给予处分）；二是在不良行为出现时，撤销一个愉快刺激。题干中采取的是不理睬，并没有厌恶刺激与愉快刺激。与题干不符，排除。D项:强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。题干中采取的是不理睬，并非强化刺激。与题干不符，排除。故正确答案为Ao10 .【

31、答案】Bo解析：本题考查埃里克森的社会化发展阶段理论。埃里克森的社会化发展阶段理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机,每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，分别是婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中，青年期主要指的是12-18岁的人群，面对的冲突是同一性对角色混乱，对于青年期的人格发展任务建立同一性，防止角色混乱。这一阶段发展障碍者的心理特征是生活无目的、无方向感，时而感到彷徨迷失。题干中，进入中学的韩政经常思考我是谁，并且对于未来从事何种职业,未来的社会地位等问题感到迷茫，说明他现在正处于青年期,面对的冲突是同一性对角色混乱。B项正确。A项主动感对内疚感是学前期的冲突这一阶段的儿童大约处于3-6、7岁。与题干不符，排除。C项：自我整合对绝望感是成年晚期的冲突，这一阶段人群处于60岁以后。与题干不符，排除。D项：自主对羞耻和疑虑阶段是儿童早期冲突，这一阶段儿童大约处于L5-3岁。与题干不符，排除。故正确答案为Bo