山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案yy.docx

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1、山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案L动机强度与工作效率之间呈现的关系是（）。（单选）A.U形关系B.倒U形关系C.正相关关系D.负相关关系2 .教师批改作业后及时告知学生批改结果，此种激发学生学习动机的方法是（）。（单选）A.利用反馈激发学习动机B.创设情境激发学习动机C.外部动机为辅D.内部动机为主3 小红今年五年级，老师发现小红每次选择任务时，要么选择非常简单的，要么选择特别难成功的。根据阿特金森的成就动机理论，小红属于Oo（单选）A.力求成功者B.自我实现者C.追求荣誉者D.避免失败者4.小学生记拼音常用具体的事物来帮助自己记忆，比如m就像两个门洞，h就像一把椅子，这种学习策略属于

2、()。(单选)A.复述策略B.资源管理策略C.组织策略D.精细加工策略5 .下列成语涉及垂直迁移的是()。(单选)A.温故知新B.举一反三C.触类旁通D.深入浅出6 .在学习策略的训练指导中，教师应（）o（多选）A.监控学生的学习过程B.发挥和促进学生的主体作用C.向学生阐明策略学习的目的D.针对学生的学习动机帮助学生选择适合的学习策略7 .对经验的概括水平越低，迁移范围越少，效果越差。（）（判断）8 .温故而知新反映的是学习的逆向正迁移。（）（判断）9 .小学儿童使用学习策略具有偶然性和不稳定性。（）（判断）l（自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测和判断，简述影响自我效

3、能感的主要因素有哪些?（简答）L【答案】Bo解析：心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说动机强度处于中等水平时，工作效率最高。一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。10 【答案】Ao解析：老师批改作业后及时告知学生结果，属于教师的反馈机制，通过反馈，学生了解自身问题，进而改正问题，激发学习动机。所以A选项正确。11 【答案】Do解析：本题考查的是学习动机的理论。阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成，一种称之为力求成功，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;另一种称之为避

4、免失败,即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。避免失败者在选择任务时倾向于选择非常容易或者非常难的任务。因此选DoA选项，力求成功者，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;求成型的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。BC选项,为干扰项。故本题答案选D项。12 【答案】Do解析：本题考查学习策略。精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。题干描述的属于精细加工策略中的记忆术。综上所述，D项正确。A项,复

5、述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容,以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项,资源管理策略是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。与题意不符，故排除。C项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。因此本题选Do13 【答案】Do解析：本题考查学习迁移。垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。深和浅是指两种不同概括水平的概念，深入浅出产生的迁移为垂直迁移。A项是知识的巩固。B、C两项是水平迁移。故本题选择D选项。14 【答案】B

6、CDo解析：本题考查学习策略训练的原则。学习策略训练的有效监控原则是指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。A项错误。学习策略训练的主体性原则是指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。这是学习策略训练的目的，也是必要的方法和途径。因此，教师要向学生阐明策略教学的目的和原理，使其领会,同时，应指导他们何时、何地与如何使用策略。B、C两项正确。学习策略训练的特定性原则是指学习策略一定要与学习目标和学生的类型相适应，要针对学生的学习动机帮助学生选择适合的学习策略。D项正确。故本题选择BCD。15 【

7、答案】V。解析：学生对已有知识经验概括水平越高，迁移的范围也就越大，效果也会更好;反之，迁移范围越少，效果越差。8【答案】o解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。温故而知新反映的是学习的顺向正迁移。故本题说法正确。9.【答案】o解析：小学儿童虽然有时也能自发地使用学习策略，但这种使用通常是偶然的、不稳定的。为了提高小学儿童使用学习策略的主动性和自觉性，教师应当有意识地在这方面加以培养和训练。故本题说法正确。10【参考答案】影响自我效能形成的主要因

8、素：Q)个人自身行为的成败经验，它是影响自我效能感的最主要的因素。(2)替代性经验。(3)言语劝说。(4)情绪唤醒。1.4岁的小玉在学会称呼邻居家的中年女性为阿姨后，她对所遇到的陌生中年女性都叫阿姨，这种迁移属于()。(单选)A.纵向迁移B.负向迁移C,特殊迁移D.横向迁移2.某学生太想在考试中取得好成绩，而答不出自己本来十分熟悉的问题,出现这种现象的原因是（）。（单选）A提取线索不足B.动机强度过低C.动机强度过高D.题目难度过大3.历史教师教学中为使学生记忆入侵中国的八国联军是哪几个国家，指导学生把俄国、德国、法国、美国、日本、奥匈帝国、意大利、英国每个国家的头一个字提取出来，用谐音记忆就

9、是饿的话，每日熬一鹰。这位老师主要运用了（）。（单选）A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.自由联想策略4 .()是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，是成就动机的主要组成部分。(单选)A.认知内驱力B,自我提高内驱力C,附属内驱力D,外部驱动力5 .同样是努力学习，有些学生只是为了获得老师或家长的赞许，并不在意自己是否真正掌握了知识;而有些学生则是对学习内容本身较为感兴趣。这种现象体现了动机具有()。(单选)A.激活功能B.指向功能C,调节功能D.维持功能6 .下列属于培养和激发学生学习动机的具体策略的是()。(多选)A培养学生的学

10、习兴趣B.及时反馈和适当评价C.科学使用奖罚，适当使用体罚D.科学设置难度，激发成就动机7 .下列选项中属于迁移作用的例子有（）。侈选）A.学会滑轮滑有助于学滑冰8 .牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律C.学会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利D.学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易8 .教师应该基于学生是否努力而不是根据学生成功与否进行奖励和惩罚。（）（判断）9 .学生对学习效果的评价具有主观性，因此教师在实际教学中要注意课题难度要适当，并且课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。（）（判断）10 .请结合实际谈谈在培养和激发学生学习动机的过程中，如何科学地使

11、用奖赏与惩罚。（论述题）L【答案】Do解析：此题考查的是学习迁移分类。选项A,纵向迁移是指，处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。选项B,负迁移是指，两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。选项C,特殊迁移是指，学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。选项D横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。题干中，小玉

12、学会称呼邻家中年女性阿姨后，将这种称呼泛化到了所有的中年女性，这属于横向迁移。故本题答案为Do2.【答案】Co解析：本题考查动机理论。动机强度与工作效率之间是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。耶克斯-多德森定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些，在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。题干中学生太想考取好成绩，说明其动机强度过高，反而不利于任务的完成。故选项B说法错误，选项C说法正确。选项A,提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是

13、因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。和题干不符，故排除A。选项D,题干中是答不出自己十分熟悉的问题，所以题目难度并不大,故D错误。A、B、D说法不符合题意，故此题选C。3 .【答案】Co解析：本题考查学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。选项A,复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。包括复述策略、利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感

14、官参与、复习形式多样化、画线等策略。选项B,组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。组织策略包括列提纲、利用图形、利用表格、归类策略等。选项Cz精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。包括记忆术（位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等）、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识、PQ4R法等策略。选项D,自由联想策略。所谓自由联想，就是先把问题归类，然后按类联

15、想，其实质就是把已有的知识和经验与眼前的知识联系起来，要求新知识和已有知识必须是同类的。进行自由联想策略可以分两步操作：一是给新知识归类;二是诱导学生产生丰富的联想。经常提醒学生运用自由联想策略，就能不断对学生进行激活原有知识的训练。题干中，老师让学生把俄国、德国、法国、美国、日本、奥匈帝国、意大利、英国每个国家的头一个字提取出来，并用谐音饿的话，每日熬一鹰进行记忆，是缩减词法，指是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来，缩减词法属于精细加工策略中的记忆术。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。4 .【

16、答案】Bo解析：本题考查的是奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。A选项，认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。B选项，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源。C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。D选项，外部驱动力

17、为干扰项，故排除。C、D三项均与题意不符，故本题选Bo5 .【答案】Bo解析：本题考查学习动机的功能。学习动机具有激活功能、指向功能、维持和调节行为功能。选项A,激活功能，动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，会推动人们产生某种活动，使个体从静止状态转化为活动状态。选项B,指向功能，动机不仅能激发行为，还能将行为指向一定的对象目标，即动机使个体进入活动状态之后，指引个体的行为指向一定的方向。选项CD,动机具有维持功能，表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后,这种活动能否坚持下去，同样要受到动机的调节和支配。题干中，同样是学习行为，有些学生的目标指向老师或家长的赞许,有些

18、指向学习内容本身，体现目标的不同，属于指向功能，故本题选Bo6 .【答案】ABDo解析：本题考查的是激发学习动机的具体策略。培养学习动机具体需要有：了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育,对学生进行成就动机训练;帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感;培养学生努力导致成功的归因观。此外激发学习动机具体需要创设问题情境，实施启发式教学;根据作业难度，恰当控制动机水平;充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;正确指导结果归因，促使学生继续努力。ABD选项,符合培养和激发学生学习动机的具体策略。C项使用体罚是侵犯学生人格尊严权的行为，老师不得对学生进行体罚或变相体罚，这是教育教学中应该避

19、免的行为，不属于培养和激发学习动机的具体策略，因此排除C。本题正确答案为ABD。7 .【答案】ACDo解析：本题考查的是学习迁移的含义。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的举一反三触类旁通。A项，学会滑轮滑有助于学滑冰属于正迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。B项，人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过许多这类经历。这种现象称之为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路

20、的产生。牛顿发现万有引力就是这种顿悟的过程，属于酝酿效应的表现，不符合题干。C项，学会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利属于负迁移。负迁移是一种学习对另一种学习产生消极的影响。D项，学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易，同样属于正迁移。综上所述，A、C、D项符合题干,属于迁移现象，B项属于酝酿效应，不属于迁移现象。所以答案选择ACD。8 .【答案】V。解析：根据维纳的成败归因理论的启示，教师要正确指导学生进行归因。重视努力在成就中的积极作用。教师应该根据学生是否努力进行奖励和惩罚，而不是根据学生成功与否。题干表述正确。9 .【答案】o解析：学习效果虽然是客观的，对它的评

21、定也遵循了一定的客观标准，但是学生对它的感觉却有主观性。因此，教师应掌握评分的艺术，使学生保持学习上的成功感。为此，在实际教学中要注意:学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。故此题表述正确。10【参考答案】在培养和激发学生学习动机的过程中，要科学使用奖赏与惩罚：首先,正确使用奖赏。当人们进行某种活动的内部动机的稳定性较差时,需要用物质强化来维持，

22、而且活动者的年龄越小，这种倾向越明显，因此在利用奖赏激发学生学习动机时要注意：给学生发一些他们喜欢的学习用品、书刊作为奖品，最好不要发奖金。对同一学生，奖赏不可用之过久，应注意逐步撤销，在学生学习动机提高的同时，对其进行学习目的性教育，让学生体验到成功的快乐。对于中等生、学困生，教师应表明奖赏的目的是肯定他们在学习上的进步，而不是他们学习的报酬。对于学生本来感兴趣的学习活动，不可用物质奖赏来强化，因为参加这类学习活动本身就是对他们莫大的奖赏。其次，慎重使用惩罚。惩罚的效果取决于适当的惩罚策略，教师在使用惩罚时要注意：惩罚要及时。当儿童犯错误后应当及时给予惩罚。惩罚的强度。在阻止儿童错误行为方面，较重的惩罚更有效，但过重惩罚会导致不良后果。惩罚的连贯性。对儿童同一种不良行为给予惩罚时不可间断。惩罚者同儿童的关系。与儿童情感联系越密切的人，对儿童实施惩罚效果越好。语词惩罚。语词惩罚让儿童知道自己错在哪里，为什么应当抑制某种不良行为。把惩罚与正强化结合。当儿童做了应该做但自己本身不爰做的事情时,给予表扬;当出现不良行为时不予理睬,这种不表扬的行为对儿童的意义无异于惩罚。正确运用自然后果惩罚。儿童犯错误后，最好不要给予人为的惩罚，而是让其在错误所造成的直接后果中去体验不快或痛苦，从而迫使其改正错误。