信息化教学评价.ppt

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1、第六章 信息化教学评价,教学评价的含义教学评价的功能教学评价的类型教学评价与传统教学评价的比较信息化教学评价的原则信息化教学评价的方法,教学评价的含义,评价：是在量和质的记述的基础上进行价值判断的活动。教学评价：根据教学目的，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。教学评价的实质：是从结果和影响两个方面对教学活动给于价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。,教学评价的功能,诊断指导功能目标导向功能强化激励功能反馈调节功能教学提高功能,教学评价的类型,按评价基准分类:相对评价、绝对评价和个体内差评价按评价功能分类:诊断性评价、形成性评价、总结

2、性评价按评价表达分类:定性评价、定量评价按评价对象分类:面向学习过程的评价：侧重于测量与评价学生的学习情况，可以分成形成性评价和总结性评价两方面。面向学习资源的评价：侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价根据评价参与主体:自我评价和外部评价.,对比图,相对评价,绝对评价,个体内差评价,诊断性、形成性和总结性评价的比较,我国基础教育评价中存在的主要问题,评价内容过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；评价方法

3、以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；评价主体被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能。,教学评价与传统教学评价的比较,评价的目的不同评价标准的制定者不同对学习资源的关注不同学生所获得的能力不同评价与教学过程的整合性不同,评价与教学过程的整合性不同,国内外教学评价发展的新特点,重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。重综合评价，关注个体差异，实现评价指

4、标的多元化。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。重视教育技术在教学评价中的应用。,信息化教学评价的原则,在教学进行前提出预期评价要基于学生在实际任务中的表现评价是随时并频繁进行的学生对评价进程和质量承担责任,信息化教学评价的方法,传统评价方法测验、调查、观察现代评价方法量规学习契约范例展示评定包(档案袋)概念图评估表,量 规,量规是一种结构化的定量评价标准。它往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点（例）,对学生网站的评价量

5、规,评价说明：对学生网站评价标准如上10个方面,每个目项为10分。30分以下浪费时间3050分为一般5070分非常好7090分优秀,学习契约,学习契约也称为学习合同，是学习者与帮助者（专家、教师或学友）之间的书面协议或者保证书。（例）,自学式学习契约,学习主题 一份关于“Word网页制作”的学习契约学生姓名 学号 完成日期:_学习目标：学习如何利用Word工具制作网页学习完成网页有哪些步骤学习如何将已学Word操作运用于网页制作学习资源和策略：Word 97 丰富的网络资源 参考的Word网页样品 信息技术课本成果依据：通过自学Word网页的制作及网页资源的浏览，我认识到要制作Word网页必须

6、有以下步骤：确定主题:根据你的兴趣爱好，确定一个适合于你自己的主题内容。搜集材料:从网络资源中选择与你的主题相关的文字、图片等信息资料，为你的下一步任务作好充分准备。执行任务:根据你的计划和构思，尽情发挥你的网页制作技能和特长，制作出属于你自己的精彩网页来。修正作品:对照你的计划和构思，仔细检查你做出的网页，并对不足之处作出修正，直到你满意为止。这些步骤以一种逻辑的方式彼此联系在一起。通过小组的分工与合作，从确定主题、搜集资料、执行任务到作品的修正这么一个实践的阶段，我们深切体会到了Word网页包括以下基本组成部分：框架、标题栏、导航条、选项栏、内容信息栏学习者签名：,同伴辅导学习契约被辅导者

7、姓名：辅导者姓名：辅导专题：辅导：你期望通过这次辅导学到什么？打算通过什么方式学习？辅导期间你想学习什么技能？怎样培养这些技能？你在怎样的环境下学习最有效？辅导者：你打算何时开始辅导？如何辅导？日期/时间/地点：你打算何时检查被辅导者的学习情况，如何检查？日期/时间/地点：签名：被辅导者姓名：日期：辅导者姓名：日期：,同伴辅导学习契约,范例展示,范例展示，就是在布置学习任务之前，向学生展示符合学习要求的学习成果案例，以便为学生提供清晰的学习预期目标。,档案袋或评定包,评定包也称档案袋，是按一定目的收集的反应学生学习过程以及最终成果的一整套材料，这些材料借助信息技术得以很好地组织与管理。也称为成

8、长记录袋，用于存放学生的学习作品。国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”。,档案袋的特征(1)档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；(2)作品的收集是有意而不是随意的；(3)档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会；(4)教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释。,评价包的内容框架,档案袋的类型由于使用档案袋的目的、使用者、参与者以及结构的不同，档案袋的类型多种多样，主要有以下五种类型:（一）展示型档案袋:完全由学生负责选择自己个人在家里或学校制作的最好的或最喜欢的作品。（二）文件型档案袋:它包括系统的

9、、正在进行的记录和学生进步的样本。（三）评价型档案袋:主要目的是收集事实以系统地评价学生的学习，并将结果报告给其他人，这些档案袋要按照特定的目的或学习者的结果进行评分或赋予等级。（四）过程型档案袋:包括对作品本身产生过程的记载以及对作品的反思两个方面。（五）复合型档案袋:对上述几种档案袋的综合,包括三个方面的成分：（1）学生选择的作品；（2）教师选择的作品；（3）通用的工具。这三个方面的成分组成了一个档案袋和档案袋文化，这种文化用来构建学生的作品及自我反思、一段时间内的成长、评价在重要学习结果上的表现、获悉课堂教学的进程并报告给其他人。,档案袋的建立和使用 确定评价对象明确评价目的确定要收集材

10、料的类型以及收集的时间和次数制订调动和指导学生积极参与的有效方法确定为成长记录袋评分的方法制订评价结果交流与分享的计划,个人学习档案评价包,概念图,概念图是一种图表，作为评价工具，它可以 方便的表征课、单元或知识领域的组织结构。,概念图评价,概念图是用来组织和表征知识的工具，通常将有关某一主题的概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。作为学习工具，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握作为评价工具，可了解学生的学习进展和内心思维活动的情况，从而给出及时诊断,概念图的绘制步骤一般主要包括：,列举相关概念,对所有概念归类

11、、排序,添加联接与联接语,交叉联接,添加说明,概念图评价案例,学生议论文写作过程中应用的概念图，通过对学生填写的空白部分内容的评价，可评价学生的写作思路和论述解决某一问题的能力。,评估表,评估表是以问题或评价条目组织的表单，适当地设计可以帮助学习者通过回答预先设计好的问题来产生某种感悟，有效地启发学习者的反思，从而增强他们的自主学习能力。,评价网上学习资源,评价internet上资源1.网址：2.网站名：3.主要使用者：学生 教师 其他4.学科领域：5.网站的主要用途和目的是什么？6.哪个团体或个人创建了这个网站？7.他们是否属于某种可能创建有偏见信息的组织？8.所提供的信息是否注明参考出处？

12、9.网页的作者是谁？他们是否有权提供这些信息？10.是否有办法在网站上回复信息并与作者或网络管理员交流？11.素材在网上放了多长时间，它有没有及时更新？12.考虑如何在你的学习中使用这个网站？,表现性评价的涵义,表现性评价(performance assessment)通常也称绩效评价，它是通过观察学生在完成综合性或真实性任务时的学习表现来判断其发展过程和结果的评价方法。表现性评价的三层含义：学生必须自己创造出问题解决方法(即答案)或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案；评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果；评价必须能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。表现性评价

13、的核心在于被评价者所执行的表现性任务与评价目标的高度一致性,纸笔测验和表现性评价的比较,表现性评价的常用方式,演示实验与调查项目口头描述与戏剧表演 作品集,表现性评价的应用,明确评价目标和标准 选择评价重点 侧重过程侧重结果设置表现性任务 具有一定的新颖性和挑战性选择学生比较熟悉的生活情境或现实问题 任务设计必须切实可行，要保证学生能有足够的时间、空间、材料和其它资源完成任务,收集信息资料 使用行为检核表或评价量规表等观察并记录学习过程的系统化信息 与日常教学中的非结构化观察有机结合 形成评价结论 应参考多种评价资料，从多维度、多层次对学生表现进行综合评价 定量评价和定性评价相结合，既要关注学

14、习过程，也要关注学习结果 结合学生自身的因素和环境因素，以发展的观点指出学生的优势和不足，并提出有针对性的改进建议。,表现性评价实例,任务情境：老师将接待来自美国、法国等国际数学教育委员会全体执行委员，他们来上海参加数学教育国际研讨会。工作之余，将安排他们看看上海的景色，尤其是城隍庙旅游区。但是老师们也不熟悉城隍庙的情况。表现性任务：想请学生们帮忙为外国专家设计一下，如何使他们在半天（约3小时）时间里既参观了旅游区，又能品尝上海小吃、为亲友购物等。请你告诉他们具体的方案，以及可能需要的费用。任务分析：在这段情境的激发下，学生们表现出极大的热情。他们去城隍庙收集数据，带着秒表测算游览时间；到商店打听外国人喜欢的礼品以及价格，并了解外汇兑换的比例。通过实地调查及计算，学生们最终给出了4个方案：即游览城隍庙的方案、购买礼品的方案、品尝小吃的方案和参观其他景点的方案。通过对学生所给出方案和学生在完成任务过程中的表现可评价学生的合作能力、数学运算能力、解决问题能力等。,