网络作业 水资源 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版广州大学附属中学地理科刘维平课程水资源第一课时课程标准1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。教学内容分析这节课的内容是人教版八年级地理第三章自然资源中的第三节水资源。水资源是人类生存必不可少的重要资源，而人类能直接利用的淡水资源少之又少，再加上人类利用的不合理和污染，水资源更加缺少。所以本节课对学生的教育意义重大，通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。结合我国气候、河流等自然环境特征，对我国水资源分布情况进行分析，以提高学生的综合分析能力。教学目标1.引导学生指出并分析我国水资源空间分布的特点及其对

2、于社会经济发展的影响。2.引导学生指出并分析我国水资源时间分布特点（季节变化、年际变化）及其对于社会经济发展的影响。3.培养可持续发展的观念。学习目标1.运用资料说出我国水资源空间分布的特点及其对于社会经济发展的影响。2.运用资料说出我国水资源时间分布特点（季节变化、年际变化）及其对于社会经济发展的影响。学情分析从学生的身边说起，结合学生生活实际，展示大量事实材料，激发学生的生活体验和感受，促进学生主动参与，独立思考。教师重在方法引领，点拨评价和思维整理。重点、难点我国水资源时空分布特点及相应的工程措施。（重点）推测某一地区水资源紧缺的原因。（难点）理解水利工程的作用。（难点）教与学的媒体选择

3、多媒体课件、时事新闻课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1情景引入2水资源概念3水资源空间分布不均.4水资源时间分布不均之季节变化大5水资源时间分布不均之年际变化大6小结和练习教学活动详情教学活动1:情景引入活动目标唤起学生对水的重要性的生活体验。解决问题用数据资料将学生对水的重要性由感性认识提升到理性认识。技术资源新闻材料展示常规资源中国河流分布图挂图活动概述1 .教师创设情境；今天家里停水了。学生谈感受。2 .教师展示两组数据资料：水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性。水对或InlRM罢据科学家研究，一个人如果停止喝水，最多能活7天，而一个人不吃饭虽

4、然也会饿死，但只要有水喝，至少可活30多天.国外曾有10多个探险者作过空腹旅行的崇试，即只喝水，不吃饭，身上迁委背十几千克里的东西，每天步行几十千米，但都活了30多天还没有死亡.水对我们很重要M喟“遏H遇”逼vat*mNa月Vtl”|ffo-sfjtMItKHsa舸工-C；灿】泄生活用水农业用水工业用水3.教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份南方发生的洪涝灾害实例。教与学的策略创设情境反馈评价学生各抒己见，探讨水对生命和生产生活的重要影响活动目标教学活动2：水资源概念界定水资源概念、理解水资源与大气降水的关系解决问题在概念的理解中进行思维方法的引领，为后面根据降水特点推测水资源时空分

5、布特点做铺垫。技术资源多媒体课件常规资源水循环示意图板图活动概述(1)教师提出话题：我们的生产、生活用水来自于哪里？学生自由发言。教师点评。最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水；最终来自于大气降水。(2)教师和学生一起进行思维整理。水资源二江河湖泊水二大气降水教与学的策略归纳法、思维导图法反馈评价教师和学生一起进行思维整理教学活动3：水资源空间分布不均活动目标运用资料说出我国水资源空间分布的特点及其对于社会经济发展的影响解决问题根据事实材料应用因果推导方法分析我国水资源空间分布的特点及影响技术资源多媒体课件常规资源无活动概述（1）教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国

6、水资源空间分布规律。学生会得出类似结论：东多西少，南多北少（或者仅说出南丰北缺也可以）。I/*i著能设计意图：引导学生运用前面的思维方式（大气降水江河湖泊水水资源）思考问题。充分体现过程与方法教学。这种由因推果的思维方式，将有效突破难点一（推测某一地区水资源紧缺的原因）中的自然原因。（2）教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论。AMMAAV5trAM设计意图：用事实材料验证学生的思维方式是否正确，同时能够评价学生分析归纳方法是否同时掌握。(3)教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料，引发学生讨论问题：我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？

7、学生自由发言，教师点拨评价。学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的，教师可以提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可，能够发现华北和西北缺水严重的更好。地区耕地占全国总轻潦占全国北方胞区35K15X南方地区60K83X华北平原38%我国南北方地区耕地、水资源和人口对比的设计意图：用事实材料为学生的深入探究提供保障。与课前的材料相呼应，为后面的解决措施做铺垫。同时对学生的思维方式做引导：水资源特点影响生产和生活，所以我们要进行研究。教与学的策略归纳法、小组讨论法、因果推导反馈评价观察学生是否认真阅读材料，是否积极回答问题，评价学生是否积极思考。教学活动4：水资源时间分布不均之季

8、节变化大。活动目标运用资料说出我国水资源季节分布的特点及其对于社会经济发展的影响解决问题根据事实材料应用因果推导方法分析我国水资源季节分布的特点及影响技术资源多媒体课件常规资源无活动概述(1)教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图，学生推测我国水资源的季节变化规律。运用前面的思维方式学生不难得出：夏秋多，冬春少。设计意图：同样是在引导学生运用前面的思维方式(大气降水江河湖泊水水资源)思考问题。这是换一个角度看问题，既是探究过程，也是学习方法和思维方法的再运用过程。(2)教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图，验证学生的结论。长江.黄河流靖年变化曲线设计意图：再次用事实材料验证学生的思

9、维方式是否对头，同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。(3)参照前面的研究方法，学生会提出：我国水资源的季节分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？教师可以提醒学生结合课前的资料讨论。学生自由发言，教师点拨评价。只要学生能够发现季节性的丰、缺之间的矛盾即可。设计意图：这是前面学习方法的再运用。学生会在这一次的讨论中自然形成一种思维方式：水资源特点直接影响我们的生产和生活，从而激发进一步探究的欲望。教与学的策归纳法、小组讨论法、因果推导观察学生是否认真阅读材料，是否积极回答问题，评价学生是否积反馈评价极思考。教学活动5：水资源时间分布不均之年际变化大运用资料说出我国水资源年际分布的特点及其对于社会

10、经济发展活动目标的影响。根据事实材料应用因果推导方法分析我国水资源年际分布的特点解决问题及影响技术资源多媒体课件常规资源无（1）教师展示北京、浙江部分年份的降水量变化，学生推测我国水资源的年际变化。运用前面的思维方法，学生不难得出我国水资源同样存在年际变化大的特点。北京部分年份降水量变化IHgNt1八mV/J/IML-A-J-miIWmwmiwstm（*）活动概述浙江省近几年降水量ll30*10*SltAlE设计意图：同样是在引导学生运用前面的思维方式思考问题。这是时间上的另一个角度，同样既是探究过程，也是学习方法和思维方法的再运用过程。（2）教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期

11、径流量变化规律图验证学生的推测。长江多耳降水紫与径流量对照CAMOO37二_蚪4沁*Bl/I/VUll：-a：M1M4gCM”用皿1MgEtm200249黄河兰州站汛期径流量支化觇律UOr50蒯即M%WIW，IWO930IMOc|92000XQO3M）*ft设计意图：第三次用事实材料验证学生的思维方式是否对头，同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。（3）参照前面的研究方法，学生自然会思考：我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响？教师提醒学生结合课前的例子讨论，学生能得出旱涝灾害频繁的基本结论即可。设计意图：这也是前面学习方法的再运用。再次巩固学生的思维方式：水资源特点直接影响我们的生产和生活。

12、教与学的策略归纳法、小组讨论法、因果推导反馈评价观察学生是否认真阅读材料，是否积极回答问题，评价学生是否积极思考。活动目标教学活动6：小结和练习梳理归纳知识结构并巩固练习.解决问题通过归纳总结落实本课时的知识点，通过做学评练习与解答练习提升不同层次学生的学习能力。技术资源地理多媒体课件常规资源八年级上册地理学习与评价活动概述学生谈本节课的我收获了很多知沙中地区分布贞丰WL缺Y件节变化.II时间分同&匚I年际一化大J收获，教师板书I.一生女明白了很，QK季风气候I降水时空分布差异水费源时空分布差异4给社会经济教与学的策略归纳法、课堂检测法反馈评价观察学生是否积极回答问题，是否认真做题，评价学生是

13、否积极思考。评价量规级评定评价实施细则评价结果总分优1520分良1015分中510分差05分原创个性（20分）1、创意新颖性、构思独特性、设计巧妙性、应用艺术性。2、设计案例和活动的有效性、突破性和创新性。充分体现能够体现勉强体现难以体现必备要素（20分）1、教学分析：教材、学情。2、教学目标：三维目标、重难点。3、教学过程：教学设计内容科学性、表述准确性、术表现出：教学分析、教学目标准确到位；教学过程科学合理、突出教学情境；教学反思恰表现出：教学分析、教学目标明确；教学过程完整但不能突出教学情境；教学表现出：教学分析、教学目标不明确；教学过程不规范；教学反思不恰当。表现出：教学分析、教学目标

14、不到位；教学过程不完整；无教学反思。语规范性。教学步藤明晰性，教学环节完整性。教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。问题或任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。4、教学反思：反思恰当性、评价合理性。当、有余味。反思不充分。实践特性（20分）L教学过程设计严遂性。2、教学过程描述精炼性。3、可操作性、可移植性。充分体现较好体现基本体现难以体现教学资源（20分）1、资源选择科学性、合理性，资源质量度，支持教学需要度。2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。表现出：科学优质、突出实效。表现出：合理清晰，有一定实效表现出：合理，难达实效。表现出：选用了资源，但不合理。技术运用（20分）1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。2、运行稳定性，媒体流畅性。3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。5、视像、动画的感染力。表现出：善于并合理使用所需要的技术。表现出：会使用所需要的技术。表现出：需要提高所使用的技术。表现出：使用技术时，需要他人帮助。其它参考书义务教育教科书八年级上册地理人民教育出版社新编地理教学论华东师范大学出版社备注