“双减”背景下作业管理和设计两手抓实现减负提质.docx

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1、“双减”背景下作业管理和设计两手抓实现减负提质作业设计与管理是提升学业质量、落实“双减”的重要环节。学校通过强化作业管理和优化作业设计两手抓，提升作业质量，实现减负提质。1.出台作业管理条例，规范作业设计和布置为了推动教师科学合理布置、设计作业，学校在研读国家以及市区文件的基础上，出台了作业管理条例。作业管理条例分为四部分：第一部分主要涉及作业的内容、时长、形式，第二部分主要涉及如何设计、布置作业，第三部分主要涉及如何批阅及反馈作业，第四部分主要涉及学校如何监管作业。作业管理条例对教师设计、布置、批阅作业的行为进行了明确规范。例如，明确规定严禁订阅教辅材料代替作业，作业不得超纲超量，教师必须全

2、批全改；明确要求备课组长将作业设计纳入集体备课内容，在开学初要设计学期整体作业规划，每周备课时规划下一周的具体作业设计；教师必须当堂布置作业,不得请班主任或课代表转述,禁止在微信群、群里布置作业；各学科布置的作业必须记录在班级作业公示墙上，放学前班主任需整体统筹，可根据情况调整；教学干部、年级组长每天放学时随机进班查看当日的作业布置情况；寒暑假作业由年级组长牵头提前规划设计,经教学干部检查把关后整体布置给学生，如果学生没有完成寒暑假作业，可置换为适合新学期要求的学习任务等。2 .邀请名师分享“作业设计一招”，拓宽作业设计思路学校借助四中分校优势，邀请本部名师来校讲座，分享“作业设计一招。例如，

3、语文特级教师刘葵设计的作业“一树一木关于情一一我的伙伴树”就让教师们拍案叫绝。这项作业设计纵跨学生入学到毕业，既体现了语文的各项核心素养，又与其他学科融合，让人耳目一新。这样的名师分享还有很多，比如，物理学科的“绘制教室电路图”，生物学科的“我向食堂配餐提建议一一分析食堂配餐的营养成分”等。尽管这些作业设计来自不同学科、不同年级，但都有一个共同点：既考虑了学科属性，又考虑了与生活的紧密结合，从而大大拓宽了学校教师作业设计的思路。3 .发挥集体智慧，形成作业设计共识学校还发挥教师集体智慧，共同研究作业设计的思路和形式，形成作业设计共识：一是课堂作业练习以选择填空为主，批阅方式为“教师+领头羊共同

4、批阅”，以便教师能在有限的时间里第一时间全面了解学生所学效果，方便及时调整课堂教学。二是日常课后作业以教师原创简答题为主，批阅方式为“教师全批全改”，防止学生借助电子设备和网络“偷懒”，同时增进教师对每一名学生的了解，便于展开有针对性的教学。而且，日常课后作业最好分为常规作业和随课生成作业。常规作业是考虑本学科特点而设计的一贯性作业，如语文的读书摘抄、英语的美文积累、数学的计算演练等，旨在帮助学生养成习惯、形成学科思维，因此，要注重规范和持之以恒。随课生成作业是根据当节课所讲内容而产生，因内容而异，但形式上要相对固定,如语文的练笔、数学的练习题、英语的阅读或作文等。这些作业关注新知识的学习效果和掌握程度，因此，需要准确布置、有效批阅、及时讲评。三是假期作业以任务活动为主，批阅方式为“教师组织学生群体交流。寒暑假假期较长，学生有整块的时间可以自主安排，因此，假期作业的设计应以任务活动为主，可以跨学科综合设计，融合多学科知识背景，调动学生的多重认知，取得较高质量的学习效果。开学后，教师通过“学生群体交流”的方式批阅，增加学生对新学期的期待。此外，学校还通过召开学习委员座谈会和不记名问卷调研的方式，对作业设计布置和批阅反馈情况进行监督，努力实现减负提质。