2025新人教版七年级下册Unit 7大单元整体教学设计.docx

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1、Unit7ADaytoRemember单元教学设计单元主题属于“人与自我”主题范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit7ADaytoRemember单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionWhatmakesadayspecial?单元内容分析本单元以“ADaytoRemember”为主题，通过一系列引人入胜的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“什么让一天变得特别？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生回忆并分享自己难忘的经历，掌握一般过去时的运用，同时培养他们的语言组织能力、观察能力和反思能力。日常对话部分

2、模拟了同学之间的周末交流场景，通过Yaming、Peter和HeIen等角色之间的对话，展示了不同学生在周末所经历的有趣或糟糕的事情。对话中涵盖了询问和描述过去活动、感受以及事件细节的语言结构，帮助学生掌握一般过去时的用法，并学会如何在实际交流中运用这些语言技巧。通过对话内容，学生们能够意识到不同经历对人们记忆和情感的影响，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还增强了他们对生活事件的敏感度和描述能力。语言实践活动部分进一步深化了对话内容，通过询问学校旅行经历、描述参观过程和感受等任务，帮助学生巩固和拓展一般过去时的应用。这些活动穿插了询问和回答过去活动及感受的语言活动，涉及了动词过去式的

3、正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达对过去事件的看法和感受。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还促进了他们对生活事件的深入思考和反思能力。学校旅行部分通过描述一次去农场旅行的经历，展示了学生们在旅行中所见所闻、所做所感。记叙部分详细记录了学生们在农场中的活动，如采摘草莓、修剪枝叶、浇水等，以及他们对这些活动的感受和所学到的知识。这些描述不仅展现了学校旅行对学生们生活的丰富和多样性，还强调了通过实践活动学习和成长的重要性。同时，学生们也反思了农活的艰辛和食物的来之不易，这有助于培养他们的感恩意识和珍惜劳动成果的态度。项目式学习任务要求学生们分组创作一个关于难忘一天的故事链。这一任务不仅

4、锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对生活事件的回忆和整理能力。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何构思故事情节、塑造人物形象和表达情感。同时，通过分享和展示故事链，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。这一任务不仅加深了学生们对难忘经历的理解和记忆，还培养了他们的团队合作精神和语言表达能力。在语言知识方面，本单元围绕一般过去时的运用展开，涉及了一系列与过去活动、感受和时间相关的语言元素。这些元素不仅包括了对过去事件的准确描述(如“Ivisitedthesciencemuseum.),还涵盖了询问和回答过去活动及感受的语言结构(如“Didyouseeanything

5、interesting?和Ifeltveryexcited.”)0此外，本单元还强调了动词过去式的正确使用和时态的一致性。在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示过去活动的细节和感受。项目式学习任务则以故事链的形式呈现了如何运用所学知识进行创作，通过情节构思、人物塑造和情感表达来加深对难忘经历的理解和记忆。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到不同经历对记忆和情感的影响，掌握一般过去时的用法，以及询问和描述过去活动及感受的语言技巧；提高语言组织能力和信息整理能力，能够用准

6、确的语言描述自己或他人的难忘经历；培养观察能力和反思能力，学会从经历中汲取教训和成长；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注生活、珍惜经历，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和感恩意识。主题学情分析一、学情分析1.学生兴趣与参与度学生对单元主题ADaytoRemembeN表现出极高的兴趣，特别是主题图中同学们在茶园采茶叶的场景，让学生联想到亲近自然和劳动的乐趣。通过“Lookandshare”环节，学生积极分享自己参与过的特殊活动或难忘经历，如学校旅行、家庭聚会等，这种互动不仅活跃了课堂气氛，也加深了学生对单元主题的理解。在对话学习中，学生喜欢通过角色扮演来模拟真实场景，如参观科学

7、博物馆、农场劳动等，这种学习方式不仅提高了他们的语言技能，也增强了他们的参与感和体验感。2 .语言能力与挑战学生在使用一般过去时描述过去发生的事情方面有一定的基础，但在实际运用中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如,在描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所见所闻和内心感受。止匕外，在写作方面，学生需要进一步提高日记条目的撰写能力，包括如何清晰地记录时间、地点、人物和事件，以及如何表达个人情感和反思。在项目活动中，如“Writeachainstoryaboutamemorableday”，学生需要综合运用所学知识，创造性地构建故事情节，

8、这对他们的语言组织和创新能力提出了较高要求。3 .文化背景与认知差异学生来自不同的家庭背景和社会环境，对于“难忘的一天”的定义和体验存在差异。一些学生可能认为学校旅行或参加社会公益活动是难忘的经历，而另一些学生则可能更看重家庭聚会或个人成就。这种差异为学生提供了丰富的交流素材，但同时也需要教师在教学中注意平衡和包容。在讨论学校旅行和所学内容时，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管经历和感受各异，但人们追求快乐、成长和进步的心态是相通的。二、教学策略与建议1 .利用主题情境丰富教学内容利用多媒体资源（如视频、图片、音频等）展示不同场景下的难忘经历，如学校旅行、家庭聚

9、会、户外探险等，增强学生的直观感受。例如，可以播放关于科学博物馆、农场劳动等主题的纪录片或短片，让学生了解这些活动的特点和意义。同时，也可以展示学生自己的照片或视频，激发他们的共鸣和兴趣。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生用英语描述自己的经历和感受，提高他们的语言运用能力。2 .设计多样化的教学活动提升语言能力针对不同学生的语言能力差异，设计多样化的教学活动。对于基础较弱的学生，可以通过填空、选择、配对等简单题型来巩固基础知识；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲、辩论等更高级别的任务来挑战自己。在对话学习中，可以安排角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。止

10、匕外，还可以设置“难忘经历分享会”等竞赛活动，激发学生的参与热情和竞争意识。通过这些活动，学生可以更好地掌握一般过去时的用法，提高语言组织和表达能力。3 .提供语言实践机会增强应用能力通过模拟真实场景、角色扮演等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的场景（如参观博物馆、农场劳动等），让学生在模拟的情境中运用所学知识。止匕外，还可以组织学生进行情景剧表演或日记分享会等活动，提高他们的语言组织和表达能力。同时，鼓励学生利用课余时间进行语言实践，如与家人或朋友用英语分享自己的难忘经历。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。4 .培养批判性思维和跨文

11、化意识在讨论难忘经历时，引导学生分析其中的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。例如，可以组织学生讨论学校旅行对个人成长的影响、劳动的价值和意义等话题，让学生在讨论中深入思考并表达自己的观点。同时，鼓励学生关注世界各地的文化差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。通过这些活动，学生可以拓宽视野，增强对不同文化和价值观的理解和尊重。5 .鼓励日常生活中运用所学鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用一般过去时描述过去的经历；在旅行或参加活动时关注不同场景下的语言表达方式等。

12、这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的语言实践能力和文化素养。同时，教师可以布置一些与生活密切相关的作业任务，如记录自己的一次难忘经历并撰写日记条目等，以加深学生对所学知识的理解和应用。通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1 .感知字母在单词中的发音。2 .根据读音规则和音标拼读单词。3 .理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的

13、意义、词性和功能。4 .在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5 .在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6 .识别口语语篇的主题、答疑和要点。7 .在教师的指导下进行简单的角色扮演。8 .在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9 .经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1 .能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2 .能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3 .能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。

14、4 .朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5 .能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体上对英语课程表现出浓厚的兴趣与积极的学习态度，课堂氛围活跃，学生们乐于参与各类学习活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习能力和水平存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构和深层次的文化理解时，可能会遇到一定的挑战。一、学生的已有基础本单元以“ADaytoRemember”为主题，探讨Whatmakesadayspecial?这一深刻

15、问题，内容与学生的日常生活和情感体验紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。1.知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语和简单的句型结构，如问候、询问与回答等,这将有助于他们在讨论特殊经历、学校旅行等方面进行有效交流。学生对一般过去时态有初步了解，本单元将进一步深化该时态的应用，如描述过去发生的事情、分享个人经历等。2 .经验基础学生通过日常生活、学校活动等多种渠道，对不同的经历、旅行及其对个人成长的影响有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对如何记录生活、分享经历有一定的感知，这将有助于他们探讨

16、如何使一天变得特别。3 .能力基础学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读关于特殊经历的文章、撰写日记等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，分享自己的经历和感受。二、学生可能存在的困难与问题1 .语言知识方面部分学生对一般过去时态的具体运用可能存在混淆，如动词过去式的变化、时间状语的正确使用等。在描述过去发生的事情时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持,导致表达不够准确和生动。2 .语言技能方面在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到对话中的关键信息，如具体的活动、时间、地点等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型描述自己的经历，或者无法准

17、确表达自己的观点和感受。3 .学习策略方面部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果。4 .情感态度方面部分学生可能对讨论特殊经历或学校旅行的话题缺乏兴趣，认为其过于平淡或无趣。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。三、教学策略建议根据学生的英语水平和学习能力，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。通过简单的对话和写作任务，帮助他们掌握一般过去时态的正确用法，提高

18、他们的语言表达能力。利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，展示不同经历、旅行场景下的生活片段，激发学生的学习兴趣和动力。通过展示真实的日记和旅行记录，帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高语言运用能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。例如，可以组织学生进行旅行经历分享、特殊经历讨论等练习。鼓励学生积极参与小组活动，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。引导学生深入理解不同经历背后的文化意义和情感价值，培养他们的跨文化理解能力和情感共鸣能力。通过分享个人经历、讨论成长故事等方式，增进学生对生活的感悟和理解。布置与单元主题相关的写作任务，如描述一次难忘的经历、撰写旅行日

19、记等。帮助学生掌握日记的基本格式和写作技巧，提高他们的语言组织能力和写作能力。引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、归纳方法、复习策略等。鼓励他们进行自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。通过分享学习策略和方法，帮助学生提高学习效率和学习效果。尊重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的情感需求和心理状态。通过情感交流、心理疏导等方式，帮助学生建立积极的学习态度和情感体验。综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习

20、困难,提高学习效果，实现全面发展。四、单元观念图主题大观念掌握实践与分享技能，增进对自然资源及劳动价值的认识，通过叙述、反思与创作，丰富个人经历与表达能力，拓宽视野,并促进团队合作与任咫提升。单元主题大观念小观念2小现念1分享周末参观污水处理过记录学校农场之旅.详细回所见农作物生长环境与劳作场景,体会农场生活的宸车与劳动带来的乐趣；通过一般过去时叙述个人劳作体程的独特经历,增选对水资再保护重要性的认识；通过对话交流意外发现与验,斜悟旅行中实践学习的价值.铭记与自然亲宙接触的独母殳*成美常义.感悟，激发保护水奏源的责任易；运用一般过去时叙述参观经历,反思过去行为,明确奋斗目标C参与“学校之旅纪实

21、与感悟分享”活动,设计并执行一次关于故行的回顾与讨论会。运用一蟀去烟费先分单元语言大观GnunmirFocus学会运用一般过去时生动叙述过往经历及历史事件,以及反思过去与未来的联系与奋斗目标。SectionA2a-2e谈论参观污水处理过程的趣历,并通过对话交护的认识ScctioaAla-Id学会分享并交流周末活动的独斡经历与意外状况。QncttonltatWaSayourspecialdaylike?中所历为素材，能够围能航见所闻、个人感受及所学内容展SectionB2a-2b学会记录并叙述学校最行的亲身签历，领悟到的旅行的意义.铭记意义非凡的体暑。SectionBIZd学会运用一般过去时详奶

22、记录学校农场之旅的所见所幅、劳作体验及深刻感悟.M现农场生活的艰辛与乐趣。QuestionIhatdidyouIeamonthatspecialday?语言大观念Project学会团队合作构思并创作一个关于难忘日子的连环故事.通过分享个人或集体的有建、懵殊经历作为素材，围统所见所属、个人感受及所学到的内容展开情节。向全班展示并济逸出最有趣或最特到的故事。:们不仅能够提升对日常生活的语言表达与理解能力，还能在语音、全面的语言发展，从而更加自信,准确地运用语言去描成为语言与生活的双宗学等者.小观念1在语义整合性学习的框架下，掌握旅行与探索、环保与植物类、她点与设施的表达方式，是通往自我表达与理解生

23、活节奏的关键桥电小观念2了解元音音素含有字母c,ck,g,X在单词中的发音ck、dgg(d3,MkSJ的发音规律.以及含有ed过去式的发音.不仅能班帮助我们提升阅读时的语音准确性,还能增强我们的听力理解能力:旅行与探索环保及植物类wastemachineprocessHonb:wastewaterplantremoveNounsandphrase:tripmuseumexhibitiondirectiongoonatripexploretentJVonjvsandphrase:leafbranchcucumberfresh1.含有字母gck,g.X在单词中的*4Ms,Ck(k、gd3,fksi

24、2.动谓过去式ed的发音五、单元学习目标单元教学目标1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型,语音知识包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。开丰富情节.拓宽创作视野.小现金3团队合作杓恩并创作难忘日子的连环故事.过分享个人或集体的独特经小观念3描述农场之旅的递进体聆.能够展现农场生活的真实面貌与参与者内心的情感变化,深入理解劳作艰辛与收获喜悦如何交织成一

25、段难忘的成长之旅。文章来用了“由浅入深”的叙逑方式描述经历。开头部分先以期楮和好奇为引子.逐步引导读者进入农场的世界.帧后通过具体的劳作体验,让读者逐渐感受到农场生活的吸辛与乐趣。这种逐步深入的叙述方式,使得文章层次清寿,易于读者理解和接受。语篇1.日常对话ConversationbetweenYamingandPeter,TengFeiandHelen(1课时)2.日常对话ConversationbetweenHelenandFuXing”（1课时）2.听辨并准确认读含有字母c,ck,g,X在单词中的发音cksckkggdxks的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含

26、有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.语音教学“Pronunciation”（1课时）3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。4.语法教学“GrammarFocus”（1课时）4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述

27、自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。5.读写结合Sam,sdiary（2课时）5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交

28、技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。6.项目Writeachainstoryaboutamemorableday（1课时）六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。1 .词汇与句型掌握：学生能够准确使用关于

29、科学博物馆参观的词汇（如展览、机器人、宇航员等）和句型，表达参观经历。2 .对话理解能力：在对话练习中，学生能够听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。3 .口语表达流畅性：学生能够用所学词汇和句型，有条理地描述自己在科学博物馆的所见所闻，表达清晰、流畅。4 .兴趣与好奇心：通过讨论和观察，评估学生对科学的兴趣和好奇心是否得到培养，是否愿意进一步探索科学知识。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读含有字母c,ck,g,X在单词中的发音cks、ckkggdxks的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发

30、音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。1 .发音规律掌握:学生能够准确认读含有字母C,Ck,g,X在单词中的发音规律，包括cksckkggdxks,并能正确区分这些音素在不同单词中的发音。2 .单词发音准确性:学生能够准确认读并发音含有这些音素的词汇，以及含有ed的动词过去式，发音清晰、准确。3 .句子朗读流畅性：在朗读句子时，学生能够做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅，无明显停顿或错误。提问、简答、默写互评、师评3.熟练掌握一般过去时态1.时态识别与运用：学生能够正确识别问答、简答、写作、自评、互评、的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习

31、，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。并描述过去发生的具体事件和经历，熟练运用一般过去时态。2 .动词过去式变化：学生能够掌握动词过去式的变化规则，包括规则变化和不规则变化，并在实际运用中正确运用。3 .叙述能力：学生能够有条理地叙述过去发生的事情，包括遇到的困难、解决办法和感受，语言表达连贯、逻辑清晰。汇报师评4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描

32、述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能1 .农场生活了解:学生能够了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。2 .综合运用能力：学生能够运用所学词汇和句型，详细描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，表达清晰、有感染力。3 .情感与价值观：通过阅读和写作练习，学生能够理解农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。4 .创意与想象力：学生能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师

33、评够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。的农场旅行日记或故事。5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。1 .资料收集与整理：小组合作中，学生能够积极收集并整理关于特定难忘日子的经历和感受，资

34、料丰富、有条理。2 .描述能力：学生能够详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等，表达清晰、具体。3 .批判性思维与审美能力：学生能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议，展现出良好的批判性思维和审美能力。4 .口语表达与社交技能：通过角色扮演、故事分享等活动，学生的英语口语表达能力和社交技能得到提高，能够自信地表达自己的想法和感受。5 .创作能力：学生能够将个人经历转化为有价值的创作素材，撰写出具有创意和感染力的作品，培养写作兴趣和创造力。简答、报告、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时Openingpage一SectionAId第二

35、课时Pronunciation一SectionA2a-2e第三课时GrammarFocus第四课时SectionBIa-Id第五课时SectionB2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计单元项目作业设计：编写连环故事一一难忘的一天1 .项目背景：本单元项目旨在通过团队合作，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言组织、表达能力和团队协作精神。学生将分组合作，共同构思一个发生在特定地点或情境中的难忘一天的故事，并轮流添加内容，形成连环故事。最后，学生将向全班同学展示他们的故事，并进行交流和评价。2 .项目目标：通过构思和编写故事，培养学生的想象力和创造力。通过团队合作，提升学生的团

36、队协作能力和沟通能力。通过轮流添加内容，锻炼学生的语言组织和表达能力。引导学生分享个人经历，增强故事的真实性和感染力。3.项目步骤：步骤一：分组与构思学生将被分成若干小组，每组4-5人。每组讨论并确定一个难忘一天的地点或情境，可以是学校旅行、节日庆祝、家庭聚会等。使用问题（如“你在那里看到了什么或做了什么？”、“你感觉如何？”、“你学到了什么？”）来帮助构思故事框架。步骤二：收集素材与讨论小组成员分享各自关于该地点或情境的有趣或特殊经历。整理并筛选出适合用于故事中的素材。讨论并确定故事的主要情节、角色和冲突。步骤三：编写连环故事小组内轮流添加内容，每人每次添加一到两句话，形成连环故事。确保故事

37、连贯、有趣，并包含所有小组成员的贡献。可以使用从步骤二中收集到的素材来丰富故事内容。步骤四：润色与修改小组共同阅读并讨论故事，提出修改意见。润色故事语言，使其更加生动、流畅。确保故事符合逻辑，情节紧凑。步骤五：准备展示每组准备一份简短的口头介绍，描述他们的故事背景和主要情节。可以准备一些道具或图片来辅助展示。确定展示顺序和时间。步骤六：展示与评价每组轮流上台展示他们的连环故事和口头介绍。其他同学认真听讲，并准备提问或发表评论。全班共同讨论，评价各组故事的创意性、连贯性和生动性。4 .项目成果：每组学生将完成一个完整的连环故事，包含所有小组成员的贡献。每组学生将准备一份口头介绍，展示他们的故事内

38、容和创意。全班将共同评选出最有趣、最连贯或最生动的连环故事，并给予表彰或奖励。5 .注意事项：鼓励学生积极参与讨论和编写故事，确保每个小组成员都有发言机会。引导学生关注故事的连贯性和逻辑性，避免情节跳跃或矛盾。强调团队合作的重要性，鼓励学生在小组内分工合作，共同完成任务。在评价过程中，注重学生的创意性、语言表达和团队合作能力等方面的表现。同时，也要鼓励学生提出建设性的意见和建议，以促进彼此的成长和进步。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit7ADaytoRemember课时教学设计第1课时教学设计Sect

39、ionAWhatwasyourspecialdaylike?OpeningpageId教学设计课题Whatwasyourspecialdaylike?课型新授课四章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.语篇研读What本单元的主题为ADaytoRemembed,主题图通过描绘一群同学在茶园采茶叶的场景，生动地展现了特殊日子中难忘的活动和经历。单元的核心问题Whatmakesadayspecial?,旨在引导学生思考并分享那些让一天变得特别的因素。在学习目标中，明确了本单元的教学重点：使用一般过去时谈论过去发生的事情、讨论学校旅行及其带来的收获、学习撰写日记条目，

40、以及反思特殊经历。在Lookandshare环节，学生需观察并分析照片中同学们在茶园的活动，分享自己对这类工作的看法，并讨论是否愿意尝试。SectionA的Ib和Ic部分通过两段对话，分别展示了Peter参观科学博物馆的有趣经历和TengFei周末的糟糕经历，为学生学习和运用一般过去时提供了生动的语境。Why本单元选择“ADaytoRemember”作为主题，旨在培养学生的记忆力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己生活中的特殊经历。通过大问题Whatmakesadayspecial?,本单元引导学生认识到，每一天都可能因为某些特别的经历或感受而变得与众不同。通过观察和分享，学生能够增强对

41、生活的敏感性和热爱，学会从平凡中发现不平凡，从而更加珍惜生活中的每一个瞬间。同时，通过对话内容的呈现，学生能够在实践中学习如何用英语准确、生动地描述过去发生的事情，提升语言运用能力。止匕外，本单元还旨在培养学生的反思能力，使他们能够回顾并总结自己的经历，从中汲取经验和教训，为未来的成长提供参考。【How】本课的语篇内容主要通过对话来呈现。在Ib部分，Peter和Yaming的对话展示了参观科学博物馆的有趣经历，包括展览内容、互动体验以及个人感受,为学生提供了丰富的语言素材和话题讨论。在Ic部分，Helen和TengFei的对话则展现了周末的糟糕经历，包括迷路、迟到和丢书等情节，使学生在具体情境

42、中学习并掌握了一般过去时的用法，同时感受到了不同情绪下的语言表达。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“visited”、“saw”、“asked”等，使学生在具体语境中学习和巩固了这些词汇。本课采用了情境模拟和对话互动的教学方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动以及分享个人经历，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对特殊经历的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式,学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在对话互动中，教师还可以引导学生思考如何记录并反思自己的经历，以及如何将这些经历转化为个人成长的动力。综上所述，本

43、单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的记忆力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己生活中的特殊经历。通过引导学生思考让一天变得特别的因素、学习描述过去发生的事情的用语与技巧以及反思个人经历等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。2.学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1 .能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻

44、，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。2 .听辨并准确认读含有字母c,ck,g,X在单词中的发音cks、ckkggxks的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3 .熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能

45、够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。目标11 .通过观察单元主题图、大问题Whatmakesadayspecial?以及两段对话内容，准确识别并理解不同经历如何构成一天中的特殊记忆，以及这些经历如何影响个人的感受和成长，明确本课时学习任务。2 .能够从对话内容中获取关键信息，理解不同经历对个人成长和记忆的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟询问和分享各自特殊经历的过程，准确使用一般过去时来描述过去的活动和感受。3 .创编一段关于个人特殊经历的对话，对话中需包含对过去经历的描述、对经历中特别之处的强调，以及对经历带来的收获和感悟的分享。4 .T解并描述农场生活的基本内容和特

46、点,包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。5 .通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语

47、口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11 .学生能否通过观察单元主题图和大问题Whatmakesadayspecial?,准确识别出图中人物的活动及其背后的特殊意义。2 .学生能否理解两段对话内容中不同经历如何构成一天中的选择、判断、简答、完成句子自评、师评特殊记忆，以及这些经历如何影响个人的感受和成长。3.学生能否明确本课时的学习任务，即学习如何谈论和分享自己的特殊经历。目标21 .学生能否从对话内容中准确获取关键信息，如时间、地点、人物、活动及其影响等。2 .学