2025年春季学期新版教科版科学一年级下册全册教案教学设计.docx

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1、2025年春季学期新版教科版科学一年级下册全册教案教学设计第一单元身边的物体第1课时观察物体的特征教案一、教材分析观察物体的特征是教科版小学科学一年级下册“身边的物体”单元的第一课，为整个单元的学习奠定基础。教材引导学生观察身边常见物体，关注物体如颜色、形状、大小、质地等特征，培养观察与描述能力，为后续分类、比较等活动提供方法，让学生认识到物体特征多样，打开认识物质世界的大门。二、学情分析一年级学生日常接触过各种物体，但对物体特征的认识零散、表面，观察能力初步发展，注意力难长时间集中，观察缺乏目的性和条理性。语言表达上，能简单说出物体一些特征，但词汇量有限，描述不准确、不完整。三、素养核心目标

2、1 .科学观念：知道物体都具有一定的特征，可以用科学词汇描述物体的特征。2 .科学思维：知道观察物体的相同和不同就是在进行比较，初步建立比较的思维。3 .探究实践：用各种感官观察和描述不同的物体，能运用两两比较的方法对物体进行观察，不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。4 .态度责任：养成细心观察、及时记录的习惯，认识到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。四、教学重难点1 .重点：能较准确地描述物体的特征，如颜色、形状、大小、质地、气味等。2 .难点：能有序地进行观察和描述，避免遗漏和重复；引导学生关注物体的细节特征，并用恰当的词汇进行描述。五、教学准备1 .教

3、师准备学生实验材料一套、PPT、用做神秘盒的纸盒一个。2 .为学生准备小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺等。六、教学过程（一）趣味导入（5分钟）1 .教师提前准备一个神秘的盒子，里面装着一些常见的物体，如苹果、橡皮、铅笔、积木等。上课伊始，教师拿着盒子，故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面藏着好多有趣的宝贝，大家猜猜看，里面都有什么呀？”邀请几位同学上台，闭上眼睛，把手伸进盒子里摸一摸，感受物体的形状、大小，然后猜猜是什么物体。2 .等学生猜测之后，教师将盒子里的物体一一取出，放在讲台上，接着问：“现在，大家再看看这些物体，你们能说

4、一说它们都有什么特点吗？”引发学生的讨论，顺势导入本节课的主题一一观察物体的特征。（二）观察方法指导（8分钟）1 .教师引导学生仔细观察讲台上的物体，问：“小朋友们，我们可以用哪些方法来观察这些物体呢？”鼓励学生大胆发言，如“用眼睛看”“用手摸”“用鼻子闻”等。2 .教师总结学生的发言，并在黑板上板书：看、摸、闻、掂等观察方法。然后，教师对每种观察方法进行简单的介绍和示范，如用眼睛看物体的颜色、形状、大小；用手摸物体的质地、表面的光滑或粗糙程度；用鼻子闻物体的气味等。（三）探索活动一：观察单个物体并描述（15分钟）1 .教师将学生分成小组，每组发放一个物体，如一个苹果、一块橡皮、一支铅笔等。要

5、求学生运用刚才学到的观察方法，仔细观察自己小组的物体，并尝试用语言描述它的特征。2 .学生观察和描述的过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，引导学生关注物体的细节特征，如苹果的颜色可能是红色、黄色或绿色，表面可能有一些小斑点；橡皮的形状可能是长方形、圆形或其他形状，质地可能是软的或硬的等。3 .观察结束后，每个小组推选一名代表，向全班同学介绍自己小组观察的物体及其特征。其他小组的同学可以进行补充或提问。（四）探索活动二：比较两个物体的特征（20分钟）1 .教师让学生在小组内选择两个不同的物体，如苹果和橡皮、铅笔和积木等。然后，要求学生先分别观察这两个物体的特征，再将它们进行比较，找出它们

6、的相同点和不同点。2 .小组活动过程中，教师巡视各小组，引导学生进行有序的观察和比较，鼓励学生用“比大”比小”和一样”等词汇来描述物体的特征差异。例如，苹果比橡皮大，苹果是圆形的，橡皮是长方形的等。3 .小组比较结束后，教师邀请几个小组上台展示他们的比较结果，并请小组代表向全班同学介绍比较的方法和发现。其他小组的同学可以进行评价和补充。（五）探索活动三：给物体分类（20分钟）1 .教师将讲台上的物体打乱顺序，然后让学生根据物体的某一特征进行分类,如按照颜色、形状、大小、质地等。教师可以先给学生一个示范，如将红色的物体放在一起，绿色的物体放在一起等。2 .学生分组进行分类活动，教师巡视各小组，观

7、察学生的分类方法和结果，及时给予指导和帮助。引导学生思考：为什么要这样分类？还有其他的分类方法吗？3 .分类活动结束后，每个小组推选一名代表，向全班同学介绍自己小组的分类方法和结果。其他小组的同学可以进行提问和讨论，如“你们为什么把苹果和橘子放在一起？”“我们还可以按照什么方法分类？”等。（六）研讨与交流（10分钟）1 .教师引导学生回顾本节课的观察活动，提问：“我们是怎样观察这些物体的？我们用了哪些词语描述物体的特征？”鼓励学生积极发言，总结观察方法和描述特征的词汇。2 .教师组织学生进行小组讨论，讨论的问题可以是：“在观察和比较物体的过程中，你有什么发现？”“不同的物体有哪些相同的特征？有

8、哪些不同的特征？”“你觉得观察物体的特征对我们有什么帮助？”等。3 .小组讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班同学汇报小组讨论的结果。其他小组的同学可以进行补充和评价。（七）拓展活动（7分钟）1 .教师播放一段视频，视频内容可以是一些奇特的物体，如会发光的植物、会变色的动物等，引导学生观察这些物体的特征，并思考：这些物体的特征与我们平时观察到的物体有什么不同？2 .教师让学生在课后观察家里的一个物体，并用文字或图画的形式记录下它的特征，然后在下节课上与同学们分享。七、板书设计观察物体的特征1 .观察方法：看、摸、闻、掂2 .物体特征L颜色：红、黄、绿、蓝3 .形状：圆形、方形、三角形4 .

9、大小：大、小、中等5 .质地：软、硬、光滑、粗糙6 .气味：香、臭、无味八、作业布置1 .用引号圈出可以描述物体的特征词：颜色大小形状轻重远近2 .照样子连一连1 .形状眼睛看2 .轻重用手摸3 .气味鼻子闻4 .软硬光滑或粗糙5 .光滑颜色大小粗糙6 .找一些你喜欢的物品，展示给爸爸妈妈看；然后把这些物品放进一个盒子里；再请你伸手进去摸一摸，抓住一个物体，然后描述它的特征给爸爸妈妈听,请他们来猜猜这是什么物品？这个小游戏也可以互换角色来玩。第2课时给物体分类教案一、教学目标科学观念1 .知道物体有一定的外部特征，知道根据物体的特征可以进行分类。2 .知道根据不同的特征，可以把物体分成不同的类

10、别。3 .知道根据同一特征进行分类，分类结果会不同。科学思维了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。探究实践能够根据一个特征对物体进行分类。态度责任1 .认同物体可以根据某一特征被归类。2 .发展对物体进行研究的兴趣。二、教学重难点重点能够根据一个特征对物体进行分类。难点了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。三、教学准备乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。四、教学过程课堂导入（聚焦）L

11、提问：市场物品繁多，但我们总能快速找到物品，是因为什么？3 .引出：市场的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品。4 .揭示课题：给物体分类（板书）。课程学习探索活动一：给每个物体编号L观察、认识每一件物体。5 .选择1种方法进行分类。6 .编号表示物体，将同一类物体的编号写在一起，圈起来，分为几类就画几个圈。7 .尝试用第2种方法进行分类。活动二：给物体分类1 .领取材料，学生实验，教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。2 .整理材料，观察同学的分类结果，猜一猜是按照什么特征分类的。活动三：尝试按其他特征进行分类L颜色、形状、大小等，都是物体的特征。3 .学生尝试圈出物体的

12、特征，并按照选择的特征分类，记录下来。研讨1 .大家是根据物体的哪些特征分类的：学生通过交流发现分类有很多方式,分类标准都是物体比较典型的、有共性的特征。2 .根据同一特征分类，分类结果有哪些不同：引导学生发现有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界线，比如轻重分类，要细化轻重标准界线才能更准确分类。3 .根据发现细化小组记录单的分类标准：确定对于轻重的分类界线，再次调整轻重的分类。拓展看一看体育器材是怎样分类摆放的，体会分类在生活中的应用。课堂小结通过本节课的学习我们知道了：物体有一定的外部特征，我们可以根据物体的特征进行分类。根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别，

13、常见特征有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面。课堂练习给出一些物体分类的题目，让学生判断分类标准或进行分类操作，巩固知识。第3课时比较物体的轻重一、教学目标L科学概念目标知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的；知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。2 .科学探究目标会使用简易天平比较不同物体的轻重，能选择轻重和大小适当的物体作为称量的标准物；会用一定的方式记录不同物体的轻重。3 .科学态度目标能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。4 .科学、技术、社会与环境目标意识到工具能给人类的生产生活带来便利；意识到比较

14、和测量是人们认知世界的基本方法。二、教学重难点1 .教学重点能较准确地描述出物体的轻重特征；掌握比较物体轻重的方法。2 .教学难点用两两对比等多种方法对物体进行观察比较；用称量的办法进行测量并记录。三、教学准备乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各若干份；简易天平（含称量盘）、同样大小的回形针若干；学生活动手册等。四、教学过程1.导入（聚焦）1 .展示一些不同的物体，提问学生如何知道这些物体的轻重，引发学生思考，揭示课题。2 .了解学生已有的关于比较物体轻重的前概念。3 .探索环节1.预测物体的轻重1 .展示要比较的物体（如乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮），让学生观察它们的大小等特征。2

15、 .让学生预测这些物体谁轻谁重，用数字等方式记录预测结果，并说说预测的理由。3 .掂量物体的轻重1 .给学生发放物体，让他们用手掂量物体的轻重，并重新排序，用数字记录结果。2 .小组交流掂量的方法、遇到的问题（如可能发现木块和塑料块很难用掂量准确判断轻重）。3 .称量物体的轻重1 .介绍古代衡器的原理，引出简易天平。2 .讨论选择合适的标准物（如回形针），说明原因。3 .教师演示或播放视频展示用简易天平、回形针称量物体轻重的方法和步骤。4 .学生分组用简易天平称量物体，记录所用回形针个数，根据结果给物体的轻重排序。3 .研讨4 .展示不同小组的预测、掂量、称量的结果记录。5 .引导学生讨论哪种

16、方法更准确，比较三种方法的优劣。6 .拓展展示生活中一些大小相同但材料不同的物体（如不同材料的碗），让学生比较轻重，思考并举例生活中类似“体积相同的物体，轻重可能不同”的例子。五、教学反思教师课后对教学过程、学生表现、教学目标达成情况等进行反思总结。第4课时认识物体的形状一、教材简析认识物体的形状是教科版一年级科学下册我们周围的物体单元的一部分。学生此前通过“称一称”了解了物体轻重，本节课将围绕“形状”这一物体基本特征展开研究，通过“摆放”活动，让学生知道不同形状物体平铺时占据空间状况不同，同一物体不同平铺方式占据空间状况也可能不同，发展学生对“形状是物体重要属性”的认识。研究主题是“如果把物

17、体装进盒子里，怎样装得更多”，目的是探究物体形状对占据空间的影响。二、学情分析一年级学生在生活、幼儿园学习及一年级上册数学学习中，已知道一些物体形状，如正方体、长方体、球形等，但对于认识物体形状的意义，形状差异对物体的影响等问题大多不清楚。根据课程标准，小学阶段要认识物体的质量、体积等特征，一年级学生可通过关注轻重、大小、形状等具体特征，建立对质量和体积的初步认识。三、教学目标1 .科学概念目标：认识到许多物体具有固定形状，形状是物体基本特征之一;意识到物体形状会影响它的平铺方式。2 .科学探究目标：能用简单方法比较出不同物体形状不同；了解不同物体有不同的摆放或堆放方式。3 .科学态度目标：发

18、展对物体进行研究的兴趣；认同物体的特征可被观察和测量。4 .科学、技术、社会与环境目标：体会生活中不同物体形状不同，其摆放、拼接或堆放方式也可能不同。四、教学重难点1 .教学重点：认识到许多物体具有固定形状，从“占据空间”角度理解形状是物体重要特征之一。2 .教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺方式。五、教学准备L小组：方盒子每组若干；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干；收纳盒每组1个。3 .全班：课件、班级记录表。六、教学过程(1)聚焦(预设5分钟)1 .回顾旧知：教师引导学生回顾之前比较物体的活动，提问物体形状是否一样，学生回忆并回答物体形状可能不同。2 .认识材料形状

19、：教师依次出示乒乓球、木块、橡皮、螺母等材料，提问其形状。3 .引出课题：说明形状是物体重要特征，引出认识物体的形状课题。4 .提出问题：教师出示同样大小的方盒子，提问怎样把四种不同形状物体分别装进盒子能装得更多，最后统一规定用“平铺一层”的方式。(2)探索1：把四种物体分别平铺在盒子里一一不同形状的物体平铺的数量不同(预设15分钟)1 .方法指导：教师利用课件进行平铺方法的指导。2 .分组活动：学生把四种物体分别放入盒子，记录在活动手册。3 .统计数据：小组活动结束，将装有物体的盒子有序摆放，统计各小组数据，填好班级记录表。4 .观察分析：引导学生观察班级记录表，探讨平铺结果是否一样，为何不

20、能继续平铺；比较乒乓球和木块，分析数量不同原因（乒乓球平铺有空隙，木块基本填平空间）。5 .探索2：换一种方法把四种物体分别铺在盒子里一一同一物体用不同的方法平铺，数量可能会不同（预设15分钟）1 .提出问题：引导学生观察班级记录表，探讨螺母和橡皮数量小组间不同的原因，猜测可能是摆放方式不同。2 .分组活动：教师提问同一物体怎样平铺装得更多，组织学生再次摆放四种物体并记录数据。3 .记录结果：各组完成后，填好班级记录表。4 .研讨、拓展（预设5分钟）1 .观察讨论：组织学生观察班级记录表，比较每种物体前后两次摆放结果,探讨同一物体两种平铺方法结果是否一样。2 .分析原因：引导学生分析乒乓球、正

21、方体、螺母、橡皮等物体两次平铺数量不同或相同的原因。第5课时观察一杯水教案一、教学目标1 .科学概念目标：知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明，会流动的液体。2 .科学探究目标：运用对比的方法研究杯中的水与其他物体之间的异同；学会用科学词汇描述对水的观察结果。3 .科学态度目标：能根据观察到的现象如实进行描述；认真倾听同学对水的观察描述，并愿意与同学交流自己的看法。4 .科学技术、社会与环境目标：知道水是一种重要的物质，与我们的生活密切相关。二、教学重难点L重点：运用多种感官观察一杯水，并能用科学词汇准确描述。5 .难点：分清透明与白色是两种不同的特征。三、教学准备教师：一

22、大杯水，三根量筒，三个弹珠、油、水和洗发液各50ml、班级记录表。小组：一杯水，一杯洗发液，相同的透明小杯2个，不同形状的容器2个、木块若干块、筷子、纸巾，标签纸。每人：学生活动手册相关贴纸。四、教学过程1 .聚焦问题（预设5分钟）2 .导入：教师出示一杯水。3 .提问：关于水你知道些什么？引入课题，板书：观察一杯水4 .探索5 观察比较水与洗发液（预设15分钟）1 .观察方法回顾：引导学生回忆观察方法，提醒不能用“尝”的方法。2 .观察不同和相同：指导学生从看（颜色、透明度）、闻、摸等方面观察，分组实验并记录，小组汇报后记录在班级记录单上。水：无色、无气味、透明、能流动；洗发液：如乳白色、有

23、香味、不透明、能流动。3 .观察比较水、洗发液和木块的不同和相同（预设15分钟）1 .交流想法与演示：学生交流想法，教师演示往不同形状器皿倒液体。2 .得出结论：水与洗发液能流动，无固定形状；木块不能流动，有固定形状。3 .形成概念：讲解像水这样会流动且无固定形状的物体叫液体，提问生活中的液体，完成相关记录。4 .拓展活动（预设5分钟）1 .材料准备：三个量筒，三颗弹珠、油、水和洗发液各50ml。2 .活动内容：将三颗弹珠同时放入等量的水、油和洗发露中，先猜弹珠降落速度顺序，再实验并分享新发现。五、板书设计水L颜色：无色3 .气味：无气味4 .味道：无味道5 .是否透明：透明6 .是否会流动：

24、会流动7 .有无固定形状：没有固定形状第6课时哪个流动得快一、教材分析哪个流动得快是教科版小学科学一年级下册“身边的物体”单元的第六课，是在学生认识了水的基本特征，如无色、无味、透明之后，对水的物理性质进一步探究拓展。本课重点聚焦于不同液体的流动性差异，通过对比常见液体,如水流与油流、水流与洗洁精流等，引导学生运用实验观察、比较分析等方法,深入了解液体流动性与液体自身特性之间的关联，为后续学习液体的溶解、混合等知识奠定基础，同时培养学生科学探究的思维与实践动手能力，让学生在探索液体世界奥秘的过程中，提升对科学的兴趣与热爱。教材围绕生活中容易获取且具有代表性的液体展开，这些液体不仅流动性有别，在

25、外观、黏稠度等方面也各具特点，易于学生直观感知差异。实验设计上,采用简单易行的倾斜板或滴管滴流等方式，让一年级学生能够轻松上手操作，充分体验科学探究的乐趣，逐步构建起对液体特性较为系统的认知架构。二、学情分析一年级学生经过前期课程学习，对水已经有了初步认识，能描述水的一些基本特征，且在日常生活中也接触过诸如食用油、洗洁精、饮料等各种液体，对液体并不陌生，积累了一定的感性经验。然而，他们此时的思维仍以形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段，对于液体流动性这一相对抽象的概念理解起来有难度，更难以将流动性与液体的其他特性，如黏稠度等建立联系。在动手操作方面，学生虽热情高涨，但操作的规范性、协调性以及

26、对实验结果的分析总结能力亟待提高，例如在使用滴管时可能出现滴液不均匀、用力过猛等情况。另外，一年级学生的注意力集中时间较短，易被新鲜事物吸引，课堂教学需要精心设计丰富有趣、节奏紧凑的活动，持续吸引他们的注意力，保障教学目标顺利达成。三、教学目标L科学知识目标L学生能够通过观察、实验，比较水、油、洗洁精等常见液体的流动性，知道不同液体流动速度不同。2.了解液体的流动性与黏稠度有关，初步感知黏稠度对液体流动快慢的影响,明白黏稠的液体流动慢，稀薄的液体流动快。2.科学探究目标L经历设计并实施对比实验的过程，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高解决问题的能力。2.学会运用简单工具，如倾斜板、滴管等，

27、进行液体流动实验，掌握实验操作的基本技巧，在实践中体验科学探究的步骤与方法。3.科学态度目标L激发学生对探究液体流动快慢的浓厚兴趣，保持积极主动的学习态度，培养好奇心与求知欲。2.在实验探究过程中，培养学生认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，引导学生敢于质疑、乐于分享实验结果。4.科学、技术、社会与环境目标让学生体会到对液体流动性的研究在日常生活中的应用，如倒油、挤番茄酱等，感受科学与生活的紧密联系，增强生活实践能力。四、教学重难点1.教学重点1 .组织学生开展对比实验，探究水、油、洗洁精等液体的流动性差异，引导学生准确观察并描述实验现象。2 .帮助学生理解液体流动性与黏稠度之间的关系，使

28、学生能够结合生活实例说明黏稠度对液体流动的影响。3 .教学难点L引导学生在对比实验中控制变量，确保实验的公平性，如保证液体的量相同、倾斜板的倾斜角度相同等，培养学生严谨的科学实验思维。4 .启发学生从实验现象深入思考，用简单语言解释液体流动性不同的原因，培养学生初步的逻辑推理能力。五、教学过程1 .趣味导入（5分钟）教师提前在讲台上准备三个透明杯子，分别装有等量的水、食用油、洗洁精，杯子上覆盖着不透明的盖子，且用彩色纸条标记为A、B、Co2 .后续教学环节（可参考通用流程设计）1 .引导猜测：让学生猜测A、B、C三个杯子中分别装的是什么液体，并猜测哪种液体流得更快，简要说明理由。2 .设计比赛

29、方法：引导学生思考如何比较这三种液体谁流得更快，鼓励学生自由发表想法，如杯底打洞看谁先流完、让液体从倾斜的木板或玻璃片上流下来、通过一样长的吸管看时间长短等。3 .教师演示实验：教师选择一种或几种学生提出的方法进行规范演示实验,介绍实验材料及操作要点，强调对比实验中要控制变量，如保持液体的量相同、倾斜板的倾斜角度相同等。4 .学生分组实验：学生分组，选择一种方法进行实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作，认真观察并记录实验现象。5 .实验结果讨论：各小组汇报实验结果，讨论为什么不同液体流动速度不同，引导学生理解液体流动性与黏稠度的关系。6 .联系生活：引导学生举例说说生活中还有哪些地方用到了对液

30、体流动性的研究，如倒油、挤番茄酱等。7 .课堂总结：总结本节课所学内容，回顾实验过程和结论，鼓励学生在课后继续观察生活中液体流动的现象。第7课时它们去哪里了一、教学目标（一）科学概念目标1 .知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2 .初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见、均匀分布的现象,叫溶解”的描述性概念。（二）科学探究目标1 .观察和描述食盐、红糖、小石子在水中发生的变化，并用简单示意图进行记录。2 .观察和描述红糖在水中的溶解过程，想象食盐的溶解过程。（三）科学态度目标1 .认识到可以用对比的方法观察现象。2 .认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。二、教学

31、重难点L重点：通过实验探究知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。3 .难点：观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象。三、教学准备L教师：食盐若干、小勺、红糖方糖块、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩笔、板贴烧杯图片、食用油、滴管。4 .小组：每人一块红糖方糖、一个烧杯、水、一份食盐、一个小勺、一根搅拌棒、一份记录单。四、教学过程（1）聚焦（预设3分钟）1.提出问题：如果把红糖和小石子放入水中，水会发生变化？红糖或小石子会发生什么变化？（2）观察物体（可分为多个步骤）1 .介绍观察方法：可以用眼睛看（大小、形状和颜色）、用鼻子闻（气味）、用手摸（粗糙程度，颗粒大小），强调不能用嘴尝

32、。2 .指导放大镜使用方法：播放视频展示放大镜使用方法，邀请学生上台演示,安排学生两人一组轮流观察食盐、红糖和小石子这三种物体。3 .学生领取实验材料开始观察，教师巡视指导，观察结束后学生汇报观察结果。（3）实验探究L学生将食盐、红糖、小石子分别放入水中，观察并记录它们在水中的变化情况，教师引导学生用简单示意图记录。4 .学生描述观察到的现象，教师引导学生比较三种物质在水中的不同变化。教学过程示例1 .游戏导入：玩萝卜蹲游戏后，讲驮盐的驴子故事，提问驴子背上货物变轻原因，引出课题。2 .新课教学1 .提出问题：引导学生思考生活中盐、红糖、小石子在水中的变化。2 .观察物体：提供食盐、红糖和小石

33、子，让学生用眼看（大小、形状、颜色）、鼻闻（气味）、手摸（粗糙程度、颗粒大小）等方法观察，播放放大镜使用方法视频，学生分组观察并汇报。3 .实验探究：学生分组将食盐、红糖、小石子分别放入水中，观察并记录现象，教师巡视指导。4 .汇报交流：各小组汇报实验结果，讨论得出有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解的结论。5 .总结回顾：总结物质在水中的变化情况，鼓励学生在生活中继续观察。第二单元常见的动物第1课时我们周围的动物一、教材分析我们周围的动物是教科版小学科学一年级下册“常见的动物”单元开篇课。此单元承接学生对身边常见物体的认知，将探究领域拓展到动物领域，为后续学习动物特征、习性等知识打基础。教

34、材选蜗牛、蚂蚁、蝴蝶、金鱼等熟悉且易观察的动物为研究对象，引导学生用多种感官从外形、运动方式、生活环境等方面观察，构建对动物的直观认识，培养观察、表达及探究兴趣，让学生感知动物多样性，树立关爱动物、保护其生存环境的意识。二、学情分析一年级学生在生活中对动物不陌生，通过多种途径有一定感性认识，能叫出常见动物名字，知道大致模样。但认知多停留在表面，缺乏深入观察探究。从认知规律看，他们处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，喜欢直观感知，在运用科学方法观察、描述、归纳总结方面较稚嫩。在动手操作和小组合作上，虽热情高，但操作规范性、协调性不足，小组合作易出现问题。且注意力集中时间有限，需要有趣、紧凑的

35、课堂教学。三、教学目标科学知识目标：识别蜗牛、蚂蚁、蝴蝶、金鱼等常见动物并说出名称；了解这些动物显著外形特征，如蜗牛触角、硬壳等；知道不同动物运动方式，如蜗牛靠腹足爬行等。科学探究目标：通过观察等探究活动，培养自主探究、合作交流及解决问题的能力；学会用多种感官有序观察动物，体验科学探究过程，掌握基本步骤。科学态度目标：激发观察周围动物的兴趣，保持积极学习态度，培养好奇心与求知欲；在探究中培养认真观察、如实记录、尊重事实的态度，鼓励质疑、分享发现。科学、技术、社会与环境目标：让学生体会动物与人类生活的紧密联系，增强保护动物及其生存环境的意识。四、教学重难点教学重点：组织学生用多种感官观察常见动物

36、，准确描述外形特征与运动方式；帮助学生建立动物与生活环境相互依存的认知，举例说明动物对人类生活的益处。教学难点：引导学生在观察中关注动物隐蔽细节特征，并用简洁语言表述,培养观察力与表达能力；培养学生小组合作观察时的协作能力，确保每个学生参与。五、教学过程1.趣味导入（5分钟）1 .教师提前在教室四周布置动物图片、模型，上课播放欢快动物叫声音频,故作神秘引导学生倾听猜测这是什么地方。2 .待学生猜测后揭晓答案，顺势导入本节课主题一一我们周围的动物。3 .动物名称大比拼（8分钟）1 .教师利用多媒体课件快速闪现蜗牛、蚂蚁等常见动物图片，每张停留2-3秒，问学生能否快速说出动物名字，鼓励抢答。2 .

37、对抢答正确的学生给予小贴纸奖励，邀请其说认出动物的依据，引导回忆典型外观特征，初步培养观察与识别能力。3 .观察蜗牛（12分钟）1 .教师为每个小组发放一只活体蜗牛及放大镜等观察材料，大屏幕展示观察要求。2 .学生小组活动，教师巡视指导，关注学生使用放大镜及触摸蜗牛的情况,提醒轻声讨论。3 .小组观察完成后，邀请小组上台展示记录表格，小组代表解释观察发现,其他小组可补充，教师评价，表扬观察细致、记录清晰的小组。4 .观察蚂蚁（12分钟）1 .教师播放蚂蚁搬运食物视频，激发学生观察欲望。2 .为每个小组发放装有蚂蚁的透明观察盒等材料，展示观察要求。3 .学生分组观察，教师巡视提醒注意蚂蚁行动路线

38、等。观察结束后，组织小组汇报，教师引导其他小组倾听、补充提问，根据汇报板书总结。5 .观察蝴蝶与金鱼（10分钟）L教师播放相关视频，之后为学生发放观察材料，提出观察要求，学生分组观察并记录蝴蝶与金鱼的外形特征和运动方式。2.小组汇报观察结果，教师引导学生相互交流补充，强化对蝴蝶和金鱼的认识。6.课堂总结（3分钟）1 .引导学生回顾本节课观察的蜗牛、蚂蚁、蝴蝶、金鱼等动物的外形特征和运动方式。2 .强调动物与人类生活的关系，鼓励学生在生活中继续观察动物，培养关爱动物的意识。第2课时观察一种动物一、教材分析观察一种动物是教科版小学科学一年级下册“常见的动物”单元的重要课程。在学生对周围动物有初步认

39、知基础上，进一步聚焦对一种动物（如蜗牛）细致观察，感受动物生命特征，为后续学习动物知识做铺垫。通过观察蜗牛，让学生了解其身体结构、应激反应和运动方式等，培养观察能力和科学思维，体会动物与环境关系，增强关爱动物意识。二、学情分析一年级学生对动物充满好奇，有一定感性认识，但观察缺乏系统深入。处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，在运用科学方法观察、描述、归纳总结方面较稚嫩。动手操作和团队协作能力有待提高，注意力集中时间有限。教学需有趣味性、环节紧凑，以吸引学生注意力，帮助他们更好学习。三、教学目标（1）科学知识目标1 .知道蜗牛身体有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等结构。2 .明白蜗牛能对外界

40、刺激产生触角伸缩、身体缩进壳内等反应。3 .了解蜗牛利用腹足在物体表面爬行，爬行时腹足做细波浪状运动并留下黏液痕迹。（2）科学探究目标1 .在教师指导下，对蜗牛外部特征、应激反应和运动方式等进行观察与记录。2 .尝试用科学词汇和图示描述观察到的蜗牛信息。（3）科学态度目标1 .培养研究小动物兴趣，做到不打扰、不伤害小动物。2 .养成认真细致、实事求是的观察态度。4 .科学、技术、社会与环境目标：懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。四、教学重难点1 .教学重点：在教师引导下，对蜗牛外部特征、应激反应和运动方式等进行观察记录。2 .教学难点：用科学词汇和图示准确描述观察到的蜗牛相关信息。教学

41、方法直观教学法、情景教学法、启发教学法、自主探究法、自主交流法、对话教学法五、教学过程（1）导入新课（3分钟）1 .播放学生上节课寻访校园动物视频，引导回顾。2 .提问：“之前我们在校园里看到了很多动物，今天老师带来一位特别的动物朋友，大家猜猜是谁？”引出本节课观察对象一一蜗牛。（2）讲授新课（27分钟）L观察蜗牛的身体特点（12分钟）L给每个小组发放一只蜗牛、放大镜，展示观察要求：用放大镜仔细观察蜗牛身体，从整体到局部，看看有哪些结构，轻轻触摸感受质地。3 .学生分组观察，教师巡视指导，提醒正确使用放大镜，爱护蜗牛。4 .小组汇报，教师总结并板书蜗牛身体结构：壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口

42、等，用简单易懂语言解释各结构特点和功能，如“蜗牛壳像小房子，保护它的身体；触角能感知周围环境”。5 .观察蜗牛的应激反应（8分钟）1 .提出问题：“如果用棉签轻轻触碰蜗牛，它会有什么反应？”让学生猜测。2 .学生用棉签轻轻触碰蜗牛身体，观察反应并记录。3 .各小组交流汇报，教师总结：蜗牛遇到刺激，触角会伸缩，身体可能缩进壳内，这是应激反应，体现它能对外界变化做出反应。（3）观察蜗牛的运动（7分钟）L把蜗牛放在白纸上，让学生观察运动方式，思考问题：蜗牛怎样移动？速度如何？爬行后留下什么？2.学生观察并回答，教师讲解：蜗牛靠腹足爬行，腹足做细波浪状运动，分泌黏液辅助爬行。（4）课堂小结（5分钟）1

43、 .引导学生回顾本节课观察内容，提问：“今天我们观察了蜗牛哪些方面？有什么发现？”2 .教师总结：总结蜗牛身体特点、应激反应和运动方式，强调观察重要性和爱护动物意识。（5）课外延伸（5分钟）1 .展示蛤蝠、螺、蛤等与蜗牛相似动物图片，让学生观察比较，思考哪些地方相似，哪些不同。2 .布置作业：回家继续观察蜗牛，用画图或简单文字记录新发现；找一找生活中还有哪些像蜗牛一样有趣的小动物。教学反思教学过程中，要充分考虑一年级学生特点，用生动有趣方式引导观察。提供充足时间让学生自主探究、交流分享，及时给予指导和鼓励。部分学生可能对蜗牛某些结构观察不够仔细，需在今后教学中加强引导。同时，强调爱护动物，培养

44、学生科学态度和价值观。第3课时给蜗牛建个“家”一、教材分析要更多地观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛建个“家”，这实际上是给蜗牛营造一个栖息地。通过建“家”养蜗牛，促进学生继续观察蜗牛,了解蜗牛的生活环境、生活习性。本课聚焦板块明确指出建个“家”是为了进一步更细致地观察蜗牛，加深对动物的认识。通过“家”“生活需要”等拟人的表述方式，引导学生将人的生活需求作为参考，更好地从动物的需要出发思考蜗牛的需要。二、学情分析经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。但由于一年级学生的生活经验有限，他们对饲养蜗牛需要准备什么、有什么要求、蜗牛怎么生活等

45、问题的认识比较粗浅和零散，需要在教师的帮助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。三、教学目标(1)科学概念目标1 .知道蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。2 .知道动物必须生活在适宜的环境中。(2)科学探究目标1 .能够长时间饲养一种动物，并持续观察动物的活动。2 .尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动。(3)科学态度目标1.能够对蜗牛进行细致的观察，并获取更多信息。(4)科学技术、社会与环境目标1.体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。四、教学重难点1 .教学重点：通过给蜗牛建一个“家”，让学生知道动物的生存需要适宜的栖息地。2 .教学难点：用不

46、同的方法观察蜗牛的进食活动。五、教学准备L学生：几个饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。3 .教师：蜗牛、微视频、课件等。六、教学过程(1)聚焦(5分钟)1 .出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片，提问：“同学们看这是小鸟的家，这是小狗的家，这是蜜蜂的家，那蜗牛的家是什么样的呢？”2 .教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息，投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况，引导学生说一说在给蜗牛建“家”的过程中碰到了什么困难,进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应当放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，怎样防止蜗牛爬出去等。3 .问题讨论：1 .你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？

47、你们还为蜗牛做了什么？引导学生回答问题。2 .引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进。3 .想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的?4 .教师将学生们的回答汇总成班级记录单：L能让蜗牛四周爬行的空间。5 .有它们爱吃的食物。6 .要保持湿润。7 .能让蜗牛生活又不让它爬出去。8 .让学生把蜗牛的“家”画下来。(2)探索(15分钟)1 .观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。2 .提示学生需要安静仔细地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提示学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。3 .给学生一段时间进行观察，他们会有新的、有趣的发现，比如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬