小学思政课中党史教育的时代召唤与路径优化 论文.docx

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1、小学思政课中党史教育的时代召唤与路径优化以中国有了共产党一课为例摘要：“历史是最好的教科书”。加强党史教育，是新时代的召唤，对于落实立德树人根本任务，彰显道德法治学科属性，津润少年儿童健康成长有着特殊的时代价值。党史教育的核心目标是培育政治认同，在教学时要活化教育内容，优化教学路径，创新学习形式，既要学党史，更要育德性；要从讲活党史故事、施用体验情境、创新教育载体、融合区域资源、开展实践活动等纬度，引导学生铭记党的历史、传承党的基因，知党信党、敬党爱党，坚定地听党话、跟党走。关键词：小学道德与法治，党史教育，时代召唤、路径优化引言：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书”。百年以来，伟大的中国

2、共产党人秉持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的信仰追求，自强不息、孜孜奋斗，创造了辉煌灿烂的历史伟业。加强党的历史教育，可以引导少年儿童铭记党的历程、传承党的基因、庚续党的精神，培养他们热爱党、热爱社会主义中国的情感。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，也能在党史教育中得到深刻回答。一、开展党史教育的时代召唤1 .以史崇德，厚植立德树人根本任务我国是中国共产党领导的社会主义国家”，党和国家的教育是为了培养社会主”义建设者和接班人，这是新时代教育的目标，也是立德树人根本任务的方向。党史不仅记录了中国共产党的伟大，而且体现了中国特色社会主义制度的优越。加强党史教育，可以引导少年儿童从中

3、受到启迪、得到教益，获取力量。所以，党史教育是学校立德树人的重要内容，是铸魂育人的宝贵资源。党史传承着中国共产党的优良传统，是丰富的思想遗产，是宝贵的精神力量，也是中华民族的精魂。党史教育能引导少年儿童了解近代以来中华民族蒙受的深重苦难，了解中国人民为此进行的英勇斗争，从小树立民族自信心和自豪感，进而把个人成长同祖国富强联结在一起，为振兴中华做好思想上的准备。2 .以史明志，彰显道德法治学科属性在思想政治课中开展党史教育，有助于学科素养的形成，对少年儿童的精神成长，必将产生深远的影响。统编道德与法治课作为中国特色的课程，植根中国大地,着力于培养时代新人。把党的历史作为该课程的重要内容，有利于引

4、导少年儿童对中国共产党产生发自内心的尊崇与热爱。在思想政治课中推进党史教育，有助于强化课程本身的政治性、思想性，切实彰显思政课的学科属性。小学道德与法治课程是国家意志的彰显，更加突出时代特色。在小学道德与法治课中学习有关中国共产党的理论知识，能够切实提升少年儿童对中国共产党的感性化、立体化认知，坚定对中国特色社会主义的道路自信。3 .以史育才，津润少年儿童健康成长少年儿童是中国特色社会主义事业接班人，加强对他们的党史教育，一方面可以把红色记忆和基因牢牢植入他们的幼小心灵，使他们坚定不移地热爱祖国、忠于党和人民。另一方面，少年儿童时期是人生观、价值观形成的关键时期，必须要用党的历史来津润他们的内

5、心。尤其是在当今复杂多变的环境之下，唯有从小加强党史教育,才能帮助少年儿童提高抵抗力、增强免疫力，在党的呵护下健康成长。当今世界正经历百年未有之大变局，中华民族正处于伟大复兴的关键时期。只有铭记历史，才能把握现在、筑梦未来。因此，在小学道德与法治课中加强党史教育，事关社会主义建设者和接班人的素质培养，事关党和人民事业的薪火传承，是民族的呼唤、时代的召唤，具有特殊的时代价值。二、开展党史教育的路径优化推进党史进课堂，思政课不仅要有大担当，还要有大作为。在小学思政课中开展党史教育，要区别于历史学习，要突出培育政治认同这一学科核心素养目标，要活化教学内容，创新教学形式，既要学党史，更要育德性，从而将

6、红色基因根植学生心中。下面以统编道德与法治五年级下册第三单元中国有了共产党一课为例,尝探党史教育的路径优化。1 .讲活党史故事，保持党史鲜度故事教育方式是小学生学习党史的主导方式，这是由小学生的认知特性、接受能力决定的。小学生的心智水平低、生活阅历少，不能很好地进行抽象的历史学习,而易于接受活泼的生活场景、具象事件。而故事是历史的一种独特存在方式，中国共产党的百年历史蕴含着丰富多彩的党史故事。对小学生开展党史学习教育，主要是对小学生开展党史故事教育。课堂中要讲好党史故事，保持党史的新鲜和活力，真正做到入耳、入脑、入心。在红军不怕远征难这一话题的教学中，教师可引导学生抓住核心词不怕难,讲好长征中

7、的感人故事，感悟长征精神。师：这场远征那么难，红军又为什么不怕呢？长征中有无数可歌可泣的故事,让我们来开个故事分享会，一起来探寻其中的秘密。请把你收集的红军长征过程中的感人小故事，和大家讲一讲吧。生：我来讲四渡赤水的传奇故事。生：我想给大家讲讲飞夺泸定桥的惊险故事。生：我来分享一个故事，叫做六只木船过金沙。师：听了这些故事，你有什么想说的？生：泸定桥上只有十三根铁索，对面还有疯狂的敌人，长征实在太困难了！师：漫漫长征路，环境险恶、生活艰苦，面临重重艰难险阻，红军靠什么坚持斗争的呢？继续分享故事。学生继续分享长征故事：丰碑金色的鱼钩七根火柴等，谈对故事的体会。生：红军战士在长征中多么的不容易，他

8、们历经艰辛、百折不挠。师：我也给大家讲一个故事一一百岁红军老战士杜宏鉴的长征记忆。（播放微视频）师：此时此刻，你有怎样的感受？生：红军战士不怕牺牲、勇往直前的长征精神，值得我们学习。可见，讲活党史故事的同时还要围绕故事的核心思想，凸显故事的价值导向。从故事内容看，讲活党史故事必须儿童化，是能让儿童感兴趣的党史故事、能走进他们心灵的党史故事。从故事形式看，要注重党史故事呈现的生动性和活泼性。讲好党史故事本身不是目的，而是要让党史故事成为学生成长的甘霖雨露，滋润红色信仰在学生心中生根发芽，茁壮成长。2 .施用体验情境，提升党史温度体验是对认知的进一步发展，是让党史走进学生心灵的重要方式。只有对党史

9、故事有了切身的体验，才能激发学生情感的共鸣，促其形成爱党之情。小学生的党史学习，必须将党史故事转化为能够走进其内心的情形、情态、情景。通过创设适合学生认知特点、情感特点的情境，让他们跟随着故事的喜怒哀乐、起承转合，产生强烈的共识共振，激发他们热爱党、敬仰党、尊崇党的情感。通过歌谣、歌曲创设情境，引导学生传唱、朗诵是强化党史体验的重要方式。在“星星之火可以燎原这一话题的教学中，教师可以将毛委员和我们在一起毛主席带我们闹革命挑粮歌等富有故事情节的革命歌谣引入课堂，指导学生传唱；将西江月井冈山水调歌头重上井冈山七律长征等体现革命精神的诗句引入课堂，指导学生朗诵。课堂上，师生唱起琅琅上口的“红米饭，南

10、瓜汤,挖野菜，也当粮”；朗诵振奋人心的红军不怕远征难，万水千山只等闲世上无难事，只要肯登攀在此情境中，学生自然而然地体会其中朴素而真挚的情感，红军战士昂扬向上的革命精神，一代伟人的高尚形象跃然心头，感同身受，起到深化体验、心灵共振的效果。这种理性与情感相结合的教学方式，让抽象的理论散发出朴实的温度。学生在情境中不仅学习了中国共产党的基本知识，而且增强了对党的情感认同，起到了久入芝兰之室而自芳的效果。3 .创新教育载体，增加党史厚度小学生学党史并不是一件简单的事，要善于运用各种教育载体，用喜闻乐见的方法手段，搭建起学习的桥梁和纽带，增强实效性，提升感染力，让党史教育课活起来。除了教材文本之外，一

11、件实物、一张照片、一个瞬间、一部史册、一节微课、一部电影、一曲红歌等，都是有效的教育载体，能让学生身临其境地感受党史事件。学习“阅读角一一井冈山会师”时，可以用实物为载体，引导学生认识中国共产党人在艰苦的战争岁月中是如何生活、生产和战斗的，如朱德的扁担、井冈山的油灯、红军给老百姓留的便条等都是非常好的教育载体，要加以有效利用，帮助学生理解井冈山精神的内涵。（出示一盏复古小油灯）师让学生说一说：见过这个吗？这是什么？这种小油灯，学生见到的极少，他们的好奇心立即被激发出来，纷纷猜测。师：猜一猜这盏小油灯来自哪里，它的主人是谁？学生的情绪被调动地更加高昂）（此时，师声情并茂地讲述小油灯背后的党史：在

12、井冈山上，由于敌人的封锁,在最困难的时候几乎见不到油了。为此，毛泽东专门规定，办公时用一盏灯，点三根灯芯，不办公时要熄灭。每到夜晚的时候，就只有值班室的一盏灯，点燃着一根灯芯，照亮着黑夜正当学生沉浸在浓厚的历史氛围中时，教师再次引导：这盏小油灯是历史的见证者，在小油灯下，毛泽东写出了许多伟大的文章，其中一篇文章就是星星之火，可以燎原，那么，文章中包含着哪些深刻的含义呢？如此，让学生带着问题走进党史学习。其后，师再次出示小油灯：同学们，井冈山的小油灯成了革命的象征，它指引着中国人民在党的领导下，艰苦奋斗，建立了新中国。油灯很小，却照亮了全中国,所以才说星星之火，逐成燎原之势。当然，无论何种教育载

13、体，都要以可视、可听、可感的形式让党史内容厚重起来，如此方可走进学生的情感和内心，成为其思想心灵的组成部分。4 .融合区域资源，拓宽党史广度百年党史浩如烟海，遍布中华大地，每个地域都孕育着独具特色的教育资源。不同区域、不同特色的教育资源更具亲和力、影响力，更贴近学生的生活，更易于引起学生的共鸣。区域教育资源为党史教育提供了丰富的教学质料，拓宽了党史教育的广度，需要充分发掘利用，恰当地融合进党史课堂中。以笔者所在区域为例，就存在着丰富的红色教育资源，如：杰出的无产阶级革命家、功勋卓著的抗日民族英雄彭雪枫将军纪念馆，是全国百家爱国主义教育地之一；皖东北抗日根据地石相旧址，真实、全面地记录了当地人民

14、在中国共产党领导下进行艰苦卓绝、英勇抗战的光辉历程；蔡洼淮海战役总前委会议、华东野战军指挥部旧址，是安徽省爱国主义教育基地、党史教育基地；还有皖东北民主革命根据地奠基者江上青同志纪念园等。在结合“开天辟地的大事”这一话题的学习中，可以将上述教育资源与教材内容有机地融合在一起，将教材中的党史与学生身边的党史进行合理组构，会收到较好的教育效果。引入区域红色教育资源进课堂要注意两点：一是要以学生能够理解的形式呈现，形成直接体验。小学阶段应当引导学生感受教育资源的真实样态，增进学生的情感体验。二是要使教育资源生活化，使其鲜活生动、可触可感，使学生易于且乐于理解,从而成为宝贵的课堂资源，真正成为学生的良

15、师益友。5 .开展实践活动，发掘党史深度思政课更具有实践性，实践活动是思政课堂的必要补充，是对课程思想的验证,也是推动党史教育迈向深度学习的重要方式。创设缤纷多彩的活动，让孩子用行动去体验，用行为去感悟，引导他们在实践中把党的思想信念内化为自身的品性和追求，这是一条极其重要的、必不可少的路径。结合本课的学习，可以在课后组织一系列实践活动，如：开展“读红色经典、写心得体会、看红色影片、唱红色歌曲、讲红色故事等五个一活动；通过调查寻访，探究百年党史中的家乡人、家乡事活动；开展红色元素手工活动，如亲手做一顶红军帽、一枚党徽、一面党旗等，点亮党的光辉；评选抗疫小先锋，用好有力量、有觉悟、有温度的活教案；开展红色研学，参观革命烈士陵园、革命烈士纪念馆、革命历史陈列馆等，从校内延伸到校外，扩大党史教育的界域；还可以引导家长参与，带领学生积极加入社会公益活动、志愿者活动等，在身体力行中培根铸魂，康续红色血脉。在实践活动中，生动形象的实物、实例、真人、真事，能增强党史的感染力和影响力。丰富多彩的实践活动接地气、扬正气，有效地引导学生从自身做起、从小事做起、从点滴做起，立鸿鹄志、做奋斗者，把人生理想落实到实际行动中，实现理实结合、学做统一，坚定地知党、信党、爱党，并且永远跟党走。