第5课故乡(苏教版九年级上).docx

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1、第5课故乡（苏教版九年级上）教学内容小说以“我”回乡的见闻感受为线索，描写了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病苦。教学目标知识与能力1.了解在记叙中运用议论的作用。2.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。3.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。过程与方法1.分析人物形象，体会其作用及描写方法。2.揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感、态度与价值观1.理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。2.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。教学重、难点及教学突破重点1 .学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心

2、的写法。2 .了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。3 .理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。难点1 .以中心事件为线索结构文章。2 .最后三个自然段的深刻含义。教学突破1 .在通读全文的基础上，重点进行对比朗读。2 .通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源。教学准备教师准备1.课前查阅相关资料。2.布置学生预习课文。毒学生准备1.预习课文。2.在预习的基础上复述故事情节。教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师活动学生活动1 .结合创作背景，导入新课。

3、1.结合作者介绍进入新课。2 .设置问题，讨论第一部分。2.讨论交流，学习课文第一部分。3 .指导学习课文第二三部分。3.讨论交流，学习第二三部分一、导入新课（约分钟）教师活动.学生活动悲凉的心情，交代“我”回故乡的目的；第二部分（“第二日清晨我到了我家的门口了”到“已经一扫而空了。”）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感、重点写了闰土的变化，插入对杨二嫂的描写，作为衬托；第三部分（“我们的船向前走”到全文结尾）写“我”离开故乡的心情和感受。2 .思考问题。分析、明确：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。“这不是”是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。3 .补充讲解：在文章结构上，它

4、承上启下，转换自然。提问：第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽，、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？提示：这要联系全文来看。后面写记忆中的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡，“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。4 .给3分钟时

5、间，让学生自读这部分课文。巡视课堂。3 .展开讨论，最后明确：故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了“本没有什么好心绪”。这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。4 .自读课文第一部分，还有其他疑问提出来讨论交流。三、学习课文二、三部分（约分钟）教师活动学生活动1.讲解提示：这一部分是全文的主体，主要采用了对比的写法。指导学生找出描写闰土的段落，对比人物前后的变化。1 .找出这些句子：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了

6、本；不去卖，又只能烂掉”“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅、都苦得他像一个木偶人了。”等等。2 .鼓励学生：同学们找得非常好。让学生对比思考：为什么闰土变成“木偶人”了呢？3 .提问：对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识？在文中杨二嫂起什么作用？指导学生找出描写杨二嫂的语句，并概括。提示：在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的出宏儿的天真和对水生友情的留恋。5 .听教师讲解并积极思考。6 .思考问题。明确：小说中的“我”既对新的生活充满信心，又不能明确解释“新的生活”的含义，但他意识到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到来的。教学步骤（第2课时）第二课

7、时教学流程设计教师活动学生活动1 .提出重要语耐，讨论交流。1.讨论交流，分析课文重要语句。2 .小结并布置练习。2.完成课后练习。一、组织学生继续讨论交流（约分钟）。教师活动学生活动1 .导入：上节课，我们通过学习小说的内容，分析了人物形象。但是，作品中还有一些语句需要认真分析、思考，才能深入把握小说的主题。提问：“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村”为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行?指导学生讨论。2 .对学生的回答给予鼓励并适当补充。提问：”瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写怎么能成为“老屋

8、难免易主”的原因？提示：这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文理解。3 .提问：小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的“许多新鲜事”？这和全文内容有什么内在联系？指导学生1 .讨论交流，最后得出：“横着”是不整齐、不规则Ij地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。2 .讨论并明确：这个描写是要突出一种气氛、一种心情。“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚

9、可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。3 .讨论明确：正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在“我”的脑海里，挥之不去，难以忘从两方面考虑。第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。第二，正因为“我”从闰土那里知道了许多希奇事，所以“我”与闰土的深厚友谊是建立在“我”对闰士无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为“木偶人”时，“我”才深切感受到帝国主义

10、和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。4 .提问：“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解?指导学生讨论交）克O5 .提问：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？指导学生讨论交流。怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的朦胧的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。4 .讨论明确：这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家

11、都麦世界观的制限：当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬憬不免朦胧。5 .讨论明确：这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是过经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。二、总结全文（约分钟）教师活动学生活动1 .小结：故乡以“我”回故乡的见闻感受为线索，描写旧中国农民的生活遭遇和精神病痛，抒发了作者对现实生活中人与人之问相互隔膜的深沉的忧虑，以及打破彼此隔膜，探求人生新路的执着精神。2 .指导学生自由朗读课文。1 .结合教师小结，回忆讨论过的问

12、题。2 .自由朗读课文，边读边体会课文中的人物形象和语言。进而加深对小说主题思想的理解。本课总结故乡是一篇取材于作者亲身经历的小说。通过本文学习，学生了解了旧时代中国农民的生活遭遇与精神病痛。小说抒情性很浓，通过这一课的学习，让学生理解作者对现实生活中人与人之间的隔膜而产生的深深忧虑，同时对鲁迅小说的语言风格和作品深刻的内涵也有了更深刻的认识。板书设计第5课故乡闰土：小英雄，活泼，勇敢（儿时）木偶人，迟钝，麻木（现在）杨二嫂：豆腐西施刁蛮，自私问题探究与拓展活动课文篇幅比较长，难度比较大。对于课文中的难点不必解决，教师引导学生讨论重点问题，其余的可让学生合作探究。关于本文的主题是一个难点，要引

13、导学生结合课文内容来把握，特别是课文最后关于“路”的议论，是分析课文主旨的关键。引导学生联系生活展开讨论。练习设计随堂练习设计1 .给加点字注音。模糊（）缝隙（）禁不住（）鄙夷（）阴晦（）亲戚（）鹊坞（）颤骨（）2 .选择正确的义项。阴晦（，）A、夜晚B、夏历每月末一天c、昏暗素不知道（）A、本色B、平素、向来c、事物的基本部分D、白色的3 .填空故乡选自鲁迅的小说集O故乡以为线索，通过的变化，描绘T,揭示了的社会根源，表达了作者的愿望。4 .下列各句用了什么修辞方法？A、两手搭在膜间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（）B、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（）

14、c、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（）D、然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（）5 .说说下列句中省略号的作用。A、“我们沙地里，潮汛的时候，就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚B、”啊呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”c、“种出的东西，挑去卖，总要捐几回钱？折了本，不去卖,又只能烂掉”答案与提示：1 .略2 .DC3 .呐喊“我”的见闻和感受；故乡二十年前后；当时中国农村衰败萧条的景象；广大农民生活困苦；对现实不满，追求新生活的迫切。4 .A、比喻B、借代C、比喻D、借代5 .A、话犹未尽，显示少年闰土活泼，经验丰富B、中年闰土迟钝、麻木，说话谦恭而又含糊。c

15、、欲言又止，表现中年闰土生活悲苦，倒不尽的苦水。个性练习设计阅读课文倒数第三段文字，回答下列问题。1.对文中的“路”有四种理解，你同意哪一种（）A.地上的路B.人生的路C.既是地上的路，也是人生的路D.我自己的另一条路2. 3个“辛苦”的不同含义是o3. ”他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”，新的生活指（）A.如我的辛苦展转而生活B.如闰土的辛苦麻木而生活C.如别人的辛苦恣睢而生活D,以上三种都不是，新的，遥远而渺茫的生活4. 这段所用的表达方式是什么？答莱与提示；1 .提示：本题重点考察对文中重点词语的理解能力，“路”既指“地上的路”，叉指“我所希望的闰土和水生们能有新的生活，一种我

16、们所未经生活过的，‘我’正在寻找但还未曾找到的一条实现新生活的道路”，也是“人生的路”。所以答案是c。2 .“辛苦”的不同含义是奔波劳碌、辛勤劳动、挖空心思。3 .D4 .本段主要的表达方式是议论。教学探讨与反思鲁迅的文章对于学生来说比较深奥难懂，因此教学中会遇到很多困难。教师在讲解的时候不宜过多的对这些问题深入讲解，只要学生能理解大意即可。教学中重点是对两个主要人物进行分析，通过前后的对比，揭示出小说的主题思想。补充资料1.关于故乡的背景及有关资料短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年

17、间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内公用库八道湾II号的住宅，于11月2I日迁入，结束了长期的会馆生活，12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴.在家停留至当月24日，与同校十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅把家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，只把三只书箱寄存在五云门外张栏生家里。4月24日下午，鲁迅“以舟一艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。,这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海过农村进城来探望鲁迅，.章闰水年纪刚过30,已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了他的悲惨处境，引起鲁迅的深切同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历“艺术”地再现于小说故乡之中，并以章闰水的原形，塑造了闰土这个朴实的农民形象。