由后进生小明引发的思考 论文.docx

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1、由后进生小明引发的思考摘要：新课程改革要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。对于在数学学习过程中出现的后进生，作为数学教师要及时给予帮助。掌握后进生心理，理解、善待后进生，并根据数学学科特点，通过加强核心素养的培养，激发和培养学习数学的兴趣，对症下药，转化后进生，从而培养全面发展的人。关键词：小学数学，后进生，转化引言：数学课程标准提出：数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。一、教师之心路历程牵一只蜗牛去散步台湾作家张文亮先生的一首

2、小诗：上帝给我一个任务，一后进生教育之我思叫我牵一只蜗牛去散步。【把蜗牛当做班级的后进生】我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？【后进生的学习现状】我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：人家已经尽力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，【我们教师焦躁着、抓狂着】蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬【这是数学课堂，是后进生，是我们教师的困境】真奇怪？为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？【值得我们去思考】上帝啊！为什么？”天上一片安静。【没人能帮你，甚至有的家长也不支持，只能靠自己】“唉！也许上帝抓蜗牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？【想放弃】让蜗牛往前

3、爬，我在后面生闷气。【但没放弃】咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！【后进生的点滴进步】咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？【需要教师的智慧】是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。【教学相长，互相成就】多么富有哲理的一首诗啊！我们的教学生活中，可不就常常会遇到等着我们牵他去散步的小蜗牛吗？老师们都希望自己的学生个个都很优秀，每次都考满分。而我们的同学们，特别是那些后进生，正如那只蜗牛，在我们的眼里，他们的表现总是不如人意。可是，他们的身体是那么小，他们的能力就那么高，他们还没有长出强健的双

4、腿，还没有一对灵巧的翅膀。他们都是十多岁的孩子呀！所以，上帝的本意是让蜗牛牵着我们去散步！教育教学的所有行动，应该围绕着孩子来开展，我们要根据不同孩子的不同情况，采用不同的评价标准。二、学生名片我带的班级有个后进生小明（化名），男生，气质是典型的胆汁质，身材、样貌、性格特别像黑旋风李逵。他上课从来不听课，偶尔还露出莫名其妙的笑容，老师经过他旁边的时候，他总是莫名其妙地护住头，显得很害怕的样子。老师问他话，他嘴里只是不停地说好，好，好，我错了，我改。作业经常乱写一气，考试更是一塌糊涂。他在课间时又说又笑又打又闹，很活跃，但课堂提问、开火车口算时总是一言不发，只要老师让写课本上的做一做或练习题，他

5、的眼神总是飘忽不定，目光随着老师在班上巡视、查看而不断移动，安不下心来。一次，我带领同学们写课堂练习，我把速度放得很慢，有个别难题我先把重难点讲解后，甚至还把答案写在黑板上，确保每个孩子跟上进度。但作业交上来批改时他居然还是绝大部分题都没写。后来我发现，学习时，他只是摆个虚架势而已，只有老师盯着他，或者走到他旁边，他才装模作样的拿起笔准备”写，老师走后，他把笔一丢，又开始神游模式。三、分析原因1 .家庭原因从我和小明、班主任以及他的父亲、外婆那里了解到：父亲是那种混合“溺爱”加“棍棒的教育方式，母亲在家没有话语权，小明的教育全权交在小明的外婆手里。小明的外婆控制欲极强，对小明的母亲从小就一直施

6、行说一不二的教育方式。现在对待这个外孙，外婆也想套用原来的方式，发现效果非常差。小明的成绩不好，外婆在家给他加很多额外的作业，造成小明的逆反心理更强，作业几乎全部乱写，而且对外婆有非常过激的言语和行为。2 .学校原因每天的一节数学课，我为了完成规定的教学任务，没有充足时间关注到每个学生，尤其是小明在学习上出现的连续跟不上现象，常有一种力不从心的无力感。3 .自身原因（1）小明没有学习成就感，对于学习好不好，考试多少分，态度上表现得无所谓的样子。（2）小明特别崇拜一名叫小华（化名）的男同学，小华是班级里面的孩子王，属于那种聪明狡黠的学生。小华下课的时候，会带着小明和几名学生到处乱跑。据小明说，只

7、要小华带他玩，他愿意付出任何代价。小明上课的时候就只想着下课玩“你追我赶的游戏，经常下课跑得一头汗，上课时不能静下心来听课。（3）小明性格非常冲动，急躁，易怒。在学习上没有耐心，不会认真读题。四、制定详细的教育辅导小明的具体措施1 .培养小明的自信心只有树立起小明的自信心，转化工作才找到了起点和突破口。一次，我特意把小明留在教室里，让他写4道笔算题，发现他计算时总是离不开十个手指，而且伸手指速度也很慢，6+1等于几，也要想好大一会儿。于是，我就从“如何提高口算的速度和正确率”为突破口对他进行有针对性地辅导。从一年级学过的“凑十歌”、“20以内的退位减法用破十法，20以内的进位加法用凑十法学起。

8、当他借助手指口算出个位数相加是多少时，我赶紧放大这一优点：哎呀，你会计算了！计算得又快又好！加油！。就这样，他好不容易做完了这四道题。第二天课堂提问时，特意找从最简单的口算来提问小明，进而鼓励。慢慢地，我发现他有主动学习的意向了。上课的时候，有时候会主动举手了。放学时，他也不再“不小心把作业忘在学校”To下课时会主动接近老师：“老师，我帮你擦黑板吧！我借机再次表扬。2 .培养小明的学习兴趣就这样过了三周，以后每次放学，他总是要到我身边，对我说句什么再走，我也总是说：你现在真会学习！他信心满满地高兴地走了。现在，偶尔还有不写作业的情况，但已经和班上其他同学的学习基本上同步了。只是作业发回去后，不

9、知道改正错题，我又一次把他留下来，帮助他一题一题改正，让他知道如何改正错题。现在他已经知道应该改正错题，直到改对为止。开火车提问口算时，专提问他所在在的一列，他虽速度慢点，已正常回答。（以前提问到他时连站也不站起来）对他的转变，远没有停止。计算题告一段落后，我又转入应用题的辅导上，首先让他学会读题，再根据所求的问题，找到对应的信息，找到关键句，确定运用加法还是减法，最后正确的列式计算，有几个问题，就要有几个算式。后来，连续两个问题的应用题，他只能列出一个算式，第二个算式，就开始张冠李戴。经过持续不懈的针对辅导，他现在已经可以靠自己的力量解决连续两问的应用题，虽然他还是会因为用错信息、列错算式而

10、算错，但这比起以前应用题一题不做，已经是天壤之别了，对他应用题方面的提高，我仍在路上，静待花开。3 .争取家庭的配合我和班主任一起找小明的父亲和外婆谈话。聆听了他们对于孩子教育的看法，就孩子的现状，老师的教育理念进行深入交流，获得了小明父亲和外婆的认可。与小明父亲约定：多关心孩子，不能随意打骂，也不能太溺爱。与小明外婆约定：不额外给小明布置作业，尊重小明的人格。与小明约定：有事要和家人沟通，要尊重外婆，学习上要更努力。五、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革1 .备课备课时，我要备小明的转化情况，要明确小明以及其他后进生理解教材的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么。保证教学质量和转化后进生

11、同时并进。2 .课堂上课堂提问时，我要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让小明也有回答的机会，鼓励小明积极参与到课堂中去。面对课堂上小明不认真听课时，不急躁冲动，巧妙化地对小明进行提醒。3 .作业(1)布置作业时，让小明“吃小灶”。从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，小明的作业可减半，只需完成基础题，对难度大的题目可以不写。(2)批改作业时，小明的作业我会先批改，尽量做到当面批改，精批细改。不但要在错误处打上记号，还要帮助小明找出原因，加以改正。4 .开展一帮一，一对一的学习帮进活动利用“偶像崇拜”，让小明和小华结成学习对子，让小华充分发挥课后“小老师”的作用，帮助小明尽快赶上来

12、。在一次单元考查中，小明完成试卷后，在我的鼓励下，细心检查试卷，找出并订正了几处错误，获得了满分。当我在班上宣布小明获得了满分的时候，同学们爆出了热烈和经久不息的掌声。小明激动又不知所措，我也被孩子们的善良感动得热泪盈眶。就算小明的成绩和习惯有反复，但是看到小明同学悄然的变化，我释然了许多。看似不经意的表扬鼓励，外加足够的耐心、等待，使这样一个孩子转入正常的学习轨道，相信只要持之以恒，坚持不懈，他的学习习惯和成绩，会在原有的基础上有提高，我期待着六、后语龙应台在孩子，你慢慢来中描述了一个美丽的场景：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。是的，孩子，你慢慢来。参考文献著作类中华人民共和国.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）S.北京：北京师范大学出版社。2苏霍姆林斯基：和青年校长的谈话。3苏霍姆林斯基：给教师的建议