一堂公开课引出课程资源共建共享的研究策略 论文.docx

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1、一堂公开课引出课程资源共建共享的研究策略摘要：本文的课程资源是能够为教学服务的，与达成教学目标、提升学习经验、为实现教学目的而服务的教育教学资源。可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，能够直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的各类教学资源，包括各种图片、动画、音视频资料、教学设计、课件、网络课程等。课程资源共建是指利用集体的智慧，依托教育信息化手段，深入挖掘课程资源，进行整合优化，积累课程资源；共享是指通过线上线下的集体备课、课例研讨、网络研修等方式进行资源的分享，在备课和课堂教学环节中创造性地使用已有的课程资源。关键词：区级公开课，课程资源，共建共享，人教智慧教学平台，集体备课引言：教育

2、部于2018年4月13日发布了教育信息化2.0行动计划，是推进互联网+教育”的具体实施计划。小学道德与法治的课程资源共建共享，有利于开发课程资源，有利于提升教师教学水平，有利于促进学生全面发展，有利于缩小城乡教育的差距，对于优化统编教材的小学道德与法治课程的实施有着十分积极的作用。笔者在区名师工作室学习三年期间，开设了一节区级公开课，在磨课过程中引发自己对小学道德与法治课程资源共建共享的研究的一点感悟。一、道德与法治课程资源的转变。1 .课程资源的改革。自己从事小学道德与法治教育教学有十多年了。小学道德与法治学科在2016年秋季学期开始，全国部分地区由原来的的小学品德与生活从起始年级更名为道德

3、与法治，使用人教社出版的部编新教材。2017年9月，道德与法治教材在全国各地一年级全面使用。2019年秋季学期开始全国小学阶段全部使用国家统编道德与法治教材。从品德与生活、品德与社会到道德与法治，不仅是课程名称上的变化，更是课程内涵的丰富与提升。例如品德与社会六年级上册日益富强的祖国这一课在新教材里被改为富起来到强起来，这不仅是名称上的修改，更是顺应时代发展，祖国不仅要富起来还要强起来。小学道德与法治教材融合品德、法律、地理、历史等方面的知识为一体的综合性课程。该课程在教学过程中需要在知识传播的基础上，加强对课程资源的开发与利用，以贴近小学生的生活与实践，顺应当今时代的发展的需要。2 .课程资

4、源的丰富。自己自2018年9月加入小学道德与法治区名师工作室以来，一直跟随团队老师潜心摸索新教材的课程资源。3年时间里，参加过省、市、区各级各类的培训，听取过很多专家对新教材的解读，观摩过很多名师的公开课。2020年突如其来的新冠疫情给国家教育带来了巨大变化，线上教学，网络资源更加丰富。我在杏坛学林微信公众号里观看了杏坛学林公众号与南京师范大学道德教育研究所共同携手，联合国家统编教材小学道德与法治编写组核心成员，重磅推出如何上好道德与法治课系列讲座。在工作室的三年，有导师的引领，团队的合作，帮助我成长很快，校级公开课也上过好几节。021年一月份的寒假里，接到了下学期要开设一节区级公开课任务，当

5、时既激动,又紧2张。今年是建党100周年，区级公开课的主题是历史题材。我要上的课题是五年级下册推翻帝制民族觉醒第一课时。这一课，意在帮助学生了解革命先驱孙中山和其他革命党人为了推翻清朝反动统治，寻找救国救民道路所进行的探索，体会仁人志士英勇无畏的革命精神。学习和继承孙中山先生的革命精神，增强爱国情感，继续为振兴中华而努力奋斗。五年级的学生可能听说过或了解过孙中山的故事或事迹，但对他作为革命先行者探索救国救民道路的贡献却并不清楚或没有深入了解。因此，我从“革命先驱孙中山”这一话题切入，引导学生了解孙中山探索救国救民的努力，及其革命思想的内涵，懂得对孙中山最好的纪念就是学习和继承他的革命精神。二、

6、打磨一节区级公开课的资源共建。1 .区级公开课的准备阶段。我在寒假期间开始查阅这段历史的相关资料，搜集孙中山先生的相关资料。我先是在网上搜集大量的有关孙中山先生的景点、故居，或以孙中山先生命名的地方等图文材料，还搜集了孙中山先生小时候的故事及为推进民主革命所做的贡献和那段峥噪岁月的视频资料。经过一个多星期的资料收集之后，开始着手撰写教学设计,我研读教参并与执教第二课时的包老师共同商讨两课时内容的安排与衔接。当我把教学设计的初稿发给省级课题主持人程老师审核时，程校长发现了教学设计的一些问题，主要问题是每一项活动之家的过渡不够自然，对课本的内容挖掘的不够深入。程校长以他在道德与法治课程多年的教学经

7、验，和对这门课程的研究，提出了宝贵的建议。程校长建议我在教学设计时，要围绕明确的问题来展开，利用问题驱动学生去自主、合作、探究，充分发挥学生的主体作用。经过一个多星期反复修改之后,终于把教学设计定稿了，这时利用假期的最后一个星期开始在人教智慧教学平台上制作课件。我先是把之前搜集的相关图片、视频资料全部上传到平台上来。另外，我也在平台上把电子课本进行放大截图，再保存到平台上，用于课件的制作。整个课件在教学设计的指导下制作起来还是还是比较顺畅的，自我感觉不太满意的地方是活动的标题语言不够精简和中山装的奥秘视频不知道放在课件的什么位置。后来，本学期的教研活动正好有安排了教育信息化背景下小学道德与法治

8、课程资源共建共享线上集体备课活动。我就把我的困惑跟其他几位课题组成员汇报了，大家集思广益帮我解决问题。在程校长和各位课题组成员的帮助下，终于完成了教学设计和课件的定稿。2 .区级公开课的研磨阶段。我先是在自己班级试教一次，请了学校分管教学的副校长和执教本课第二课时的包老师来听了我的试教课。包老师从课程内容的安排上，给我提出了她的见解，把第一课时内容梳理成紧扣“振兴中华”为主线，设计为“孙中山先生为什么要振兴中华？孙中山先生怎样振兴中华？孙中山先生为振兴中华的成果。的顺序厘清了课堂教学思路。副校长听了我的试教课后，也就平台里自带的中山装的奥秘这一视频资源与我探讨，初步定在课堂结束部分播放，而本来

9、这一视频资源是在电子课本的开头部分出现的。这样考虑是因为中山装的奥秘里面牵涉到孙中山先生的革命思想在里面，课堂开始才探究孙中山先生的生平时，还没有涉及到他的革命思想，所以决定把这一优质的视频资源放在课堂的后半部分。第二次试教课是在课题主持人程校长的学校的五年级上的，程校长的学校在市区，对市区的中山路步行街比较熟悉，学生的整体素质也较高，语言表达能力强，在新老师的课堂上也不怯场。学生和我的配合也很默契，问到同学们去过哪些纪念孙中山先生的地方时，同学们正好按照我课件设计的顺序先是说出本地的中山路步行街，而后说出南京中山陵，再有我补充的其他纪念孙中山先生的地方。当时这堂试教课一气呵成，如行云流水般上

10、下来的。更让我欣慰的是刚一下课，我还没走出班级就有学生迎上来问我：老师，以后还来给他们上道德与法治课吗？这是学生对我有多大的褒奖啊！这堂试教课比较成功的还有一个原因是，我上课前提前和学生互动，了解学生的姓名，到了班级认识了班长和一些学生的名字，这样拉近了我们的距离。程校长听完课后，建议我多搜集一些孙中山先生小时候的生平事迹和辛亥革命前中国人民苦难生活的视频资源。这样，可以为孙中山先生为什么会走上革命道路做铺垫。三、探索课程资源共享的研究。1 .区级公开课的评课议课。经过两个多月的磨课和反复的修改课件，最终在包老师的学校顺利完成了这次准备已久的区级公开课。稍有遗憾的时，当我问到同学们去过哪些纪念

11、孙中山先生的地方时，班级先是一片安静，而后，有一位学生说他曾经去过南京中山陵。而我没有抓住课堂生成，还是按照自己原先设计好的思路，把学生引到家乡本地的中山路步行街，再到南京中山陵按部就班给学生讲解。殊不知，我当时也意识到课堂临场发挥不够出彩，可自己就是没有采取有效的办法解决问题。农村学校的孩子对课外知识不足，是我这次公开课备课时没有准备充分的。评课时，也有专家、担任道德与法治学科的老教师钱老看出我当时在这个问题上处理不当，对我提出了宝贵建议。专家说出我的课件制作精美，但在课堂上有机的与课程的深度融合还需教师个人驾驭课堂的能力，特别是历史题材的课题。虽然，我能四平八稳的上完这堂公开课，但总感觉缺

12、少一点深度，缺少抓住课堂生成的教育机智能力。精美的课件只是辅助我们教学的，教师应该具有在课堂临时调整课件思路，解决课堂意外生成的问题，这样才能精彩的完成一堂课。关于学生回答我的提问，收到去过南京中山陵，那么我们就可以顺着这个地方继续往下讲。课前设计好的本地纪念孙中山先生的地方可以在这堂课里不用呈现了，或者是在这一话题结束时，老师可以回头补充这一资料。虽然学生说出妈妈带他去过南京中山陵，却不知道中山陵是纪念孙中山先生的。钱老师抓住学生课堂生成的问题，即刻补充教育学生，这节课我们就来学习，深入了解孙中山先生的。2 .人教智慧平台课件资源共享。这节公开课的结束，我的道德与法治学科的成长才开始。一次区

13、级公开课给我带来的成长和磨练有很多。回到学校，我借用执教第二课时的包老师在人教智慧教学平台制作的课件，给我们自己班级的学生上了第二课时的内容。关于第一课时是我自己所制作的课件和第二课时包老师制作的课件，我用在同一个班级的效果如下面两幅表格。一节区级公开课的磨练不仅是对我的教学技能的成长，更是我们道德与法治老师团队在一起的合作。针对小学道德与法治课程资源的整合，人教智慧教学平台的熟练应用，在共享过程中提升了教师的信息化教学能力，促进了信息技术与道德与法治学科教学的深度融合。对课程资源的共建共享，优化现阶段的小学道德与法治课程的实施有着十分积极的作用。参考文献教育部发布教育信息化2.0行动计划.中国网.2018.42冯字宽：小学道德与法治课程资源的开发与利用.学位论文3程骏：教育信息化背景下小学道德与法治课程资源共建共享的行动研究开题报告.2019.10