职业技术学院《护理心理学基础》课程标准.docx

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1、课程标准一一护理心理学基础课程标准一、课程基本信息课程名称护理心理学基础课程编码190101课程性质专业基础课适用专业护理总学时36学时理论学时26学时实践学时10学时学分2学分开课学期第2学期先修课程无后续课程无二、课程性质1.与专业人才培养F1.标的关系：护理心理学课程紧密联系护理专业人才培养目标，旨在培养护理学生在护理实践中关注心理健康，提供人性化护理，以及建立有效的患者与护士沟通。此课程致力于：强化学生对患者心理和情感需求的认识，以达到更全面、个性化的护理服务。提高学生在情感支持和沟通方面的能力，以建立信任和理解的关系。促进学生的心理评估和干预能力，使他们能缈及早识别和应对患者的心理健

2、康问腿。培养学生与多学科团队合作的能力，以提供粽合的医疗护理。2.支撑的能力形成：情感支持能力：学生将学会与患者建立情感联系，提供关怀和支持，以满足他们的心理需求。沟通与倾听技巧：学生将培养与患各和家属行效沟通的能力，提高倾听和表达的技巧。心理评估和干预能力：学生将华握常用的心理评估工具和干预策略，帮助患者应对情感问题。团队合作：学生将学习与心理专家、医生等跨学科专业人员合作，提供综合护理。3.支撑的素养提升：人文关怀：学生将提升对忠者个体需求的关注，以及在医疗环境中展现尊武和同怙心。职业道德：学生将培养等重患者隐私、保护权益的职业道德观念。文化敏感性：学生将提高对患者文化背景和信仰的理解，以

3、更好地满足多样化的心理需求.4.支撑的职业技能等级证书的获取：护士执业资格证书：该证书是护士从事临床护理工作的必符资格，包括基本的医疗护理技能和职业道镌要求。临床心理咨询师资格证书：该证书是从事临床心理咨询工作的资格认证，可能与护理心理学课程中的心理评估和干预能力相关。心理健康护理专业资格证书：该证书可能强调心理健康护理领域的专业技能和知识，适用于从事心理健康护理的护士康复治疗师资格证书：该证书适用于从事康匆治疗工作的护士，包括对患者心理康电的支持。老年护理师资格证书：该证书可能关注老年护理领域的专业知识和技能，包括对老年忠者的心理健康关注。健康教育与促进专业资格证书：该证书可能涵盖健旗教育和

4、宣教领域的技能，对于护士在心理健康教育方面具有帮助。医学伦理与法律培训证书：该证书可能关注医学伦理和法律方面的知识，有助丁护士在医疗护理中遵循职业道第和法律标准。危急事件干预培训证书：该证书可能涉及危急事件下的心理干预和支持技能，适用于护士在紧急情况下的应对能力。三、课程目标总体目标是培养学生具备护理心理学领域相关的职业道德、团队合作精神、职场安全与健康意识、职场礼仪与规范意识以及工匠精神。1 .素养目标(三)：具备关注患者心理健康的职业道德，展现受岗敬业、诚实守信和遵纪守法的职业操守。培养团队协作精神，能在跨学科护理团队中有效协作，提供综合护理支持。养成职场安全与健康意识，关注医疗环境中的安

5、全风险，保护自己和他人的身体健康。树立职场礼仪与规范意识，以专业形象和态度与忠者、同事和家属进行有效沟通。培养工匠精神，追求卓越，不断提升护理技能和实践水平。2 .知识目标（三）：解释常见心理健康问题的症状及其临床特点，包括焦虑、抑郁等。描述心理健康评估的基本步骤，常握有效的问诊和观察方法。阐述心理健康问题的发生机制及其对身体健康的影响，解释常见心理健康评估工具的用途、原理和应用范围。说明制定心理健康护理计划的基本原则和方法，包括情感支持、干预策略等。3 .能力H标(N)：通过学习护理心理学课程，学生将能够：运用有效的沟通技巧,与患者建立信任和理解的关系.通过心理评估工具,判断患界的心理健康问

6、题及其严重程度。在团队合作中，有效地与心理专家、医生等跨学科专业人员协作,为患者提供综合护理。使用现代工具，记录和分析心理评估数据，为护理诊断和护理计划提供支持。运用职业道德和礼仪，为患者提供人文关怀和心理支持，提升患者的整体护理体验.四、课程主要内容(一)课程目标与教学内容和方法的对应关系序号教学模块教学项目工作任务课程思政切入点教学方法参考学时教学方法建议对应课程目标1护理心理学结论护理心理学概述介绍护理心理学的范叫和发展历程强调“人文关怀”.引导学生深入思考医行中的人道精种投诲：以一位护士在繁忙的急诊案中如何通过颇听和鼓附荆助一名情绪他虑的思杼为例.讲解护理心理学应用.1案例教学任务驱动

7、启发式训投小组讨论z.Z2.Z3,N1.,S1.护理心理学发展微况WIHi护理心理学的历史和武要靖究张调专业伦理.引导学生尊成并了解护理心理学架城的发展。挑战小弟讨论：让学生分阻探讨一项关于驴理心理学伦理时题的案例，分享各自的观点和解决方法.1小组讨论案例教学Zi.Z2.ZJ.N2.S1.护理心理学的研究探讨护理心理学的用究方向和趋势播M职业道彼.引导学生探讨在护理实厥中的心理伦理问JS.角色扮演：以护士与病人的心理咨前对话为例.让学生扮演不同角色演炼1角色扮演启发式讲授案例教学Z1.Z2,Z3.MS2培养关怀忠#的原识加何进行仃效的心理支特,2心理学基地知W心理学祗述介绍心理学的整本理论和领

8、域强调“人文关怀”引导学生了解心理学与人的情绯和认知的联密联案授课：以蜥坦福Ifi奴实验为例,稣低人类在特定环境下的心理变化,并引导学生思号道他和伦理问.1案例教学任务骐动日发式讲授小班讨论Z1.12.ZJ.N1.S1.心理过程探讨认知、情喀等心理过程的特点强剧学业伦理.ii1.学生思考心理过程对护理实战的影响，提跖护理家养授谡：以情绪If理为例.讲解不同情绪对硝人和护上之何的的响.并分手册绪调节技巧.1小If1.讨论案例教学Z1.Z2.Z3.N1.SI.S2心理过程探讨认知、情幽等心理过程的特点强调专业伦理，引导学生思考心理过程对护H1.实豉的影响.VtBi护理素养投双：以情结殍理为例，讲解

9、不同情婚时病人和护士之间的影响.并分享俯结调IV技巧.1角色扮演启发式讲授案例教学Z.Z2.Z3,N1.,SI.S23心理他康心理健康的概述域再心理健柒的ft要性强调“人文关怀”引导学生关注护士心理他廉的址要性,培祚护士的自我关怀强识fii1.分享一名护士通过学习冥JS和自我关怀,如何提升工作中的心理能.从而提供更好的护理服务.1案例教学任务驱动启发式讲授小JH讨论Zi.22.ZJ.N1.,S1.各年龄段的心理他家及陵妒了解不同年龄段的心理他磔的求在调职业道攘.引导学生理解志存心理他康需求的多样性，培养个性化护理能力校课I以典总的儿童心理假康问息为例.讲解护士在儿童思若中如何进行有收的心理支持

10、和护S1.1小纸讨论案例教学Z1.12.Z1.迈S1.护士心理健案及自我推护强谓护士自身心理他班和自我关怀的邕要性强a职业道卷,引导学生认识拉士心理健康对患甘炉理质业的影咐.培养护士的自我关爱爱双小武讨论：让学生分心在妒理工作中可能面临的心三ffi.并探讨如何通过自我关怀谶轻乐力.1角色扮演日发式讲授窠例教学Z1.Z2.Z3,川，S1.4影峋健原的心理与社片因素影响健康与疾病的心理社会因发探讨心理社会因索如何影驹健康与援妆.了解心理应澈W心身fit康强化心理应激对健城的影响,正迷心身健米的维护1 .进行角色扮演,让学生模拟不同心理也潴情境，体验心理应激对身心他第的影响.2 .建请心理医生分享就

11、床案例,U：学生了忸心身疾稠中心理社会因表的“用.1案例教学任务驱助后发式讲授小绢讨论Z1.Z2.Z3应激概逑理解不同类型的应强调专业伦理,引才学生了斛护士在危机和应激货件中的应对策略,培养灵活应对能力角色扮演：学生扮演护士的色,面对突发疾祸的患ft.演练如何进行紧急心理干B1.1小姐忖论案例教学Z1.12、Z3.N1.Si.S2心理血激与健康探讨心理血激与身体健康的美系先谓职业道作，引导学生理解心理应激对按双：以术府恢复期的也并为例，讲阴心理应漱对1角色扮演后发式济援Z1.Z2.Z3,0,恢Ii的影晌.井培养同理心和关怀能力怏北的影响.并分享密何提供情感支持，案例教学S1.心身疾晒分析心身疾

12、病的心理彬响和包前策略强调妁业伦理,引导学生了解心身帙柄3行的心理需求和特点.培存心理干预技能小阻讨论：让学生分析一种心身疾痛的心理影响，并提出针对谈疾加的心理干预计划.1案例教学任务骐动日发式讲授小班讨论Z1.12.ZJ.N1.SI.S25临床常用心理抄理技能心理护理概i强调心理护理在临床中的重要性强剧“人文关怀”引导学生r解心理护理对患者的全面关怀和小要性技谡:以曲床护理中常见的情景为例.讲赭加何在护理实践中运用心理护理技能.1小If1.讨论案例教学Z1.Z2.Z3.N1.S1.心理评估概述介的心理评估在护理实践中的应用强调专业伦理，引导学生了解心理邱佑在个性化护理中的用要性,培淬护理个体

13、化能力角色扮演:学生扮演护士用色，运用心理评估工具对虚拟电存进行评估.然后射定护理计划.1角色扮演启发式讲授案例教学z.Z2.Z3,N1.,SI.S2心理测量及M本特征掌握心理测欹工具及其M本特征强用职业道的，引导学生理解心理测的伦理和K）私门题.培养自理运刖的能力实践操作：学生实行操作心理冽Irt工具，模拟射患甘进行心理M1.班,体脍合理使用的过程.1案例教学任务驱动启发式讲授小组讨论Z1.2Z3.MS1.护理专业工作中常用的心理测验和评定量表/解在护理实践中常用的心理测验和田定M表的应用强剧学业伦理,引导学生熟悉并了解不同心理测验和评定及在护理中的应Jn案例分析:引导学生分析一位强者的心理

14、状况,选挣适当的心理测验进行评估.并IM定干预方案.1小组讨论案例教学Z1.Z2.Z3.N2.S1.6心理行询万心理治疗心理咨询广解心理咨询的定义和应用强M“人文关怀”.引导学生体会G理咨询在提供情然支持和心理文导中的作用角色扮演：学生分成咨彻师和患者角色,横拟心理再训场短.体验齐询过程，1角色扮演启发式讲授案例教学Z1.2Z3.N1.S1.心理治疔介绍心理治疗的原则和方法强剧学业伦理.ii1.学生理胡心理治疗的道i和道缘“网，培笄护理个体化能力授课：诉解心理治疗的常见方法，以及在护理实战中如何运用心理泡疗原M1.1案例教学任务驱助后发式讲授小绢讨论Z1.Z2.Z3.NI.SI.S2常用的心理

15、咨询和心理治疗的理论与方法了解常用的g理咨询和心理治疗理论与方法电消职业道值.引导学生了解心理咨询和治疗的适用更用,培蚱合理选择的能力小纲讨论t学生研究种常用的心理咨询或治疔方法,分室其IB理和应用场景1小蛆诗论案例教学Z1.2Z3.N1.SI.S27齐与图身家01心理特征.也若与患者角色探讨不同类型慰#的心理特征强谓“人文关怀”.引导学生理解不同世朽角色的心理需求.培养尊ft忠#个体整异的能力角色扮演：学生分成不同的思者角色,WSK1.不同志时心理.体均不同心理特征.1角色扮演启发式讲授案例教学Z1.2Z3,N1.,S1.愿者的一般分析患褶可能IB1.临强调职业心德.iJI讨论案例:学生分析

16、一位1案例教学Z1.Z2.心理计部的一股心理向西学生理解护t:在面对也舍心理何圆时的向色和声任，培养敏络和应对旋力也后可能面临的一般心理何迪,分以如何通过行效沟通提供支持。任务骐动生发式讲援小加讨论Z1.迈,S1.世名家属的龄心理过iV理解世齐家H在医疗过林中的心理过程强M专业伦理,引分学生了好护士在与您皆享柝交往中的注总1.JfJf1.培养家属支持能力角色扮演：学生扮演出拧家胧角色.堪拟与护士文流情境.体验在医疗过程中的心理体验.1小加讨论窠例教学Z1.2Z3.也S1.H不同接施阶段UJ界的心理护理应用疾病早期1!)者的心理特点与心理护理探讨不同疾病早期定者的心理特点和护理需求强叫职业道作，

17、引导学生理解护士在早期疾情阶段的重要处.培养早期干攸的意识案例分析：学生分析一种常见疾病：期阶段的思W心理特点.设计相应的心理护理计划.1角色扮演启发式讲授案例教学Z1.Z2,Z3.N1.S1.疾祸发煤阶段位者的心理孙依与心理护理分析不同疾病发煤阶段.曲乔的心理变化和护理国略电消专业伦理,引导学生理解护t.在不同疾病阶段的心理干S.培养全程关怀意识讨讹窠例：学生讨论个长病发展阶段的.也齐心理特点,设H心理护理干Iamet.1案例教学任务驱动启发式计援小组讨论Z1.2Z3.N1.SI.S2疾痛恢复期忠者的心理特点与心理护理探讨不同疾戒快史哪思者的心理特点和护理出求强调“人文关怀”.引导学生理解护

18、1:在疾病恢复期的心理支持，培养关怀和支持解力角色扮演，学生扮演名护士角色模姒与疾病恢发期也者透行心理支持的情景.1小组讨论案例教学Z1.Z2Z1.N1.S1.9不同种炎忠竹的心理护理应Jf1.律前患者的心理特点与心理护理探讨琢您困齐的心理特点和护理需求强调职业道tfi,引导学生理胡护士在修痛管理中的角色,培养有效沟通和心理干Jf1.的能力授谍I济解痛楮也在心理特点,介缴如何通过心理下fi精助思齐减好疡痛感1角色扮演启发式讲投案例教学Z1.Z2,Z3.X2,Si.S2危机部件后创饬患谷的心理特点与心理护理分析危机事件后创伤患.并的心理变化和支椅策略强调“人文关怀”，引导学生理解护士在危机事件中

19、的情感支带和心理干忸.培养同理心能力角色扮演:学生模拟危机去件后慰者心理,学习如何提供优爆支持和心F瞰-1案例教学任务界动启发式训投小If1.讨论ZU2Z3.0,SI.S2慢性疾砌JD若的心理特点和心理护理探讨慢性疾病以者的心理特总和应对第路蹴I职业道0,引导学生了解护士在慢性酬J管理中的角色.培芥合理干预的能力授课：介绍慢性疾病患%心理特点,如何提供长期支持.培猝护理计划制定的健力.1小组讨论案例教学Z1.22,Z3.N1.SI.S2手术慰衣的心理特点和心理护理理解手术联齐的心用特点和护理需求强调“人攵关怀”.引导学生理解护士在手术旃后的心理支持，培养关怀和支持能力案例研讨.学生研尢手术也存

20、的心理特点,设计术的术后的心理支持方案.1角色扮演自发式说投案例教学Z1.12、Z3.MSi.S2麴拉患者的心理特点和探讨您注总才的心理特点和应时货略强第专业伦理，引导学生了解IiHftaJ齐心角色扮演：学生分成护士和停症生希，怏姒心理支1案例教学任务界动Z1.Z2.Z3,0,心理护理理需求.络养文挎和安SJ的88力特场景学习如何仃效沟通和提供心理支持.自发式讲授小81讨论SI.S2临终总者的心理特点和心理护理/解临终徵才的心理特点和终末关怀强谓“人文关怀”.引导学生理解护士在脸终关怀中的4要性,培养林篁和体贴的能力授课:介绍临终也先心理特点,如何提供修末关怀.培养关怀和陪伴的徒力.1小If1

21、.讨论案例教学Z1.Z2.Z3%SI.S2（二）课程思政育人元素融入课程教学途径和方法序号教学第元学习任务百人元素育人案例融入途径、方式I护理心理学结论学习护理心理学Ht述发笈历程等耍岗敬业、诚实守信、避纪守法2020年我情爆发,众多妒士更敢逆行，关注心理健武的爪要ft.I.案例分析法2.故事后迪教学法2心理学蔚础知识学习心理学概述、心理过程人格等理论联系实际.创新精神心理典故I苏格依底的知己哲学后示.激发护士的沟通和人文美怀，I.案例分析法2.故事启迪教学法3心理健康学习心理健曝的Jft述.不同年舲段的心理健成等人文关怀.肌业道樵心灵安宁:探讨占希暗哲学家埃皮克件帐斯的内心平胫杵学.发学生追

22、求心理健康.I.案例分析法2.故事启池砂:学法1影响健康的心理与社会因来学习影响世康与疾衲的心理社会因素品IS修养、肌业道力微笑曲线：解逑心理学家艾森克的“应激曲线”理论引发学生思考压力与佻康之何的关系，I.案例分析法2.故事用池教学法5临床常.用心理护理技能学习心理护理、心理评估等职业规划、Ia队悔作共同关怀：揭示弗洛伊垓的“心理分析”理论.妓的护士在团队中台作关注思者心理.I.案例分析怯2.故事启池校学法6心理咨询与学习心理咨品MJ催笄、智若医心：探讨I.案例分析法心理治疗询、心理治疗等职业道!占希哈医生余波克拉底以疗”为主的医疗观念.启发学生注重5疗.2.故事启迪教学法7忠甘与您寻家属心

23、理特征学习忠才心理特点、思舍角色等品曲修扑、人文关怀斯坦福监就实验:引用“斯坦福Kt世实箱”说明集体压力对患存心理的影峋.张用团队支持的眠要性.I.案例分析法2.故卵启迪教学法8不同疾硝阶段SD者的心理护理应用学习疾病不同阶段曲If的心理特点及妒理方法品而修养、团队协作油名利获发请俏封：引用“维多利亚农情信封”案例.呼唤护士在护理中传递关爱与关怀.1 .案例分析法2 .故事后边校学法9不同种类意才的心理护理应用学习修福创伤、慢性疾和手木、癌症.临终等强者心理特.也理论联系实际、创新精神洛克心智模里：引用洛克的心智模型，探讨护士在不同思乔护理中灵活运用心理学知1 .案例分析法2 .故事后池枚学法

24、四、教学方法和学习建议（可参考）4 .教学方法建议根据本课程的特点，结合现代数育理念，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们全面掌握护理心理学的知识和技能.以下是一些教学方法的建议：多媒体教学法：结合板书、多媒体教学、动画和视频等方式,以生动直观的形式呈现护理心理学的概念和实践案例，提高课堂信息传递效率。案例教学法：通过真实案例，如2020年疫情爆发卜护士的勇敢行动，以及护士玛丽城廉斯的心理护理实践，激发学生对心理护理的关注和思考。讨论教学法：引导学生以小组为单位，讨论不同患者心理特点和护理方法，促进交流和思维碰撞，培养学生分析和解决问题的能力。问题导向教学法：设计具有启发

25、性的问题，引导学生自主探究和思考，激发他们的学习兴趣，提高问期解决能力。反转课堂教学法：提前布置学习任务，让学生在课前准备，课堂时间更多用丁讨论、分析和实践，增强学生主动学习和批判性思维。案例分析与演讲：组织学生进行护理心理学案例分析，并鼓励他们在课堂上分享自己的分析结果，培养他们的演讲能力和团队协作精神。实践与模拟练习：引入心理护理实际情境,进行角色扮演、模拟患者沟通等练习，让学生在模拟环境中锻炼实际操作能力。5 .学生学习建议课前ft习：在课前认真阅读相关教材，J解本次课程内容的基本概念和框架，为课堂讨论和学习做好充分准备.积极参与课堂：在课堂上要专心听讲、做笔记,积极参与讨论和案例分析，

26、提出问题，与老师和同学互动交流。深入实践学习：不仅要学习理论知识，还要枳极参与实践活动，如模拟患者沟通、角色扮演等，提高实际操作能力。多维度学习：从不同角度探索护理心理学，关注心理健康、社会因素、文化背景等，培养多元思维和根感性。课后笑习：课后要及时史习课堂内容，整理笔记，查阅相关文献，巩固学习成果，强化对概念和方法的理解“自主学习：利用网络平台的学习资源,如微视频、教学指导，进行自主学习,加深对课程内容的理解。小组协作：枳极参与小组讨论、分析案例等团队活动，共同思考问题、解决难题，培养合作和沟通能力。批判性思维：在学习过程中要不断提出问题、质疑观点，不断探究和思考，培养批判性思维能力，不拘泥

27、于表面，能深入思考问题的本质。五、课程评价方法（1）课程评价应主要以理论知识和业务技能的掌握程度为考核点，重点评价学生的综合职业能力。（2）可采用形成性考核与终末性考核相结合的方式，要重视学生平时表现和能力素质考核。形成性考核成绩占总成绩的30构成要素可包括：考勤、学习态度、人文素养、随堂测盼、小组讨论、提问、作业等，具体比例在开课前由任课教师设置，主要通过学习通平台进行考核评价。终末性考核即期末考试，为理论考试，成绩占课程总成绩的70六、教学资源配置（一）教材、参考书日、育人案例主要来源1 .教材教材选用要坚持“贴近教学、贴近肉位”的基本原则，保证教材内容的科学性、可读性和实用性。建议选用中

28、国快药出版社出版，由何风云、李玉俊主编的，护理心理学基础作为主干教材。教材编写应突出实用性、前腑性，与职业需求和时代发展相适应。教材设计应体现以学生为本，内容要科学、准神，图文并茂，深挖职业素养教育，增加案例，教学活动设计要具有可操作性，全在提而学生的学习主动性和枳极性。可根据学生的学情等编写校本教材0.2 .参考资料教参、思政资源来源、文献等不限（二）信息化教学资源：1 .在线开放教学平台学习通、科微树、智微职教等2 .信息化资源版拟仿其、3D动画、VR技术等（三）主要设备与设施包括校内、校外实践基地的设备和设施（含教具）及完成的实践项口（四）课程团队序号姓名工作单位教学经历年限职务职称教学任务1孔得宇潍坊护理职业学院4无讲师全部课程内容2周妙瑶港坊护理职业学院9无Um全部课程内容3口品谶坊护理职业学院2无助理全部课程内容九、其它说明在该课程实际教学过程中，如有与该大纲有关要求不一致的地方，由课程仅诜人（或课程组）提出修改量见，经系主任、主管院长链字后可以修改并执行。