家庭教育讲座.docx

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1、家庭教化洪座第一讲家庭教化的重要性家庭教化问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行探讨，在我国也就是近年来的葬情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素养提高所必需涉与的问题。这里与家长们探讨家庭教化的重要性，目的是要家庭与社会、教化部门共同担负起教化下代的任务。人的教化是项系统的教化工程，这里包含着家庭教化、社会教化、集体（托幼园所、学校）教化，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教化工程离开哪一项都不行能，但在这项系统工程之中，家庭教化是一切教化的基础.前苏联著名教化学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成座雕像须要六位雕塑家

2、：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素C从排列依次上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教化学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教化的重要性是特别必要的。一、家庭教化是教化人的起点和基点家庭教化一般是指家庭中的父母与其成年人对未成年孩子进行教化的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教化（幼儿园、学校教化）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教化打好基础。在孩子入园、入校后，协作幼儿园、学校使其德、智、体、美、芳诸方面得到全面发展。教化的重点是以拈第教化为主，培育孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯

3、为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学”做人家庭教化由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教化、社会教化相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教化成为教育人的起点与基点，具行其他教化所没有的优势。（一）家庭教化星期性家庭是儿童生命的摇篮，是人诞生后接受教化的第一个场所，即人生的第一个课堂;家长是儿童的第任老师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教化最具有早期性。般来说，孩子诞生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教化阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：染干苍则苍,染于黄则黄。幼儿期是人生熏陶渐染化的起先，人的很多基本实力是这个

4、年龄阶段形成的，如语宫表达、基本动作以与某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展假如把他本人17岁达到的水平算作100%,那么4岁时就达到了50%。48岁又增加了30%,817岁又获得了20%可见幼儿在5岁以前是智力发展最快速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教化良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来,很多仁人志士，卓方成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教化是他们日后成才的一个重要缘由。如，德国大诗人、剧作家歌例的成才，得力于家庭的早期教化。歌镌2-3岁时，父亲就抱了到郊外野游，视察自然，培育歌德的视察实力。34岁时，

5、父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培育他的口语能力。这些有意识的教化，使歌德从小乐观向匕乐于思索，擅长学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了著名于欧洲的诗歌少年维持的苦恼。再如占代以”父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项独创的大独创家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程都说明白家庭教化对早期智力开发是特别重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教化而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度狼孩卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发觉，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼

6、一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站这，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据中国妇女报披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自己的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触，长达卜几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力与生活实力差异很大，近于白痴，所以不行忽视家庭教化早期性的作用。（二）家庭教化连续性家庭教化其次个特点是连续性。孩子诞生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教化。这种教化是在有意和无意、支配和无计划、自觉和不自觉之

7、中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教化，都是家长以其自身的言行随时随地的教化影响若子女。这种教化对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地赐予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的生，可以说是活到老学到老，所以有些教化家又把家K称为终身老师。这种终身性的教化往往反映r一个家庭的家风，家风的好坏往往要持续几代人，甚至于十几代、几I代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家“、”教化世家等等。同时家风又反映了个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、卜几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未国朝馆选录，统计自清顺治三年内戌科至光绪三十年

8、甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教化的连续性往往对人才群体的端起有着重要影响。这种状况。占、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中全部的成员不行能都从事同一种工作，但都不乏见到这种状况，即存些家庭成员工作中屡屡出现成果、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教化连续性有着很大的关系。（三）家庭教化权威性家庭教化的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定r父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活

9、的需求方面对父母长辈有很大的依强性，家庭成员的根本利益的样性，都确定了父每对子女有较大的制约作用C父母的教化易于被孩子接受和听从，家长合理地运用这一特点，对孩子良好曲德和行为习惯形成是很有好处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小挚友们玩耍嬉戏中，当出现争吵状况时，往往引用父母的话来证实自己的言语行为是对的，如他们宠爱说：我爸爸是这样说的”或“我妈妈是那样做的”等等C父母在孩子心目中的权威性确定着孩子如何看待接受幼儿园学校与社会的教化.孩子与父母的关系，是孩子最先面临的种淑要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，假如这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种

10、人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子平安生存的爱护者，又是人生启蒙的向导。父母教化的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必需建立在敬重孩子人格的基础上，而不是封建的家K制上，明智的家长很惭得权威树立的重要性，更懂得权威的柳立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采纳刚柔相济的方法.父母双方在教化子女的看法上首先协调一样，并相互协作，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起个慈爱而威历的形象，使孩子简洁接受父母的教化。（四）家庭教化感染性父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的自然性和亲密性，使父母的喜怒哀乐对孩子有猛烈的感染作用。

11、孩子对父母的言行举止往往能心照不宜，以情通情。在处理发生在四周身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的看法很简洁引起共鸣。在家长兴奋时，孩子也会参与快乐，在家长表现出烦躁担忧和闷闷不乐时，孩子的情绪也简洁受影响，即使是幼儿也是如此，假如父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲H地汲取其弱点。家长在处理一些突发事务时，表现出惊恐担忧、措手不与，对子女的影响也不好；假如家特长惊不变、沉稳坚决，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培育起到主动的作用。（五）家庭教化与时性。家庭教化的过程，是父母K辈在家庭中对孩子进行的个别教化行为，比幼儿园、学校教化要与时。常各道：知子莫若父，知女

12、莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的状况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变更，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心照不宣，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能与时驾驭此时此刻他们的心理状态，发觉孩子身上存在的问题，与时教化，与时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯歼灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，老师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教化，也就是群体教化，因时间与精力所限，不行能照看到每个孩子的特点，简洁出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对老师的照看不周而产生不信任感，而家长可以与时引导孩子端正相识。因此家长对孩子进行正确的家庭教化既可以使孩子在进入幼儿园之前形成

13、了良好的行为习惯，为接受集体教化奠定了很好的基础，乂可以弥补集体教化的不足。二、良好的家庭教化是造就21世纪人才的必要条件九卜年头中国儿童发展规划纲要中指明：今口的儿童是21世纪的主子，儿童的自下而上爱护和发展是提高人口素养的基础，是人类发展的先决条件C儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素养，从儿童抓起。“并提出：”在2000年要使90%儿童（14岁以下）的家长不同程度地驾驭保育、教化儿童的学问。这顶H标明确家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任C能否把这一代孩子培育成为德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福被贝尔还说过：国家的命运与其说是驾驭在当权者的手

14、中，倒不如说是驾驭在母亲的手中。这句话很有哲理性，它深刻地挑明白家长在教化子女中所起到的作用。家长首先要明确教化方向与国家利益、人民要求相一样的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教化目的。我国的21世纪是什么状况，拿邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应当是具有良好的思想意识、高尚的道施情操、健全的心理品质、主动与他人合作的精神、较强的应变实力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。假如21世纪没有这样一批高素养的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的，而艮好的家

15、庭教化正是培育高素养人的必备条件。三、良好的家庭教化是优化孩子心灵的催化剂孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增K,由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、裂物。社会中那些真善美假丑恶时常地进入孩子的视野，大人实行隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特殊是幼儿缺乏理性的辨别是非实力，但.有着比成人敏锐的感受实力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培育理性辨别实力的良好基础，做为家长应利用这拓点帮助孩子在这种感受实力的基础上，发展对社会生活的辨别实力和心理承受实力，过滤社会信息，优化孩

16、子幼小的心灵。假如家长在日常生活中能针对孩子年幼接受实力不太强的特点，抓住详细的日常琐事，帮助孩子相识辨别社会中发生的是是非非，让他们详细地感受到真善美光明的面，也体会到I1.恶的卑鄙，可以帮助孩子增加扬善除邪的正义感，从而抵制I1.陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像儿乎步入城市居民中的每个家庭，孩子们几乎每天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天下事C从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多学问，了解国内外大事，家内外小事。但也不行避开地使些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行与时指导，提高孩子

17、的鉴别实力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助F安定小家庭大环境.家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云:“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平“的”齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋C总之，做为家长要充分家庭教化的重要性，自觉地做好孩子的教化工作，尽好家长的责任与义务，为国家培育出合格的建设人才。思索题：1、什么是家庭教化？2、家庭教化有什么特点？3、家庭教化的重要性表现在哪些方面？谈谈自

18、己在实施家庭教化中的体会。其次讲：我们如何做家长随着社会的进步和时代的发展，我国独生子女群体的崛起，我们对子女的教养问题已表现出前所未有的啜好和关注，特殊是对如何做称职的家长尤为重视。我们在家庭教化的重要性”这一讲中指出，家长是孩子的第一任老师，也是终身之师，所以家长要胜任老师这一角色。孩子宠犬什么样的父母呢，很多学者都做过调查探讨，在此方面，美国学者R、F尼赫茨为了弄清孩子对自已的父母原委有什么要求，调查了十万个孩子,其中，有1。条最有影响：1、孩子在场，父母不要吵架；2、对每个孩子都要赐予同样的爱；3、父母之间相互谦让，相互谅解；4、任何时候，父母都不要对孩子撒流；5、父母与孩子之间要保持

19、亲密无间的关系；6、孩子的挚友来做客时，父母要表示欢迎；7、对孩子提出的问题，父母要尽量予以答复；8、在孩子挚友面前，父母不要讲孩子的过错；9、留意视察和表扬孩子的优点，不要过分强调孩子的缺点；10、对孩子的爱要稳定，不要动不动就发脾气。以上10条要求，即有孩子对父母以身作则起榜样作用方面的要求，也有孩子对父母教化方式方法上的要求。1984年，全国少年儿童工作协调委员会向全国家长发出倡仪,在全国范用内开展争当好家长活动，提出了五条标准：1、努力提高自身的思想道德素养，做子女的好榜样。2、主动参与家长学校的活动，学习抚育、培育、教化子女的科学学问。3、痛惜子女，耐性诱导，不放任，不娇惯，不打骂。

20、4、主动协作学校（托儿所、幼儿园）社会对子女进行教化，在农村的家长要保证适龄子女入学。5、培育子女德、智、体、美、劳全面发展。倡仪发出至今已十余年的，对家长们仍方指导意义。依据当今时代的要求，家庭教化工作的深化，孩子们的希望，本文在此给家长们谈谈如何敌称职家长的问题。一、努力提高自身素养，直到榜样作用家长做为孩子的第任老师，要为人师表。古语道：其身正，有令则行；其身不正,虽令不从。家长品镌不端正，就无法行使教化的权力。家K的师表作用与自身紧密相连。有人说：父母的素养学问、学问、拈谯、修养、才能，就象火山底下的岩浆，积累得越厚实、越丰满，孩子成才的爆发力越猛烈。在这里家长素养主要指的是思想道德品

21、质的好坏，文化科技学问水平的凹凸，心理品质的健康程度以与教化子女实力的强弱等等.提高家K的自身素养，应从以下方面做起：（一）努力提高思想道镌水平孩子从小到大，家长的一举一动、一宫一行都对其性格、从德发发展形成起着潜移默化的作用.家长首先要求自己有高尚的品德，有志向，有主动的人生观；对国家、对人民、对事业有高度的责任感；在社会上奉公遵守法律，遵守社会；公德讲究文明礼貌，作风正派，为人正直，是非分明，胸怀坦荡，大公无私，乐于助人等等。学龄前幼儿期是人的特性、品德起先形成的而要时期，这个时期幼儿的大脑神经活动具花很大的可塑性。由于幼儿新奇、好仿照、好问、求知欲强，简洁受外界的影响，此时家K的示范作用

22、特别重要。即家长的外在动作都是幼儿学习的样子。人们常说：看，这孩子走路和他父母个样，可见家长的行为举止都是幼儿学习的榜样。孙敬修老前辈曾对家长们说：孩子们的眼睛是照像机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊!榜样的力气是无穷的，它具有很强的劝服力和感染力。家长举止言谈文静大方，子女也会如此，家长举止言谈粗俗不堪，必定会对子女有不良的影响，在某幼儿园中曾发生过这样一件事，一小男孩很宠爱搂抱小女孩，并亲他们的，老师在订正其行为时，小男孩不解地望老师说：我爸爸也是这们亲妈妈的。从小男孩行为可以看出，父母的行为不分场合，当着孩子的面过分亲近，结果被孩子仿照效法。再如家长能自觉地遵

23、守社会公谯，维护公共卫生，吃完瓜果将果皮放进卫生箱中，孩子也会养成这种维护社会公共卫生的习惯C而有些大人不拘小节.，随地吐痰乱抛脏物，孩子也如此行事。（二）努力提高文化科技学问水F常言道：师者，给学生一杯水，自己必需有一桶水。对家长不行能用正规老师所具备的专业水平要求，因为家长的生活经验不同，所具备的文化水平不尽相同，甚至相弟甚远，强求家长们具有确定的文化水平，都具笛幼儿老师的实力，唯恐是很不现实的。但是在当今时代，文化科技日益发达，学问不断更新，即使高学历的人，如不接着学习，也会跟不上时代的要求的，学问也存在老化问题。幼儿求知欲相当强，他们常常向大人提出些稀奇怪异的问题要求得到满足的答复，从

24、而使自己的威信无形中在孩子心目中降低了。家长要擅长学习，使自己成为孩子求知的良师，不仅为孩子做出了好样子，也爱护了孩子学习的主动性，同时也提高了自己。家长的文化素养对孩子首先品质的教化也有委重要的影响。不少刑事案件中反映出法肓常常伴随着无知、伴随着文百。据一项对5350名青少年刑事犯罪分子调查表明，母亲只有小学文化程度的占829%,母亲受过高等教化的只占4,5%。而中国科技高校某届少年班中，70%的学生来自于学问分子家庭中。（三）要具备良好的心理素养心理索养主要是指人的性格、心情、意志、爱好等特性特征，以与处理人际关系方面的自我调整实力等等。对于幼儿来说，父母是最亲近的人，家长的喜怒哀乐对于幼

25、儿来说感染力极强。假如家长开怀大笑，幼儿也会兴奋行载歌载舞；家长怒气冲冲，幼儿也会吓得心惊胆战不知所措，甚至于嚎喝大哭，家长的心情对孩子性格的形成有着干脆作用。孩子中有的性格倔聚，有的性格和喉，有的性格急躁，有的性格比较敏感等等，都与父母心情的有着相关作用“家长要有开朗的特性，要与人为善、亩于怜悯心、和蔼可亲，要保持各常态的稳定心情，对孩子从小形成一种健康的情感是很有好处的，在这种精神气氛中成长起来的孩子一般都以处惊不乱的心理状态正确地发生在身边的意外事务，稳重镇静，应变实力强，家长在实施家庭教化中，还应具备耐性细致的心理品质。国外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培育成为”二爱型“巨人（爱迪

26、生和爱因斯坦），就看你的耐心、信念和决心。拥有千多项的独创家爱迪生曾被老师视为白痴拒之门外，20世纪最宏大的科学家爱因斯坦因智力迟钝12岁时被校方勒令退学，他们的父母没彳因孩子”笨“而丢失教化的信念，而是以极大的耐性去开发孩子的智力，为“二爱”走向辉煌的事业打内了坚实的基础。现实FI常生活中常常看到一些家长在教化子女时，缺乏的就是耐性和细致，他们常因孩子领悟不了大人的意图而斥责和打骂子女，什么“看*“、“笨蛋之声不绝于耳，孩子的自卑心理与逆反心理就是在这种教化方式中产生的。家长还应具备坚毅的性格，遇到困难敢于碰硬，擅长动腼去解决，不达目的不罢休,这对形成孩子坚毅的特性、勇于战胜挫折的心理是特别

27、必要的。除此之外，家长还应当具备各种爱好，这里所谈的爱好是指家长在工作之余参与各种有益于身心健康的文体美等活动，如琴、棋、书、画、打球、照像等等，使家庭生活丰富多彩，充溢朝气，既利于心理健康，也利于身体健康，更有助于培育孩子积极向上的人生观和交际、人际交往的实力C二、细致学习家庭教化学问，提高教化子女的水平家庭教化是一门多学科的综合教化学，它涉与内容广泛，包括心理学、教化学、伦理学、美学、卫生学、养分学等等。高尔基说，教化孩子并不是一件很简洁的事，要擅长教化他们，这就是国家的一桩大事了，这须要有才能和渊博的生活学问。对于家长来说，不要求每个人都成为教化专家，但须要家长们能了解孩子成K发育中的规

28、律,往往会做出一些违反教化规律的事情,产生不R效果,例如学龄的儿童,在3-7岁之间新奇心强，常常充溢了天真的幻想，往往向家长提出一些惊奇的问题，甚至因此做出一些令成人不行思议的行为，有些行为往往带有破坏性，成人切不行轻率地指责是胡闹、“捣蛋”，甚至于打骂幼儿，应当看到其中很可能孕育着创建特性的萌芽，井赐予正确地激励、引导，使之等到合理的发展。例如，彳的幼儿宠爱将家中的电动玩具或收录机拆坏，究其缘由是由于幼儿新奇心所致，了解这一特点的家长会正确引导幼儿的新奇心，激发求知欲，从小培育幼儿探究学问的爱好，为以后酷爱学习打下基础。而彳的家长因不了解幼儿心理，常实行训斥打骂手法而扼杀了幼儿创造特性的西芽

29、。记得一位名人曾说过：在你们的打骂声中，没有爱迪生，没有爱因斯坦，没有r威特o再如幼儿期是口语发展的增佳时期，假如家长在这个时期留意留意培育孩子口语实力将是最明智的做法，而有些家长却逼着孩子写汉字、做算术，不仅起不到教化的目的，反而会挫伤孩子学习的主动性，使其进入学龄期正式学习时对学习产生反感心情，可谓欲速则不达。其消极影响很难消退。家长要全面r解孩子的心理，生理特点，驾驭特性，从实际动身，因材施教。为此家K们应挤出时间来学习一些家庭教化方面的学问。如中华家教、父母必读汰家庭教化为了孩子汉幼儿教化等刊物是家长们的良师益友，乌鲁木齐市妇联、乌鲁木齐市家庭教化探讨会所编辑出版的家教文萃报察了全国各

30、地读物中的精华，同时也反反映了新疆特殊是乌鲁木市家教信息，反映了家长与孩子们的心声，是沟通家长与孩子心灵的桥梁，家K通过它可借鉴家庭教化方法和阅历,是学习家教学问的捷径。此外家长们应主动参与家K学校的活动，听听讲座，与同龄孩子的家长沟通切磋教子阅历，这对提高教化子女的水平很有好处。三、更新成才观念，明确培育目标，使孩子全面发展将培育成什么样的人，是每个家K都关切的问题。浙江日报翼载：在一项调查中反击,92.7%的家长希望孩子具备高校学历。这种高度期里反映了当今家长对成才观念的误会。由于这种，家长们活得很累，很多家长在孩子诞生前就为他设计r一条辉煌之路，上重点幼儿园、重点小学、重点中学、名牌高校

31、，出国留洋、直至功成名就C孩子诞生后，特殊是到了幼儿期，家长就起先忙于奔波于各种学习班，忽儿让孩子学钢琴，学电子琴，忽儿让孩子学画画，忽儿又让孩子学书法，一些家长视孩子为私有财产，子女出人头地，光宗耀祖，为达此目的，或物质刺激，或棍棒教化，以至于年幼的孩子盼望着自已能象爷爷奶奶那样退休就好r,就可以不学习了。心理学探讨表明，适度的期望是孩子健康成长和正常发展，甚至硬成悲剧。南京一姓胡工人因三岁独生儿子背不出一名唐诗竟将孩子一脚踢死；孩子为躲避练琴而伤残自已手指的事也时有发生，这些教训应引家长深思。家长应更新成才观念。李岚消副总理1996年5月11日考察湖南汨罗素养教化时讲道：国家须要多方面的人

32、才,但任何国家人才结构都是宝塔型的，有初级人才、中级人才、高级人才，人才是分层次的，结构必需合理、初级、中级人才在任何国家、任何时候都是最大城的o他又说：只有全面发展的人，才是对社会最有用的人，所以我们的教化要坚持德智体等方面全面发展的方针他认为：只有思想健康，思路宽广，有组织实践能力的人，而且有正确的人生观、世界观、价值观、有道德的，身体健康的人，才会对社会有贡献，才有全面发展的人。社会是七彩的，它须要的人才是多方面的、多层次的，就当前社会需求来说，同龄人中也只能有6-7%的人升高校，为此每个孩子不行能也用不着都成为高校生，都成为尖端科学的探讨者。每个人的先天素养与后天影响各不相同，有的人适

33、合向高科技领域发展，有的人适合在股的工作岗位上发挥自己的特点，家长应适应国家的须要树立为国教子的思想，依据孩子的本身条件为他设计一个切实牢靠可行的将来.古语道：七十三行，行行出状元C即使在平凡的服务行业中上照样也能培育出身手不凡的能式巧匠,如饮食待业中的名厨；美容美发中的名师；服装待业中高级服装设计师也并不确定都出自名牌高校，往往都是自学成才。集政治家、理论家、文学家、诗词家、书法家等于一身的一代伟人毛泽东也未曾踏进过高校的门深造，著名的思想家、文学家鲁迅先生却是学医的。他们都以自身成才的成长经验表明；成才不确定非得军万马专挤通向高校的那根独木桥C家K们应依据我国国情和社会需求与孩子本身条件对

34、他们寄于适度的期望,培育孩子多种爱好，顺其自然，教化孩子德智体美芳全面发展。四、创建良好的家庭配用谓氛用，就是指人所处的环境气凯和情调，它是在某一种环境中的人们相互影响、相互制约过程中所造成的某种心理心情和环境气氛。家庭氛围也就是在环境中家庭成员产生相互影响、相互制约过程中所形成的心理心情和环境气氛，它包括：生活环境、生活作风、生活方式、生活情趣、传统习惯、道德规范、为人处世等。良好的家庭氛围。可使儿童性格活泼、开朗、大方、好学、诚恳、谦逊、合群、求知新奇、爱劳动、爱消洁、守时守信等；不良的家庭氛围，可使孩子胆怯、多疑自私、嫉妒、孤独、懒散、放任、不懂礼貌、言语粗俗，因为儿童在适应家庭环境的过

35、程中，常以家长为最亲近、最干脆的仿照对象，形成自己的心理定势和性格特征，家庭冗围的好坏是儿童心理，行为健康水平的重要相关因素。家长应从以下几方面为孩子创建一个良好的家庭氛第：（一）良好的生活环境家庭是人基本固定的生活场所，人的一生大部分时间是在家庭中度过的“儿童的生存高不开家庭，忏先家长应为孩子创建个良好的生活环境。尽管每个家庭因经济水产、住房条件各有不同，其布置标准不行强求，但居室布置整齐、色调素雅谐调还是可以做得到的，使孩子能生活在一个环境舒适、安静、暧和的家庭中。有些家庭不留意环境布置，不讲究清洁卫生，家中家俱陈设杂乱无章，污垢到处可见，给人大有一种无插足之地的感觉，这样的环境不利于孩子

36、身心健康发展。还有的家长尽管经济条件很优越，家中布置很有现代气派，家长却忘了给孩子一个嬉戏的天地。有的家长极讲清洁卫生，各处一尘不染，对孩子限制太多，这也不许玩，那也才许坐，使孩子行动极受限制，这都是不行取的。(一)良好的作息时间和生活习惯家庭要形成比较固定的生活作息时间，包括休息、吃饭、消遣、工作、学习等，每个家庭成员都要自觉遵守，长此以往会促使时间观念的形成，为今后走进幼儿园、学校、社会，自觉遵守集体纪律，维护社会秩序，讲究社会公德的良好品德形成打下基础。有的家庭虽为孩子制定r作息时辰表，家长却把自己作为局外人，有的甚至夜以继口地搓麻将、喝洒划着拳，有的看求像电视成瘾忘了正常作息，有的沉醉

37、在舞厅的乐曲声中乐而忘返等，这样都很难制约孩子的。家庭中每一成员还应留意卫生习惯，如饭前便后的洗手，定时换洗衣物、不随地吐痰、扔脏物、常常保持清洁卫生、按时打扫房间.(三)和谐的心理气氛家长还应为儿童在家庭中创建一个和谐的心理气氛。家庭成员和谐相处，同等待人,相互关切，互信任任，相互体谅，即使发生冲突也能顺当解决。探讨表明：在民主和谐文明的家庭中成长起来的孩子，表现出心情稳定，情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信念等特征。这是因为文明家庭能给孩子以平安感，使其置身于家中感到暖和华蜜开心；其次是满足了孩子的U1.属感，在家庭中孩r能感到被爱被尊重，也学习到如何爱他人，如何敬重他人，从而增加

38、r自尊和自信。当孩子遇到困难、挫折而灰心懊丧时，可以从家庭的中吸取力气，得到指引。著名作家列夫托尔斯泰说：”夫妻间的和谐是胜利地教化儿童的首要条件。右的家庭夫妻不和、相互指责、常常吵架打架，特别有害于儿童的身心健康。有一个少年犯曾这样说：我的童年是在父母吵架、打架声中瑟瑟颤抖的口子里度过的。乌鲁木齐市少年管教所曾对少年犯作过项调查，发觉40%的孩子是由于父母离异无人管教而走上r犯罪道路。新疆有关方面教化科研人员参与全国重点科研项目离异家庭儿童(312岁)心理特点探讨的结果表明，离异家庭的儿童-般有以下特点：(1)爱哭；(2)放荡不羁,到处乱跑；(3)过分胆小和焦虑；(4)冷漠，麻木不仁、(5)

39、心情低落，快乐起来；(6)悲观，觉得低人一等；(7)孤独，常常发呆；(8)易烦躁发怒；(9惧怕某些动物、情景和人；(10)固执、自夸，并具有不爱交除、孤僻、冷漠、紧张、防备、宠爱撒谈欺瞒甚至敌视他人等与社会不相适应的心理品质和心理障碍。以上这些调杳都说明和谐的家庭对于孩子健康的成K是一个很重要的方面,为此家K要为儿童的一生负责，对家庭应有高度的责任感，使孩子能在民主和谐的气定中成长，家长要把孩子视为家庭中的主要成员，在人格上要同等相待，不要把成人看法强加于孩子身上，幼儿宠爱玩耍，家K要抽出时间来与孩子做嬉戏，在嬉戏中培育孩子的独立特性，对孩子正值的行为与时赐予确定和激励，有不良的行为要讲明道理

40、予以制止，而不能简洁粗暴。这样孩子将家K视为大挚友，从而使家进步行家庭教化时更能奏效。五、主动协作社会、集体对孩广进行教化家庭教化、集体（托幼园所、学校）教化、社会教化是现代国民教化的三大组成部分。在这三部分之中，家庭教化是基础，无论在时间、教化内容、教化方式上都具有优势，是其他两种教化替补不了的。但这都不影响其教化目标的一样性，即要把儿童培育成为有志向、有道德、有文化、有纪律全面发展的21世纪的建设者，所以三方面的教化要相互协作和协调。随着我国教化事业的发展，学龄前幼儿大都在托、幼园所受教化，这种集体式的教化从方式上，内容上，形式上都比家庭教化正规。在这里老师们将有支配、有步骤地特地培育儿童

41、行为习惯的养成、品质修养，培育他们的创造实力、学习爱好等。幼儿老师经过了专业性训练，他们具有较丰富的教化、保育知识和教化水平，他们比家K更r解儿童的心理、生理发展规律的特点。因此家长应积极主动与托幼园所取得联系，紧密协作幼儿老师保育员，共同做好孩子的教化工作是特别必要的，许先家长要r解托、幼园所教化规程、教化纲要和有关条例，协作托幼园所与老师共同做好孩子的教化工作，使教化目的，教化步调达到一样。其次要主动激励孩子参与集体活动、教化活动所需物品，培育孩子集体主义精神和社会交往能力。最终一点要主动参与家园联系活动，如家园联系开放日，可使家长了解托幼园所的一日常规，家K学校可使家K通过听讲座、教户阅

42、历沟通会、专家询问等活动学习科学育儿的学问和方法，家长切不行借口工作忙、时间紧而放弃这种良机。总之，如何做称职的家长是须要为人父母细致对待的罪情，家长们从事的事业是塑造人类灵魂的事业，是提高整个中华民族素养的事业，而我们为这个事业的胜利不断地在探究、在实践，当你们的孩子成为党和国家的有用之才时，能够说一句：我尽到了为人之师的职责。思索题:1、简述做称职家长的五条标准.2、家长如何看待女子成才的问题？3、试举身边的事例说明提高家长素养的重要性C第三讲：家庭教化和原则为了使家长们在家庭教化中不走弯路，给家长们谈谈家庭教化的原则是很有必要的。所谓家庭教化的原则，是指家K在实施家庭教化时必需遵循的基本

43、要求和基本准则。依据我国幼儿身心发展和特性、品德形成的规律和社会主义社会教化目的要求，提出以卜家庭教化的原则。一、按部就班，R力而行的原则按部就班，量力而行的基本含义是指在家庭教化中必需依据孩子身心实际发展水平,遵循山易到难逐步提高的依次进行，要货彻好这一原则，做到以下儿点：第一、全面了解孩子身心发展的实际水平做到力气而行。要使教化获得胜利，就全面了解孩子身心发展的实际水平，遵循孩子生理和心理的发展规律，以此考虑教什么，怎么教。幼儿期的孩子，在生理的心理方面发展特别快速,独立生活实力和对四周事物的相识实力，以与语言的表达实力，都随着年龄的增长发生变更，所以在早期教化时，既要有确定的难度，又要让

44、孩子经过努力可以达到。假如家长不考虑孩子的实际水平，过难或过易都不能促进孩子的身心发展，无论是让孩子学做确定有家务劳动，还是让孩子学习某些文化学问，都要从孩子实际身心发展动身，遵循从易到难的依次进行，忽视了这点就难以获得应有的效果。所谓跳一跳够得着就是这个道理。要激励孩子学习某种学问，当这种学问与孩子已有的学问水平相差不大时，他不仅愿学，有实力学，而且也简洁引发孩子学习的爱好。假如相差很大，甚至超过孩子的实际发展水产，他就不愿学，也学不懂，当然就提不起爱好，甚至产生厌倦或抵触心情。因此，在家庭教化中，家长确定要全面r解孩子身心发展水平和所学学问的实际水平。在此基础上选择合适的教化内容和有效的教

45、化方法,才能达到志向的效果C其次、要按部就班地传授学问，培育实力，不要急于求成。每一门科学文化学问都有它自己山浅到深，山易到难的逻辑依次，而且有确定的连贯性。在向孩子传授学问的时候，要留意新旧学问的联系，增加学问的系统性。既要留意巩固孩子已学过的学问，又要启发孩子学习新的学问，并要启发、诱导孩子进行独立思索，逐步培育孩子系统思索问题的实力，要辟意视察，了解孩子驾驭学问的状况，当孩子对所学学问尚未理都时，不要急于教新的内容，要依据秩序渐进、量力而行的原则向孩子传授学问。彳的家长不擅长按部就班地向孩r传授学问或不了解学问的逻辑规律，望子成龙、望女成凤心切，只从主观愿望动身，急于求成，让孩子长时间学

46、习、识字、看书。据幼儿园问卷调杳，孩子离园回家后，要学习两个小时，家长要求孩子写字、第算术，使幼儿教化小学化，致使孩子难以接受，产生厌倦心情。对此，家长一味埋怨孩子不理解家长苦心，甚至打骂孩子，这样做的结果就像拔苗助长一样，不公不奏效，往往事与愿违。只要从孩子的实际水平动身按部就班地启发发育孩子，才能达到教化目的。即使是学龄前儿童，虽然各方面都有很大发展和变更，但他们仍旧是没方发展成熟的孩广，在生理与心理上都与小学生有着很大的羌别，不能用学生思维方法和标准对待和要他们。二、因材施教，全面发展的原则因材施教，全面发展就要依据孩子的年龄特征特性差异与身心发展水平，确定教育内容和要求。运用适当的方法

47、，有的放矢地进行教化，使孩子依据第、智、美、劳全面发展的要求健康成长。孩子的年龄、特性发育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心发展水平也存在差异这是客观存在的。家长确定要依据孩子的详细状况，有针对性地做好孩子的教化工作。有的家长不看孩子的详细状况，不顾孩子的身心发展水平，只凭主观臆断，以主观主义教化方法对待孩子，这是违反儿童身心发展规律的，往往达不到教化效果，甚至事与愿违。当父母的希望自己的孩子长大成才，是无可非议的。希望孩子学到更多的学问和技能也是可以理解的，但不能超越幼儿本身条件。方的家长希望把孩子培育成为“全才“，让孩子学画画，学音乐、学舞蹈、学书法等等，恨不得一卜.子让孩子什么都

48、学会。结果把孩子搞得无所适从。以致什么也学不好，甚至把身体搞垮了，孩子的天赋和智商是有差异的，假如孩子不具备某些天赋，家长只凭主观愿望，要求学这，学那，这就是强人所难了。这样做的结果，必定会造成孩子的学生负担，引起孩子的反感，也会影响孩子的身心健康。每个孩子的特性，气质、女好、智商都有所不同，家长应当依据H己孩子的详细状况，实行适当的方法，进行方针对性的教化，依据因材施教全面发展的原则，对孩子进行文化学问，思想品德和行为习惯等方面的培育。同时要依据孩子身心的规律，因势利导，按部就班，对孩子进行启发，引导和帮助。家长对孩子进行教化时，要留意孩子的爱好和爱好，擅长发觉和发展孩子的特K,充分发挥其潜

49、在实力，同时也要留意让孩子在德、智、体等方面得到全面发展,家长要留意专心视察，孩子在品德，性格和行为等方面的表现，与时地进行启发引导和教化。有的孩子很自信，认为什么事情都会干，不妨给他一件较难的事情干一下，他做完后，可适当地指出他的不足之处，使他体会到自己还有些事情做得不好，逐步培育孩子虚心谨慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信念，什么都不敢做可以给他一些简洁的事让他做，在做的过程中赐予指导帮助，完成后做对了要赐予充分肯定，让他相识到通过自己的努力是可以做些事情的，渐渐建立起自信念C在现实生活中，有些家长不留意培育孩子的劳动观念，什么劳动都不让孩子参力口。甚至有的家长连吃饭、穿衣都不让孩子学着做，