唐雎不辱使命教学反思.docx

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1、唐雎不辱使命教学反思唐雎不辱使命教学反思范文1唐雎不辱使命是一篇经典的古代文学作品，出F1.战国策，文章以记言为主，情节跌宕起伏，冲突冲突锐利，人物特性显明，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品尝。在唐雎不辱使命一课，我自认为对学生的主动性的发挥还是比拟值得一提的。在导入这个环节，我设计了尼克松与周恩来的精彩对话，让学生在进入新课之前就对如何得体、奇异的说话产生了深厚的爱好。正值学生为周恩来机智的答第叫绝时，我顺势引人了占代外交家唐雎，连带着介绍了课文背得。打铁要趁热，我这开头一个高潮，让学生觉得作品中的人物不那么厌烦，文言文也不都是味同嚼蜡的了，在很大程度上调动了学生学习的踊跃性。接下来的读译

2、均由学生自主学习、合作探究，老师加以引导，激发学生的求知的欲望。先让学生谨慎听老师范读，给闩己不懂的字注音，然后考考大家的记忆实力，再让学生读课文，比一比谁读得好。有了这个激励，学生在听课文录音时就特殊谨慎，特殊是一些后进生更谨慎，这可是以前从未有过的现象.另外，唐雎不辱使命这篇文言文字面障碍较大，如何让学生在短短的几堂课里驾驭重点字词句,这是一个须要老师细致斟酌的问题。因此我在设计这个环节时就接受洋思的文言文教学模式，接受了让学生自学为主的方法。让学生先借助工具书自己翻译，接下来一人一句进展翻译，有不同看法的学生再发言，最终老师评讲并将重点词语的意思板书在黑板上。我们都知道,学生都是好胜的，

3、哪怕是成果很困难的学生，他也期盼能在课堂上答对一个问题，得到老师的微笑。从教学结果看，这个方法还是比拟得当的，学生的整个学习过程是趣味盎然的，极大地提高了学生踊跃性。因此，当我课文学习完毕时，学生也能流畅地翻译课文了，甚至还包括那些学困生。关于文章分析我着重从文章人物对话推动故事情节、呈现人物性格这一写作特点入手分析，让学生先按导学稿的内容进展自学，然后小组进展沟通。构建了一种学生自主学习、合作学习、探究学习的新学习框架。借以造就学生的创新意识和实践实力。再有，本节课在强调形成踊跃主动的学习看法同时，留意学生根本技能和正确价值观的造就。通过故事第述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，

4、造就学生运用对话描写塑造人物形象的实力。同时造就学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有F1.己独特的想法，即唐雎在文中所提到的怀怒未发，休衩降于天以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。由此在课外活动时学生又绽开了一场小小的辩论会，各抒己见，在探讨中恰到好处地解决了本节课的难点。本节课倡议H主、合作、探究的学习方式，教学生学会了学习。当然也有缺憾之处：1、学生的层次不同，探讨时层次低的学生因有老师听课而不好意思举手发言局部丢失了话语权，学得相对被动。2、分角色朗读不够充分，学生未能读出秦王的语言特点。3、时间支配欠合理化,学生没有足够的时间去进展朗读。因此,在以后的教学中，在

5、转变学生的学习方式的同时，更要加强时间支配方面的学习，使课堂教学更富有朝气。总之，通过这篇文章的教学，我明白了教学相长，相辅相成的道理，同时，也为我进一步探究课程改革的奥妙供应了一个鲜活的例如。唐雎不辱使命教学反思范文2唐雎不辱使命出臼战国策，虽然是一篇文言文，但是文章情节曲折，冲突锐利人物形象特性显明，本节课倡议自主合作探究学习方式，凸显三生课堂理念，学生学习爱好浓，踊跃性高。一妙用导语解题导入是至关重要因素。魏书生老师说：好的导语像磁铁一下子把学生吸引过来，好的导语又像思想的电光火石，给学生以启迪，催人奋进。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获得学问的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽

6、了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。这节课上我是这样设计导语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽多数英雄。但岁月的长河恒久沉没不了一些英雄群体的光线。他们为保卫国家领土舍生报国浩气长存。今日就让我们一起走近一位下古英雄唐雎。，。奇异借用荡气回肠的三国主题曲引入，既给学生丰富了语言积累，乂设置悬念无形中引起学生新颖心，这位英雄是谁的揣测，很快进入课堂情境。课题是文章的文眼，通过这个文眼可以了解和文章相关的许多学问。老师板书课题后让学生依据课题了解文堂有关信息，学生抓住不辱这个词语剖析人物性格有胆有识，故事情节曲折扣人心弦。这样自然走进阅读教学。二留意学问落实，检测方式灵敏多变。语文教学要扎扎实实抓好

7、语文根底学问的传授和语文根本实力的造就，把提升人文素养渗透扎实语言文字的训练中。文言文教学更要留意听说读写，留意词语的积累。这节课在检测自主学习环节，没有单调的老师提问学生答复，字词大闯关，男女生赛答，小组抢答，你点我答。集体意识个人荣誉竞争意识让全班学生动起来学起来。灵敏多变的形式中有效检测学生对字词句驾驭状况。三以读促悟，多种形式朗读有效绽开。书读百遍其义臼见，三分文章七分读。本文主要通过任务对话来塑造显明的人物形象。分析人物形象势必要通过分析人物语言。引出针对本课教学，我接受多角度有创意的阅读以及学生评读等多种形式的朗读，加深学生对人物特性文章内容及写作方法的理解。要读出人物特性，必须要

8、弄清楚人物对话时的心理语气。如寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人也朗读这句时，学生依据秦王身份判定应读出秦王骄横的语气，要重读其许。而秦王色挠长跪而谢之:t徒以有先生。应读出秦王的心虚色厉内荏。与前文不悦怫然怒形成显明比照。以读促悟环节中，F1.读感悟对读揣摩演读欣赏评读升华的过程中，课堂气氛轻松活泼，学生踊跃参与呈现自我，学习目标实现。四留意正确价值观的造就。这节课通过多种形式朗读课文，造就学生运用对话描写塑造人物形象的实力。同时造就学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有自己独特的想法，在心灵碰撞角色转换环节中，老师抛出假如你是唐雎，你怎样不辱使命?有学生就提出以死

9、相拼根本变更不了秦王吞并安陵的结局，应当示弱满足秦王虚荣心。这样一来课堂上又绽开了一个小小的辩论赛，大家各抒己见，见解新颖独到。当然，这节课有缺乏之处：课堂容量大，四平八稳，忽视了点的重要性。如朗读指导中，学生始终没有很好人物语气心里就进展下一个环节。赛译重点句子有一局部同学:临时抱佛脚抱着资料书找答案,可见预习不充分。所以要依据学情制定更具针对性和实效性学习目标唐雎不辱使命教学反思范文3唐雎不辱使命是一篇经典的占代文学作品，出自战国策，文章以记言为主，言辞颇有深意，耐人寻味，值得细细品尝。虽然有些文字有必需难度。但是由于情节跌宕起伏，冲突冲突锐利，人物特性显明，再加上学生有必需的文言文的积累

10、，所以教学设计时，在疏通文意这个环节上我接受了让学生自学为主的方法。此时此刻看来这个方法还是比拟得当的，学生的整个学习过程是趣味盎然的。新课程改革以来，让学生学会学习已成为老师的一个目标性的提法。在教化教学过程中，学会学习这一目标的实现取决于学习方式的转变。在唐雎不辱使命一课，我自认为对学生的主动性的发挥还是比拟值得一提的。首先，我由历史谈起，情景导入，调动学生学习的踊跃性。接下来的读译均由学生H主学习、合作探究，老师加以引导，激发学生的求知的欲望。关于文章分析由学生在疏通文意的根底上先提出问题,加以整理，然后班级进展沟通。学生提出的问题有：1、虽然我们知道秦王以五百地易安陵不是出于好心，但是

11、我们不理解这中间究竟有什么样的背景？2,安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反对的？表现出了二人有什么不同?3、秦王在文中分别有什么行动和语言？表现了他是一个什么样的人?4、唐雎既然想刺杀秦王，为什么不干脆说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事?学生在感悟、赏析词句的过程中对课文内容有了较深的理解。再有，木节课在强调形成踊跃主动的学习看法同时，留意学生根本技能和正确价值观的造就。通过故事任述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，造就学生运用对话描写塑造人物形象的实力。同时造就学生的爱国精神。学生在感悟唐雎这种刚正不阿的精神的同时也有H己独特的想法，即唐雎在文中所提到的怀怒未发，休浸降于天以及与秦王同归于尽的想法是否值得提倡。由此学生乂绽开了一场小小的辩论会，各抒己见，在探讨中恰到好处地解决了本节课的难点。本节课倡议臼主、合作、探究的学习方式，教学生学会学习。唯一缺憾的是，时间支配欠合理化，学生没有足够的时间去进展小练笔：运用对话描写刻画一个你熟悉的人物。因此，在以后的教学中，在转变学生的学习方式的同时，更要加强课堂程序、时间支配等方面的学习，使课堂教学更富有朝气。看了唐雎不辱使命教学反思的人还看了:1.隆中对的教学反思2 .隆中对教学反思3 .隆中对课文课后反思