小课题研修报告单.docx

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1、小课题研修报告单学段：小学学科：语文教材版本：人教版年级/册：四年级卜.书目：2.小英雄雨来本次研修的重难点题目（学问点）：1.学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。2 .快速默读课文，解课文主要内容，给课文每个部分加小标题。3 .学习简要复述课文。课题名称：在语文阅读教学中如何培育口语交际实力价值分析：口语交际教学是为了适应社会发展的须要，在新课程教化理念指导下，仔细总结听话、说话教学阅历的基础上确定的语文课程的重要教学内容。良好的口语交际实力不仅在庄重肃穆的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习工作中也发挥着特别重要的作用。所以语文课程标准指出D语交际实力是现代公民必备的实力,对小学口语

2、交际的教学提出了明确的目标：具有H常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学阶段的口语交际教学就是在学生已经具备初步的口语交际实力的基础上，通过各种交际活动，培育学生R常口语交际所必备的倾听、应对和表达的实力，以及驾驭科学规范的交际语言，从而全面提高学生的口语交际实力。本人任教的小学校是一所典型的农村乡镇中心校，学生口常沟通都用本地方言，听得懂一般话却不习惯于用一般话进行沟通，缺少城镇小学生大胆、大方的心理素养，大部分学生在课堂上回答问题尚且羞于开口，更不用说让他们在老师预设的情境下表演沟通了。每到口语交际教学课时，几

3、乎都是老师在激励学生开口说话或示范说话中草草收场，很难实现交际双方或多方互动的现象，课堂教学效果臼然可想而知了。窕其缘由，语言是一个人内在思维的外衣，是一个人思想素养的表现形式之一。农村小学生因受生活环境、语言习惯、生活阅历等方面的影响，要求他们用一般话来进行沟通，或多或少存在不愿说（习惯于方言）不敢说（怕说错被别人笑话）不会说（不知道怎样表达）的现象，所以要想胜利地上好一堂口语交际训练课，取得良好的效果，委实困难。通过长期的摸索，我认为语文阅读教学的课堂应成为口语交际训练的主阵地，在语文阅读教学中培育和提高农村小学生口语表达实力是切实可行的。探讨报告一、探讨目的：（I）通过探讨，培育学生辨别

4、正音、能抓主要内容、理解深层次语义的倾听实力。（2）通过探讨，培育学生正确运用一般话、规范自己语言的说的实力。(3)通过探讨，培育学生文明沟通、敬重他人的交际实力。(4)通过探讨，总结口语交际与阅读教学相结合的最佳方法，完善和发展口语交际教学的相关理论并加以推广。二、探讨方法：文献法个案探讨法行动探讨法调查法视察法阅历总结法等(1)通过各种途径，查阅各种文献,从中吸取先进阅历，改进自己的不足。(2)以一名学生或一个小组为个案，探讨其在口语交际实力方面的改变及缘由。(3)通过问卷或座谈等形式，调查口语交际实力的现状存在问题以及课题探讨前后的学生改变及成因。(4)在各种活动及学生的课堂活动中，视察

5、记录整理分析其表现，在行动中探讨，探讨中行动。(5)在前期探讨的基础上，总结对口语交际实力培育整体成效的评价策略。三、详细措施：自从实施语文课程新标准以来，信任我们的语文老师已完成了教学观念的转变过程，在语文阅读教学过程中留意培育学生听、说、读、写各方面的实力。那么，如何在语文阅读教学中融入口语交际训练呢？为了培育和提高学生的口语表达实力，本人更留意在课堂中把说的机会让给学生，把说的方法教给学生，从读书、复述、评议、想象、争论等多层次多角度去训练，使学生真正成为语文学习课堂的主子翁。以小英雄雨来一文为例，详细介绍以下几种方法：1 .熟读背诵精致文段。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。套用

6、此说法，熟读美文三百篇，不会写作也能说。因此，在语文阅读教学课堂中，凡是精致的文章、段落、句子，老师都应当尽量让学生反复读，指导学生读准字音，读通句子，留意停顿和节奏，读出情感，直至熟读成诵，达到脱口而出的程度，印于脑海之中。教学小英雄雨来时让学生反红诵读雨来被妈妈追地跳进河里、跟老师读书、被敌人打的部分，学生很快就能体会到原理是个顽皮、仔细、英勇的孩子。俗话说：书读白遍，其义自现。多读，熟读书中的精致句段不仅能深化理解其中内涵，还能使学生积累语言，增加语感，为运用一般话进行沟通打好基础。2 .脱离文本，复述故事。小学语文教材每个年级都有一些美丽动人的故事，在学习了故事内容之后，可适当支配时间

7、让学生复述故事内容。如学小英雄雨来后，让学生选一个小故事或者把故事浓缩后简洁讲给大家听，起先讲故事前让学生熟读故事，理解故事的层次，自己练习讲，要求内容完整，可长可短，不必字字照搬，只要能说个也许就行了。如此照本宣科式的说话，既让学生有说话的内容，乂不担忧说不出所以然来还培育了阅读理解实力，可谓一举多得。3 .语句变型，先易后难。农村小学生刚起先说一般话确定存在语言使思维脱节或者词不达意的现象，可先从用词语造句或者进行语句变型练习，如：他跑到街上，望见很多人往河沿跑，一打听，才知道雨来被鬼子打死在河里了！换成把字句他跑到街上，望见很多人往河沿跑，一打听，才知道鬼子把雨来打死在河里了！学生会觉得

8、运用一般话讲话衣也是很简洁的事，简洁从说一句正确的话起先培育学生正确规范进行表达的信念。4 .学会质疑、评议、争论。质疑，释疑是阅读教学中的一个重要环节。质疑就是提出问题。爱迪生说：提出问题比回答问题更重要。出示课题时可以引导学生读课题后提出F1.己想了解的问题，如雨来是哪里的人为什么把他称为小英雄，以此激发学生的阅读爱好：激励学生在读书时边读边想，产生疑问要刚好做好标记，大胆提出问题。释疑就是回答问题。老师要创建情境让学生在阅读中思索并找寻问题的答案，组织他们在小组中沟通自己的想法。这就是要通过个体思索、相互探讨甚至争论来求取真理。在质疑释疑的过程中师生会发表自己独到的见解.，如有学生提问雨

9、来不听妈妈的话，不接受妈妈的惩处对不对，于是经常会出现我同、反对、观赏、批判等显明的观点，并要用充分的理由来劝服对方，这样就可以熬炼学生言之有理的表达实力。5 .激发想象，发展语言。语文课程标准的总目标指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。明显，激发学生的想象实力与发展学生的语言表达实力密不行分。想象、幻想是儿童的天性。想象是人们依据大脑中已有的表象进行加工、改造、瓶组，从而创建出新形象的心理过程，要把它呈现出来必需通过确定的载体，语言就是其中之一。相对而言，学生的联想实力较弱，老师要开发与培育他们的想象力和联想力，并引导他们用恰当的语言表达出来。很多教材中存在空白点

10、，恰恰学生对这些空白点总是特别感爱好。如小英雄雨来一文写到雨来被敌人押走，但之后发生什么事,他详细乂是怎样逃脱的呢？学生的想象丰富多样，有的联系当时环境进行联想，有的则进行动作、神态、语言等的想象只要在教学中依据学生的心理特点因势利导，激发学生的想象热忱，在作者留下的空白处去大胆畅想，适当引导联想与之相关的事物，学生总会有很多话可说，如此将取得相当不错的效果。6 .老师留意激励确定。对发言的学生，老师会以明朗的看法赐予确定的评价，并引导学生相互评议对方的发言，被评议的一方应予以回应。在这样一个师与生、生与生的对话过程中，学生的口语表达实力及文明交际的实力会得到逐步提高。结果分析口语交际的最终成

11、效体现在学生嘴里说出来的话语。曾经带的一个试验班经过两年的训练，几乎全部学生能达到以下目标：1 .学生全部能运用一般话正确、流利、有感情的朗读文本，三分之二能带表情动作朗读。2 .学生基本能够运用正确规范自的语言的来表达H己心中所想。3 .学生能够正确、流畅地用一般话与他人沟通沟通，并留意交际礼仪。4 .这个班的学生进入中高年级后，学习主动性高，思维开阔，课堂气氛明显比同年级两个一般班活跃得多。他们能够主动参与讲故事、朗诵竞赛、听音乐观看影片后讲感受、做嬉戏等活动，并能把听到的、看到的、自己想到的、自己做的整个过程完整叙述出来，还能按确定的依次在相应时间内用书面的形式完整通顺地表达出来。教无定

12、法，口语交际的教学方法敏捷多样，只要老师擅长捕获教材中的点点滴滴，在阅读教学中创建一个宽松和谐的情景激发他们说话的爱好，针对低中高不同年级的特点运用实物、嬉戏、找挚友等多种直观有效的手段对学生进行训练，确定能够真正提高学生的口语交际实力。学会看病重难点示例点评及教学反思表单课题名称：如何提高学生自主学习与快速阅读的实力价值分析：针对如今语文课堂上，孩子们的主动预习与预习效率极低的现状，平常他们所谓的预习就是抄课外资料，简洁阅读课文，甚至连生字词都不自己去解决。这次课题研修目的是凝视孩子们预习指导，让他们养成主动预习，坚持预习的好习惯，提高他们的预习效率与快速阅读的实力。因为让他们学会主动预习，

13、坚持预习，能提高他们的学习效率与培育他们独立分析问题和解决问题的有力措施，是一种主动学习的好方法。探讨报告1、探讨教学确定想方法提高孩子们的预习效率，让他们学会主动学习，因为只有主动学习才能体会到学习的欢乐与华蜜。2、要让孩子们养成做预习学记，并能把课文理顺，还要让他们自己能用简要的语言概括每一段的段意。3、在预习时，大脑处在主动思维状态，在理解新学问的过程中，会有新的心得体会，让他们养成刚好记录下来，能提高自己的预习效率，提高敏捷运用学问的实力。课题探讨方法：本课题的主要探讨方法有：文献法；个案探讨法；行动探讨法；调查法；视察法：阅历总结法等。(1)通过各种途径，杳阅各种文献，从中吸取先进阅

14、历，改进自己的不足。(2)以一名学生或一个小组为个案，探讨其在课前预习实力方面的改变及缘由。(3)通过问卷或座谈等形式，调查课前预习实力的现状与存在问题以及课题探讨前后的学生改变及成因o(4)在各种活动及学生的自然活动中，视察记录整理分析其表现，在行动中探讨，探讨中行动。(5)在前期探讨的基础上，总结学校对学生主动预习课文与阅读实力提高整体成效的评价策略。结果分析探讨的方法与结果：1、从课前预习入手。在每个新的教学内容起先之前，老师要布置目的明确的课前预习任务。如：熟读课文、同桌互听写、找出美丽的句子、段落、词语、说明词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中出现的问题，还要抽点时间适时检测

15、等。2、紧抓课堂预习成果展示。可以通过练习展示字词的预习，老师通过练习中捕获到的信息，有针对性的进行刚好指导，刚好帮学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进行。既展示了个人预习的成果，乂相互帮助解决了各自预习中的难题。这样孩子们感到比较轻松，老师也感到轻松。对句子的预习展示，可以实行指名读美丽句，并说出理由，让其他同学评价、补充的方式进行。由于学生个体的差异，视察角度不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来，在相互沟通展示中自学完成。3、有针对性的抓住学生预习中提出的问题，串讲课文，解决课文重难点。可以指名学生说说预习中出现的问题

16、。简洁的可以让学生互帮解决，有难度的问题写在黑板上。老师针对问题提出自学的要求，请学生自学解决问题。自学形式可实行多种，如独自、同桌、小组等。然后在全班展示自学成果，共同沟通探讨解决重难点。实行多种形式刚好激励确定好的自学方法，逐步培育学生的自信念，让学生体验自学的胜利感。最终出示针对性的练习，刚好巩固自学成果。4、实行单元测或、学困生的转化与快速阅读等方式作为协助。多种方法，全方位提高学生的自学实力，进而达到提高教学质量的目的，每单元刚好检测，刚好反馈学习成果。让孩子们针对学习中的遗留问题，进行相互沟通刚好行漏补缺，甚至一帮一。并让他们做到为以后的自学不断总结方法，不断完善自己的学习方法，知

17、道哪些是学习中的重难点，应当怎样去学习，臼然而然他们的阅读速度也如芝麻开花节节高了。5、用H己的爱心、耐性和恒心去关注学困生自学实力的培育，让他们也体验到学习的欢乐。6、学生养成了主动预习，坚持预习的好习惯与快速阅读的实力，从中也培育了他们独立分析问题和解决问题的实力。这次课题研修让他们学以致用，终生受益。思维导图法1.触摸春天本次研修的重难点题目（学问点）：在小学语文教学中培育学生的口语交际实力课题名称：在小学语文教学中培育学生的口语交际实力价值分析：口语交际是一项簇新而古老的训练内容，是学问与实力的综合应用和体现，在平常训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际实力。

18、始终以来，人们就特别重视语言沟通的作用。正如卡耐基所说一个人的胜利，只有百分之十五是由于他的专业技术,而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的实力。在现代社会越来越常见的人际交往活动中，口语作为生活中基础的沟通手段，其重要作用也日益突显：越来越多的人都在利用电话代替书信，成为思想沟通，情感沟通的信息工具；越来越多的企事业单位都在利用面试谈话代替书面考察，作为评价个人实力，检测实际水平的重要渠道。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。也正是因为口语交际举足轻市的作用，所以小学语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本

19、实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。探讨报告一、探讨目的：(I)通过探讨，培育学生辨音、抓主旨、理解深层次语义的听的实力。(2)通过探讨，培育学生运用一般话、规范自己语言的说的实力。（3）通过探讨，培育学生辨别有色语言的实力。（4）通过探讨，培育学生辨别有形语言的实力。（5）通过探讨，总结口语交际教学的最佳方法，完善和发展口语交际教学的相关理论并加以推广。二、探讨方法：文献法个案探讨法行动探讨法调查法视察法阅历总结法等（1）通过各种途径，查阅各种文献,从中吸取先进阅历，改进自己的不足.（2）以一名学生或一个小组为个案,探讨其在口语交

20、际实力方面的改变及缘由.（3）通过问卷或座谈等形式，调查口语交际实力的现状存在问题以及课题探讨前后的学生改变及成因（4）在各种活动及学生的自然活动中，视察记录整理分析其表现，在行动中探讨，探讨中行动。（5）在前期探讨的基础上，总结学校对口语交际实力培育整体成效的评价策略。三、详细措施：1、以课堂为主，依据低中高不同年级的特点，在口语交际教学中，试验班实行实物、嬉戏、找挚友等多种直观手段，激发他们说话爱好。2、以课堂为主，协助一些课外活动，自主合作的探究的学习方式，低年级在识字基础上，加强口语训练。中高年级学生能够把自己口头表达的内容，在相应时间内用书面表达出来。3在说写的基础上创设多种活动空间

21、，以故事听音乐、观看影片，讲故事做嬉戏等活动，要求学生把听到的、看到的、自己想到的、自己做的整个过程完整叙述出来，并能按确定的依次用书面的形式完整地表达出来，体现学问与实力、过程与方法、情感看法价值观的三维教学目标。结果分析1、学生运用一般话、规范自己语言的说的实力。2、学生能够有辨别有色语言有形语言的实力。3、学生能够正确、流畅地用一般话与他人沟通。思维导图法是一种关于文字和创意联想的5分钟快速练习。它利用关键字、色调、图形形成一个潜在创意和视察的非线性网络，这个网络可以产生出自动生成的创意以及大量的有形信息。在制作思维导图的时候，首先陈述问题：接着，在纸的中间写下能描述问题关键的词或者词组，不做任何推断，用两分钟尽情地在关键词四周写下你所能想到的问题的方方面而；然后，看看这些词之间有没有关联，假如有的话，在它们之间画上箭头，将你的主要构思连接起来，随意建立多少联系都可以。有必要的话，添加更多的词汇。最终，看看你的整个图表，找到34个主要的概念或反复出现的主题。进行分类，按逻辑依次书写大纲。例如：