陶行知思想对当代美术活动中培养幼儿创造力的启示 论文.docx

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1、陶行知思想对当代美术活动中培养幼儿创造力的启示M臬：钊造力是绘心活动的灵魂，而绘画活动犹是翎遣力的具体体现。纲雯中指出幼儿园的制作过代和作品是他们表达自己的认识和情感的一种吏要的方式，作为一名幼儿教师我们应该支持幼儿富有个性的、创造性的表达.关枪词：埼曲：兴趣：到造：尊主他在创造的儿童教目提出创造力是干千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”1。在创造宣言中指出，“处处是创造之地,天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧”2。一、幼儿创造力的含义和重要性幼儿是否也有创造力？有人存在疑惑。创新的本质是“创新”、“新颍”和“独特”。儿

2、强的创造力是自我实现或正常创造力。孩子出生时就具有潜在的创造力或创造力。孩子们生来就充满了好奇和好奇。他们对周围的新事物感到好奇。对丁孩子来说，有很多未知的世界，所以他们有无限的好奇心，所以他们有无限的创造力.培养孩子创造力是非常之重要的,著名爱因斯坦曾经说过：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，创造力几乎概括了这个世界的切，它推动技术进步，它甚至是只是的源泉。”3二绘画活动中创造力的体现纲要中指出幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的一种至要的方式，作为一名幼儿教师我们应该支持幼儿富有个性的、创造性的表达4幼儿园教育活动的本质就是教师以多种形式、有目的、有计划的引导幼儿的教育

3、过程。在美术活动中培养儿童的创新意识是幼儿教育、创新教育的重要方面。创造性艺术活动的开展应以儿童为主体，充分发挥儿童的主体能动性，让儿童体验参与，创造活动的乐趣，促进儿童创造能力的发展，促进儿童身心的全面和谐发展。我们需要充分理解创造力，才能在儿童艺术教育中发挥其作用，有的放矢的去指导幼儿直正的去感受，去动手，去创造。三、如何在绘画活动中培养幼儿创造力对于培养幼儿的创造力要从以下几点做起：(一)解滋:儿童的头脑，让他们敢怨.我们应该关注幼儿的精神环境，让幼儿大胆的去画、去创作。在工作的过程中，我息是能够遇到这样的幼儿，当他们绘画的时候总是和我说，老师这个我不会画，那个不会画，所有的孩子的创造力

4、被禁锢住了，我们应该解放幼儿应该正面枳极的去引导幼儿，大胆的鼓励他们，让他们大胆的去创作。多鼓励幼儿，蝌强幼儿的自信，在幼儿的作品中没有对错，没有像不像，只有他们不问个性的体现，正面评价分析幼儿的情感体验。应该注意幼儿的情感体骏多与孩子沟通交流，多听少儿画，善于观察，利用各种仃利条件培养孩子的绘画兴趣，激发孩了的绘画兴趣，让孩子边玩边学，积极参与绘画活动，让幼儿能筋将心中真正想画的画画出来。（二）解放儿童的双手，让他1多做.要发展儿童的创造力，就要让他们有动手的机会，美术活动正是幼儿动手的活动。小班的孩了手眼不够协调，就可以为他们提供了简单的撕贴、拓印、涂鸦、折剪等多种形式的创作活动，把活动寓

5、于过生日、包糖果等富有情节目孩子感兴趣的主巡情景中，幼儿只有多动手，才能巩固绘画的技能，从而更加自信的进行创作。.（三）解放儿童的/已，让他们敢同、多问.我们应该鼓励幼儿发问，儿童的发问T奇百怪，有时甚至离谱，这正是他们创造潜力的发挥。教师的态度是十分重要的，教师面对这些问题应该给予耐心、科学的回答，千万不能敷衍了事，幼儿是很聪明的，面对敷衍的回答，幼儿就会丧失发问的动力。在美术活动中亦是如此，很多家庭不注重家庭教育，在家中从不进行美术教育或者美术活动，从而导致幼儿在幼儿园美术创作的时候，能力明显弱丁其他幼儿，所以在美术活动中每一步都非常小心遂慎“面对这些幼儿，我们更应该特别关注，更加耐心的回

6、答他们的提问，同时还要积极的鼓励他们发问，发问是行动的开始，当他们止步不前开始疑惑焦虑时,我们成人尤其是教师，更加应该教册也应该充分尊重孩子的内心想法，相信孩子的创造，不要事事指手画脚、牵手牵脚，给予他们前进的力量，建立真正平等的师生关系。幼儿的作品通常都会带有孩子们特有的学龄前儿童的稚嫩痕迹，比如说歪歪扭扭的线条以及平面化的视觉表现，这是六岁以下儿童所特有的绘画的表现.1.教师应该对幼儿美术作品评价会影响幼儿嘴巴的解放.很多时候,幼儿努力创作初一幅画，小眼睛水灵灵的看着你，开心的问你：“老师，我画的怎么样？”这个时候，如果幼儿的作乩没仃得到真诚的评价，教师不重视评价的作用，那么幼儿会对美术创

7、作丧失信心，下次也再也不会兴致勃勃地发问。(1)正面评价幼儿幼儿的作品通常都会带有孩子们特有的学龄前儿童的稚嫩痕迹，比如说歪歪扭扭的线条以及平面化的视觉表现，这是六岁以下儿童所特有的绘画的表现,一些成人眼中十分抽象的些图形，而这些作品通常能够达到些有精彩的张力，还有些靛撼的作品，通常它们的颜色很丰富,富有张力。在大人的眼中对于小孩子这种绘画水平满满是惊讶，小孩子通常都是百分之一百的创作，他们把全部想象，创造力和注超力集中在他的作品上，之所以把这些作品定位于创作，因为幼儿的创作是有原则的，有内容，的有思想的，是能够引起共鸣的，而非简单的涂鸦和随性的、画画。对儿童作品的评价没有具体的标准.每个孩子

8、都有自己独特的概念和个性，所以儿童画有不同于其他孩了的特点。因此，教师在评价儿童作品时应尊重儿童的个体差异。我们应该善于发现儿童作品的亮点,并表现出积极的认可态度，在绘画活动中，我们可以使用以卜.方法来评价儿童：幼儿自评请小朋友自己来说一说自己的画，自己来评一评。幼儿互相评价可以请小朋友来评价,或许在小朋友的眼中能然解答出不一样的色彩，而且小朋友也能在评价其他幼儿作品的时候获得灵感，激发他们的想象力和创造力。展览式评价用展览式的方法将幼儿的作品统一展览起来，让幼儿可以在别的小朋友的画中体验这不一样的美感，也可以让幼儿获得正面枳极的感受。(2)重视幼儿的情感体脸在之前曾经看过一个教育小短片，老加

9、教小朋友画太阳白云，而有一个幼儿画了个黑色的白云和太阳,老师就严厉的批评了他。后来才知道孩了想的是下雨天白云是黑黑的，太阳公公也是鼎黑的。所以我们每每解读幼儿的一幅作品的时候，也应该“听听”幼儿的作品，在实习的过程中我在中班遇到一个小艺术家，她的画美丽的让我惊艳，她的画里有调皮的小女孩，有能碰到云彩的树，树上还有长方形的蜘蛛网，他们之间还发生J一个精彩绝伦的小故事。“听听”幼儿的作品我们就能感受到这个作品的灵魂和精彩所在.在幼儿艺术家的眼中没有几十年，如日也没有蓝色的蓝天和白色的白云，也没有千篇律的动物和人物，在他的心中所有人都有这不可替代的感受,我们不应该苛求每个实现自我创造的孩子们的绘画，

10、他达不到大人艺术家的成熟，当我们去评价孩子绘画的时候，而是从心去欣赏、去体会这些常有生命力的绘画。2.鼓励幼儿发问，创造幼儿问答的空间(1)大家都是小老师在班级里，每个人都是小老师、小专家.我们鼓励幼儿面对同伴的问题，能够积极的回答.我们班很多小朋友都是非常乐意去做小老师，面对问题，他们有时甚至解答得比成人还要好。(2)小问号专栏孩子的问题过多，有的时候我们并不能做到及时的回答，这个时候小问号专栏就发挥作用了，引导他们用绘画的方式把他们的问题记录下来，贴在小问号专栏里，等晨间谈话或者是分享活动的时候，可以专门利用时间解答小朋友的问题.还有些小朋友，他们的问题稀奇古怪，有的时候老师并不能够给出正

11、确的、科学的回答，这个时候可以引导他们把问题画下来，贴在小专栏里面,这样老师可以通过瓷泡、看书等方法知道了解正确的回答，再给予幼儿正确的、科学的回答。面对一些老师也解决不了的问题，我们鼓励幼儿把问题带回家，问问家长、社区或者是其他人，看看他们有什么好的解决方法。在绘画问题的时候，小朋友的绘画能力、创造力也得到了有效的提而。(?)解散儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学.我们把空间还绐孩了，邀请幼儿对自由空间进行创造，发挥他们内在之创造力。正如我们能小时候那样，卜.了学就去野地里疯跑，用脚掌感受不同的土地，用鼻子嗅闻不同的气味，用眼瞄感受不同的色彩，儿童是分外欢喜我外牛活的，想到野外的大自

12、然大社会中去探讨、去追求，走到哪学到哪，看到哪学到哪，正的亲身感知才可以获得确实而经济的直接知识，费得更加深刻的记忆.在适宜的环境中进行教学，利用天然的实物让儿童能够获得更加直观的体验，还可以在自然中锻炼儿童的观察力，强健儿童的体晚。密如小石子、小树枝,以小石子作为点，小树枝作为面就可以组合成为不一样的自然画。大自然、大社会当中还有很多东西值得我们去探索和发现，把握不同的教育契机，那些用不上的东西或许经过巧思就可以变化为很好的教材和教具。营造充满创意艺术氛围的环境创设，一定是具有开放性的，一定是自由的，一定是儿童想要的.一个充满创意艺术氛围的教育环境，应该是幼儿园开展美术活动的个重要的切入点。

13、我们应该重视环境的潜在的教育功能，我们应该要求幼儿园的每个场兔,每帕画，每个设施，都能够激发幼儿美术的熏陶和美的享受。1 .自然空间幼儿园的一草一木，所有的游乐设施，包括环境创设都是屈于幼儿园的自然环境，在环境创设中老师用灵巧的双手的打造，以确保能缈给孩子以美的感受，激发他们的灵感和想象力。而在环境创设中，不断的更改主咫以适应幼儿的发展，比如说主题墙以及作品展示栏，也是能够提供孩了们美术交流作品交流，艺术交流的一片天地。2 .精神空间我们应该关注幼儿的精神空间，在实习的过程中，我总是能够遇到这样的幼儿，当他们绘画的时候总是和我说，老师这个我不会画，那个不会画，所有的孩子的创造力被禁锢住r.我们

14、应该解放幼儿应该正面积极的去引导幼儿，大胆的鼓励他们，让他们大胆的去创作。多鼓励幼儿，增强幼儿的自信，在幼儿的作品中没有对错，没在像不像，只有他们不同个性的体现,正面评价分析幼儿的情感体验。多去和孩子进行沟通和交流，多去“听听”孩子的画，培养幼儿绘画的兴趣，激发幼儿绘画的兴趣，让他们在玩中学、在学中玩，主动参与到绘画活动中来，让幼儿能够将心中A正想画的画画出来。五）解放儿童的时间，让他们有空间消化知识、增式知识.现在孩子的时间大部分被各种各样的电子产品，补习班所充斥着，这真正是幼儿想要的吗？我们应该把儿童的时间解放出来,把时间还给幼儿,让他们真正主宰自己的生活，做自己牛.活的小主人，自然枳极的

15、去创造，我之前甚至看过一个小朋友，补习班有六个，它们充斥了小朋友周末以及每天放学的时间，小朋友我正能够获得和、快乐和知识吗？所以我常常利用家长会，微信群等各种方式，鼓励家长在儿童放学之后带领他们多去外面走一走、看一看、画一画、说一说，、利用多种感官感知这个世界，找出孩子的兴趣点，并鼓励他们学若分配自己的时间，选择自己感兴趣的事，然后坚持下去。兴趣是最好的老师,如果小朋友对件事情不感兴趣，那么投入再多的时间都是虚无的。结论：幼儿是社会的接班人，作为老师，我们应该址视创造力的培养，让每个幼儿都是敢画，敢表现，敢创造的艺术家.尊重幼儿创造力的产物，正面积极的鼓舞激励幼儿，让幼儿在绘画活动中有趣的去画创造活动的权利和机会孩子有白己的想法，每个孩了都是独立的个体，没有人有权利让这个个体遵从除个体外其他人的思想，孩了和成人样，都有自己的世界，孩子的世界比成人的更加丰富多彩，更富有魅力。所以，尊重核了,给他提供所需的“营养”和环境，借绐核子一双“眼暗”，他只要看得见天空，便能够得到天空。，才文或：1寂自俺,衣,匕令.陶行如幼儿效穹的理论与实隈KI,成都：四川教百出板社，1987：882府行知全集M.四川枇育出版珏2005.9：4463爱国斯坦.想象眼覆世界M,北京茯台出版公司，2016.14初儿园教育掂导烟娈（试行）BM.北京：理范大学出版社，2001.9