变色龙《西游记》等全册教学设计.docx

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1、6变色龙检教学目标、知识与技能1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径H”等词语。2 .了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3 .把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。过程与方法1.理解小说的故事情节。4 .体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。5 .领会小说的讽刺艺术。情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。差教学重点心1 .理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。2 .人物语言描写和对比描写的作用。暖教学难点心理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。暖教学时间公两课时教学基本过程WWIIInni11111.11g第一课时暧教学设计大一、

2、导入新课各位同学，大家都知道西游记中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮帙颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说变色龙讥二、走近作者，介绍背景1.走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。3 .介绍背景变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山

3、大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚戏洛夫正是其中的典型代表。三、初读课文，整体感知1 .同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字认识沙皇专制统治的腐朽黑喑，培养学生做人正宜、表里如一的意识。2 .本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？主要人物是奥楚蔑洛夫，木文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。3 .根据对课文内容的初步理解，

4、另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。学生讨论后教师明确：学生命的题目可能有一个看风使能的人变化多端的人多变的人两而人势利眼的警官等等。变色龙作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反熨变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）1.理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？学生先H主学习，然后小组合作探究交流。警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定

5、的。最初：不知狗主人是谁时对小狗一一野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金一一你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗下贱胚子。对赫留金一一你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗一一名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金一一你这混蛋，不用把你那盘手指头伸出来！怪你自己不好！第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗一一野狗，弄死它算了。第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗一一这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指

6、头！对赫留金一一我早晚要收拾你！2 .学生合作探究警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？学生思考后明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。3 .自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个的人，我从句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。4 .学生复述课文内容。五、分角色朗读，体会形象特征1 .角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。2

7、 .要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3 .学生分组试读。4 .教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。六、布置作业续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。400字左右O第二课时引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。拓展延伸引导学生做一个正直、表里如一的人。一、研读文本，理解小说主题1学生默读全文，合作研讨：(1)小说结尾写道：普洛珂尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？明确：针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿，

8、结果却是一一场空：笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官，他见风使舵，媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了：笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚戏洛夫几次变色乂是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，而对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔

9、作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。（3）这篇小说的主题是什么？明确：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。二、深读文本，体会小

10、说手法1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。（2）“我要揭你的皮,坏蛋二（3）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”（4）“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。（5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管J明确：（1）“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反应了当时市而萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示

11、了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几考，交代了故事发生的环境。（2）号张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把贿偿金的心态。（3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。（5）用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，乂是一个有所恳求的“小人物”。（6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反熨出现，请

12、仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的I1.恶心灵。当他训了赫留金一顿，

13、忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可乂有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：”给我穿上大衣吧挺冷”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色做准备罢了。这里的“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫以强凌弱的I1.态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而乂逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，乂恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚黑洛夫军大衣穿而乂脱，脱而乂穿这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑.劣的

14、心理活动。三、拓展延伸，链接现实生活师：现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一一名词已成为见风使蛇的小人的代名词，在生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？周围有这样的人时，我们该做些什么？我们应做怎样的人呢？学生思考交流，教师引导明确:生1：在生活中和其他影视文学作品中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的“圆滑”，他们的“见风使舵”，他们的“两面派”，要看具体用在什么地方。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判:如果是为了正义事业而采取的一一种策略，那就另当别论。生2：假如我们身边有这样的变色龙，我

15、们首先要跟他交流，劝说他，人不能为了名利而丢了人品，丢了美德，如果不能劝说，就可以向组织反映帮助他树立正确的人生观、价值观。生3：我想我们做人首先要有一一个准则：那就是为人民服务，为了大多数人谋幸福，不为名利而丧失人的美德，坚持依法办事，不攀附权贵、不欺压弱势群体，做一一个光明磊落、人民永远爱戴的人。四、课堂小结同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个堂堂正正的人。五、布置作业纷繁

16、世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代新时期的中国人民警察的阳光一面，题目是人民的好警察讥检板书设计A支之花妈诃女A馅上欢下店乱徒就-,：小佝：名费的佝传向的狗1I1I:徇的主人是谁沙皇寿条制度的反动和虚伪受教学反思d1 .学习文本，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。2 .小说主耍通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课文剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。3 .语文教学实际上也是语文生活化、生活语文化的教学，本课的“拓展延伸，连接现实生活”栏目新颖，既延伸了教材，又拉近了教材与生活的距离，还给学生上了堂生动的情感态度价值观的课。