《小麻雀》测试题.docx

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1、小麻雀一、教学要求：1 .认识本课要求会认“蹈、瞪、舔、懊4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。2 .把握文章主要内容，理解文章内容，从小麻雀成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。3 .引导学生抓住句子中重点词语，体会句子中人物心情。4 .指导学生有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：把握文章主要内容，全面、正确地认识这对母子。第一课时(一)导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们叙述r一个个动人故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世道理呢。今天，我们就

2、学习著名大作家高尔基童话小麻雀，从这个故事中，我们乂会有怎样收获呢？板书：小麻雀(一)新课：1、自学课文：一读：小声读课文，仞步了解课文内容，思考课文写了一件什么事？读：画出带有生字词语和不理解词语，并联系上下文、查字典理解词语意思。标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊看点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yd。）你还知道哪些带“舀”字字？（稻、滔、稻）你有什么发现？这些字韵母都是a。这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”右边）。你还知道哪个字带“陷”右边？有什么特点？（馅。韵母是an）开

3、动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅”？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。烦闷脑：头。脑筋你能根据意思，选正确字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。（1）拉出成长发展阶段：默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应概括性语句，划出来，读一读。出示课件：开始（），后来（），最后（）（第八自然段：不相信，样样按自己意思解释第十四H然段:不相信，还不知道自作聪明是要吃亏一一第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤妈妈，鼻f酸酸）2）根据成长阶段分段：文中哪些自然段分别讲述了上述内容？4

4、.指导学生分角色朗读课文。二、教学重点、难点：教学重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献人，才配得到荣誉，最受人尊敬。教学难点：引导学生抓住课文对耳语言、神态、心理活动描写体会课文所表达思想情感。第一课时（一）导入：同学们，在荣誉面前，每个人表现是不同。有见荣誉就争，有为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读金奖章这篇童话，看你能从中受到什么启示？（一）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文内容，思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字词语和不理解词语，并联系上下文、查字典理解词语意思。标出自然段2、检查自

5、学效果：读词语：王宫、荣获、盒子、残渣碎屑蔓延注意读音man这个字还念wan,你能组词语吗？脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同。）感受海上日出壮观景象，体会作者赞美大自然感情，陶维学生爱美情趣。学习按一定顺序并适当展开想象观察方法。学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。朗读课文。背诵课文。教学重点培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起过程.教学手段借助图片、投影、电脑等辅助教学。教学时间两课时。第一课时一、导入新课，板书课题。在大H然景象中，既有清新明丽又有十分壮观。今天，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金描写，领略海上日出壮丽景象。（板书课题）二

6、、检查预习分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样景象。从课文中把描写太阳升起景象部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“犷三、讲读课文。指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道？讲读第二、三自然段。这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1,出示图，指导观察：注意观察天上云，太阳在什么地方，由于阳光作用，云有什么变化。观察后说说。云薄时日出是怎样？指名读第四自然段。这一段讲是什么，用自己话说说。云厚时口出又是怎样？指名读第五F1.然段。出示课件，理解天边有黑云，云

7、还很厚，太阳光芒给黑云镶了一道光亮金边景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现景象。学生看看、读读，用自己话说说这一自然段意思。三、出示练习：它光芒给黑云（镶了）一道光亮金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用诃准确、生动、形象。朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲是什么。四、讲读第六自然段。自由读，理解“奇观”意思。这伟大奇观指是什么？（作者在前边讲到海上日出雄奇、壮丽景象。）表达了作者怎样思想感情？（赞炎大自然，热爱大自然思想感情。用“这不是么”句式表达有什么好处？（使这种思想感

8、情更加强烈。）练习朗读全文，试着背诵课文。指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。五、总结：学了这一课，你有哪些收获。六、作业。六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、板利课题，导入新课。让学生观看胡杨图片（录像），结合FI己收集到资料，谈谈胡杨有什么特点。二、读课文，解决生字词。1、自由朗读课文，画出课文中生字词，不会读请教同学，难度多读几遍。2、指名学生独生字，根据学生掌握情况，给予适当指导。三、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨印象。四、精读课文，深入了解课文内容。（-理解胡杨是一种怎样树（学习1、2、3、4自然段）。1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样树有关段

9、落。2、学生读自一喜欢段落，说说从中体会到什么。（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而乂最占老树，它生长在塔里木。引导学生理解有关数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍树。引导学生理解有关数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕不怕（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们让给,让给，让给而将留给教学重点：从诗歌中了解大自然然语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然语言。教学准备：师：一份阅读检测题;一份阅读材料一一竺可桢

10、大自然语言生：观察大自然中现象。教学过程：一、导入大H然手中画他色彩斑斓，大F1.然独有语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣诗歌大自然语言讥二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思考：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内交流、订正。三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面检查题。字词练习1、选字填空。燕雁1）我家屋檐下有个（）子岗，里面新增几只小雏儿，可爱极了。（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”意思是（二）照诗歌内容填一填。大自然语言大自然中现象现象传递信息大自然中现象现象传递信息（三）选择填空，并写出理由。别

11、以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，就能（竖起耳睁开眼）（听见看见）理由：阿基米洗澡时候，学会鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会（计算浮力。把浮力计算？）理由（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。四、小组学习1、小组内交流检测题答案，意见不统一时，询问老师。2、自主评价检测题完成情况。按错12处为A级错3-5处为B级错5处以上为C级3、交流、讨论问题（1）怎样才能发现、看懂大自然语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自说一说。（2）你还从生活中发现了哪些大自然语言？五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好，参加全班赛读。2、各组代表

12、在全班进行赛读。六、仿照29小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起,小河里冰悄悄融化，叶片飘落。大自然语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天童话。秋天乐章。七、作业。我家门前海教学目标：1、引导学生默读课文，了解“我家门前海”是什么样子，在“我”眼中为什么是这些样子;体会作者与大海之间感情。2、指导学生学习本课要求认识“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。教学重点：了解“我家门前海”是什么样子，在“我”眼中为什么是这些样子;体会作者与大海之间感情。教学难点：了解文章比喻和修辞写法，读懂课文。教学过程：第一课时教学目标：1、指导学生学习本课要求认识“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。2、初

13、步阅读课文，把握课文主要内容。教学重点：读通课文，认准生字，了解主要内容。教学难点：理解部分难理解词语。教学过程：一、初读课文1、自学生字词。（1）借助拼音认读生字。2）画出文中生字组词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）2、出声读课文。要求：读准字音。提示：带拼音生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3、默读课文，在不理解地方画“？”二、再读课文，自主解疑1、点拨：刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握方法，一定能自主解决。2、学生自主解疑提示：解决一个问题，就

14、在“？”旁边画“J三、交流解疑收获师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决？生：我通过查字典，r解到“姗姗”一词意思是“形容走路缓慢从容样子师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏词语含义？生：我是联系句子猜出“惺悔”这个词意思。“像是刚睡醒还没睁开惺恰眼睛脸。”我想，“惺恰”指是人刚睡醒时，眼暗看东西模模糊糊。师：你真聪明。生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师J这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前这幅图是动态，它反映是岛上人生活一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，乂是画师。师：你真r不起，通过想象，你对语言感悟就日富和深刻r.生：受

15、他启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮。师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以生：查资料！四、作业读课文，要求正确、流利。第二课时教学目标：1、引导学生默读课文，了解“我家门前海”是什么样子，在“我”眼中为什么是这些样子；体会作者与大海之间感情。2、联系上下文，理解文中难理解词语和句子。教学重点：了解“我家门前海”是什么样子，在我眼中为什么是这些样广；体会作者与大海之间感情。教学难点：了解文章比喻和修辞写法，读懂课文。教学过程：一、由疑导入师：上节课，我看了看同学们没有解决掉问题，如：为什么说“海浑身颤动”“追逐应接不暇目光

16、和飞驰好奇心。”是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文语言表达特点，想想本文用最多写法是什么？生;这篇文章很多地方都用了比喻和拟人写法。师：好，认识到这点，你能用下面句式把本文三部分内容概括出来吗?出示：在渔家孩子眼里，大海像像像O二、自主研读课文学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变脸、牧场和画？字里行间表达了作者怎样情感？三、交流阅读体会1、师生接读第一自然段，感受冒号用法。师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹生命：生：（接读）心，装着海;眼，流动着海;笑，就是海声韵2、说说读读“多变脸”这部分内容学习所得。生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海多变

17、。师：你最喜欢什么状态下海，有感情地读一读。生：（各自选取喜欢语句，开始诵读。）师：在作者情感中，大海多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：出示：我喜欢宁静安恬脸。我喜欢慈祥温柔脸。我也喜欢严肃冷峻脸。追问：为什么？从下文中找找答案。生：作者喜欢有丰富感情大海，在他眼里，大海像父母亲一样亲切。3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。出示同学们普遍感到困惑问题，一一解决：(I)”生不透绿草”“开不败臼花”指什么？结合“牧场”真正所指去想，此处“牧场”是大海，那海水就是里不透绿草，那浪花就是开不败白花。(2)为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今Fi欢欣，明R希翼？联系上文第二H然段内容去想，海

18、里资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蝌等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家生活越来越好。4、读中想象，体会作者在画”这一部分中表达情感。读读这部分文字，说说你脑海中想象出画面。(指名若干个学生依次说)小结：这那是一幅画，真真正正是一副动态画册呀。新奇我们爱看，从小在这里长大画中人一一“我”更是看不够。放声朗读课文最后三个自然段，把作者憧憬读出来。想像一下，作者眼中海还会是什么？四、回归整体，赏读枳累语言再读全文，用笔画出你欣赏语句，好好地再读一读。五、作业读读词语采集”中词语，并继续从文中采集好词，写在后面白框中。六、板书七律长征教学目标：1、指导学生认识并会

19、写“逶、迤、磅、礴、丸、岷二能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈气概。教学重点：启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈气概。教学难点：理解二、三句诗意思并体会蕴含思想感情。教学准备：图片、课件教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷二能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、了解长征这段历史以及本课写作背景。3、指导学生正确通顺地朗读课文。教学准备：图片教学过程：一、检查学生课前预习情况。课前我们在家里

20、收集有关长征资料，这节课我们先来交流一下F1.己了解了哪些长征相关知识，也可以讲述你收集到长征时期故事。（教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意图，对长征有进一步了解：红军长征大致路线是：瑞金一突破四道封锁线一强渡乌江一遵义会议一四渡赤水河一巧渡金沙江一强渡（一）读讲第一段1自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务？他们是怎样完成这个任务？（板书：拖住敌人、痛歼敌人。）2。读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面？（先概括地写五壮士有计划地利用险要地形，打退了敌人一次又一次进攻。是对整体描写。然后对每个个体进行具体描写。）问：课文是通过什么对人物进行描写？

21、（通过人物动作、神态、声音，抓特点进行描写）请同学们用不同符号划出来。3。练习有感情朗读。-）五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢？请同学们默谈第三段，思考，并划出来。1.读后回答，然后指名朗读。2。再问：再入绝峰意味着什么？班长马宝玉是怎样做这个决定？其他四位战士是怎样做？划出重点词语：（斩钉截铁，热血沸腾。）这两个短语你是怎么理解？说明什么？（说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身决定,把个人生死置之度外3。练习有感情朗读。三、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士英雄壮举四、布置作业U造句：斩钉截铁，坚强不屈。（注意引导）2。练习有感情朗读。第三课时一、回忆

22、上节内容，引入本课任务形容遇到问题亳无解决办法。百折不挠：折、挫折;挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。家喻户晓：喻、明白；晓、知道;家家明白，户户知道。形容人人皆知。3、默读课文，了解各个自然段内容，理清课文脉络。1）理清脉络一、（1）取经原因二、（2-10）取经经过三、（11-13）取经影响2）了解重点段层次默读（2-10）自然段，思考玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）（长安一派州一玉门关一高昌一西域一天竺）第一层第二层第三层三、研读课文，重点理解1、指名读课文第一部分，大家共同思考：玄奘西行取经原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样僧人？（学识渊博，治学严谨

23、）2、读了课文第一部分，你有什么问题？可能会有两方面问题：D他学识已很渊博了,为何还要不远万里去天竺学习？2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中疑问。3、默读课文第二部分，感悟人物品质。引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么时待，从中你感到他拥有一种怎样品质？要点：1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠重点句：玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走时候，他曾立下誓言，不达目决不后退一步。“从不达目决不后退一步”，可感受他有着坚定信念，顽强意志。感受沙漠环境恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。总结

24、：玄奘克服了常人难以忍受困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定信仰,与一生追求一一对佛法弘扬。过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量佛经，这些真经是佛家教义种f，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造辉煌将变得至无意义。4、结合课外资料，了解玄奘历史贡献。1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？（要点：翻译佛经，编写大唐西域记）2）师生合作交流资料屏幕出示：玄奘带回来佛经数量大，溟盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中皇冠，那玄奘翻译佛经就皇冠上最耀眼明珠。玄奘西行求法历经千

25、辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待,也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。阅读了课文，交流/资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通僧人吗？角度：1、从学者角度，他敢于对前人译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。2、作为一个高僧，他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来人物。3、作为一个翻译家，教育家，他翻译方面贡献，前无古人，后无来者。4、他乂是一个文化交流使者，玄奘西行，促进中西文化交流四、总结全文，提炼升华1、浏览全文，用简洁语言说说玄奘西行给你印象最深场景或细节。2、出示

26、季羡林先生引鲁迅一段话作为总结：鲁迅说：我们从占以来，就有埋头苦干人，就有拼拿硬干人，有为民请命人，有金身求法人虽是等于为帝王将相作家谱所谓“正史”，也往往掩不住他们光耀，这就是中国脊梁。季羡林：舍身求法人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑，这样精神玄奘确算得上是“中国脊梁工板书:百折不挠唐玄奘西行取经舍身求法中国脊梁作业：1）推荐阅读鉴真东渡苏式牧羊2）写一篇读后感。天窗教学目标：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝙、蝙”等10个生字。2、抓住“小小天窗是惟一慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来无尽遐想和无穷快乐。3、布.感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点

27、：理解课文内容，了解天窗给乡卜孩子们带来无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课天窗。（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”疑问读课文。（学生可说说课文描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过天窗.）（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目同时，学会质疑方法，产生阅读欲望。）2。天

28、窗虽小，却给孩子们带来了无穷乐趣让孩子们童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗魅力。二、初读课文，检查预习情况1。同桌互读课文，注意生字词读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2。指名学生分自然段读课文，检杏初读和预习情况。3。出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思考：天窗给乡卜孩子带来了什么？用书上一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章中心句“小小天窗是你惟一慰藉（设计意图：提出开放性问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，乂有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟余地。）5。齐读全文。第二课时一、回顾课文内容。U回忆：天窗给乡下孩子带来了什么？“小小天窗是你惟一慰藉。

29、”211J:慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己生活经历理解文中词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础二、细读课文，深入体会1、默读课文，边读边思考：文章那些部分触动了你心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2。引导学生抓住给自一留下感受最深词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中玩耍，告别了月光下草丛中嬉戏，天窗成了惟一心灵寄托，惟一自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩

30、子被唤回时失落，（也可以结合自己类似经历体会孩子们当时心情）乂从天窗中想象出无穷情形、故事，从而找回了失去快乐。过程中要结合有感情朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人命令、不可违抗气势。从“被关在了地洞似屋里。”体会孩子当时无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一慰藉。3。感情朗读自己感触最深段落。（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中典型词句进行感悟、品位，恰倒好处突破了文中重难点，同时也教给了学生读书、理解方法。）三、拓展积累1、教师启发提问：“在你无奈时候，什么是你慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快方法。也许是读书？看电

31、视？也许是摆弄什么小玩具？2、把自己经历像作者这样记录下来，为我们童年增添笔美好回忆。（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生写作能力。）板书设计：天窗孩子们唯一慰蒋看见想象雨脚闪电星云无穷无尽我是猫教学目标：U会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中心理描写,并能用自己话筒要讲述猫吃年糕经过。3 .了解猫在吃年糕过程中发生一连串新奇而幽默场景，初步感受作者表达思想感情。教学重点：第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。第三

32、部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫r,又发现r第三条真理。第四部分：（7、8H然段）写在人们嘲笑下“我”无奈地演完一场I1.剧。四、布置作业：1 .抄写课文中生字新词。2 .朗读课文，达到正确流利。第二课时一、复习字词，导入新课。（可以通过听写等形式检杳学生对字词掌握情况。）二、浏览课文，整体感知。请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？三、默读思考，自主学习。学习要求：1 .默读课文，思考：猫在头吃年糕时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现？你觉得哪些情景最可笑？为什么？2 .画出相关语句，并尝试有感情地朗读课文。3 .你

33、还有什么不懂得问题？（给学生充分时间，让学生自读自悟，臼主学习。）四、交流汇报，深入学习。1.引导学生结合课文第.题，梳理猫发现三条真理过程。第一条真理：难得机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿事来。第三部分交流重点：市点体会猫在摆脱年糕时动作和心理活动。（通过评读方式体会猫可笑一一可怜一一同情，通过读把情感变化表现出来。）课件出示：（I）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳,也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩掌，可这并不是靠摩季就能除掉。接着抬起左爪，以口为

34、中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。（通过有感情朗读体会猫当时处境。）3 .学习第四部分1）自由读第四部分，把人物不同表现画出来。（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难窘境而表现出来冷漠心态）4 .自由朗读全文，并重点朗读你自一喜欢段落，提出自己还不太明白问题，全班交流。五、总结全文文章学完之后，你脑海中留卜仅仅是猫可笑形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中情感：当时社会人情冷漠，表达了作者郁积口久不满和愤恨，对弱者给予了极大同情。）六、布置作业：1 .有感情朗读课文。2 .拓展阅读：泰戈尔散文诗二首、狗友谊、母爱七、板书设计：加深对人物形象和品

35、质理解。八、布置作业。1 .继续有感情朗读课文。2 .推荐阅读：智斗、空城计九、板书设计。入睡时分听到枪声杨F荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇忠于革命准确判断借题发挥武松打虎教学目标：1 .学会生字，理解新词。2 .能用自己话讲述武松打虎场景精彩描写，想象武松打虎时精彩场面。3 .朗读课文，理解课文内容，感受中国占典文学作品语言魅力,激发学生对打虎英雄崇敬之情。教学重点：读中感受作品语言魅力，激发学生对打虎英雄敬佩之情。教学难点：读中感受作品语言魅力，激发学生对打虎英雄敬佩之情。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、播放歌曲，激趣导入（点击鼠标播放好汉歌）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部

36、电视剧主题歌？关于水浒传你知道些什么？（学生结合自己了第一部分（1一3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真有虎，但决定继续上冈。第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。四、布置作业。1 .抄写本课生字新词。2 .朗读课文，达到正确、流利。第二课时一、快速读课文，回忆主要内容。请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎故事。）二、默读课文，深入学习第二部分。1 .默读课文，说说这篇课文重点是什么？（武松打虎经过是文章重点。）2 .自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲什么内容？（1）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）

37、（2）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒:老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒乂打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）3 .这一部分表现了武松什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现r武松机智、勇敢、武艺超群特点。）在学生回答基础上出示课件，重点体会：（1）那个大虫乂饥乂渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里捋将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪,闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天

38、里起个霹雳，振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。（捋、掀、吼写出了虎气势，虎声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎武松就更r不得r0本段抓住了老虎和武松动作，具体地写出了打虎过程。）（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎尽平生之力，只顾打。（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）4 .交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点？具体描写了虎哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物行动表现出武松机智勇敢，英勇无畏，武艺超群特点）（“从半空挥卜.来”表现出虎气势。）（“把腰胯一掀”表现虎灵活。）（“吼一声，就像半天

39、里起了个勰南，施得山冈也动了表现虎声势，从虎气势、声威上反衬出武松勇敢无畏.）5 .朗读指导。通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读时候语速可稍快些，读出虎声势，气势及武松勇敢无畏。6 .试着用自一话简要说说武松打虎经过。指导提示：（I）在读基础上，理清打虎经过三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。（2）语言要简练。（3）用自己话来表述，注意适当运用文中精彩词句。三、回顾前文，学习第一部分。1 .指读提问：第二部分是文章重点，具体写出了武松打虎经过,我们仔细阅读过了同时也体会到了武松性格特点，第一部分与第：部分有什么联系，省略掉可以吗？2 .默读第一部

40、分，思考这一部分主要写是什么？（武松心理活动。）3 .武松心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动句子加以体会。（通过写武松心理活动，表现了武松好强、无畏性格特点。）4 .这一部分有什么作用？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格刻画起到了一定作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏性格特点更加鲜明，也为卜.文做了铺垫，对于人物刻画是必不可少。5 .自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。四、总结全文，深化中心1 .感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说”为话题，说一两句话。2 .总结：这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到r景阳冈，目睹/武松打虎全过程，

41、品味了作品语言魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心一幕。（好汉歌再次响起）确，水浒传是一部不朽宏篇巨著，1O8位好汉，一个个动人心弦故事等待着你去阅读呢！五、布置作业。1 .用F1.己话把武松打虎过程讲给父母听。2 .阅读水浒传中其它故事。六、板书设计。老虎：扑、掀、剪武松打虎机智勇敢、武艺超群武松：跳、闪、躲、抡、打、揪、踢、捷齐天大圣大战二郎神教学设计教学目标：1. 认识本课要求会认字：甥、刃、擎、厢、拽。2. 了解齐天大圣大战二郎神过程，感受其中神奇。3. 了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄喜爱之情。教学重点：了解课文主要内容，激发学生对

42、齐天大圣这个神话英雄喜爱之情。教学难点：了解齐天大圣大战二郎神过程，感受其中神奇。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：今天我们走进中国著名长篇占典神话小说西游记中，阅读其中一个精彩绝伦片断，去领略大家喜爱深化英雄齐天大圣孙悟空风采。课文向我们讲述了一个怎样故事呢？齐天大圣又展示了他哪些神奇本领呢？让我们一起走进课文去了解9二、自读课文，自学生字。1 .自由读课文，注意读准字音，读通句子。2 .交流：在读文章过程中，你认识了哪些生字和新词？重点交流：1)认识生字：甥、刃、擎、厢、拽。(2)理解词语：中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在中军发号施令。赞叹：本课是疑问，感叹。

43、去来：去意思.厮：指服杂役人，这里是对对方戏称。配合：配：婚配;合：匹配配偶。擎：举。三、默读课文，整体感知，理清层次。1 .默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？2 .交流汇报。课文记叙了神通广大齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战情景。课文可以分成三个部分。第一部分（1-2F1.然段）齐天大圣面对二郎神挑战，举起金箍棒,劈手相还。第:部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同神奇变化。第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。四、默读课文，深入学习。1 .齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。2 .课文中哪些情节给你留下了深刻印象？

44、为什么（引导学生感受大战过程中神奇）？重点交流汇报：齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变？课件出示：（1）忽见一只飞禽，似青鹄，毛片不清:似鹭鹭，顶上无缀；似老鹳，腿乂不红。2）打花鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红;似殿鱼，花鳞不见;似黑鱼,头上无星;似鲂鱼，鲸上无针。（有感情朗读，感受作者语言精妙。）教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中神奇？3 .朗读全文，说说孙悟空是个怎样人？（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性.）五、总结课文，拓展延伸。齐天大圣大战二郎神只是西游记中一个小故事。西游记是一部伟大浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富幻想世界，而且具有丰富而深刻思想内涵和优美完整艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。六、布置作业。1 .朗读课文，抄写生字新词。2 .阅读猴王出世齐天大圣等故事。七、板书设计。面对挑战劈手和还齐天大圣大战二郎神变万化神奇无比且行且战惊动天王