党史引领育时代新人素养本位筑家国情怀.docx

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1、党史引领育时代新人素养木位筑家国情怀摘要：“四有”好教师标准，是新时代青年教师教育事业道路上的指引，也是吉年教师与时俱进转变角色、提升专业素养的标杆。党史资源能为高中历史课堂教学提供鲜活素材，是滋育学生家国情怀的必由之路,因此青年教师应由知识本位转变为素养本位，自觉学习并传承百年党史，把“活党史融入历史教学，滋育中生家国情怀。关健同：高中历史教学，好老新，党史教育，素养本位，家国情怀。引言：百年华诞，对高中生进行党史教育正当其时,“深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，坚定不移跟着中国共产党走“。面对新课程的实施,高考改革的新形势新要求以及新时期立馆树人的育人目标，教

2、师应及时转变专业角色定位，将知识本位转化为素养本位，加快自身专业化成长，做学生.喜爱的“四有”好教师。这是新时代践行“四有”好教师的集中体现，有利于发挥党史育人功能、滋育高中生家国情怀。由此，我结合自身历史教学实践,在高中统编教材基础上，主要从“四有”好教师视角下传承百年党史的必要性、坚持原则和实现路径三个方面，摭探四有好教师视角卜.党史教育与培树家国情怀同生、并进、共融的时代价值，践行以“史铲像的教育初心。一、四有好教师视角下传承百年党史的必要性立足新时代、校情和学情，吉年教师应紧紧围绕立福树人，以党史教育为切入点、以家国情怀为落脚点，扎实做好教育工作，深入学习并挖掘党史教育蒸含的精神养分，

3、发挥党史育人功能。这就是逢择新时代好教册内涵的重要表现。1 .积深学识，以德施教，迎接新1考新挑战积深学识是好老师的根本，高尚德便是好老师的引导。“水之积也不厚，则其负大舟也无力在3+1+2”新高考的大背景下，教肺应认真研究新高考评价体系，转变教学观念，潜心挖掘并提取党史资源，结合高中历史统编必修教材和选择性必修教材中重难点和本校情学情进行党史教育，创新高考评价体系卜.核心价值导向的多种载体。通过整合党史资源，源入统编历史教材的教学设计、教学评价与教学反思全过程，旨在推动高中历史课堂更加“有血有肉”：拓宽历史教师历史知识的深度与广度，逻辑性更强、更清晰，思维更有条理：促使历史教学评价更加多元化

4、、多维度、更加真实有效度。这个过程既是逐渐积累自身学识的价值体现，也是锤炼自身道能品痂、立德树人的价值体现。学生通过学习党史，拉近党史与学生情感和价值认同的距离，从中汲取追梦前行的精神力量和动力，以实现历史核心素养目标导向下对统编高中历史新教材的深度、高效学习。2 .坚定信念，树仁爱心，提高培树家国情怀的实效性理想信念是好老师的灵魂，仁爱之心是好老师的魅力。好教师应做到将“中国梦”、“教师梦和学生梦相融合，理想信念、仁爱之心和家国情怀相统%家是国的基础，国是家的延伸。国、家与每个人息息相关，密不可分。尤其是经历r近代列强侵略、饱受苦难的中国，家国情杯被赋予r时代意义。教师应心系国运，竭诚传承百

5、年党史，为培养时代新人做贡献：在历史课堂这个主阵地坚持素养本位，灵活展现中国共产党领导中国人民奋斗百年的岁月峥蛛和光辉历程，学生感知家国情怀下的历史人物心怀仁爱为家庭、为国家作出的贡献与奉献。这使学生产生同频共振，并内化丁心，激励高中生坚定信念，怀崇高志气,有担当，敢作为,增强培树家国情怀实效性。二、“四有”好教师视角下课堂教学传承百年党史坚持的原则1 .坚持以史鉴今与教书育人相结合”明镜所以照形，占事所以知今，回首中国共产党百年历程，青年教师应围绕立德树人，深入了解和学习党史，提升整合党史资源和教学专业能力，在课堂中主动将党史教育融入历史家国情怀培育过程，“了解并认同中华优秀传统文化、革命文

6、化培育出“身处校园，心系家国”的家国情怀，从而实现学史知理、以史鉴今、党史引领育人的目标。2 .坚持文化自信与自觉抵制历史虚无主义相统一革命文化是培育家国情怀的优秀素材，也是树立民族自信、国家自信和文化自信的IIi要环节。但近年来，社会上有一些历史虚无主义者存在否定领袖、抹黑雷锋、邱少云、张思谯、刘胡兰等英雄人物、否定近代以来中国人民反侵略历史，否定社会主义制度和改革开放等的错误帧向，很容易动推高中生的信仰信念，在社会舆论上产生了很坏的影响。因此教师要实事求也时高中生进行党史教育，催生情感共鸣,于内心处生成文化自信，自觉抵制历史虚无主义。三、四有好教师视角卜.课堂教学传承百年党史实现路径“积极

7、推动党史教育进学校、进课堂、进学生头脑”。因此教和应立足课堂，创新教学情境，转变角色定位，积极探索多维路径，厚植高中生家国情怀素养。1.利用乡土资源，涵养家国情怀教师教学时，应立足兜州家乡资源，穿插本土历史及英雄事迹，课堂教学与实践研学相结合,例如在学习中外历史纲要（上）第25课人民解放战争时，教师可以选取港城区牛集镇一位革命先烈杨西三。七十多年前，受尽国民党酷刑，为国捐躯。位于利辛县城东北的刘家集烈士陵园，这里守护着解放战争时期解放军像皖苏区十一团成功狙击国民党反动派进攻而英勇牺牲的30位革命烈士.另外实践研学也是歪要的育人方式，教师可以开展“缅先烈、爱家乡”主题祭扫活动，清明节组织学牛.实

8、地参加本地烈士陵园缅怀革命先烈活动，通过敬献花篮、祭扫烈士墓、聆听先烈事迹等方式，感受自己脚下土地发生的故事。学生通过缅怀革命先烈，学习革命先烈不怕苦、不屈服，愿用血汗改山河的革命斗志与家国情怀，化为坚定信念、追梦前行的原动力。3 .依托初心家书，传承家国情怀英雄人物的家书具有直观性、感染性，是最其实的党史、最鲜活的教材，也承或者深厚的家国情怀。例如，在中外历史纲要（上）第24课全民族浴血奋战与抗日战争的胜利教学中，可以讲述左权将军的家书。大概内容是：1942年，日军执行消灭八路军总部的“C号作战计划”。S月25日左权将军在掩护同志冲破包围网时，遭遇日军密集炮火与轮番轰炸，壮烈就义。左权牺牲前

9、三天，他给妻子写了封家书，信中除了表明对抗战的坚定信心外，还洋溢着对妻女的绵绵.思.念，分别已久，期盼再聚.在那剑拔当张、硝烟弥漫的战争年代，左权将军的家书既体现了共产党人“坚持抗战，报国志坚”的革命信念和初心，也流露了左权将军的铁汉柔情，见证了其对妻了的伉俪情深、对孩子的舐犊之慈。左权将军为实现民族独立，抗击侵略而牺牲，其英勇事迹及深情家书使学生深刻感受到革命之艰辛、胜利之不易，激励学生懂得克服各种困难，珍惜当下美好生活而不断奋斗的家国情感。4 .借助角色扮演，体悟家国情怀角色扮演是指以学生为中心、模拟历史场景、并在教师引导下的一种综合性、沉浸式的互动活动，这种方法弥补了党史教育方式的单一性

10、，有助于推动党史教育走向“立体化”发展，增强教学效果。例如：在中外历史纲要（上）第21课五四运动与中国共产党的诞生中国共产党的诞生这一目的课堂教学中，首先组织学生观看庆祝建党100周年献礼片觉醒年代第43集最后片段，组织学生武新编排历史舞台剧，要求学生.结合书本知识，结合自身理解，合理改编台词、设计情节和动作.学生课前搜集相关的历史资料，课堂上由学生分组分别饰演李大钊、长辛店工人俱乐部的代表葛树贵，学生代表、工人代表，现场模拟在1921年7月北京亢慕义襦召开的中国共产党北京支部和马克思学说研究会共同举办的形势报告会。设计过程：在这次形势报告会上，长辛店工人俱乐部的代表葛树贵发表长辛店铁路工人运

11、动及全国各大城市的工人运动情况,李大钊介绍大于中国共产党第次全国代表大会的召开情况并发表感言：“中国共产党是中华民族在振兴中华道路上项强探索并不断觉醒的必然产物。实现民族之振兴，唯有走社会主义道路。一百年后的中国，社会主义绝不会率负中国3设计目的：通过学生在历史剧扮演中深入角色内心，体会老一辈共产党人李大钊同志改造旧中国的决心和担当精神，流淌者铮铮爱国之心和无比坚定理想信念.赋予了课本知识鲜活的生命力，更好地使学生的家国情怀从心底生根发芽。5 .渗透感恩教育，深化家国情怀感恩教育是依托党史教育滋育高中生家国情怀的一个新的发力点，感恩教育实质上就是情感教育，起到引导和谢节学生的人生定位和价值趋向

12、的作用。继而构建感恩教育与家庭、学校、社会教育“四位体”的模式，凝聚成合力。高中历史教师应以感恩教育为发力点，以学生为主体,开展党史教育，启发学生思考并逐渐形成对父母、教肺、党和国家等的感恩体系，实现感恩教目的价值旨归。2020年抗疫期间，亮州市刘辉发出”时有所需，必有所为，国有所需，我必前行”的坚贞誓言,展现/一名新时代中国共产党员的初心担当以及对自我价值的肯定。2021年7月河南遭遇千年一遇的暴雨洪灾，当一个身影在水流中超例超超跌倒站起再跌倒，千钧一发的时刻，一个人抢步上前，伸出手死死抓住即将被激流裹走的身影，如同一道高墙与涛涛洪水奋力抗争。郑州王保军校长发出“作为教师，平时教育学生见义勇

13、为、侠肝义胆！作为校长、党员，关键时刻我怎么能怂！”的控锵之声.洪灾无情，风“球”同“州”，人间大爱，考验着人性，铸就着荣光。多么生动鲜活的感恩教育案例！这些激励着高中生应珍爱生命、感恩学校、肯定自我，传递爱与希望，助力中国梦。总之，高中历史教师应响应新时代、新高考的呼唤和要求，追求素养本位，身体力行践行.四有好教师儿自觉将党史教育、高中历史课堂教学与筑牢家国情怀有机统一，为培养有志气、有担当、有大爱和敢作为的时代新人当好引路人，做出新贡献。参考文献教仃部.普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）M.北京：人民教育出版社,2020.4全国党史工作会议在京举行州工人民口报.201007-22.