常规管理的总结集合.docx

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1、常规管理的总结集合常规管理的总结集合篇1一、仔细学习，制定方案。在本学期初，我校就组织老师仔细学习江苏省中学校管理规范、连云港市教学管理规范要求的基础上，并制订了欢墩镇黄泥沟学校教学常规要求、提出了备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、测试及试卷分析。使之符合两个文件的精神，适应课改的要求。常规工作，是一个长期的、常常性的工作，对常规工作，老师们都有较强的责任感。我校的教学常规工作，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学讨论为重点，以抓学风、抓老师投入为工作重心，以抓机遇，向内用劲为措施，常规工作得以落实到位。能把常规工作落到实处，这是责任心的体现，没有责任心，就等于纸上谈兵。以什

2、么样的态度去落实，效果不大一样。对常规的落实，大多数老师都能高标准严要求。能够一件件事地干，一项项工作地做，做到了真正意义上的落实，工作成效明显。有的老师打破了学校的规定，常规工作远远超过了规定的任务。二、执行常规，做好落实在执行方面，我校持之以恒地以上述文件或规定为准绳进行教学常规的管理，做到了高标准，严要求。可以说，在教学常规管理方面，已经结出了硕果，那就是常规管理的规定已经成为老师自觉的教学行为习惯，所以，我们黄泥沟学校的教学质量始终为社会广阔群众所赞扬。详细说来，有四点：1、建立了校长、教育主任巡课制度，保证开齐、开足课程;本学期开学，我校仔细落实课程方案，严格根据课程方案开齐开足全部

3、的学科，对全部学科作同一要求。对有些师资力气薄弱的学科如音乐、劳技、美术等也依据每位老师的特长加以支配，并不由于无专职老师而形同虚设。科任老师要抓同学在教室内外的比例，音乐、劳技等学科肯定要让同学在教室里，要求任课老师要想方法，使同学在教室里留得住，组织一些融学问性、趣味性、消遣性、休闲性于一体的有意义的活动。2、连续周查月报制并准时评价，督促老师仔细完成本职工作;本学期以来，老师们的工作效率都有明显提高。各种工作都能按时到位，使常规工作的落实具有自觉性。抓落实，细节打算胜利。教研组长在常规检查上都查得比较细，从备教批辅考析等方面，有什么问题都有明确的记载。老师们也做得比较细。从批改上，可以看

4、到，有些老师批改又多又细,对课外作业、小测试等，都作了仔细的批改，远远超出了规定。常规工作是一个诸多工作的组合、运作和连续，由很多个细节连缀而成，相互影响制约。一个细节有问题，对整体的进展都会有肯定的影响。古人说：“天下事，必作于细，重视细节，就是敬重客观规律，只有抓好了细节，就会有好的结果。对常规的落实，老师们既注意强化自己的责任，同时也很重视细节。责任打算质量，速度打算效率,细节打算整体。本期来，我们可以感到，青年老师如雨，在雨打芭蕉的季节，能奏响新的乐章，能为常规的落实，进行制造性的工作;老年老师如风，在没有飘走之前，能成为一帧风景，能为青年老师做出榜样。三、把握常规，注意实质在常规的落

5、实上，我们重点抓老师的备批辅考析研。要求老师把落实好常规看成目前提高教学质量的关键环节。本学期，我们不仅抓常规的完成状况，重在要看实质：看资料的查阅，查备课中学问内容的掩盖面;备课中对考试精神的贯穿状况；作业布置是否与备课内容相配套，有没有分层;这些资料上的内容是怎样给同学的，是以小黑板的形式，还是以试卷的形式，是在备课本上体现还是在资料上体现烦!1试数量是否适度，是否有自己的更为针对性的测试卷;批改试卷的质量怎样，主要是改了多少;布置给同学的课外作业是否适度，是否增加了同学的课业负担，同学在校时间里能否基本做完，检查是不是扎扎实实地落实了。我们分阶段依据普查状况对老师的常规进行评分，全面客观

6、地评价老师的常规工作。另外，我们加强了教研力度，以教研促教学,不让教研流于形式。依据我校教研状况，本期，我们强调要体现集体力气，形成合力，要求老师不能限于单战，各自为战，不能只满意于个人阅历，要淡化阅历意识的渗透，要同化先进的教学理念。对老师教学中存在的不足通过教研活动的形式，关心解决，不解决，对其要求不能放松，特殊是青年老师。目的就是为了提高老师的自身素养,不滥用资料，向课堂要效率,增加老师的投入,减轻同学的课业负担，既要让不同同学都有所得，同时也要学得轻松，学得开心，不感到有压力，让同学有时间去做自己感爱好的事。检阅常规的最好方式是课堂教学。依据我校目前的课堂教学状况，主要问题是：同学厌学

7、，上课根本不听;老师上课缺少诱惑力。针对这一实际，本期我们要求老师上课特殊要注意课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发同学的学习爱好。在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情意，目的是给同学创设可望可及的建构学问的良好环境，这不但是思维进展的规律性要求，也是有效地形成和进展同学熟悉结构的需要。一个好的课堂情境的创设往往能抓住同学的留意力，敲开同学的思维之门，扫除同学心中之疑，使同学在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。平常我们通过开展教研活动或推门听课等途径，了解老师对创设课堂情境的落实状况。一段时间来，我们看到，课前预备：小黑板不够用了、教案内容丰富了;课中讲授：能努力为同

8、学搭建施展才能的平台，建立对话平台，注意分层，留意力量的逐步提高。课后检测：小测试增多了，批改认真了。在课堂教学中，许多老师让同学自我努力、自我获得学问，设法调动同学的乐观性、主动性，让同学在做到心领神会，完成学问内化、迁移的同时，体验到了从亲历过程中猎取学问的乐趣，使同学参加了教学的全过程，成果得到了提高，力量得到了进展，同时也逐步建立起了学习的信念。当然，我们还有许多的不足。1、落实常规方面，在讲时效上尚有肯定差距，速度不够，在常规工作抓落实方面不能以快制胜，我们常说，事有专管之人，人有专管之责，同样，时有限定之期，只有抓落实的时效性增加了，常规工作的开展就不会变得被动。2、在常规落实的实

9、施上，制造性不够，消失主题外露和主题内含的现象。语文教学重视了作文，但忽视了同学的阅读，同学对课外学问的涉猎甚少。忽视了对同学思维力量的培育，缺乏连续性。同学的阅读理解力量，同学的解题技巧和力量都与同学所处的班级所要达到的目标都存在肯定的差距。3、教研上还不能把其他老师的优点化作自己的阅历。对他人的做法不能更深化地去体会，一谈便过，没有结合自己的教学去寻求豁然开朗的内心体验，因此，老师的整体课堂教学质量要提高尚需一段时日。常规管理的总结集合篇2大班插班生基本上都是从个体幼儿园转学而来的，他们已经养成了肯定的行为习惯和生活、学习方式。我们发觉许多插班生存在行为习惯比较差，没有规章意识等状况，到班

10、级后，会有一段时间不适应班级生活;另外，插班生的不良行为习惯也会被其他幼儿所仿照，这给班级管理增加了难度。一个班的常规好坏，直接关系到幼儿的成长和老师组织一日活动的质量，为了让这些插班生较快地度过入园适应期，让班级保持良好、稳定的常规，我做了些尝试，下面谈谈我的体会。一、专心接纳孩子一般来说，班级老师在心理上多多少少对插班生是有些排斥的,由于老生都是她们从小带上来的，有感情，而且对每个孩子的行为习惯都特别了解，班级的常规已经形成。而在插班生中我们发觉，力量强的、各方面进展好的幼儿比较少，而多数是各方面力量较弱，行为习惯、规章意识较差的幼儿，插班的幼儿特殊难管!我最怕有孩子插到我们班!插班的孩子

11、老是跟不上其他小伴侣,什么规章都得从头教!这是很多带班老师的心声，我也曾有过这样的焦虑。但是对于插班幼儿来说，他们到新的环境，最需要的是平安感和老师的爱。只有老师用真心对待孩子，他们才会在班级和全部孩子一起健壮成长。知心姐姐卢勤说：细节最简单感染人。在对插班生的教育中，更是不能忽视每一个关爱的细节。一个关切的眼神、一下轻轻的摩擘都可以让孩子感受到老师的爱，感受到老师对他的接纳。让他明白，不管是否插班幼儿，老师都会喜爱。所谓“亲其师，信其道，当老师对孩子们付出非常的急躁和爱心的时候，孩子们自然会听话，他们会更快地去熟识、适应班级的常规，融入新集体。开学初班上来了一名插班生叫嵩嵩，刚开学的那几天，

12、他总是自己管自己玩，我跟他说话，他也只是简洁的应答。尽管他没有和我沟通，但我还是常常和他说些静静话，间或亲昵地摩挚一下他的头。两周后的一个早上，他来幼儿园后就粘在我身边，轻轻地跟我说：老师，我有事情跟你说。我很奇怪，拉着他的手就坐了下来。他静静地说：老师，我家里有一只白鸽，星期天我和它一起在阳台晒太阳、听音乐呢!真的啊，好温馨哦!他呵呵地笑了，笑得好甜。在接下来的日子里，我发觉他有好多话情愿跟我说，上课、嬉戏也更遵守规章了。二、让插班生尽快适应环境（一）尽早明确班级规章插班生刚到班级前几天，总会表现得比较“乖，即使是比较淘气的孩子也能宁静几天，这是他们在熟识环境，老师应当把握这个关键时期，让他

13、们尽早明确班级规章。班级生活中的规章，对于幼儿的适应和进展而言，有三种状况：必需遵守的强制规章、可以选择遵守的他律规章、自发活动中协商产生的活动规章。对于插班生来说，三种规章要加以区分，否则大量的规章要幼儿在短时间内遵守，对他们来说会造成混乱。大班的插班生，我把常规教育的重点首先放在集体教育常规和户外活动常规上，如提示他们上课的时候要坐在座位上，不能走来走去，回答问题要举手，不能任凭插话等等，这是由于大班的幼儿立刻要升入学校，养成良好的学习习惯是幼儿连接的重要任务，是为他们读学校打基础的;而户外活动规章则是从幼儿的平安动身。有些插班生不知道规章，一到户外活动时间，就满操场乱跑，要是提早让他们明

14、白规章，他们也会去遵守。插班生在遵守了这些最必要的规章后,会渐渐产生平安感和归属感，有利于他们进一步学习其他规章。（二）树立榜样，给孩子正面引导插班生在熟识环境、适应环境的过程中，更多的是在向同伴学习规章。同伴间的影响力对孩子的进展具有不行估量的作用。老师要擅长抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，给新生树立学习的榜样。当幼儿自觉地以榜样规范行为，做出良好的表现时，老师要准时赐予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的好处，从而强化榜样的影响力。通常状况下，我将插班生支配在各个方面力量较强的幼儿身边,并让这些力量较强的同伴做他们的小老师，随时提示他们。阳阳也是班上的插班生，听他妈妈说，孩子在家里

15、很淘气，我就将阳阳支配在诗诗身边，诗诗俨然一副小老师的样子，排队时，诗诗让阳阳把小椅子放好，又拉着他排在自己的后面，吃完饭，诗诗提示他漱口、擦嘴巴，午睡起床了，还教他如何叠被子。这样一个星期下来，阳阳对本班的各项常规已了如指掌。（三）以乐观的方式提要求，严和爱相结合孩子们在适应新环境，熟识新常规的过程中，总会消失违反常规的事情。可能是他遗忘了新规章，也可能是和他原先的行为习惯混淆了。当他们犯错误的时候，假如老师消极批判的话，会让他们无所适从，而用乐观地方式对他们提要求，会让他们知道错了的同时知道该怎么改正。插班生中我们常常会遇到淘气的孩子，老师在赐予爱的同时，严格的管教是必不行少的。否则他淘气

16、的行为会成为班上其他幼儿仿照的对象。但在管教之后要准时沟通、沟通，让他知道老师否定的只是他的不正值的行为，让他感到老师的爱。三、老师在常规管理中要保持一贯性（一）要求全都良好的班级常规需要班上三位老师共同努力去建立。三位老师之间的协作直接关系到班级常规管理的胜利与否。对班级幼儿的教育上老师们要保持全都性，特殊是插班生，在学习常规阶段，要是三位老师要求不统一，会让孩子无所适从。比如吃完饭后把桌子整理洁净,轻轻地放碗筷等要求，千万不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。（二）严格要求老师要做到规章对每个幼儿（不管是插班生还是老生）都是一视同仁，不能消失不公或偏颇，要让孩

17、子明白，老师爱每个孩子。不管你是否插班幼儿，老师都会喜爱，让幼儿意识到我们是一个大家庭,一个整体，谁表现不好了，都要接受批判;表现好的，自然会得到老师的表扬。对于插班生，老师有时也不能表现出特殊关照，而应让幼儿感觉一切如常。（三）保持一贯性常规的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，要三位老师一齐抓才能做好的。插班生的进入，他们某些不良的行为习惯会成为其他幼儿去效仿的对象，所以，我们在平日的工作中从来不放松对孩子的要求，克服时松时紧的现象。大家靠着心往一处使，力往一处使的态度，在插班生的规章适应期，能使常规能保持稳定，良好的状态。四、家园合作关心幼儿巩固常规家长是最了解孩子的人，开学初，老

18、师应当主动和家长做好沟通，了解他们各自的共性和习惯，并结合他们的这些特点找准适合幼儿进展的常规教育方法。针对孩子的在园表现，老师应准时与家进步行沟通。幼儿良好的行为表现若得到了老师、父母的准时表扬，他的乐观性会很高，越会朝着我们期望的方向进展，而且在父母的支持鼓舞下，他在家里也会巩固良好的习惯。也有些幼儿表现出在家、在园两个样，老师和家长准时沟通，正确引导，能让幼儿渐渐养成好习惯。大班插班生的常规管理策略还有许多，只要老师真心爱孩子,晓之以理,动之以情，协作肯定的教育方法,插班生管理其实也不难。常规管理的总结集合篇3常规管理是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主

19、动性、乐观性，培育自主性和独立性而实行的措施。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，小班幼儿年龄小，自控力量差，比较好动，假如没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。小班孩子可塑性大，好习惯易于培育，坏习惯也简单形成，假如坏习惯一旦形成，矫正起来要进行再教育，则事倍功半，非常困难。假如能在小班时期形成良好的常规,那就有利于孩子从小养成好习惯，使孩子终身受益。要培育孩子良好的生活习惯，首先得让孩子形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。孩子在家都是父母、祖辈的心肝珍宝，不管做什么事情都会由家长包办或代办，根本不需要孩子自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，

20、哪些是良好的生活习惯,对于很多生活习惯的正确与否就更加没有精确的概念。因此，我们老师就得先把有关生活常规的概念传递给孩子，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。对于孩子来说，他们更倾向于接受鲜活详细的标记示意，而厌倦老师的一些枯噪说教。所以我们依据小班孩子的年龄特征和思维特征，我们会为每个孩子预备一个美丽的代表自己的小标记，还把一些要求、规章绘制成形象好玩、颜色艳丽、幼儿易接受的标记图，设置在相应的环境中，来提示孩子们儿作出相应的行为反应，对孩子进行潜移默化地引导。标记使我们省去了不少苦口婆心，同时又使幼儿遵循常规时更有章可循。一、报到第一天，和爸爸妈

21、妈一起选择一个属于自己的小标记根据以往的阅历，小班刚入园的孩子常常会抽到哪个杯子就接水喝，洗完手后顺手拿块毛巾就擦，坐位置、睡觉时逮着就坐就睡是常有的事情，还有就是玩了积木乱放，不知道幼儿园的生活习惯特点，不知道有自己的专用杯子、毛巾、小床等，规章意识很差。因此我们的常规教育从家长带着孩子进班报到的第一天就开头了。以往我们的报到主要是家长带孩子到班主任那里报到、注册、缴费，然后熟悉一下老师、参观班级的环境，今年我们两位老师和保育员事先经过协商、作好了分工，除了以上事项外，我们还预备好了小标记、爱心姓名卡，请家长帮助孩子自己选定一个喜爱的标记送给孩子，并请孩子说说自己选的标记是什么，在爱心卡上写

22、上孩子的名字、贴上和孩子刚刚选定的相同的标记，然后在保育员老师的带领下，选择一张喜爱的小床坐一坐，将爱心卡贴到小床上，再以同样的方式关心孩子选定毛巾、茶杯的位置。由于有家长的帮助，孩子们特别愿意地进行着自己的选择，而在多次贴同一个属于自己的小标记的过程中，孩子自然而然地就记住了自己的标记，同时和老师也有了肯定的接触，还免去了以往老师在开学后特地组织孩子选择标记等繁琐的常规教育环节。事实证明，孩子在9月1日正式入园后，由于对标记已经较为熟识，而拥有属于自己的东西，从很大程度上减弱了孩子入园时紧急、焦虑的心情，午睡时也都乖乖地爬上属于自己的小床，哭闹的孩子比往年明显削减，我们也在孩子来园后的第一个星期就开头正常的教育教学活动，小标记的提前运用关心孩子更快地度过了入园关。