八年级音乐上册少数民族民歌教案.docx

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1、少数民族民政一、课前导入播放掀起你的盖头来营造课堂气氛二、新课讲授1、 新课导入播放幻灯片问：你能说出这些图片上的服饰都是哪个少数民族的吗？（展示图片）（爵山族服饰图片学生比较生疏，可以用歌曲阿里山的姑娘来提示）师：音乐服饰一样具有显明的民族特点。我们这节课就来学习中国少数民族音乐。（展示幻灯片二2、蒙古族师：我们先来听赏段音乐，这段音乐给你展示幅怎样的画面。它的主奏乐器是什么？（展示幻灯片三音画同步生答：看到一幅大草原宽阔的画面。主奏乐器是马头琴。师：段悠扬的马头琴的声音把我们带到了内蒙古的大草原上。我们刚刚听到的音乐是内蒙古闻名的一首民歌森吉彼玛。这里的民歌犹如这里的牛羊样多。我们大致将其

2、分为两类:长调和短调（展示幻灯片四）1）长调、短调师：我们先来感受长调，长调是最具草原气息的音调。大家听听，它的节奏是自由的？还是规整（播放赞歌）师：长调旋律伸展悠扬，气息绵长宽广，节拍自由，唱时有类似马头琴演奏式的涧强。具有史诗般的雄浑气魄。适于抒情咏唱。也只有在大草原上这样一望无际，马平川的环境卜.，长调才能如此地悠长自由宽阔。则短调具有这样的特征吗？（播放黑缎子坎肩）短调结构规整紧凑，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性特征。（2）呼麦师：在内蒙古有种很神奇的长调，可以说是内蒙古独有的，世界上独无二的国际级艺术珍宝。拥有上千年的历史。它是一种罕见的喉音艺术是，运用特殊的声音技巧，让气

3、息冲击声带，发出粗大的气泡音，形成低音声部：同时，奇妙调整口腔共鸣，将气以不同方式由嘴唇呼出，激发出两个八度的泛音旋律，形成高音声部，如此人同时唱出双翅唱、三重唱等多声部。好r,老师不多说，同学们亲自来感受一下，看看你们能不能听出两个声部来。（播放音频四座山）（因低音的旋律不是很简洁听出，所以老师可以做些简洁的引导）3、藏族展示幻灯片六。师问：大家看这幅图片把我们带到r哪里?生答：西域师：对。接下来我们就去感受藏民的热忱和豪放。到r藏民聚集地，他们会很热忱地欢迎我们。给我们献上哈达，端上百棵酒。你接过就来立刻就要喝吗？（学生怀疑）不能。我们要入乡随俗，用小指沾酒敬天敬地敬神灵。然后再喝。这时藏

4、民就会唱起这样首酒歌。（播放音频酒歌音画同步）师：这是每逢亲朋好友团聚一堂，相互敬酒时，人们都会唱起酒歌，还常伴以简洁的舞蹈动作。我们能够感受从清爽的歌曲里感受到藏族人民的淳朴和浓郁的版族民歌韵味。藏族的民歌的功能特殊多，款待客人有酒歌，射箭有箭歌，结婚有婚礼歌，送客人有告辞歌，放牧的时候唱的极其自由高亢的山歌。大家熟识的藏族风格的歌曲，比如说青藏高原等，音调特别的高亢，它就特别具有藏族山歌的风格，我们来观尝一段原生态的山歌，（播放视频片段山歌）师：我们刚刚感受J内蒙占和藏族的民歌，他们各自具有显明的特色，而这些特色的形成和当地的地理环境，自然环境，风俗习惯等因素有着亲密的关系。请同学们听下面

5、几首民歌，看看你能不能听出它们分别是哪个少数民族的民歌，并且思索它们都各自有什么特点，而这些特点的形成和哪些因素有关？4、苗族（展示幻灯片七，播发音频歌颂漂亮的家乡音画同步）师：同学们觉得这首歌是在什么环境卜演唱的，小河边？沙漠里？大山上？生：高山上师：为什么是高山上.生自由回答。师总结：许多同学都感受到了，旋律很高亢，但又不同于藏族山歌的高亢,而是更加秀丽，宛转。刚刚有位同学说得特殊好，这首歌是在郁郁葱葱、青山绿水的山林里唱的，所以和高原上的藏族山歌不一样。这首歌曲是贵州苗族的首民歌歌颂漂亮的家乡，在当地也叫“飞歌”，有高声歌颂飞出大山的意思。这里再一次说明民歌形成与之生长的环境有关。5、朝

6、鲜族则这首民歌呢？展示幻灯片八）师：大家在听的时候留意这首民歌是几拍子的。它的心情是怎样的？（播发音频阿里郎）生答：朝鲜族三拍子心情比较哀演激烈师：大家熟识的电视剧大长今的主题歌怎么唱呢？（学生唱）师：几拍子生：也是三拍子。师：这三拍子是朝鲜族民歌的一个特点，旋律美丽、自然流畅，富有很强的感染力与表现力。这首阿里郎在朝鲜族人民心目中的地位就犹如汉族的茉莉花一样，人人都会唱。是朝鲜民族具有代表性的经典，不论在世界的那个角落，只要有朝鲜人就有阿里郎，唱阿里郎就知道是朝鲜人。日本统治时期，朝鲜人以阿里郎为号发动起义，日本人发觉r,谁唱阿里郎就杀头。可是杀了一个十个人唱，杀了十个一百人唱，杀了百个一千

7、人再唱，越唱越多，日本人只好作罢。一首民歌就能够折射出这个不屈不挠、坚毅的民族精神。6、维吾尔族师：看到这幅图片，地球人都知道是哪个少数民族？生：维百尔族师：这首歌曲信任在座的各位同学都会唱吧！（展示幻灯片九，播放视频克里木演唱大阪城的姑娘学生随乐演唱师：同学们听到音乐，有没有想跟着起跳起来的感觉？音乐特别有节奏感，让我们忍不住想跳起来啊，大家可以加这样一个动作。（老师示范简洁新疆舞动作，如耸肩等学生可以做的小幅度动作，让学生感受其载歌载舞的特点）新疆的可是说是一个“歌舞之乡”，这里的人们一听到歌声，听到手鼓的声音就会忍不住跳起来，它的音乐节奏感很强，其中最典型简洁的一种节奏型XXXXX这也是

8、新疆音乐中的一个基本节奏，来我们来模击出来。（老师示范23次，要求打出切分节奏和附点节奏的区分。假如学生接受实力好可以分2组，一组击节奏，一组大阪城的姑娘）师：前面听/这么多不同少数民族的民歌，不知道它们各自的特点你们是否驾驭了，卜.面有个小小的听辨题，考考你们。三、课堂互动（1）听辨（展示幻灯片十）播放音频宽阔的草原（内蒙古）、阿拉木汗（维吾尔）师：同学们回答的很精确，看下面这段视频你们知道剧中对唱的女主角是谁吗？是哪个少数民族的吗的？（播放视频刘三姐对唱片段）生：刘三姐广西壮族（2）对唱师：假如我们到r广西壮族，那里的人们找你对唱你对的上来吗？咱们今口在这里也对对。（展示幻灯片十我唱，你们

9、对。我唱的和我们今日上课的内容有关。哎哪里唱歌三拍子哎，咤唉来,哪里唱歌献哈达哎，唉唉来哪里一人唱两人哎，哪里唱歌最洪亮哎。生：哎朝鲜唱歌三拍子哎，哓唉来，敏族唱歌献哈达哎，唬唳来蒙古一人唱两人哎我们唱歌最洪亮哎。（最终句激励学生大声唱）师：还不错。还有呢!哎哪里唱歌飞出山哎，唬唉来,哪里唱歌打手鼓哎，唬唉来哪里唱歌到天涯哎，哪里唱歌泪涟涟哎。生：苗族唱歌飞出山哎，唬唉来。新疆唱歌打手鼓哎，唬唉来，蒙古唱歌到天涯哎土家出嫁泪涟涟哎。（老师在唱完后给学生思索时间，并可以做简洁的提示。此环节不但可以熬炼学生表演创作，而且可以帮助学生第习课堂的内容，是本课特别重要的组成部分。学生参加主动，老师要组织

10、好）四、思索探究师：我们班大部分同学都是土家族，大家都知道哭嫁歌是上家典型的风俗习惯，结婚时新娘用哭来表达自己的情感，哭的越难过，就预示若以后越华蜜。我们湖南的歌颂家送宋祖英将哭嫁歌颂到r美国的肯尼迪有音乐厅，我们一起来感受一卜（播发视频哭嫁歌）师：我们这节课/解几个少数民族的民歌，则大家想想，它们拥有各自不同的特点，形成这种不同风格的因索有哪些？（老师可以简洁提示蒙古的长调、朝鲜的阿里郎、苗族的飞歌。）（展示幻灯片十二）师：课卜大家结合我们今日上课讲到的，总结我们土家族哭嫁歌的形成和那些因素有关？（基于学生大部分是土家族，所以将土家族民歌作为学生自己思索探究的课题.让学生自己去杳阅资料，思索总结，更有助于他们r解自己民族的文化卜节课就请大家说一说。好，卜课。课堂反思：这堂课本人觉得效果特别好。在讲课的过程中，有许多内容因时间关系都省略了。具体到某个少数民族不能四平八稳讲得太具体，肯定要有所取舍。否则就没有许多时间留给学生互动思索。在对唱环节掀起J课堂的高潮，学生不但得到了熬炼，而且也同时对课党的内容做了个纭习总结。这篇教学设计是我将上课的过程记录下来的，有许多地方的叙述比较口语化”还请各位专家评委指货指引。（教学资源另附）