信息技术在教学中的应用-心得.docx

《信息技术在教学中的应用-心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术在教学中的应用-心得.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、周美娥利用信息技术来改进课堂教学是当前学校教化改革的一条要思路，能否符信息技术有效地应用于教化教学领域，是衡盘教化是否面对将来社会发展而主动变革的重要依据。.其实所谓信息技术在教学中的应用，并不是简洁地应用课件进行演示的协助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”在日常课程中应用信息技术进行教学，就像运用黑板和粉箔一样的自然.在这里，信息技术不再只是演示媒体或工具，而应当作为一种基本素养无处不在。.现代网络信息教学的迅猛发展变更以往的教学方式，老师已经由讲台走向幕后，从传授给学生学问到转变为帮助学生加工学问，提出假设，解决问题。因此老师不仅仅号虑如何把交互网络引到教室，而是要把交互网络同

2、教学组织实施过程以及学生学习的过程联系在一起，这样才会创建出全所未有的教学价值。要据我们以往的实践，信息技术在教学中的应用的方式有以卜几种：1、授课。它是信息技术用于学习的最初表现形式,是信息技术在教学中的应用的初级阶段。老师的课堂教学过程从最初的利用Au1.hcrwarc有制作的多媒体课件在计.算机上进行演示，到后来的利用Powcrpoint或FrontPagc粽合利用各种教学素材编写的演示文稿或课件，形象地传授学问，而且信息即时传递和反馈.这样计算机代替了幻灯，投影，粉笔，黑板等工具，实现了以往无法实现的教化功能，但它忽视了学生的自主式学习的培育。2,课堂互动.由丁网络的交互性能特殊强，因

3、此老师和学生之间可通过语言的对话，学生电子举手，电子板书来实现师生之间的探讨和阅历沟通，在作文教学中，老牌们常常将同学的习作输入电脑，然后通过投影仪投到大屏幕、词句可以用不同的字体显示，精彩处可用文字效果进行修饰，不妥之处可以加下划线。学生围绕习作要求可用文字效果进行修饰,不妥之处可以加下划线。学生围绕习作要求对字、词句、标点进行评议，便利地进行删改，这样扩大了沟通范围。利用计算机的交互性，还可以展播学生的优秀作业和优秀电脑作品，也可监控学生的操作状况，学生可以通过电子呼叫器来表达找一名计算机操作比较好的同学坐在老师机上（老师机带投影）与其他同学听我指令进行操作。比方讲到Word文档编辑时，我

4、先给同学们5分钟时间让他们输入近100个汉字。然后分步讲如何插入图片，插入艺术字，设置背景颜色。学生一步一步跟上口令操作，不太明白的可以看投影箱上演示性操作。这样老师更简洁了解到学生.在操作过程中遇到的困难，学生也向是被老邪扶者走路一样，虽然步履踽跚但满怀兴致，时学问不是停留在理论的理解上，而是驾驭的更扎实！胜利感是自主参加学习的激励机制。正确的评价、适当的表扬与激励是对学生学习看法和学习绩效的确定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等.所以，课堂上，特殊是在学生上机练习时，应当刚好把握学生的闪光点，赐予表扬和确定。所以在练习文档的润色时，讲明若有比较好的作品，将会打印出来以作激

5、励，这样事先赐予刺激.练习指导过程中看到有特性的、创建性的，立刻加以表扬和激励，以便更好的调动学生的学习主动性。3、学生间的协作.信息技术和课程整合通过同学之间或师生间的协作沟通来完成教学过程。例如，我们在组织学生去动物园时，事先老即将学生分成六人小组，并要求记录动物园里的各种动物，回到学校后，老师请学生分工搜寻有关野生动物的资料，爬行动物、鸟类动物、动物和环境、动物的自我爱护等等，并制成网页，使学生间的学习得到了优势互补，良性互动。探讨性学习方法旨在以学生为主体，老师为主导的种新教学模式。要允分利用信息技术及互联网络优势，拟定部分适合探讨性学习的课题，指导学生自主收集资料信息，探讨、学习、分

6、析、总结，以达到提高学生信息分析处理的实力、团结协作实力等。吴良平教学相长，领悟精神，整合教材资源1、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培育合作精神信息技术课程的教学活动不光是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团体的共同参加。民主同等、敬重信任、相互合作的师生关系，有助于学生的终身发展。实践表明多数学生情愿与人合作，对于那些水平偏低，缺少合作志气的学生，老加要确定他们的实力，常常有意识地引导、激励他们增加自信，调动他们的主动性，使之主动参加合作。而对丁农村学生来说，合作表现得尤为重要。由丁大多数学生对都是刚接触电脑，在教学上给老师带来很大的困难。在课堂上，老师不行能对每一个学生都进行个别的辅

7、导，个班中往往只有几个学生水平较高，接受速度较快，很简洁就驾驭.这些学生往往会觉得吃不饱，打击其学习的主动性.我们可以利用学生好为人师的特点，实行分组教学法。分组教学法详细操作如卜.：(1)每个班匀称划分为若干个小组，每小组一个组长，在上机座次上，同小组相邻。分组依据学生操作计算机的实力进行优异结合。(2)组长与老师有优先的交互权，组长的职竞是辅导本组同学，组长是水平较高，接受速度快，热心帮助同学的人，而组长的产生主要依据是完成作品的速度与质量，组长任用是动态的.(3)分组教学主要面对基本教学任务的完成，确保每位同学都有获帮助的机会，确保每位同学都驾驭最基本的教学内容。经过教学实践表明，分组教

8、学有利下大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培育，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的主动性。2,副:学于教，重新相识教与学的关系我国长期实行以老师为中心的课堂教学体制，在教学活动中自始至终处于流输的被动地位，雄以发挥其主动性和主动性，很不利于培育学生的发散性、批判性思维和创新实力，也不符合新课标的要求.新课程背景下的教学是指在老师的指导和帮助下，由学生通过与四周学习环境进行交互，主动思索、主动探究而得到的。3、开放网络学习室，供应网络学习机会计算机是工具，有一句话叫宜苦不直闲”，用难用坏不伤心，所以我们要最大限度地发挥它的作用，用足、用够、用彻底，不要怕累坏它，闲置不用或者少用，反而是一

9、种奢侈，并且计算机的更新换代实在是太快，假如我们用得不够，或许不久它也就淘汰了，没有真正的发挥作用。依据我校的实际状况，开放了学生网络学习空，利用每天中午1个小时左右的时间，在班主任支配下，让学生轮番进微机室，利用网络学习，并支限有确定教学阅历老师辅导。当然，这也须要严格的监督与管理,以防止学生在网上玩婚戏、闱聊或者上其它不健康的网站，真正的让计算机成为学生学习的协助工具，提高了学去自主学习与合作学习的实力，这样既让学生在学习其它学科学问的同时，加强、巩固信息技术的学问，从而减轻了信息技术课学生上机不足的问题（学期不足20课时，而且还包括上机，每台计算机12个同学），一箭双雕，何乐而不为呢？。

10、如遇到除电，或者机房修理的时候在教室里讲给学生听，当听着老师涛涛不绝地述说着电脑奇妙家族，比尔盖茨的创业经验等等，小学生怎么会不宠爱这门学科，仰禀你这位老师，珍爱自己的电脑，还有对学习信息技术这门课产生更剧烈的愿望呢？总之，信息技术与课程整合，是改革信息技术教化和深化教学改革的须要与探究：对于有效地实现普及信息技术教化目标、推动基础教化课程改革、实施索养教化取得明显成效都具有重要的意义。信息技术在教学中的应专心得在信息技术和课程整合中，如何相识信息技术与化数学学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么？信息技术与数学学科整合，就是以数学学科学间的学习作为载体，把信息技术作为工

11、具和手段渗透到数学学科的教学中去，使学生在学习数学学科学问的同时，学会解决其他学科问题的综合实力。因此，老师在详细教学过程中，一方面，要留意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背足的问题，激发学生学习信息技术的爱好，加深对信息技术的理解和相识：另一方面,还应支配一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获得信息，学会运用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并I1.在活动中学会与人沟通、合作完成任务，以培白创新意识和创新实力。信息技术的运用，能使很多抽象的数学概念、规律，困难实际应用反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变详细，不仅能大大增加表现力而且易丁提高学生的学习爱好

12、，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深化地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相肘治，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦下一点，再加上软件的运用交织穿插在学生试验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对重点学问的理解透彻、驾驭精确，印象深刻、记忆坚固。与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们供应了自由探究、尝试和创建的条件。老师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习.如我在讲用代如法解二元一次方程组时，我们就可以运用课件来演示聘二元转化成一元的过程，通过演示学生们驾驭本节

13、课的学问达到学习的目的。新课程标准高度关注学生创新精神和创新实力的培育.老师在教学过程中，要正确处理化学基础学问、基本技能与创新精神、创新实力培育的关系。而创新实力的凹凸，取决于人们的思维方式,启迪和培育学生创新思维是创新教化的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，亚新组合既定的感受、体验，探究规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在化学教学中要留意培育学生的想象思维实力、发散思维实力、逆向思维实力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术,能使课本中难以理解的抽象内容、困难的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化

14、学反应的现象进行视察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。信息技术与化学课程的整合为变更传统的教学结构和教学模式供应了有效的途径。在实际教学活动中，我依据老师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与化学学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采纳了“爱好一自主学习一创建”的教学模式，O1.1.：激发爱好、自主实践、创建迁移.教学过程要经脸“视察”和“思维”两大基本乂次，实现学生“驾驭学问，发展实力”的教学目标。利用网络资源的共享优势,最大限度的利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上变更了单纯运用有限的教材、教参备课的老套路：可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地呈现试验现象，达到声两同步，图文并茂，以激起学生炭好；利用互联网进行人机交互沟通，通过上网杳资料来进行探讨性学习，甚至不断推广远程教化，提高学生和老师的互动。培育学生利用现代信息技术获得信息、分析信息和处理信息的实力，让学生获得适应将来信息社会须要的创新实力、动手操作实力和思维想象实力0