五年级学生特点.docx

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1、五年级学生特点孩子对很多事情有自己的准备和想法，学会了自己支配时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正值活动。这是家长和孩子在权利和义务方面相互敬重的体现。学习的特点。小学高年级学生已初步形成r确定的学习看法，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主见、自我限制实力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律实力的增加，对学习、对集体的货任感进步提高，同时渐渐形成了对作业的自觉负货的看法，起先相识到学习是种义务，出现r意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性是孩一，子情感、心情的突发

2、期一防止孩子形成叛逆的特性孩子一般在10岁左右，孩子的自我意识起先蜘起，他们剧烈须要父母的的敬乘，须要父母把他们当作大孩子。但很多父母不了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这时期的孩了，常常因为得不到父母的敬重和理解，而有意与父母作对。父母们不要认为孩子有意与你作对,只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴里你敬重的深U缘由.自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是对的。但由于生活和社会阅历的不足，孩子的观点和看怯往往是不全面的，或是错误的，因此，志向与现实的差距也会让孩了的心情、情感发生很大的变更。面对这状况，家长们该如何引导孩

3、子呢？方法一I找准孩子心情变更的缘由.正处于情序的突变期，他们简单生气、发火，但他们也简单感动.与送给他们奥贵的礼物相比.父母的理解和敬市更能让他们感动方法二：允许孩子适度表达自己的心情伯得留意的是，10岁左右的孩子交往的31心已经由家庭转移到了学校，同学之间的关系和友情将成为影响核子精神I但重要因素。从心理学角度来讲科学的方法应当是这样的：面对孩子表现出的哀痛或懦弱,父母确定不要呵斥，应当让孩子尽情地发泄心中的怵闷,只要孩子发泄够了，他自然会红原心情的平衡.当然，假如孩子须要父母的物助，父母应当刚好劝慰孩子，用相同的心理去酚受核子的心情，努力弓I起孩子的情感共鸣，从而慑解俵子的不良心情。而此

4、时，允许孩子适度地表达自己的心情,不失为一个好方法.（为孩子准备一个沙袋,允许孩子对着沙袋发泄心情：允许核子非小动物,当孩子不情瞄向父母f取诉时,可以激励孩子对着小动物伸诉：激励孩fHi步、做运动发泄心情）这些都是帮助孩子发泄心情的好方法，但最重要的点仍旧是，父母要理解和认同孩子的心情，允许孩子自由表达哀痛和懦弱.方法三，培育核子限制心情的实力跄孩子心情、情感的突变期，也是培育孩子限制自己心情实力的关键期.这时候的孩子有了自己的想法，对是非、爱好有了明显的辨别实力，然而他们的沟通、沟通实力和方式有限,或者说不会与父母沟通,而这恰恰是促使他们心情恶化的缘由.要想培育核子限制自己心情的实力，父母最

5、先应当让孩子明白这一点：有了负面心情，没有关系，说出来，行父母有没有方法。二、是孩子厌学心情的高发期父母应告知孩子,他在为谁以及为什么而学习是孩子厌学心情的高发期,很多孩子起先厌烦学习，厌烦写作业，甚至对父母常说的“要好好学习等话也会表现出剧烈的反感.为什么会出现这种状况呢？首先，这与孩子的白我建识形成和思雒实力的发展行关.在一年级到三洋级的时候，核子会更多地遵从家长和老师的看法，从不会过多的去想“为什么”,他们认为家长和老师的话就是真理.但是,到/四年级后孩子的思维实力快速发展.他们起先有了自己的独立思维,他们起先思索：我为什么要学习？学习不好能怎样呢？由于自我意识刚网出现，这时候的孩子固执

6、地认为，自己可以解决全部的何咫，这时，父母的唠叨和吩咐不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种错误的信息：学习时一件很艰苦的事情,他在为父出而学习.在这种错误信息的礴染下,核子就会产生厌学心情.假如父母了解这一阶段孩子的思维发展的特点，能够实行措摘让孩子明白.他在为自己而学习，并引导他找到学习的乐趣，那孩子就会动力十足地学习.其次，这与父对不了解小学阶段学问的难度发展规律有关.一、学习难度不断加大,很多让孩子明白”学习时自己的事情，孩子才会其正地去为自己的学习负贡孩f都会感觉到对学习力不从心。假如父母还总是不理解孩子，疾至是斥田、打骂孩子，那孩子只能是厌恶学习，从而产生很剧烈的厌学心情0做父母的

7、,不管你的孩子正处于哪个年龄段.你要想教化好他们.必需提前了解他们的心理.做父母的就应当提前向孩子能输“学习是他自己的事情这个观念.这样,对于思维正在高速发展的四、五年级孩子来说，这将会促使他们的成果稳步前进，而不是厌学。父母要对孩子多些激恸,少”埋怨；多些衣扬，少些指Ijh孩子在四年级之前，或者在读四、五年级的过程中,父母还应当提前知道哪些学问呢？或者说，父母应当如何对待孩子呢方法一：让孩子知道，学习是他自己的下情,很多的父母在核子的学习上花了大量的心思，但是,简单让孩子产生说公；他是在为父辞而学习.父母越是逼着孩子去仔细学习越可能给孩子创建了拒绝学习、反对父母的机会.方法二：告知孩子你要为

8、志向而学.或许父母们试图用自己的经验和阅历来劝服孩子要好好学习，然而,父母们却忽视了这一点：四年级的孩子，正处于思维的高逑发展期，他们已经有了自己的思维，不再像小时候那样，父母说什么,他们就信什么.作为父母我们应当告知核-f他们要为自己的志向而学习.在帮助孩子树立志向时，家长要特殊留意点，确定不要把自己的思想强加于核子身上，例如强迫孩子把某个不喜爱的职业力做自己的忐向。而是要依据还子的特长和爱好，梢助孩子树立志向0方法三，父母不要太关注孩子的学习成果生活中，我们常常听到冢氏这样教化孩T：“假如这次你考好了，你想要什么，妈妈就给你买什么，”,考了这么少的分，我都替你感到丢人，你还好意思要这要那！

9、“这种教化只能是害了他们,或者使他们变得越来越蛮横不讲理.或者使他们的成果大帼下降.他佛其炊，甚至走向抑慌或自卑.姆一位家长都应当用平常心来看待孩子的成果t学习是学生的职设，学习好是年个学生都应当做到的事情，家长不要因为孩子的成果好而沾沾自喜，或者用各种各样的物质来嘉奖她，这样只会让你的孩子有个错觉：学习是为家长学的.对价成果不好的孩子，家长首先不能打骂他们，其次要漱励他们，帮他们分析成果不好的绿由，用他们找到适合他们的学习方法，并告知他们；“只要学习始终在进步，成果是次要的J家长还鬟为孩子创建一个轻松地学习氛困，如与孩子一起探讨学习中遇到的何烟、与孩子一起读书、一起学JJ不要动不动就问孩子成

10、果、放学后就督促核子去做作业,这样只能让孩子有种错觉：他是为成果而活.方法四；父母对一至三年级的孩子不要太过严厉在小学一至三年级，孩子是没有理性思维实力的，父母要求什么，他们就会归什么，父母说什么，他们就会听什么.此时，父母的严历可以起到作用。但到了四、五年级,孩子有了自己的理性思维实力,有了自我意识，当父母再产历地要求他们去学习、再规定他们每次考试必需达到的名次时，孩子就会觉得学习是件很苫的“情，从而时学习产生厌烦心情，对于那些还没有上学，或者刚刚读小学的孩子来说，父母们不要急于教会他们多少学何，也不要要求他们考多么好的名次,学习爱好和学习实力的培育才是最重要的.关于对IO岁之前孩子的教化，

11、一位儿及心理学家总结的很好；多间欢乐，少何学习：多问“这次考试中,你细心了吗，少问这次考试你考了多少名叫”：多问“你喜爱学”，少说“今日我教你学”三、是孩子学习成果定型的关键期父母要帮助核子树立学习的自信念多年的教学阅历发觉.四、五年级.是孩子学习成果定型的一个关犍期那些成果好的孩子中，大郃分学习成果会始终保持“好”的记录：而那些成果不好的孩子中,大部分孩子的学习成果也很难变得耕彩。假如孩子总能取得很好的成果,能缈常常品尝到好成果带来的乐趣，那么他们对学习的信念就能建立起来,就会喜爱上学习。对于那些不好的学习习惯,如不爱思索.q虎等,也会主动地协作家长和老师去改械这些坏习惯进而培仃一些有助于提

12、高学习成果的好习惯.但是，假如核子在成果很差，或成果平平，他们就不会体会到成果所带来的的成就感，进而就不会对学习产生信念，也不会有学习的主动性，学习没有动力、没有主动性,在以后的学习过程中,孩子只能越学越吃力越学越没有信念.由此可见,核子只有在四、五年级取褥一个好成果，他们才会产生学习的爱好,才能产生学习的自信父，才能爱上学习，进而在以后的学习道路上，始终都保持优异。在孩子读三年级之前，家长可以多问孩子炊乐、少问学习，但到了四、五年级，家长就应当多关切孩子的学习状况了.这种关注并不意味着家长要更多汗促、督促孩子学习,每天都要对孩子提及学习的事情.而是说,在四、五年级这个学习成枭即将定型期，家长

13、要本出确定的精力，让孩子体验学习的双好、用孩子建立起学习的信念，在这个关键的时候，父母应当如何帮助孩子增加学习的自信念呢？如何激发孩子的学习姿好呢？方法-：常常给孩干”主动地示意孩子的白怕含除了来自于他们的自我激励外，还须要来自于父母的塞识和激励，其实每一个孩子都是这样，家长说他聪.数，他就晒圈：家长说他笨，他真的会变笨，这就是心理学上所讲的“示意”作用消极的示意：“哪里呀，我家核子不行”:“我家孩子的功课不是很好“：我家这孩子,成果还可以,就是记忆力不好：即使是家长对别人虚心客套的说法,孩子听到耳朵里，也会认为这是家长对自己的评价.在这种示意下，孩子也就此的变采、变差了。正确的做法是，即使核

14、子式的记忆力不好，在学习方面N的有缺点，家长也千万不行轻易指成孩子。主动的示意：“你很聪Ir:“你在妈妈心中是最棒的！”,你将来确定是一个大人物.”方法二：把学习变成一种乐趣父母遢孩子去学习，虽然有时可以达到确定的作用，但这种方法不能产生长效，而且孩子确定不会心甘情愿地去学习，尤其是到了四年级，假如父母再返若孩子去学习，孩子就要产生逆反心理r.明智的父母不足道着孩子去学习.而是想方法激发孩子的学习爱好变“要他学，为“他要学”！父母的古传身教、创建一些学习的神奇懑,都是很好的激发孩子学习爱好的好方法。方法三1父母要巡慎时待“陪读”很多家长每天晚上都辅导孩子做作业、为核子检查作业.这种陪读现望是毁

15、灭孩子学习信念和学习爱好的最大“杀手*IO岁左右的孩子，虽然很多事情已经有了自己的想法，但孩子终归是孩子。爱玩是孩子的天性，他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是很多坏毛病使从他们的作业中体现出来，如：马虎马虎、不仔细思索问题、考虑问题不全面假如没有家长的参加.孩子就会为此而担当自己行为所造成的后果挨老府的指责.但砧家匕却剥夺了他们承受自然后果的权力，家长在为孩尸检查作业时，把他们的错误都指出来了。这时，孩子就懒得去思索了，有时他们甚至不知道自己的错误在做里，就照蓿父母所说的答案写上了，更不用说去改正坏毛病了.并且.当孩子有了依非时，孩子学习的爱好和学习的信念都会明故地降低.四、是孩子习惯的定

16、型期留意孩子好习惯的培育、坏习惯的改正国外位探讨行为学的专家做了这样一项调15：专家分别时小学四年级到中学三年级的数名孩子进行测试，这次测试的内容包括学问测试、实力测试和习惯测试.测试的结果令这位专家很惊异，因为他发觉，从小学四年级到中学三年级,孩子的学问得分和实力得分始终都在呈上升趋势.但他们的习惯得分却没有太大变更.专家得出这样一个结出；孩子习惯培科的关键期是在小学的中低年级，而四或五年级是一个“分水岭”,也就是说，在四、五年级之附假如孩子养成了良好的学习、生活习惯.那这些好习惯将会伴随孩子一生：在四、五年级之后,假如孩子想改掉某些恶习，除非进行特殊的训练.否则孩子的这些坏习惯是很难变更的

17、.培育孩子的好习惯是关键：首先，从习惯养成的特点来看，四,五年级是强化好习惯和改IE坏习惯的关键时期，过了这个关殴期.这些坏习惯符不会轻易改抻.其次，从孩子意志力的发展特点来看,尽管这时的孩子意志力发展还只是初步的，并且是不稳定的，但在这个时候，孩子的意志力发展起先由弱到强，由他律到自律过度，孩子会通过克制自1.1.主动培育一些好习惯和改正一线坏习惯。因此好习惯的培H和坏习惯的改正都不是很困难的事情.第三，孩子在K）岁左右，由于自我意识的形成和发展，核子行动的动机起先由干脆动机向间接动机转化.核子会努力地表现自己.看望得到更多人的确定性评价.家长在帮助孩子培育好习惯、改正坏习惯的过程中要剧尊哪

18、映何趣呢？或者说，必需具备哪些教化观念呢？方法一：给孩子创建好习惯形成的好环境任何一种好习惯的培育都不是轻而易举的，任何种坏习惯的改正也不是轻而易举的。父母确定要记住这样一条JX理：孩子的好习惯也早培H越好。方法二，父母要特别序意孩子的习惯IO岁左右，孩子的大脑进入一个迅猛发展期，这时的核子已经有了埋性思维的实力”再遇到问题，他幻已经能的强到理智思索、换角度思索了，例如在孩子年龄还小的时候，即是婚妈主动示意孩子“洗衣服是很辛苦的事”,他们往往不能真正体谅妈妈的辛苦，当孩子年龄已大，他们旗欣、不体谅他人的习惯早已定型.不管父母怎样示意，相比都是无效的.而在理性思维刚刚出现的四、五年级左右，父母的

19、这种示意则是特别必衢且必要的，多方教化专家通过细心地视察和探讨发觉，孩子在四、五年级左七养成的良好行为习惯，往往更具有长久性.从心理学角度来讲.孩子在四年级左右所养成的良好习惯,将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯史长久、更易深化孩子的心灵.生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼装.有爱心、能给体谅他人：学习习惯：爱刖素、细心、课前预习、课后复习：性格：坚毅、英勇、乐观、主动。方法三：培育好习惯用加法，克服坏习惯用减法中国青少年探讨中心副主任孙云晓：培Ff好习惯用加法，克服坏习惯川城法。好习惯是一点点培育起来的.做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子利用每天进步一点点的加法原则，让孩子渐渐来，坏习惯也是一点点

20、改正过来的.这样做不仅能爱护孩子脆弱的自信念.也能让孩子在这一过程中,体会到战胜自己的成就逮，从而对自己的信念也会大增.方法四：InE核子的坏习惯，须要家长的权威和毅力父母帮助孩子改掉坏习惯,必需有确定的权威，在征得孩子统一的基础上，给孩子制定出一些“纪律”和“规则关国探讨发觉，养成一个习惯须要21天.但是要订正孩子的坏习惯，须要花费的时间比21天要更多，这就要求父母在订正孩子坏习惯的过程中要有毅力，面对孩子的耍赖、软磨硬泡等，父母确定要拿出足的的毅力，不要向孩子妥悔。五、是孩子道德情感发展的击要转折期一培育孩子的优良品德和社会评价实力与小时候相比，到了四、五年S孩子的道决情缚表现出以下两方面

21、的差异：K在道便相识方面，由详细、肤浅的相识，向本旗的相识过渡。2,在遒德评价方面，由只用意行为的效果，向全面地考虑动机和依果的统一过渡。方法一，克服德育教化中的心理偏差1、预防定势效应定势效应是指,家长对孩子产生了某种固定的看法,对孩子的评价总受这种固定后法的影响.家长要时刻提示自己，用发展的观点看恃孩子的行为.2,克服光环效应光环效应，就是以偏概全的意思。也就是说，由于孩子出现了某些就点，就弥靛了孩子全部的优点，认为孩子“一无所取”：由于孩子有了某项优点，就弥盖了孩子全部的缺点，认为孩子“一切都好”.假如家长总是戴科有色眼镜.看孩子，总是误会孩子，孩子就会变得特别叛逆.方法：杜绝打骂，给孩

22、子更多的做立和理解在孩子小的时候,父母们间或打一打孩子,可能会能住孩子，起到快速教化孩子的效果。过后.父包再找个机会告知孩子“爸爸妈妈是爱你的”,或许很快就能斑得核子的信任和爱.但.当孩子到r四、五年级孩子的自我意识已经掘起.父母再打骂孩子,孩子就要记仇了.并口还会产生逆反心理,促使不良道德行为越来越妥.从道然情路方面来讲，父母的粗暴会使他们越来越叛逆，道镌水平越来越相钛；而父母的理解和敬重则会使核子情愿与父母沟通，从而使孩子的道谯水平朝若父母期里的方向发展，方法三1在核f的行动问翘上下工夫-股来讲,四、五年级的孩子已经具备了确定的道德认知实力，他们可以通过确定的道决原则分析和评价自己和他人的

23、行为，起先具有确定的意志力来限制自己的冲动，并懂得暴于确定的道德原则来约束自己的行为。但是，孩子还是孩子，他们在思想上慌得这些大遒理，但他们的行动却往往会跟不上.所以,父母对孩子的道德教化确定要做到道德认知教化和行为教化的结合，尤其要留意孩子的道德行为教化,让孩子努力她到古行一样.孩子在道然品质方面出现言行不样是很正常的现象，所以在这个时候，他须要父母的耐性引导，而不是指责和指责。方法四:利用港移欣化的示意法一位教化学家曾说过：任何一种教化现象,核子在其中越少感觉到教化者的意图他的教化效果就越大.任何个孩子都不喜爱处于受教化、受管制的地位。到了四、五年级，孩子的自我意识已经起先悔起，他们的自尊心也在一点点地加，这个时侯，示意教化法最简单让孩子接受.示懑教化法,能好满意四年级的孩子日益剧烈的自尊心：能师满意四、五年级孩子不断发展的自我意识：能够使孩子感觉到同等、感觉到敬由，从而以轻松、开心的心情去克服臼己的决点，以欢乐的心情去与父母父母合作。