2024年海燕教学设计（共4篇）.docx

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1、2024年海燕教学设计（共4篇）第1篇：（海燕）致学设计海燕教学设计学科：语文姓名：涂娟单位：靖安耳璞都学校电话：*（教材分析】海燕是义务教化课程标准试脸致科书语文（人教板）八年圾下册其次单元课文.本单元是散文诗单元，这些诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声.高尔基的海燕是无产阶级文学的开山之作.它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书.在作品中，高尔基以日扬的浪漫主义激情,气概靖礴的艺术笔触,通过对大自然基风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜.山雨欲来风满楼”的形势,示意了革命累风雨的艮照到来，沙皇专制统治的必定崩渔，革命事业的必定成功.作品对不银强挈、敢

2、于斗争、敢于成功的“海燕”无产阶圾先锋战士谡予了最真空、最热忱的地茨.文章构思精致，意境辽远，i辟含蓄，总期深邃.它不仅是一支春天的旋律，更是一曲响彻云衿的革命的自言.俘情介细八年级学生经过初中一年的学习，已经具备了自主学习的实力，能够较娴熟地运用自主、合W1探究等学习方式其分析概括实力也已有了较大避高.但他门的个体差异也明显显露出来了，不少学生已是老W口心中的明星学生”.它们限制若课堂，而其余大部分学生则静静地听，解默地石，被动地做着群众.语文课程标准指出：“面对全体学生，努力追求高质量的语文敌化水平，以适应时代发辰和国际间的竞争。因此，海燕这节课教学我努力面对全体学生，让每个学生都参加到学

3、习中来.而不是让少数明星学生”唱独角戏.我以朗读货穿教学全程，让全郃学生部能动起来.救学目标学问与实力目标1、整体感知课文.理解象征、供死，对t匕手法在课文中的运用.2 .诵读过程中，引导学生有创意的阅读,把握散文诗的美丽意境,让学生生成阅读鉴史实力.3 .品尝文章用词的精瑜性,主动发展学生的形穗维,故市学生的富有特性化的独特体验，把握“海燕的艺术形象.程与方法运用自主、合作和探究的学习方式，在阅读、探讨、观赏、枝疑中，培育学生从不同角度观真文学作品的实力和搐长质疑的良i子学习品质.情感、看法和价值观1.品尝语言、体会作品表达的思想逮情,领悟“海燕”精神的内涵,结合生活，把握海燕”精神的现实意

4、义.2、培育学生英勇.坚韧、乐观、自信的品质，培育主动的情感看法.教学亘点1通过朗读,品尝文章的语言,进行反发的匕窕赏析,把握“海燕”的艺术形象,领悟“海燕”精神内遂.2、驾驭象征的写法，【教学难点1.理解本文精练.美丽、内逆丰富的语言.2.驾驭家征的写法.救学打算多媒体课件教学课时T时教学过程一、创设情景,导入新课（多媒体显示）我爱这天白云下的雄鹰，也爱览加草原上的骏马，但我更爱爱疾风罂雨中的海燕.因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无螭精灵，还是一位成功的预言家.今日请大翻!我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我4）-起来学习俄国闻名家高尔基的散文诗海燕3.板书蛔.设计理念闻名特级老师于登曾说，在

5、课堂教学中，培育或激发学生学习的爱好，首先应瓶住导入谀文环节，T课就把学生牢牢心及引住.本课用诗骰的语言设国情境导入，从而调动学生了解高尔基先生,学习海燕的欲望.二.作品简介，写作背里（多媒体显示）高尔基（1868-1936）,俄国作家，“无产阶级艺术最宏大的代表者“、社会主义现实主义文学费基人、无产阶级革命文学导师.他创作了长埼小说母亲，自传体三部曲牍年、在人间.我的高校等.海燕写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗兖台，极为忸慨，写成了短篇小说吞天的旋律,海燕就是这箱小说的尾声部分。海燕就是一只鸟JU三春天的旋律结尾部分所唱的歌.“海燕”一词，在俄文

6、中原有.聂风雨的预言者”之意，高尔基在作品中偌海燕之口衰达了对社会变革充溢激情的呼喊.设计理念本环节的设计是让学生了斛文京的写作背景，以便于学生更好理解文章内容，把握文章主题和作者的思想感情.三、听读慝知（一）听读（多媒体播放课文朗读）（听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更能让人沉醉.请同学们闭上眼专心听读课文一遍.）（二）沟通听读感受1.小组沟通听读感受。2.Sfi机点名学生谈感受.（三）老师谈听读感受，引发学生思索.（对我来说，这篇散文不是初读，但我每读一遍，都会扳曷场的斗志和充溢激情的语言深深折服，我忍不住会想：这篇文章始终散发若她永恒的有春魅力，原委是为什么呢？）设计理念这一环

7、节是让文字与学生心灵产生初次的成揖,爆发出思想的火花.我随机点名学生谈感受，而不神举手的方式,是为了不让课堂一起先就被少数明星学生限制.四、朗读感知（一）学生朗读课文.让学生放开声音，自由诵读.要求读得感性,读出细汉的感受，读出覆体的理解.（二）学生沟通朗读所知.1 .学生小组沟通朗读熟知，探讨焦点为对课文内容的把握.2 .小组代表发言.3 .老师小结.（多媒体显示）设计理念这一环节让学生再次密切接触文本的感性思维走向理性思维通过合作沟通，让全班学生都能全面Ie握文京内容.五、自选学习主题（一）老师引导（多媒体显示）【刚才我们沟通了听讲感受和朗读速知，这是学习的起先，也是收获的起先,要想有更大

8、的收获，就须要再深化一步，共选一个学习主题，一起研读.如何选择学习点？下面我介绍一下方法：首先把作品内容和形式两方面佰得学习的主题都列出来，内容如（其堂的）情感.（i三!1.的）主题等，形式如（美丽的）语言、（奇妙的）构思等.然后从中确定一个最值得学习的主题.（二）学生选择学习主题.学生仔细打算后，老师引导：请各位思索和探讨一下，在这些学习主题中，最值得学习的主题是什么.（估计学生会共选深刻的主题或生动的语言）这里有三幅海燕高歌图，我正及节课就选TS来集中学习.选邸一幅呢？请各位思索和探讨一下.（估计学生会选第三I.）（=）研读观赏1 .老师介绍研读观苴的方法.（多媒体显示）（第一，专心体会美

9、丽的意境；其次，用眼发觉典型的语句；第三，用话表达其中的奇妙；第四，边读边写,细化自己的理解和感受.第五，）2 .学生独立研读观赏.3、学生沟通.先在小组内沟通每人醒说.然后让每个小组推出代表性的观点参加全班沟通.设计理念）这一环节的设计主要体现学生是学习的主子，让他们自主地选择自己感度好的主即去阅读、思索，以最大限度发挥他们的主观能动性.六、学生质疑（一）学生提出问题老师引导：每人在学习过程中都会有一些疑问，现在请你提出一个问物,并主动探究，形成自己的初步理解.（二）小组沟通探讨每人完成后,让学生在小组内沟通自己的问题和理解.设计理念J这一环节的设计是接若深化学生的阅读理解，学生在阅读、沟通

10、和探讨的过程中会出现许多问题,这都是特别珍贵的学习资源，要充分利用.七、美读每人自由朗读，读出情感关、读出节奏美、读出感受、读出享受.八、4好让学生自我反省这课堂学到了哪些学问，哪些学习方法.设计理念这一环节是让学生用自己的观点去推断,用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，不断在地语文课中自主地、自由地成长.作业布置依据本节课的学习，写一遍学习心得.【蚊学评价设计语文课程标准指出：.语文救学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境.“因此，本节课的囱横让学生处于独立学习状态,这样喏助学生在合作学习之后能够好下心来梳理思路，形成自己的观点，并用自己的方式表达出来.合作与

11、自主相结合，学生既有沟通碰撞的平台，又有独立思索的空间.同时，我还把教学面对全体学生做为我的基本理念,把学习权、发问祗时间权还给学生，让学生在被认可的数学环境中轻松地学习.这样,整个课堂就是学生的,他G瓒是学习的主子,他们的学问不再是老师濯输的，而是靠自己探究来的，这才是J5正属于他们自己的学问.”授人于鱼,不如授人于渔.“他们不仅学到了学问,也学到了学习方法,这也是我这节课般为闪光的地方.第2篇：海燕数学设计C海燕数学设讨教学目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵。2 .理解象征，对比等手法在文中的运用.3 .品芸文登的语言.4 .感受海燕自信、乐观.英勇的品质和主动的人生看法.设计思想1.通过

12、有感情地朗读,让学生感悟作品的内递及海燕形象.5 .创设自主学习探究情境，让学生能主动参加课堂，培育主动的人生看法.教学重难点1.象征手法的理解.6 .作品的内涵及海燕形象的典型性.教学时数两课时教学过程第一谀时课前自主预习：1 .搜寻高尔基的有关资料.2 .读文自主扫清文字障碍.一、开宗明义，干脆引入今日我们就学习他的散文诗C海燕.二.介绍作者，了解背里1.介绍作者马克西闪高尔基(18681936)原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个宏大代表,二十世纪初，他的闻名作品有海燕之歌底层G敌人母亲等.还创作了自传体三部曲藏年在人间我的高校高尔基以海燕(1901)迎接了二十世纪

13、无产阶级的革命风星.这首革命颂歌是他参与彼得堡示威游行后写成的.他用象征和寓意的艺术手法，热忱歌颂人民群众的革命斗争.海风咆唠，明云I1.前,波涛迎若轰呜的番声向上冲击.2 .写作背景这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得臾的高尔发，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅描气概，1目睹沙皇政府镇压行为的残暴，为了热忱地嬲革命后区,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶施脸，就写下了海燕.三、感情朗读，初步感知1.播放配乐朗读,生听读.3 .生自由朗读仿照，体会情感.4 .指生朗读,生生评价，师适

14、时指导.5 .生读自己喜爱的段落,读完后并说明更爱的缘由.四.自读分析，感受形象1 .请给文章力O-个副标题，应当怎样加?（英勇的斗士，革命的箱区,成功的预言家,无畏的革命者等）2 .作者通过几幅画面来呈现海斯的形象的？这是一个怎样的形去？五、本课小结，谀下思索本文通过褰风雨来I1.S的三幅画面,弱造了一个英勇、高放、自信、坚韧的海燕形象.这既是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流海感的油画，气概磅礴,感情激越，给人以力气.结合背里想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了费美海燕吗？板书设计海燕高尔基屣风雨海瓶来临*渴望英勇大靠近迎接自信无到来呼噫坚韧更其次蝴一、激情朗读，引入情境我们上节

15、课初步学习了解了高尔基的海燕，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越,要有气概，在阅读中让我1口可进一相识一下SB英的、做岸的海燕吧!（指生读）二、合作探究，挖斑主旨1.高尔基写海砥的目的是什么？（海里革命风褰的到来，蜗无产阶级革命的先驱）2 .本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）3 .文中还有很多事物,是否也具有象征意义?海鸥、海啊、企招一自私怯懦的不革命者乌云、狂风一反动势力大海一广熠人民群众4 .本诗主要螭了海燕形釜,为什么还要写海鸥、海啊.企鹅？（对比，烘IE海燕形釜）三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领悟，细致揣摩，想舞一下，海燕在展明翱翔时，会有怎择的想

16、法，它会对海鸥、海鸭*企25说些什么呢？请仿照海燕，用饱含激情的诰言,表达出它当时的心理.四、精读观赏，品堂词句蛾读课文，钱出自己比较巨爱的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，管造意境等几个角度分析）.例：在乌云和大海之间，海燕像是耙色的闪电，在傲岸的习翔.（比方.拟人，形象传神地呈现其矫盘威猛德姿以及疲淡反动势力风热）狂风案案抱起一层层巨;瞒狼JR地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成生密瞬末.（K1.人,给予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）.这个敏感的法灵，一它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太汨的，一是的，遮不住的！（比方、拟人、反豆,写出其英勇才智及敏

17、锐，表达坚决信念.）五、联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照射，也有各种各样“及风雨”的考检,面临生活的褰风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的烦去.教学反思课堂教学是有目的的行为.按理来说，在一节课内围绕目的组织教学，并顺当完成任务，这才是一节好课，其至优质课.可是，在故学实践中，有时事与愿违：数学设计难以实施，致使不能顺当完成所设定的教学目标.如执教海燕时就很不如意：一是，预设的三维目标中“对领征手法的运用“没Jg成行；二是，分角色朗读没能进行.回联整个救学过程发觉,主要调控力度不够，见HU亍事的敏捷性不强.当示应性朗诵结束后，设计了一个环节：让学生“

18、蝎教”.不少学生短予“高度阳介”：有的认为有感情,表达了对海燕的赞美；有的说存气概,显示的海燕的英德气概.“只中f学生靖笑若征求我的看法：.老师，你想听实话还是银话？”此时此刻，我是既惊喜又吸惊喜的是，他用心听课了；担忧的是，处理这些意想不到的问题势必影响任务的完成.既然学生提出来了，怎能不让他说?得知我“听实话”的看法，他得意地说：老师，你谈了一个字：你把它们这些海鸭啊的啊读成呀了J在对他,仔细听讲、关切老师”精神当众表扬一番之后，我还固执己见，自以为这是在朗读实践中的变音现就毫不犹豫地当众说明，并随机板书：“啊”股如出现在句末，其i实音随番它前一个字尾音的不同而改变.在这里，“啊前边是uh

19、ain,尾音是i，与a*连读就是呀（其实,它前一字“鸭”，下课闲暇一看，羞得一头露水）.接费,从前一角课文雷电颂中找了几个例子,比较说明啊的变音规律，简亘是心中有数”，“振振有词”.这一拓展没关系，五六分钟过去了.或许,学生学到了一些舶读学问，但下面的环节得敏捷处理才是明智之举.可我依旧按部就班.在让同学从正面分析海燕的形象时，又节夕性校.一个女生突然提到，文中写“狂风紧紧抱起“尘雾和碎末”对海燕起到反衬作用.当她说明理由我跟她一块沟通：“这是干趣写海燕吗？“她才薪塞坡开，原来是侧面描写.当我刚说出“待会（I1.R探讨侧面描写作用”时,又突发奇想，欲趁机品爱语言：“摔“PK”甩“（因为老教材始

20、终沿用“甩”）.学生倒是热忱高涨，踊跃发言,各抒己见.摔”字有力，更能表现出狂风的狠毒.残忍.这样r一往.六七分钟又过去了.没方法，两个没料到先后用了十几分仲.这都是预设之外的，挤占了设计内的象征手法的迁移训练.可见在见机行事的前提下充分考虑到可能出现的各种状况以便依据教学目标科学调控,真正提高教学效率.第3篇：海燕蚊学设计G海燕数学设讨1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文.2、理解金征、烘托、对比手法在课文中的运用.3、笈春语言、体会作品表达的思想感情,培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品痍，培育主动的情感看法.反豆朗读,联系背景理解课文内容

21、，细读踞尝精要文段，探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言限纲并在班上沟通.资阅资料：1.高尔基.2,海燕写作的时代背景.3、关于高尔基G海燕的其他资料.4、.第一课时教学内容了解基本常识，朗读并整体感知课文.教学步骤？一,导入我们读了巴金日、月两篇短文，巴金通过写日、月表达了什么情意?（由日、月”这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜酒牲自我的宏大情怀，）阅读写耳状物的散文（散文诗），要”透过文学去捕获作家们的情感律动，去感受他口心灵的无限W光.今日，期D把视角投向高尔基的海燕，去感受作者在特定历史时代的激.二、课前打管状

22、况检直及沟通1、作者.2、关于海燕的写作背景及其他资料.3.老帅归结,要求学生整理文学常识并作好笔记.三、朗读1 .自由朗读：要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思,留意生音，停触和语速.（运用工耳书鱼正字音词义；与同学初略探讨西音,停和语速的处理.）2、指名朗读：方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨玉音、停顿、语速的处理.3、听录音带朗读：峥听感受；随录音朗读；。肪照朗读.方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、仿照朗读，相互评价，观看画面过程中增加感受，正确朗读.4、齐声朗读：（驾驭好停顿、语速，读出感情,读出散文诗之韵味.）四、探讨感知1、老

23、师引导设疑：联系课文的写作背景,指导学生闻读课首方框内提示的文字并思索：U作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2掷是从方框提示中哪句话看出来的?2、师生互动探讨：海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的费美，衷现了怎样的情感看法？归结板书（字常显示）：海燕，一种擅长搏击及风雨的海鸟.课文中的海燕，是威猛坚毅、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形虢.（联系背景理解、概括）作者以海燕擅长搏击及风雨的特点，联想到敢于迎战革命呆风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热情欢呼口哈来临的革命风寥,热忱醺颂像海燕一样的革命特区者的战斗精神,Hi弃如海聆*海鸨、企招股的怯懦自私者.表现了抑恶扬苦,

24、爱憎分明的情感看法.五、练习与研讨1、字音词义，常识积累，朗读感受.2、问题研讨：课文标题是海燕，作品中为什么还写到其他几种海鸟？（2次如说“海燕”象征威猛坚毅、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应当有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。其次蝴Q故学内容?学习谀文象征、燃托、对批等表现手法，阅读理解精要文段.!数学步号D一、上课时问SS研讨沟通（对学生沟通发言不作定论，目的是让学生带若碱有序i三解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中观赏作品，相识并理解象征、对比等手法.）二、朗读感受，思索探讨1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这f象的展

25、受,引出象征意义.2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：用文段中的词句概述这些海鸟在呆风雨来临之前的种种丑态；（2昨者为什么要描写这些海鸟？老师小结板书（投影字幕）：一会娥碰君波浪迎战昼风雨，象征威猛坚毅、乐观海燕一会的一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者.叫喊着海潴：呻吟.飞察、恐惊、撤跋惧怕反风雨,象征更怯革命会破坏他们安乐窝的形形色色的演革命和海鸭：呻吟.吓坏了不革命者.与海燕形成显明的对比，突出海燕的形象.企聘：躲隈3、阅读阅读，探讨文中其他事物的敬征意义：老师小结板书（字苒投即）：大海：象征革命高潮时人民群众移山倒海的气概.岛云、狂风：象征革命势力和黑暗的社会环境等.器风雨：急

26、征19O5年前夕不堪一击的革命形势.4、作者把海燕摆至特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用.学生探讨后老师，J母；供托.象征.烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性谢述，从写作技巧方面引导学生观费）.三、精要文段阅读理解1、朗读及风雨来IiS之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,详细说说你对这些S写的理解.2、的抒情方式有干脆抒情和间接抒情两种试在课文中找出几例并分析说明:从表达方式、作品语言方面观赏.)四、老师小结1、充溢激的描绘、璇抒情；2,饱含激的争论T脆抒情.描写争论结合热忱欧颂像海燕一样威猛坚毅、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神.五、课文总结

27、1、内容：略2,艺术特色：略六、拓展延长人生，并非只意味着汨光与鲜花，有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的屣风雨，试以“面临生活中的及风雨我该这样做为话题,拟写一篇发言稿在班上沟通.第4篇：海翻学设计G海燕数学设计与反思教学目标：一、学问和实力：引导学生通过了胭时代背景,从整体上领悟课文的深刻内涵，探究海格形绘的象征意义；了解象征、曲无等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比方.拟人，反豆等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点.二、过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究三、情燧看法和价值观：学习无产阶级革命先驱者英勇无梃的革

28、命乐观主义精神.激发学生酷爱生活的情感，培育学生英勇面对生活中的噩风雨的乐观、战斗精神.教学王点：引导学生通过了解时代背景从整体上领悟课文的深刻内涵探究海燕等形象的象征意义教学难点：了解余征、供托等表现手法在本文中的运用及其作用教学过程：一.创设情境、激趣导入师：上课前我想问大家一个问题：大家喜磴玩吗？生：（齐）喜爱！师：月以大家喜爱学习吗？生：也喜爱！师：哦玩屿爱，学也再度,刃底假如两者之间发生冲突怎么办?生：（争论纷纷,其去一是）师：后来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑,老师倒有一个办法：假如有一种方式能骑和学很好领合起来,好不好？生：好极了!师：活动课就是这样一种方式.今日哪.我

29、。前当放松一下，通过开展一系活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好？生：好！（群情激扬）师：我们今日一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品高尔基的海燕（板书课题）二.检食预习，落实双星.师：昨天已布置了预习任务，首先我将检亘生字词驾驭状况,不过，今日我们将变更过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动“书法竞赛”.不仅要求把字写精确,而且还要写美观.下面请三位同学上台竞赛，情愿上台的请举手！（生懒举手，老师点3人上台听写,听写后,依据大家的看法进行打分评.）（老师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已注音，老师和学生一起边齐读边以手空临.）师：下面请大家沟通课外所搜集的有关费料，

30、内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等（生纷纷举手）生1:作者高尔基,原名阿里克谢马克西姆维奇彼什科夫，前苏联无产阶级文学费基人（出示图片及三部曲著作）师：啜，材科很翔实,还有实物呢.请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。生2:本文写于1901年，当时正是1905年革命前最笈Bg的年头,俄国工人运动不断高於，动摇若沙皇反动统治的根基.师：请大家在书上注下关于时代背景介绍的字上打上雌.生3:本文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁.师：月陷，散文诗原委是“散文还是诗呢？生：是语！不然，怎么叫“散文诗”，而不叫.诗散文呢！（生笑）师：说得

31、好！下一个介绍课题.生4:（出示图片）“海燕”是一种海鸟,常在呆风雨来临之前在海上翱翔，在俄文中有风雨的报信者”的意思.师：也就是说，海燕本身只是一种海鸟而已，而没有什么特别意义，那么在高尔基笔下将给予它什么特别意义呢？这就是我们今日主要探究的问密.三、训练朗读，指导方法.师：“书读百遍，其义自现.作为诗,尤只要市视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意电琳暧开展的其次个活动便是朗诵训练.老师先来作示范，请大家边听边发挥想象.看看诗中描绘了几个场景，邸些形象?（肺充益激情的背诵全文，生热情鼓掌）师：老师背得怎么样？生1：老师背得声情并茂，好圾了！生2:老师背出了气概，我好象听见了及风雨的声音，

32、海燕的叫声师：感谢大家的赞扬.还是请大家多提出指责看法.生：老师的TS话还不够标准，比如把苍（cang）读成了chuang.师：感谢你的指正，我应当拜你为一字之师！（生笑）师：月陷大家想不想像老师刚才那样享受一下朗读的乐趣？生（齐）：想！师：好，就请大家全体起立，象海燕一样，英勇地、充溢激情地把课文朗诵一遍！（生齐起立，齐声朗诵，区有气概）师：亘是翻天覆地，美哉！壮哉！（生笑）但是老师还想再听际那个同学单独吹竽，清大家选读自己最宠度的片断，哪位同学情愿试试呢？（生争举手，老师逐一点名）生1：“海西也脾吟着，御。这些海鸭呀（掌声）师：绘声绘色！把海鸭那种胆怯及风雨的情态都读出来了。生2狂风吼叫雷

33、声轰。艮.u（掌声）师：我似乎也听到风吼富鸣，海浪咆呼声！生3:这是英勇的海燕在大海上,在闪电之间，傲岸的翱翔,这是成功的预言家在叫喊师：（插话）大家一起来！师生：（齐）让星风雨来得更猛烈些吧！四、开展活动，整体感知师：明才大家朗读要领驾驭得较好，但在朗读过程中我发觉了一个问题书中这幅插图似乎只是本文所描绘的场景之一,还不能畸出全景,请大家就此共同探究一下，看看究竟画几幅插图最合适？生（齐）：三幅！师：对，司监请大家以小组为单位进行合作探究，开展第三个活动画插图,大家探讨一下，看看如何举一反三，变一为三，三福图上该画些什么？可以用文中阴姓段落中作为依据?（生起先研读教材,分姐探讨）师：为了大家

34、画得更快更好，老师来作示范,画上一些简笔画，大家就仿照黑板上老师画的来画.（师示范画“大海、乌云、海燕“、海睛”等形斑）西好后请大家上台进行解说.（生分组热情探讨，动笔画画,然后争若上台演板并作解说，师相机点拨。）师：大家画得很不错，解说得也较清晰.不过，我又产生了f疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？生：月环是“动锄世界，而是社会上的事情.师：哦，是社会风云，对不对？生：对.应当是20世纪初俄国社会风云图”.师：你概括得既精踊又新奇，月必那画里面的”大海、乌云、海燕*等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜.

35、这是我们今日这节课第四个活动一,猜谜语”.（生分组合作探讨，教室里喧闹非凡，很快便纷纷举手）师：哦，真快，请大家说说这些第物究竟暗指社会上什么势力或力气?生：海燕是革命者.师：何以见得？生：你看他始终在奔跑呼号：让吊风雨来得更猛烈些吧!是呼喊革命尽快到来.师：对，另晒当就是无产阶级革命先驱者是成功的预言家了.（在黑板上海燕简留画下板书）海鸥呢？他也在飞呀，叫唠！他也是革命者吗？生：它虽然在飞，但只是在“飘舞”，而且“想咫自己对褰风雨的恐惊掩藏到大海深处可见不是其革命行为.师：对.那它们就是“假革命分子啰，这种鸟,不，这种人在革命到来时估计有什么表现？生可能起先也很主动,投机钻管,但一到案要关头

36、便会及露出原来面目，当逃兵,当叛徒（生笑）师：说得好.大家肯定看过不少这方面的影视，完全能作些联想.另以海鸭和企超呢？生：他q端本不喜爱革命，甚至胆怯革命,蟒革命风褰.师：为什么？生：也许过惯了月的安乐的生活，胆怯革命到来使它失去安乐窝,师：课文中哪些词语体现这一点呢？生：害怕殁稼呻吟.师：说得好，大家能不能象刚才那样联爆一下一些影视作品，看看他们象社会上什么人的形领.生：身体月蝌,穿若黑皮外套，脑眼境,正象地主老的缥（生齐笑）师：月陷乌云呢？狂风呢?闪电、圆声呢？生：乌云确定是沙皇反动势力,至于闪电.雷声、狂风也许是他们的帮凶.师：应当是镇压手段,大家看闪电象什么?生：或剑是镇压人民的反革命

37、之剑.师：对.文后也有这样的句子：“大海抓住闪电的剑光，把它们煨灭在自己的深渊里看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了.哦,大海指什么也该明白了吧！生（齐）：人民群众力气！师：彳艮正捅.那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力气了大家刚才把这些谜语全猜对了.事实上这里面正是运用了一种文学表现手法，月藏足一生（齐）：盆征！师：对.大家再合作探究一下，从刚才的猜谜语活动中大家能发觉寒征“是什么回事，又只有什么特点吗？（生热情探讨后，老师请小姐的代表回答并明确.）师：虢征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用审ff1.事物表现抽象的意义，与比方是有区分的.那么下面我们T来完成第五个活的：当翊译

38、！生（惊异）：当蹄T?师：对，当翻译.不过既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言.这样更好地理解课文含义和坡征手法.生：（茅塞蚀开）是这样明其簇新！师：大家是不是觉得有些难?生：有点.师：那好，还是老师先作示范，开个头：”在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云.在乌云和大海之间，海燕建照色的闪电，在傲岸的翱翔.“要译成：“在大革命风品来IiS之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时.革命先驱在坚韧自信的奔跑呼号，吉扬革命好，大家接上来!生1：我译这一句：海鸭也在呻吟若,他1口这些海鸭呀.享受不了生活的战斗的快乐，轰隆隆的雷声肮把他们吓坏了”.息思是：“一些忸革

39、命者在唉声叹气，他四些人,享受不了革命斗争生活的快乐，敌人的淫威早把他们吓坏了.“（掌声）生2:乌云越来越暗,越来越低,向海面百压下来.而波浪一边脱,一边）中向高空，去迎接那番声,应译成：沙皇反动统治越来越黑暗，对人民群众的演压越来越残酷，但人民群众没有被吓倒，而是主动、乐观英勇地同反动派绽开斗争（掌声）师：你的悟性真高！这样高难度的句子也能译出来！那么“下面雷声轰响摔成尖雾不瞄末”又如何掰泽呢？生3这反映了斗争的艰难性和残酷性人民群众短暂被敌人摘压了革命短暂陷入彳龌.师：月陷海燕一革命先驱者在这种状况下是不是就胆怯了、退缩了呢？生：不，他一样英勇、乐观，坚韧.你看，“它深信，乌云是遮不住太阳

40、的，是的，遮不住的”.这说明，反动派只能Ie照一时，而不能阻挡美妙的社会志向的实现.人民群众的力气是无穷无尽的,是无法战胜的,对此革命先驱者充溢自信.师:你能否在课文里找几句话翎译”一下作为证明吗？生：能.大海抓住闪电的剑光，把它们烟灭在自己的深渊里.这些闪电的影子，活款一条条火蛇，在大海里豌蜓游动，一黑菰肖逝了.就证明人民群众的力气一旦觉醒，革命高潮就会来临,雌最终战胜反革命的势力.”师：好！很精确,那让我们一起来译最终一句生（齐）：让革命的风暴来得更猛烈些吧！五、拓展迁移，体的升华.师：斗转星移，逝者如水.转蝌间,一百多年过去了，俄国革命的风褰早已驾临，又早已过去.而今，俄国的现状与百年前

41、相比早已面目全非，就连政权名称也经脸了”（沙皇）俄国苏维埃社会主义共和国联盟一独联体（含俄罗斯）的改变，出是风云变化，世事沧桑！但是,高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力.我们也应当与时俱进,让海燕主动、英勇、坚物、乐观的精神在我Iiw呼常代发挥作用，我fi犹英应英勇地迎接至舌中的屣风雨.下面，请大家以朱风雨”为话题,来讲讲自己的故事，谈谈自己在生活中曾经遭受过哪些昼风雨,又是如何面对，并获得了怎样的人生启迪的.（生分组热情探讨、沟通，师点1人示范，并作点拔，课堂气来达到高潮，这时怜声响了.）六、药去总结，布黄作业.帅：大家回联这节课，是采纳了什么方法完成学习的？爱好如何？收获如何？生：收茨彳

42、肘!师：对，学中玩趣味无穷，玩中学收获多多！（板书）这节课到此结束.今日的作业是：（一）以小组为单位进一步合作探究，“翻译”全文.（二）以呆风雨“为话题写一篇600字左右作文.候评：教学应体现“与时俱进”精神,应充溢现代意识，要使所学一切均能为我所用，在情感看法和价值观上有所升华.作业的布置是对这节课探究成果的主动巩固,在课堂上已经过了充分探究，完成起来应当非常轻松，这就是新课程下课堂教学变革带来的效果.傲后反思）这是在武穴市首届校本教研开放周中荣荻特等奖的一节公开课，上完后，有一位老老师发自内心激烈地对我说：“这篇课文我从读书到现在教书，不知道学过、讲过多少遍，可唯独没有想到还有这样的教法，

43、还能上得这么好老老师的话不乏溢美之甜，不过我在本课的教学设讨上的确下了一番功夫.我努力贯彻新课程理念，贯穿创新精抻，突出特性化，在每个环节支配和细赛环节处理上都作了细O设计，因而取得了胜利，总结起来有三条其一，以活动为载体推动探究过程，这是本课最主要的设计宗旨.学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职与天性是一对冲突.但假如能把两者奇妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生爱好，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情保球;给学生一个舞台，学生自然知谓去尽情表演.基于这一相识,本课一连串的设计了七大活动.即:格调高雅的“书法竞?T,独具一格的“朗诵训隐，别出心裁的“画庙图”，引人入

44、胜的猜谜语，极富创意的当翻译，还有贴近生舌的TI头作文”这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热忱充分调动起来,把学生的探究漕力充分挖提出来.这些活动，环环相扪，不断深化，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样困难枯燥的教学任务变得简洁而又充溢了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改精神的成功.其二，多学科渗透带来掖学内容的无比丰富性.在本谀教学中，我动用了大生活积累、学问积累和艺术积累，书法、美术.表演、文学、政治、历史、生物各学科的学问交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射,姐成了一个精彩S）呈的万花筒世界.这也是体现赦学设计特性化、创建性的一个胜利老试

45、.其三，课堂评价以激励为主.在整个教学流程中，救者牢牢把握住一点：自己只是T同等的对话者，热心的促进者，机灵的引导者,因而到处淳淳教导，凡对学生稍有创娱探究即予以热忱激励，课堂上掌声不绝于耳.更珍贵的是老师能将自己当作学生中一员，到处为学生着想，常常与学生同读、同练.同议;在学生可能遭受困难之处,充分预料后领先示范而不包加弋替这者隈新课程背景下一个新型老师应具备的素养和行为.总之,课堂教学的胜利，缘于对每一个环节的缈。设计和每一个细微环节的精暖细刻.本课最胜利之处在于以细心设计的活动为载体来完成探究;舌动.进行探究性学习是当前课程改革的主导方向，但接受性学习仍有较大市场，由探究性学习取代接受性学习仍有一个漫长的过程.在这个过程中，以活动为就体来促进探究可以算是一种胜利的尝试.C海燕数学设讨海燕教学设计海燕-教学设计海燕教学设计一等奖海燕的教学设计优秀本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者却除，谢谢!