2024年《线的认识》教学反思（精选篇）.docx

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1、2024年线的认识教学反思（精选篇）线的认识教学反思（精选17输）作为一名到同不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢？下面是我精心、整理的线的认识3教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.G线的认识教学反思篇14学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难,不容易常握它外功特点,为了使学生更好的认识白线、射线和线段,我是这样预设以下情节的：一、创设情JS,导入新课：开始就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是忌样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维.我们从日常生活体盼数学知识，如从三个

2、图形中归纳总结出直线.射绩睡段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌捏知识而且符合学生发展的认知体系.这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性.二、小组合作、深入探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思考3分仲），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促迸*达成共包完全在学生开放的情责模式下展开.在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从跳点、长度、与直线的关系中说一说.学生完全开放学习后要适当的

3、引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率.三、实践活动、体会规律.让学生动手操作，体现了学生自主性.从学生自己玩中体会通过一点能画无数条百线，过两点只能画一条直战，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实脸、猜测.脸证、推理和交流等数学活动.在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的个性特点.四.综合运用、感知提升.在综合运用上我考虑了新教材学生们忽视的内容是在同一直线上点上几点数T这里面有多少条亘线，多少条射线，多少条境段？这样的内容为什么要设计进去,因为据我的教学经验学

4、生做这类密学生很容易做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种战的认识.在看一看中学生很容易把线段看错.搞一个小游戏，从而把本课气氛推向高潮完成一个精美的结局.线的认识数学反思篇2糊口角的认识是在学生学习了我段和角的初步认识的县就上进行教学的，这部分知识是学生学习本册平行与垂亘知识的基础，同时也是学生进一步学习三角形、长方形等几何图形及几何形体的起点.在听了同年级两位老师对本课的执教过程后，我对本课内容的认识更加深刻，也产生了自己的一些想法，于是分别在两个班分别尝试进行教学.本课的教学目标我确定为：1.让学生认识线段、射线、直线，了解并掌握三者区别与联系；2 .认识角，知道角的

5、定义，学会用角的符号来表示角；3 .通过画一画.数一数等活动,初步感悟从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条百战,经过两点只能画一条百战；4 .培养学生观察，操作，比较以及抽敬,概括的能力，发展空间观念.一.复习引入、以小见大线段、射线.直线，三者之间存在若包含的关系，战段和射战都属于直线的TJ分，而线段又是学生型卷的知识点，所以从复习线段入手，让学生首先画一条长S厘米的爱段，说雌段的特点,这一过程让学生在回忆旧知中引入射线、和直线，并且借助线段的特点，体会射线和亘城的特点.同时，我还让学生分别动手画一画，交流匚报时，让学生观察自己画的各种不同方向的射线和直线有什么相同的特点.意图：

6、学生经历了回忆、动手、观察、思考等一系列;恭历,他q谢或琼射线、亘战的理解会比较深刻.二、充分感知，发挥想象这部分内容屈于空间与图形部分，在教学过程中可以给予学生想象的时间和空间，发展学生的空间感.射线.然段都是能够无限延长，让学生闭上眼，让脑海中的射嫔向一端延长、延长、在延长，让脑海中的直线也向两端无限延长，使学生对射线和直线的理解并不仅仅停留在自己看到的表象上，让是向更加广词的二维空间发展,通过这样的过程，让学生运历空间想象的过程，同时进一步感知射线和亘线，加深对它们的理解.在教学角的时候也是这样，知道了角的定义后，也让学生想象角的两条边无限延长，让学生找一找角在变化的过程中，什么是不变的

7、，从而使学生理解角的大用边的长短无关和两条边叉开的大小有关.意图：数学是一门想象的科学,让学生展开想象的送膀来想象亘线和射线的样子，通过爆象来充分理解“无限长”的含义，可能更有助于学生的学习.三、联系生活，寻找原形数学源于生舌，又高于生活.许多缄学知识与生活有着密切的联系，可以在现实生活中找到“雌”.虽然直线射线和ft是抽愈的数学知识，但是它们在生活中有很多.原野，比如手电筒发出的光.小朋友的坐姿、椅子的构造等.惠图：将数学与生活联系，让学生感受数学也是一门生活的艺术.四、思考1 .学生在课堂上虽然也经历的想象的过程，但是在牧师任务驱使下的想廖!总显得被动了些，如果学生能够主动地提出想我的需求

8、，可能更耐人寻味！2 .在课后作业中发现，过两点画一条直埃时，学生无意识地会画一条线段，说明1蚓寸亘线和射妓的区别还不是很清甦,或者说他在画图时还没有主动地去区分亘缴嵯段的区别.让学生在课堂上主动地提出“内需养成思考的主动性是我后续课堂需要注意和培养的.姨的认识教学反思篇3首先，非常感黄主任能够给我和大家提供学习的机会，通过本节课，我们欣喜地看到学生良好的精神状态，枳圾的学习心理，良好的师生互动；同时，看出黄老师良好的基本功，字迹清秀、语言简练、赋予激情,总之,这是一制币生有共同收获的课.谈一下自己对本节课的感受.1 .牧师注意调动学生的多种榜盲参与活动，促进学生主动发展.老他在课堂中呈现了丰

9、富的课件、大量的学具和教具，这就为学生的参与创造了机会，为学生的发展提供了条件,在整个教学过程中，学生的眼、脑.口、手多种感官参与活动，充分发挥学生的主体地位,解放了学生的双眼，让学生会看，解放了学生的大胭,让学生会想，解放学生的携巴，让学生会说,解放学生的双手，让学生会做.2、根据牧学的内容，恰当的运用现代化信息技术.教师对计算机辅助教学脚本的设计、课件的制作，科学合理，为完成教学目标，分散教学难点，突出重点等问题的解决真正起到了有效的铺助作用,课堂上，通过课件的不断的演示变化，学生时而索精凝视，时而豁然开明，学生的注意力、想力得到了较好的培养.3、体现了良好师生的互动.教师在关注学生的学习

10、结果,关注学生的学习过程的同时,更关注学生在课堂中的情感体验，教师在课堂中的激情投入住动的语言深深的感染若学生学生自然会进入一种最佳的学习状态.学生听讲专注，发言热烈，对不同的学生回答，教师给出不同的评价，哪怕是一个眼抻，一个动作都给学生以鼓励费赏.师生良好的情感共震,必然会使学生产生出愉饶的心境，才能达到最佳的学习效果,这正是我IiJ常规课所希里的.4、体现了学生有效的学习活动.有效的学习;舌动不能单纯的依赖模仿与记忆，而是让学生动手实践、自主探索，这是新课标中最重要的学习方式,课堂中，牧师通过让学生“看一看“，”量一量等活动，培养学生的实践能力及自主的学习意识.5、精心设计课堂的导入.心理

11、学表明，人的情绪高涨时的思维水平是情绪低落时的2倍.救师课堂启动的设计很好地激发了学生热情,通过生活中的实物线（铁轨线斑马绿激嬷）来提取数学图形，使学生感受到数学知识枭源于生活，使怙燥的图形自然就会变得生动、形象、有趣，又使学生在良好的情境中进入愉快的学习状态，这往往是一节课成功的关键.姨的认识教学反思篇48:19:25域的认识是北师大板小学数学四年级上册“域与角”单元的起始课.本节课主要结合生活实例，认识妓段.射线和直线，会用字母表示妓段、射嫔和百线,知道它们之间的联系与区别.进一步认识线段的基本性质与两点间的距寓.1 .注田联系生活.课的导入，从学生熟确）生活场景开始，让学生从实物原型抽象

12、出线，感受图形与生活的室切联系.斜拉桥、楼悌栏杆下的柱子抽或出战段，激光、手电筒光战、太阳光等抽象出”射线”，地平战抽象出直域.2 .仔细观察，主动发现.让学生通过观察自己发现三种图形的区另函联系.联系是它们的形状都是直亘的，线段是射线和百战的一部分.区别在于它们是否有渊点.有限长还是无限长,是否可测量等.3 .动手验证想.两点之间，线段最短.学生都知道，井能用自己的话解释,但我仍然让学生动手量一量验证自己的猾想，最终证明直直的线段最短.同择，课后练习中，让学生观察两条线段里除长.好多学生都知道结论是两条线一样长，但口说无凭，让学生亲自量一量，验证自己的猜想.姨的认识教学反思篇5一、关注经验、

13、有效互动荷兰数学教白家弗赖登塔尔认为：“数学的根源在于普通的常识.”新课标也指出：教学是生活的一部分，是人类生活，劳动和学习不可缺少的,学生的数学学习内容应当是现实的，有意.义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动观察、实怎猜测.哈证、推理和交流等数学活动.线的认识一课是第二单元的起始课，学生没有一定的知识经验,我在思考，直接进入线的认识，咨听过，TS教师的课,开门见山百奔主题，学生没有兴趣,感觉到很生疏，于是，我就从关注学生已有的生活经验入手，捕捉学生头脑中对的印象.新课伊始，出示线团，激起学生对线的认识,由此，学生想到了光战、直线、曲线,射缘线段.学生对线的认识不是T长白纸，是有一定生活

14、经验的，抓住这一点，一个有效的提问：生活中有哪些线呢，激发学生思考的欲里，生成出线的分类.可以说：教学设计要从关注学生的生活经转开始，有利于找准学生学习新知的生长点，更有利于师生间的有效互动。二、适机追问、有效互动新课程把教学定位为师生交往积投互动夬同发展的过程教师逐步形成了对话”意识,教师与学生之间分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，休睑和观念，实现着生命的涌动，与学生平等交流不失时机的追问，沟胤合作、有效互动.对百是一种IJ胜互动方式，抓住生成的致学资源适机追问，牵一发而动全身，是一种致学的艺术，彳口学生间构建平等和谐的对话,是转变数IJ确色的表现.在认识线段时，鼓励学生动翔作，从

15、实物中抽象出线段，抓住这条爱有多长，引发学生思考，一位学生说出正好是11厘米，教师瓶住，这一生成的教学资源适时追问：“你是怎么量出是n厘米的？学生正确表述。从而引出境段是有固定长度的直线是有两个端点的.追问要用在关键处不能提出琐碎的小问俄，只有精当的追问，才有利于学生思考、有利于师生有效互动.三、授历过程、有效互动授人以鱼不如授人以渔，授人以鱼不如授之以渔场。,这两种教学方法，我更赞同于后一者，本节课我就给学生提供了充分积极思考,合作交流的渔场，让学生经历从实物中抽坡出线，动手画线，发现交流线的特点，生生1旬进行交流、合作.最终发现的特征，有人可能会说，这三种爱直接告诉学生假念及特征,干吗还要

16、费力去发现泥？其实让学生不但知道三种线的盥念,还要知道三种线的来历，知道线与生活中的线的联系，了解三种线的特征，知识是爱的概念和特征，而获得我的认识过程与方法就会积淀小数学的思考,数学的解决问团的大思路.新、旧课程都有线，处理思路大不同，加上发现与探究，就加!大了线的含金量,那就是在经历新知形成的过程中，师生间，生生间有效互动，学生的数学思考力、表达、候听、合作.质疑能力得到了相应的发展，在师生间，生生间有效互动中，出现精彩的生成，找准“裸眼，有利于师生共同发展，实现教学相长.四、改变方式.生生互动新课标指出：“动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的主要方式.本节课，在教学战段的特征时，让学

17、生观察它有什么特点？通过独立思考、合作交流匚报,生生间交流、扑充、倾听，一生说有两个端点，不能无限延长，一生补充说：必须是一条百百的线“，一生又说:“线段是有头有尾的J教师抓住时机板书里点词语共同总结出线段的特征,在认识三种线是，通过学生从实物中抽象出线，在本子上画出来的过程，就面向全体学生，全员参与学生学习的全过程.在认识三种线的区别和联系时，设计了一个表格，让学生/J组交流后;匚报.所以说，改变教师的角色，改变学生的学习方式更有利厅师生间、生生间的有效互动，更有利于学生主动参与学习的热情，学生能成为学习的主人，发展学生的多种学习能力,发展学生的数学思考力追求有效的师生互动方式是一种可持续发

18、展的赦育为学生的终身发展打下基础.综观本节课，也有不足之处,比如说前松后累，学习前两种蝴间占得多，学习直蝴间有些紧.有时救师给学生一些暗示，不利于学生思考，比如:把什么是百埃及直线的特点百接告诉蛙在今后的赦学研究中要克服这些不足，追问的问题设计在精当一些；学生能表述清楚的，教师不蟋过多的暗示；课堂节奏要快丝,这样才能更好地完成教学任务，落实好三维目标.姨的认识教学反思篇6线的认识是dtJ币大版四年级数学上册第二单元第一节的新知识，在这一节中主要是根据实际情境，认识线段.射线、亘线，并知道它们的区别与联系,还要会用字母正确表示线段、射线和直线，能够数简单图形中的线段的条数.境的认识这节课结束后，

19、我静静地反思了一下这节数学课，休会有下几点一、注更教学内容的选择与生活实际的案密联系.新课标指出：数学来源于生活又应用于生活.我在授课之初，O注重联系学生的生活实际，所以在教学中，无论是课题的引入，还是在课堂的故学中，教学内容的选择都索密联系若学生生酸实际,随着学习的深入，学生感受到生舌中有数学，数学可以展示生活.二、创设生活僧境，激发了学生参与动机.新课标指出王视从学生的生活经驶和已有的知识中学习数学的理解数学我充分利用学生已有的生活经验，创设了生活中到处都有线，让我们去找找看吧”这一生活实际中的话题，为学生营造一种现实而有吸引力的学习背景,引导学生从生活中去找我，从而引入蛔战的认识，使学生

20、能够主动的e数学知识与现实生活联系起来，真正理解数学在社会生活中的意义和价值.三、展开生活画面，让学生主动参与探索.新课标指出：自主探索与合作交流是学习数学的*要方式.由于我的认识这一京节的救学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的知识，学生在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂教学中就可以从学生的实际出发，在课堂上充分让学生做主，引导学生从生活实际中理解数学的真实.在教学中我始终以“学生为本，强冏让学生通过自己的生活经验归纳出线段、射线和直线的特征,增加了学生对知识的理解和深化，突破了教学的武难点，我还让学生把线段、射线和直线进行比较,进一步提高了学生分析和解决问题的能力，真正实现了“使学生

21、获得知识与形成技能的过程，同时也成为学生学会学习和形成价值观的过程，这个新课程理念.四、小组合作、深入探究.自主探索与合作交流是学习数学的应要方式.在蚊学完这三种送的读法，让学生分组以表格的形式归纳出线段、射缆Qg线的区别与联系.增加了学生对知识出理解和深化，突破了教学的田、雉点，突出学生的主体地位.乘法的初步认识致学反思倍的认识教学反思课件时分的认识教学反思.姨的认识救学反思篇7线的认识是北师大教材四年级上册第二单元的内容，射线和直线的基础是线段,线段的长度是有限的，射线和直线都是无限的，从“有限长到无限长.是认识上的一次突破.学生形成1无限”的观念是有难度的，在这节课中，我主要设计了以下几

22、个活动让学生在活动中认识百发，射线，线段，井弄清三者之间的关系.在学案的设计中.主要设计6个问曲,让学生在独学中思考，在交流中提升，在汇报中升华.1 .从有趣的现金引出射线.先呈现一幅美丽的夜景图片，其中最突出的是一束束绚丽的光线，每束光线都从地面上的某一点射向天空，射得很远、很远,看不到尽头.学生在形瓶材料的支持下，对射线的第一感觉是没有尽头，初步感受了无限”.2 .利用直观图形,建立射物直线的表象.教材先画出一条设段并显示它的两个端点，再把线段的一端无限延长，得到一条射线，让学生在图形的直观变化中感受什么是射域.教学直线也采用了类（以的方法，谡段的两端都无阳延长，得到一亘线.理解“无限延长

23、”是认识射糊口百婉的关键,要让学生联系经蛤，发挥想像，感受无阳延长的含义.3 .反友比较，形成概念.比较线段、射线.直线有什么相同点和不同点，能使学生的认识从表/上升为徽念.前后两次安排I:炳活动.第一次，只比射线、百战和线段的不同，从这三种线的图形突出无限与“有限”的区别.第二次，在一个综合性的图形里识别域段、射线和直线，重温这些概念,感受然段是百战的一部分，感受射战是防向的.在操作中体会“两点确定一条直域”和“两点之间的距离“在画百战的活动中体会辆点确定一条直线”.先经过一点画百城,再经过两点画直线,看看各能画几条.从前者能画无数条直线到后者只能画一条亘线，悻会“两点确定一条直线“，并联系

24、生活中应用这个知识的实例，加强体会.在稍爰杂的情境中画百线，进一步体会经过两点一定能画一条直线”.线的认识救学反思篇8本节课的教学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的知识,学生在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂救学中就可以从学生的实际出发，引导学生从生活实际中理解数学的真实.课中我适当地放手，让学生务去探索，讨论，通过小组合作活动,学生去总结出境的特点出来.在救学过程中，让学生去为一些线编字母，然后读出来，这样可以培养学生的符号感.蚁学中利用生动的课件，具体的生活实例让学生通过自己的生活经验归纳出线段、射缴QS线的特征，并且利用表格的方式，很直观地把线段.射妓和亘线的待点比蛟出来，增加了

25、学生对知识的理解和深化，突破了鼓学的更、难点，我利用情境图让学生根据图试若管一画,进一步提高了学生分析和解决问SS的能力，声正实现了学生体览知识与形成技能的过程”.但美中不足的是临时运用了一些先进的多媒体教学手段，如用平板展示学生的作业.因操作不熟练冲淡了学生学习的兴趣，干扰了学生学生的思路所以说应用不熟的教学手段要语情拿到课堂上来用.姨的认识教学反思篇9这节课在探索平行线画法时我设计了前笈性小研究：自己画一组平行线,学生通过操作、讨论、交流,以小组合作的方式进行了探究,在学生开始活动之前，明魂提出了合作学习的要求，保证了学生在独立思考的基拙上进行交流，应该说这样的合作学习是有效果的.从学生的

26、课堂表现来看，学生在小组活动之后进行全班交流时,以小组的身份来汇报，而且展现了许多不同的画法，其中不少是独特的.有创意的，这也正是学生通过小组合作,通过与他人交流，思维碰撞的结果.我发现在学生进行小组合作时，能把各自的画法展示给小组成员看，献起到了知识互补的作用，使画法更丰富了.但学生在小组交流时Zh组成员缺乏良好的惊所习惯,有的组员确实在听,但仅仅局限于听，而没有在积极思考别人说的是否正确,更另师兑提出意见了，学生的小组合作缺少共同探究.有效交流的炽国.作为我们教师，在今后的教学中，要注意引导学生在交流时小组与，J组之间进行互评，同时我们更要注更以小组为对出对学生进行评价，对表现突出的小组给

27、予充分肯定和生动有趣的奖励，如*集体智做奖、组合默契奖、共同进步奖在开展小组合作活动时，也要注意与教材的内容是否匹配,不能为了合作而合作.在探索平行线画法这一环节采用了前用性小研究一小组交流一全班汇报的救学模式，收到了较好的效果，但花费了较长的时间，使得“用直尺、三角尺画平行线.这一环节的教学时间比较紧张，影响了教学效果.实施合作学习，学生花费探索的时间较长，学生从不同的角度思考问Sfi,解决问题的方法多样化，交流讨论所花费时间又较多，这样就显得课堂时间相对偏少，如何处理更好地处理这一矛盾也是我所困惑誉的.线的认识数学反思篇10对于学生来说并不陌生，他们都有一个百观的意性星础.但线段、射糊口百

28、战是一组比较油忠的图形，学生直接感知有一定的困难.所以，在创设情境方面，我还是选取了学生声爱的孙悟空这一情境为基货,引出金瓶棒,通过它的无限延伸，让学生来抓住此特点，进而学习其特点.直线，战段、射线都是运用此方式，我认为只有抓住每一个线的特点作为突破口，学生学习起来并不困难，从课堂实际效果来看，学生对于这三种线都有较深刻的认识，但在区分方面有时还不能把腔的很好，我认为还需要通过一定的练习来巩固加深.本节课也存在不足之处，如：本节课学生不是很活跃,这和教师的情绪有很大关系，只有老师富有激情的对待谀堂，去感染每Ti学生，学生才能够枳极的给予回应.如果老师不失时机的再给予表扬与鼓励让学生充分地溶入到

29、课堂当中烹受若学到知识给自己带来的喜悦和快乐.我想这堂谀会上的更加完美.所以，在这方面要引起我充分的无视.其次,我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠跳.另外，致学过程中也出现了一些/JvJ的失误，如：学生在填表时，看见端点、延伸两词时，不懂什么意思,Tt无从下手，经过老师解释才知道怎么填写.可见，教怖的数学预设的发点还要考虑到学生情况.这样在教学中才罐更好地突出学生的主体地位.线的认识教学反思篇11谀堂,是教学的生命，也是生命中的循环系统，用心智造生命的课堂，学生们在课堂上如鱼儿一样自由欢快地游玩JIA在游玩儿中汲允知识的m养.在“战的认识这节课上我就为学生限供了积极思考、自由成长的渔场，让

30、他们在知识的海洋中游玩儿.这是正是授人以鱼不如授人以渔，授人以鱼不如授之以渔场“的.道理.这是一节公开课，课堂上我为孩子们智造了如下的自由空间：援作一：清同学们画一条自己喜欢的缄孩子们画的有百百的线.有曲的爱，从而引出了本节课要研究的百百的线.换作二：在你的身边找一条直直的爱.对于然的认识，学生的潜意识并非一裱白纸，是有一定型SS蛤的,从而捕捉到了学生头脑中对线的种种印象.在孩子们主动思考.认真观察下亲自发现了直线、射线线段的存在，学生的待征从实物中抽坡出我，动手画嫔，发现交流妓的特点，生生间进行交流、合作.最终发:旦历了这样的过程，学生不但掌握了三种物特征、明白了三种线的概念.还知道战与生活

31、的联系，茨得武的认识过程与方法，积淀了对数学的思考，清晰了数学的解决问SS的思路.接作三：画蟋比赛.比赛一:过一点画百线.比赛二:过两点画百线.通过孩子们亲自实践，发现过一点可以画无数条亘线，过两点只能画一条亘缀这个重要的结论是在孩子们亲自实践后发现的，剧深刻.又真实.从他们的可爱的小脸上洋温出成功的理悦与自信，孩子IiJ在探索中个个兴致盎然，每个人的睑上都带若天真的笑容，我想他们对本节课知识的钏片也会留卜的i三!1.通过这些自由放开的景作活动，我发现孩不D个个都能潜心思考并且再心参与，而且每一个孩子在课堂上都有不可忽视的潸力，在学习活动中还出现了意想不到的惊喜，课堂达到了预料不到的效果.根据

32、学生的思维特点，课堂的问题设计要由易到难，由简到繁，层层递进，并具有开发性.故学中，我设计了基础练习和拓展练习.有罚手操作的，有形去感观的,有空间想象的.学生通过独立思考与小组合作，借助认T.画一画、量一量、数T的教学活动，学生的思维得到了有效的发展.在综合提高上我考虑了学生们忽视的内容是在同一亘线上点上几点数一数这里面有多少条亘线、多少条射残、多少条线段,增力脾堂的容量和增强孩召口知识的掌握范围.在今后的教学研究中我会加大这个方面的追求,让孩子在自由窗泛而又饱满充实的课堂上汲允生命中最营养的养料而成长.姨的认识教学反思篇12”线的连接”是我在“做中学”的思想指导下预设的一个科学活动.最大限度

33、地发挥孩田口的主动性，让他们充分讨论与实践并在探究中获得快乐与成长.通过这一活动，孩子1口不仅能用打结的方法将线进行连接，感知将几根线两端任意两两打结后出现的有趣现敷，体验大胆猜想和认JS验证的科学探究过程，而且能够想出各种办法记录出辘结果，基本完成了预定的目标.在组织活动的过程中，我注意贯彻“做中笠的思想，引导孩子亲历科学探究的过程并且互相交流使得孩子们在快乐中学习.虽是简筒单单的一些线,却也折射出了孩子们思维创新的n次方！在整个活动中，也出现了一些意外的情况.我能做的就是和孩子们玩在一起！共同去面对IIS时出现的问题，也就是有一个良好的数:态.孩子们出现的不同状况也给了我一个全新做2战，当

34、然在一些细微之处也值但我去深深地去思考，作为一名年轻教师，不仅是要在教学上不断改进，同时我更希望与孩不口像朋友一样共同成长!线的认识救学反思篇13今天上了一堂概念型新课.内容是“线和角的认识”.这一内容对于小学四年级的学生来说，数学老师都知道那是相当有难度的,因为它相当抽象.1.建立表敬，形成盥念为了给小朋友建立射线的表象，我给学生提供了一幅画有几束光带的城市夜5?胤通过这几束光潜特点得分析，学生从内心很自然的建立了射线的一些具体表敬，为马上学习射线的耽念及特点满设了一定的台阶.顺着对这几条光束特点的研究展开对射线特点的学习，让学生理解射城的这样来画是有依纲的,从这里可以说明：直观的殛知与体脸

35、、表釜的建立对学生的数学学习是何等市要.它顺应了小学生思维发展“亘观形象本质属性一概念抽象”的特点,只有通从小学生心理发展需求才有可能使我们的教学做到事半功倍。2.联系生活，加深膨响在故学完知识点”两点确定一条直域”，为了使学生加深影响，我设计了从生活中找找两点一线的应用.为了唤起学生的生活羟要,我先举了个例仔：小朋友排队做探,这样学生受到启发，给劲举手发言：打扫卫生时HE京子、农村上农民插秧时用的族境，这样学生对这一知识点就理解得深多了.数学课程标准指出数学应从学生的生活里来再回到生活里去*,这样设计也让学生体会到“我们的生活即数学，数学即生活，只要自己用心就会发现数学就在我们身边.”这里还

36、需改进：1 .适时引导,适势引导在学生的讨论与交潦出现分歧时，没能有意识地组织学生进行大组辩论式学习.这种良机怎错过？（可我错过了，不可说不选慎）今天，当学生认识了射线及其画法后，我便组织大家自己画一画射线.为了进一步突出射境是无限延长的，不可度量“这一知识点,我故意让学生画完后跟同案画的射战比一比，看睡画的长.在组织学生汇报交流时，我点到的第一位学生回答说”他画的射线与同京画的一样长，可我并未多加追问.（我就认为他通过度量发现与同京一样长,其实她说的是对的）然后请出另外一些学生交流，他们都说自己画的比对方长，还告诉大家自己员过了.其时这时学生的结论正好形成两只分流，形成分岐.有经验的老师回知

37、道这时引导学生进行互相辩驳,组织辩论，会使学生的学习效果好的多.可由于自己缺乏经睑,错失良机.2、充分预设，掌握节奏今天又出现了老问题，教学超时.这主要是由于自己没有在教学设计时进一步设计教学节费的缘故,对教材的牯研方面，自己还停留在要故什么这个层面上.自己仅仅是围绕要数的内容逐个设讨教学环节,并未预想其轻市.所以自己的课堂教学就呈现那种无节奏感的状态.还得努力.线的认识数学反思篇14，济大版小学敢学第七册第二单元妓的认识,我在备课时参考了很多教学设计，同时拿出自己第一次使用这册教材教学生时学生出现的问题，感觉要让学生真正理解这三种域，确实得花点功夫.从认识直域一射线线段”的I顶序,再到“认识

38、射城一直线一线段“，到现在符合学生学习顺序的“认识战段一射线亘线”的顺序，救材作了很多改进，但在实际教学中,引导学生找出生活的例子不雉，但真正让学生抽象认识，问题就很多.如果教师处理不好，学生认识这三种线容易出现认知错觉.一是认为很长趣就是百战，如教材有句如果铁轨像这样向两端无限延伸.”,用趺轨让学生认识直境,处理不当学生会形成像铁轨月陷很长的我就是亘纵二是认为百线比射线长,因为百战可以向两端延长，射线只能向一端无限延长，而四年级学生对无限长，空间想建是有,但换成文字来理解,很容易出现偏皎.在课堂上,由于现实生活中取不到JS实的素材，学生理解起百线来I:限困难，尤其是在练习的过程中，会产生脱节

39、.披材用窃设无限延伸的佚轨的例子，很多老师引用孙悟空金箍棒的例子来帮助学生聊,我觉得更需要通过一种让学生动手参与的机会才播真正理解.以生活中的案材或者一些民间传说形象来引入,但通过什么有效的活动让学生从“具体形象思维到抽象思维顺利过渡，为学生认识我搭好脚手架呢？在教学中我会试让学生根据教预提供的索材动手画战来理解.师：象人行道这样8三,有一定的长度，在数学上我们把它称为线段,我们可以用T有两个疑点的线演出来表示.线段（在这里，由教师亘接讲解，示范国法）师：象手电筒这样射出来的光嫔，一端在天空中无限延伸，在数学上我CJffi它称为射线，你们能在纸上把它画出来吗?（学生尝试画，请一学生到黑板上画，

40、引导学生在有限的纸上如何表示无限长的光线，有了画线段的俑垫,大部分学生都能用一端首端点，另一端不画端点的方法来表示射线）师：像金触这样两谢可以无限延长的线我们把它称作百战，在纸上我骇如何来表示这样无阳长的直线呢？（学生有了画妓段和射然的基础，很快怨用没有端点的爱表示直线）这样在动手画的过程中，学生对于如何表示有限长和无阳长有了切身的体会，自然通过动手画的;舌动把具体形象的妓抽象为数学知识对这三种线的区别理解也很深称通过死记硬背、大量练习来认识这三种线.姨的认识救学反思篇15线的认识是：It）J币大版四年级数学上册第二单元第一节的新知识，在这一节中主要是根据实际情境，认识我段.射线、亘线，并知道

41、它们的区别与联系，还要会用字母正确表示线段、射线和直线，能够数简单图形中的线段的条数.（一）注田教学内容的选择与生活实际的紧空联系.生活是数学的源泉，数学需要生活化,靠生活来理解数学.学校和课堂是教学的第一生活资源库,我C）S充分电据和利用身边的教学资源.然的认识,这是一节抽象的概念课,数学中的“起始做念一般比较难教,如果不让学生利用生活去理解,刃隙难达到预设的数学目标,教学设计中,教师敏锐地抓住排队这一生舌情境，感触发段、射线.百战是留百的.随者学习的深入，学生感受到生活中有数学，数学可以展示生活.（二）充分让学生自主参与,发现问!S1.邮决问底新课标指出：自主探索与合作交流是学习数学的重要

42、方式,由于,域的认识”这一章节的教学内容是学生在生活实践中接触到的;舌生生娥1识，学生在原有的生舌中就时时能看到，所以在课堂我学中就可以从学生的实际出发，在课堂上充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解散学的真实.有了播队的这一形象的戚观情境学生思维的匣子就打开了,f个*我发现了应运而生，我发现了问题，我发现了解决问邈的方法,学生的发现是从学生的角度去发现的，当测IIt队伍的长度时，学生测量方法的多样化，令老师惊叹.就是那f近乎平常的解决测解排列队伍的长度域段的长度只要今尺犯量两虎两个同学之间的距离，就可以测量出队伍的长度.魏段这一抽象概念的一系列特征就形SUK具体化了.（三）综合运用、感

43、知提升在综合运用上我考虑了新教材忽视的内容是在同一亘线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射域,多少条线段?这样的内容为什么要设计进去，因为据我的数学经脸学生徽这类题很容易做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种我的认识.在看一言中学生很容易把线段看褶.搞一个小游戏，从而把本课气东推向一个精美的结局.姨的认识救学反思篇16线的认识是：It1.J而大教材四年级上册第二单元第一课时的内容,本节课我从生活中的事物毛或引出线，让学生感知各种直线、射线与线段的特征，使知识更加直观.形象.1.注更让学生自主探究，经历知识产生的过程.北师大蚊材的特点是让学生经历知识产生的过程，只有让

44、学生通过自主探究，经历知识的产生，学生才能对知识理解更深刻，记忆的更中炽.本课时的设计重视让学生动百践，主动获取知识,如在感知三种线的特征的过程中，通过糜法盒中的毛姨团，让学生经历魏段、射线、百战的产生，再亲自动手画一画这三种线，感知三者之间的特点，这些设计既域!发学生的学习兴避,又能让学生进行有序的合作交流和自主探究.2、小组合作，深入探究在学生知道了妓段、射缘百线的名额后,课件出示线段、射缘直线的特征记录单，以及交流中的注意事项，然后进行小组交流线段、射线、直线的特点，我这样做是让学生通过小组合作相互理解，相互促进,达成共识.线的认识数学反思篇17由于本课教学内容是线的认识，有的老师认为这

45、种课会很死板不活跃，体现不出新课程的教学理念，其实不是这样的.经过我的教学实践，听课制M认为学生学般在*活波、能自主探究新知.,J学四年级学生对直级射线、境段理解起来有一定的困雉,不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识亘线.射线和线段,我预设以下情节的：一 .创设情里.导入新课：开始从学生们熟悉的西游记中的金维楂入手引出-线.并让学生通过在练习本上国出金筋棒变得最细时的样子，初步感受我们要研究的我是平直的，进一步要求学生画出金籁棒变长，再变长的样子，来进一步体会什么叫做无限延长.为后面的学习做好睡垫,紫接若出示书上的的主题图,让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马嫔是怎样

46、的？等等这样的问题能培养学生发散性思维.从日常生活体脸数学知识同时沿用前面的做法继续让学生用最简洁的图将斑马战、霓虹灯的光线、火车轨道分别画出来.这样就从三个图形中归纳忌结出直线.射线和线段，学生从亘观娜象，从生活中的事例到要研究的数学知识进行了顺利的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系.这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性.二 .小组合作、深入探究：在小组合作前，我先是让同学们看到亘线.射线*线段以雌合图上，说一说三种的特点（独立思考3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心解,对三种姨的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解

47、、相互促进、达成共识,完全在学生开放的情旦段式下展开.有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不同学生发展为基础的.假如说在/J组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考.在小组合作4分后时我也和同学。省相交流说一说，逐步引导从岗点、长度.与直线的关系中说一览学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率.轻负高质是现代教学的一个永恒话题,我们不能脱离这个目标.三、实践活动、体会规律.让学生动手操作，体现了学生自主性.从学生自己玩中体会通过一点能画碰条直线.过两点只能画一条直战，从学生枯燥乏

48、味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的.有意义的.富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实脸、猜测.验证、推理和交流等数学活动.在实踢舌动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的个性特点.四、综合运用、感知提升.在综合运用上我考虑了新救材学生们忽视的内容是在同一亘我上点上几点敢一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条城段？这样的内容为什么要设计进去,因为捌我的教学经验学生做这类密学生很容易做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种战的认识.在看一看中学生很容易把线段看错.福一个小游戏，从而把本课气氛推向高潮完成一个精美的结局.本文来源：网络收集与祭理，如有侵权，诂联系作者州除，谢谢！