2024年《狐假虎威》教学反思（精选篇）.docx

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1、2024年狐假虎威教学反思（精选篇）狐蜴虎威教学反思（精选11输）作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在较学反思中，月心你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的狐假虎威教学反思,欢迎阅读与收藏.狐线虎威教学反思16孤钱虎威温一篇家喻户晓的成语故里.通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的里，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事.其中字词的掌挥以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点.因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词经过一年的学习，学生已经具有

2、很强的自学生字的能力，学生捆有熟练查阅字典的锡力和极强的阅读能力.对于字词已经无须老IJ币一一来讲解了.对于生字的教学，则放弃原先的统一救.代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力.学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点,听取尊主他人的见解,帮助有困难的学生成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴.利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字.既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑彳IM展的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性.第二部分，创设情景，让学生进行表演多种朗读形式，激发学生读的兴趣,在朗读中不光要求学生的朗

3、读貌似，而且更要求神似.不仅会读课文中的.对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情.帮助学生更好的进入角色，了解课文内容.老师则起）旨导作用.如：引导学生读句子“孤狸神气活现，掘头摆尾;老虎半信半疑,东张西望,“我先让学生理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望“四个词语的意思.再让学生自己自由读,个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，石看是不是把这句句子读血了.先让学生自己试着边读边演，再让同点之间进行合作表演,通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读锋句子，提高学生的明读水平.在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用初作、面部表情进行朗读去演，初步掌握朗

4、读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容.使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟.第三部分：巧妙设计问题，幅助学生理解成语的含义围绕第8自然段进行提问.“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？“它们又为什么微施就跑呢?它们到底怕的是谁？这一系列问题尽用助学生理解“狐眼虎威”的意思的关键.就像T坡度,让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“怪”是什么意思?-f又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点.整个谀堂使用了参与教学,合作救学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策珞.运用了分蛆，个别指导，五官体验，会试，鼓励，活用

5、资源，实屏演等教学方法.孤例虎威救学反思2这篇课文有很强的故事性，我在课堂上i殳有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并出点服住几个词语，作为课文的主线.一、看图抓课文的主要内容两幅图生动有趣,学生通过第一蝴的学习，再看图，完全院密课文的主要内容.二、抓住词语进行朗读超怕针对“孤理，我抓住了呻”、“骨球一转、.扯君嗓子“、神气活现、谯头摆尾”这些询语，训隐学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对老虎”，我抓住“愣、蒙、跟三个字，表现出它勇猛有余而智Ji不足的本质.学生通过对词语的理解，展开朗读和爆象,感怕课文内容.三、意外的课堂生成在学生朗读和

6、表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果.学生的评价中肯,朗读和表演也轻松Sfi意，放得很开.我在设计教案时为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”如引出童”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步格学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，昧少对学生语文能力的训练.此为我课后深感遗憾之处.狐劭丸威数学反思3狐眼虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百善.寓言故事的一个典型特征是借助一个故事告诉我们一个道理,但是这个故事所要告诉我们的道理就通含

7、在故事之中，不是本课的唯点，我觉穹本课的睚点在于理解故事中的人物形釜.在这堂课的教学过程中，我设计了一个首尾呼应的环节：在揭示课题时我让学生说说“线”的意思，在救学完整堂课时我再让学生讲讲这个词的.意思，本来我想让学生说出仗瑞、依仗的意思的,可是学生没有说出来当时我觉得很失望,认为不是学生没有学好就是他们不够聪明，可是回到办公空想想这跟学生的知识水平有关系.这堂课我让学生表演，在表演之前我强调了让学生抓住课文中表示动惚词和老师、狐狸说话时的表情，通过这方面的强调和训练，学生的表演水平进步了很多.还一位学生特地做了一条狐理的尾巴，为了就是做好“摇摇尾巴”这个动作，通过学生的表演，我知道学生对课文

8、的理解是很细叔的.他们会在表演的过程中会去发现课文中确节，如抓住一些动作、表情的词和说话的语气，这些学生们都会注意，都会做得很好,从学生的表演中可以看出，他们对狐狸彳D虎这两个故事中的典型形象认识的还是很到位的.所以不要在课堂上因为怕浪费时间而把表演部分给省珞了，它会给你意爆不到的效果.狐帆虎威救学反思4见侑!虎威是一则流传了千余年的寓言故事.在课堂上，它祓无数次地演绎成这样一个结论1.只狐狸借老虎的威风吓跑了百首,揭示出财生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的峻，勾画了自己没有真才实学却仗若小聪明借势欺人者的狡猾据脸,于是，在文本中，见理成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人,多少年来没有

9、人提出异议.然而，狐狸为什么要借老虎的威风?它借老虎的威风干什是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心?还是别有其他的意图?文本中存这么一段叙述：“在茂密的森林里而只老虎正在寻找食物.一只卯狸从老虎身边童过.老虎扑过去，把狐狸逮住了.”请注意寻找食物”这四个字.这个极其普通的文本信息后面隐就什么?显而易见狐理作为一种食物披老虎捕获,它面临着严竣的生存危机!大难临头,狐狸该怎么做?坐以待毙，还是自我拯救?狐狸面临若无可选择的选择一假虎威以自救!这是多么顺理成章的事情,闪烁瑞狐狸生存留意的光辉!学生对故事的理解，对主人公形去的价值判断，均来自于文本.文本作为一种教育资源提供给教师其意义到底是什么?是豆原文本

10、情感思想进行道律放角还是为学生构建思维发展的平台?教师也面睡着一种选择.新课程告诉我请把选择权交给学生.狐保氏威教学反思5孤寂虎威是一篇成语故事，湃的是一只料理借助老虎的成风吓跑森林中百瞥的经过.通过狡猾的犯狸腹借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力吓唬人，只买他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现金筑住了自己的视线,其中的语言特色也值礴们关注，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写形象生动，十分逼亘.虽然本节课学生能较好的看图进行编故事，但在老帅讲故事后提出的问题:狐狸编出什么样的谎言来骗老虎?可能老师在讲故事没箍讲清要求，幼儿回答问题时还是在自己编的故事中，

11、按自己的想法回答，这时候本人只能再次让学生听故事，在表演故事的时候由于以前放松惯了，在本节课中没让幼儿说本故事中应有几个演员?及注意演的时候应注意什么?以后要在故事表演时注意这些方面的问题.以后在蚊学中要组织好幼儿常规，把每一个问题讲清，这样才能更好的有利厅教学，在以后教学中加强自己的语言训腐及组织能力.狐怛虎威教学反思6G狐窃虎K琦T说读完了，我问学生还有什么不理解的问题？学生给舒举手发问：狐狸是怕老虎的,但它为什么还要从老虎身边阴过？”课题狐假虎威能不能改为C见倡虎版?这些问题紧扪课文，提问质最明显提高了.我让学生展开讨论，自己解决.比如讨论改蛔的问题,学生的意见是：假与借意思一样,可以改

12、成孤借虎威.”不能改，因为狐假虎就是一句成语，改了成语就不像成语了.”学生运用已有知识去分析问SS,解决问题,不足之处，我就加以补充.我告诉他们：“狐假虎威是长期沿用下来的一句成语.成语一般都是四个字,都有一定的含义,一股说不能更换文字.”这样就丰富了学生关于成语的知识,加深对文字的理解，思维和语言都得到发展.但是,在课堂上，学生的提问积极性被调动起来以后,有时也会产生新的.问曲，即漫无边际地提问.我给学生提出了思考问题的范围：一是不理解的词和句，二是谀文内容上不理解的地方,三是不理解的标点,我要求学生预习课文，边读边思考，把问题写在小纸条上交给我.亥疑问难形成习惯后,我就要求学生岫时发现问题

13、,岫时提出.C狐窃虎威教学反思7我讲的是狐临虎威第一课时.本课时主要是以生字教学为主，让学生田点掌握本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字.知道狐假虎城讲的是T4什么事情，了解文章大意.在实际的教学工作中，我把生字数学与课文教学融入到一起来讲.首先讲孤眼虎威四个生字.在教学这四个生字时,我从分析字音、字形、偏旁、结构.组询、和字义这几个方面来讲.从学生学的方面来讲，学生除自己分析字音，分清前后鼻音、平翅舌音和整体认读音节.分清字形，找出部首，但不明白字意.我就让学生联系课文最后一句见狸是借料老氏的威风咫百兽吓跑的.理解感目意思，进而让学生明白狐钮虎城中“慑”的意思,在检亘读课文中,随文学习寻

14、找的寻这个生字.学完这课，我感觉在朗读方面指导还不到位,对于一些带有生字的由点句要范读，指导学生熟练朗读课文.指导学生学习曲目中的四个生字还不够细致，致使学生掌握不是太牢固.今后救学中，我一定要不断学习，努力提高,使课堂教学更孑断效.C狐窃虎威教学反思8今天上午我讲的是狐假虎威3第一课时.本课时主要是以生字教学为主，让学生重点座强本课的一二类生字的i音,会写二类生字.了解文录大怎,也道狐想虎威讲的是T制十么事情,了解文章大意.在实际的数学工作中我把生字数学与课文教学融入到一起来讲,首先讲郭保虎或四个生字.在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲.从学生学的

15、方面来讲,学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节.分清字形找出部首，但不明白字意.这本来也是雉点，设计这个环节主要是让学生明白狐帔虎成中“假”的意思.为学生明白狐窃虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑,学生不能准确明白.这就要求我在讲第二课时是更点带领学生再次了解文章大感.今天下午在设计第二课时的课件时我先带较学生理解狐假虎威中*狐和.虎分别指代的是什么，接若让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意.首先要让学生明白故事的起音是在森林里一百老虎捉到了一只狡猾的那狸那狸为了自保，编造了谎言耿胴老虎.接甘引导学生明白什么是咕JfiT专、扯若嗓子让学生在读中感悟狐狸的狡猾.抓住老

16、虎一愣“”萦住引导学生明白老虎慢慢上当.指导学生读好狐狸的“摇头摆尾.神气活现半信半疑”东张西里”.让学生明白狐狸和老虎的前后位JR,彳曲）作表情.最后,通过百善的表现证明狐狸成功的上当.进而让学生明白6狐假虎城寓意.狐假虎威3教学反思9那假虎威是一篇成语故事，讲的是一只弧理借助老虎的威风吓跑森林中百目的经过.说明了实际生活中有些人就像孤理?解，借助别人的力吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也自发我们看问题要看实亥,不能被表面现象蒙住了自己的视线,课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分说亘.在故学中若力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习

17、的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力.文中对弧理彳睹虎的情态描写，形霸:生动，十分逼真.如写孤狸被老虎逮住后眼珠子骨球一转“，马上想出一个坏点子，并且扯着嗓子”发出反问，显示了狐理的狡猾.再如擢头摆尾、神F舌现、半信半疑、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上.因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想,读出画面来,低段学生十分感兴趣，参与意识很强,教学效果不错.其实，狐假虎威这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的救学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又舌怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入

18、.在拓展上，我抓住每一个值得学习的地方，对学生进行教育,如自信心的教育,自我保护的教向,尽*把方方面面的教育爱穿在篇篇课文里.总之,以后要更深入的了解教材，更合理的安蝴间，更有序的设置环节，更全面确展内容.狐窃虎威教学反思10弧限虎威这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生帮E常喜欢、很砥兴图.救学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了,由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在设计教学方案时考虑放手让学生自己去揣摩理解谀文中的更点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感怕.教学片段：师：狡猾的见理是怎样借老虎的威风的？学生自渎课文26节

19、，边读边想.生：见狸眼珠子骨碌一转在动坏胭筋.生：狐狸说,老天爷派我来管你们百首的，你敢吃我,就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子.生：狐狸说,我带你到百首面前走一趟，让你看看我的威风.师：找一找狐狸和老虎的初作，想想说明了什么？生交流：狐狸骨嫁一转扯拐老虎携松师：说说每个动作的含义，想想狐狸和老虎的心理舌动?生：骨碌一箕衷示狐狸在动坏脑筋.生：扯着嗓子指狐狸故意装凶，要吓老虎.生：老虎一楞说明老虎被狐狸编住了，有点相信狐狸的话，然后它松开了爪子，放了狐狸.师：我们来一边做动作一边读它们的对话.体会他们的心理;舌动.学生励作有感情朗读.分角色读一读演一演.教后反思：在课堂教学过程中，通过抓

20、住狐狸的动作：骨磔一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解孤理的心理舌动，体会它的狡猾.又从老虎的动作：椎、松，明白了老虎被和理唳了的经过.学生在理解的基6出上进行多种形式的朗读,取得了比较好的效果，学生在课堂上情绪高於，踊跃，读出了孤理步步得胜，老氏信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果，狐假虎威3教学反思11那假虎威是一篇成语故事，属于传统教材.讲的是一只狐狸倡助老虎的威风吓跑森林中百首的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸SB择，借助别人的力量吓雌人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线,课文对于狐狸和老

21、虎的情态描写，形象生动，十分逼百.如写孤狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转，马上想出一个坏点子，并且扯若嗓子发出反问，显示了见理的校份.再如摇头摆尾.”神气活现、半信半疑、东张西里的情态都让人想到呼之欲出,跃然纸上.由于课文的语言非常生动形去，适合学生朗读和表演，所以在故学中我着力发挥学生的主体作用，注市体现以趣”引路的语文谀堂,以分角色朗读.配合动作读.合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让谀堂洋溢情趣、生趣，并充满活力.孤归虎威中狐狸息“狡猾”还是聪明“一百是学生争论的话题，可谓仁者见仁，智者见智”.在我教学本课时，我让学生反豆朗读,并结合实际生活，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样,自己没有什么直本事，就是利用别人的威风来吓唬人的JB另一面也要学习胃理这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力.语文学科饱含若人文性,只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又受造健族人格，才能使学生的语文能力真正得到提面,在本课的教学中，对狐狸的正璃君法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者州徐，谢谢！