2024年《核舟记》课堂教学反思（精选篇）.docx

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1、2024年核舟记课堂教学反思（精选篇）核舟记课堂教学反思（精选12篇）在快速变借口不断变革的今天,课堂教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后.S什么样的反思才是好的呢？下面是我收失整理的核舟记谀堆教学反思，欢迎大家分享,核舟记课堂教学反思篇1课填教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面迸行精心准备,其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关也在这次自录课的过程中，我认真准备了核舟记这一课书.核舟记是一篇文吉说明文，作者通过对核舟的却轲DS部分人、物朦像的搔述,包定主明方位、数目.大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象具体可触,读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”

2、的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读君超到寸核中的几多情态、几多舒趣,不禁令人称苻道绝，叹为观止自录的这节课，学习目的主要有以下几点：从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做具体细致的描述说明的写作方法.了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智及卓瑛艺.要想达到上述的学习目的，就要清楚这第文第的结构和说顶序.先概括介绍王叔远技艺的精湛;然后以空间为序具体加以说明;（先吉船舱，再依次吉船头，船尾，船背.）最后概括总结.第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及那刻家

3、的高超技艺.进而领会本文的准确、简明的语言.这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：一.教学思路、环节较清时这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读飓课文、BUS文意;这节课主要任务是理解,我没过了四个环节：(一)读书环节；学习文言文熟读课文是基本功.因为学习文言文必须掌翟一定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字.词、句、段、篇等语言材料，培养文言语感,才能很好的落实,朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，宜阅工具书读准,读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思,确定了词义，才能读准字音;也可以结合句意，确定读音.如舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无爸者”中的

4、舒字，在前一句中有击的意息是”有零“，所以读音应是犷；在后F中“奇字”的日思是生僻的字，所以读音是vq.通演字的读音要念倡字字音，例如为字共三十有四中的旨是通假字，它通又，所以读作you.要畅通甥读课文，还应读好停。页,特别是句中的停坡，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易掌逖的，必须理解句子的意思,才能读好句中的停顿.一上谀，科代表就带领同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学习氛围中，这种学习氛围也是长期以来形成的一种习惯.闾时.学生们在反豆诵读的过程中，达到了熟器课文的目的，为理解课文打下基出1.(二)学生自己阅读,分析问题阶段；学生读完课文之后，我提出了一个问SS这篇课文写

5、了什么内容?都是怎样突出奇巧之意的?”这个问题看起来很简单,但是要回答出来需要学生把整个文登都看海之后才能分析出来，我认为，给学生梃的问燕不要过小.过碎,不然学生会摸不着头脑，听得糊涂，自然回答的也期涂.所以我开始就提了一个问题.问感提出之后，我就把学生分组，一组右一段，前后桌的同学可以交流.学生们是先自己看书，然后再交流，这样使学生既认真看书了、思考了，有不至于很盲目.这期间老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法，（=）学生展示环节；十分钟之后，我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案.学生们在这个环节中显现得非常积汲踊跃，争先恐后地上黑板写自己组的看法.学生能够枳极地参与,调动了学

6、生（四）老师发现问题,解决问题环节.由于是学生自己好结出来的内容，写的时候显得有些罗超,且更点不突出，如：写第一段的内容时，学生只写出了对人物的介绍，但对于核舟的主旗就给落掉了，就是学生对“盖大苏泛赤空云”一句没有看到,或没有理解.对于音巧”的突出，学生也只把原文写上去,并没有总结、提炼，显得有些罗味.我在点拨的时候,首先问问学生这样写的理由，尽量让学生自己畿够随时改造.我就喷若学生的新想法在黑板上把能保留的更点圈点出来，让学生一眼就看明白了.很亘接，方便.学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被髀决问题.一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，学生也明白多了.让学生到黑板上展示自己

7、的想法，我认为是一种既快、又明朗的解决问感的方法.二、不足之处：（一）由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺.毕竟语文三学那机性还是很大的，并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多媒体，有的环节就不必了.（二）由于学生息自己写的板书，占的地方很大，使得后来我的总结在黑板上显现的有些岫意，不是很工整，地方显得小.这次的备课与反思，使我在新学期的敦学有了新的方向，下学期我会更加努力，搞好新课标下的治文教学.g核舟记课堂教学反思篇2核舟记是一篇实物说明文，文章运用说哪!描写相结合的笔法生动地介绍了明末跪刻家王叔远高超的雕刻技术和独特的才华.热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就.文章

8、采用”总一分总的结构揍式.开篇介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品1核舟”的主题;其次分说,详细介绍“核舟”的转构，舟上的人物和迤名;最后总括全文，用感技亦灵怪矣哉.”作结.文阜第二层是本文市点，即详细介绍舟的各个部分,按照空I司!页序说明了舟的船头、龄仓、舟背几个部分.我在故学这一层是亦按照作者的说明顺序进行详加讲解，杆一部分都要求学生闭要默想其情态，且蚊学船头时还请了三个学生表演了东坡、得百、佛印的神情、姿态.学生兴趣很高,参与积极,师生互动成功.愚后当我提问“请用简洁的语言描述核舟”时,教室一片安静，之后学生开始七嘴八舌地说,可总是把一,W支圈破碎,没有一个完跨.课后,我一直思考

9、这一问题,同时脑海中又浮现另一与之相似的数学情景：天净沙秋思，枯藤老树孰三个院头片段的组合，最终呈现Tgtt美而带有悲凉的风景画.我在教学时同样是按照作者描写景物之IKi序：“枯藤老的昏鸦“1小桥流水人家”.古道西风便马夕阳西下”“断肠人在天涯，把文章分告喊五幅图画，让学生领悟其意蕴，用自己的语言描述出来,最后要求学生把五幅图画汾T图画，也要求用简洁的语言来描述,学生却完成得很好.思前想后，两相对照，突然间恍然大悟,教学核舟记时乃是“分I，ftUQ未能相互结合，学生对载材的理解理所当然是片面的.何为分割你加”呢？简而言之，“分割”就是把教材内容或救材中的某一整体事物分步战若干板块.总加即就是把

10、“分割”出来的若干扳块冉座组，还原教材的整体性,“分割教学可以使学生更准确详细地把握事物细郃特征.而韩加中问使学生整体把握事物的全貌.两者在教学中相互相承，更有利于学生感知事物或把握文章的内涵.我们又JiM可更好的运用分剂叠加,才能使其在教学中发挥积极作用.首先，教师要把能整体把握教:材，忌座建毂的分割教材,这样才能保证分割的内容，不论是事物的各个部分，还是文章的各个板块的合理性.其次，保证金加的可行性.“财加”不是简单的组合，可根据不同的内容采取不同的角度.方法，却保“加”后能还原事物本身得到一个整体.具体来说，在蚊学核舟记时，根据说明顺序可把W分割成船舱船头”舟尾”“船背”四个板块，然后可

11、根据舟的组成从头到尾或从高到低的登加.同时也可以根据说明对象的不同状态分割成“密态动态两个板块，然后动睁加.既注市了核舟”的细部特征,也还原了“核舟”的“原貌.学生就镇从不同角度或不同方式欣赏到艺术品核舟的美.总之,在教学，灵活运用分割融加，能充分挖指效材，能保持材的整体性,能让学生更全面更准确把握文章内容，了解事物特征.梭舟记课堂教学反思篇3八年级的教材系排与七年级的有所不同，文言文不再是每一单元有一篇，而是把文言文集中到五六两单元.这学期我ID先学习的是第五单元，核舟记是第五单元的第三篇文言文，也是本单元中最长的一篇,共六段，其中第二至四段是主要部分也是要求背诵的部分,考虑到核舟记是一篇自

12、读课，我想到了长文短上，精心设置了四个救学环节：一、隹体感知;二.理清思路;三、重点文言字词.句用练习题体现，通过课件展示;四、主体部分（24段）的学习以及背诵指导.其中第三个环节是重点，但面太大，一点一点梳理下来，枯燥又费时.于是用练习的方式呈现，会的自行解决.有疑问的再诉点讲解，有针对性,同时目标又能落实.第四个环节既是亘点也是难点,本文是说明性文章，介绍一工艺品，本就有些枯探，何况还是学生不熟悉的文言文，而且还要求背诵.怎样让学生在课堂上快速地感知,形盆也理解,进而背诵呢?在第2-4段学习中，我根据相应的段落的其体情况，采取了不同方法让学生巧妙地背诵，背诵效果很好,具体做法为：第2自然段

13、，我引导学生首先了解结构方位介绍顺序.这一部分是从核舟的整体到核舟的船舱部位,具体来说，从核舟的整体（长一高一中）局部的小窗启之闭之右刻左刻来练习背诵,这样既加深了学生对课文的说明I依序的理解和Ie板,同时在理解的基础上，进行巧妙的背诵，取得了功倍事半的效果.第3自然段，学生容易对苏轼和黄警百二人的动作神态及相互的方位配置产生了混淆，为此，我引导学生三人一组，首先疏通段落的文意，然后三人Be合模仿相互的动作神态,把无形的文字语言转化为有形的动作演示语言，然后根据有形的动作、神态进行背诵，尤其是注意两个人的手的相互位置动作，膝的相互位置，这样就解决了苏轼和黄鲁直的双手的左右和两个膝的左右的混淆的

14、难点,从三人配合模仿动作，再到要求每个人描画三人的动作、神情，廊按照画面的神情动作进行复述，乃至背诵,这样就安倍功半地解决了这一段的背诵的雉点，也激发了学生背诵的兴趣和积极性.第4段背诵的难点是两个舟子的动作的配费，也是出现左右混淆的问题,为此我引导学生首先把两个人的左右位置及其左右手的动作相互关系理i百如两个舟子是从右边到左边的顺序来介绍，右边的舟子是从左手到右手，左边的舟子是从右手S!手，这样就形成了总体是从右边舟子到左边舟子,具体的两个人的手是从左一右左的结构形式,这样背诵就出力多了.课堂上，学生积极活跃，教他引导周密，股利趣了教学任务,而fi三要的是学生都旎诞解的基础上进行背诵，速度快

15、多了，而且学得很开心.通过这节课，我深刻认识到了救IJ币认百备课，精心设计，深入研究的重要性.g核舟记课堂教学反思篇4核舟记是我本学期的一节公开课，因此我的国培作业也就选择了它.核舟网于我国的岗雕艺术作品，学生对此知之其少，因此有必要借此让学生了解我国古代工艺美术所取得的巨大成就，并就核舟的膨彖设计来解落传统美学的部分观点，有助于提高学生的艺术修养，另外本文作为说明文学习更是一篇佳作，无论是它的说明顶序的安播，还是说明语言的运用都极具特点，加上文言文基本的要求，就成为我构建教学三维目标的基本想法.事实证明，我的目标确立是正确的，教学也达到了如此的效果.在具体的目标实施过程中，多媒体的展示导入成

16、为我本节课最大亮点，几乎所有人在廨气凝神的观看，学朝微雅艺术的了解产生了浓厚的兴图.在接下来的课文院通与实词掌握中，我把学习活动的舞台交给了学生,学生的合作探究，登台展示，集体纠褶,把整节课的知识目标得到了最大化的实现.事后我觉得，唯一欠除之处在于，期殳有及时的对文中的实词，活用词，通假字，数词直接修饰名词的现象进行总结，并在媒体上呈现，缺失了巩固这一环节.在自习上，我及时做好了补救.在实施第二板块的环节中，我的讲析似乎少了点.学生可以明白文章的IKj序安排，但对核舟本身的艺术形釜构建的美学特质，并不能自我获得，这一点，我没有进行放开的态度去处理,更没有把类1以的艺术作品带入做深入的分析，因而

17、学生获得的印象比较肤浅，只是大致知道了作瞄的设计讲究君趣美，对比美，色彩美，和喀.但鉴于学生的接受能力，及后来苏州园林，桥之美等课文的美学知识渗透，我处理的时候淡化了，这也是从全局出发的一种考虑.相对来说，第三版块穗学罗列的内多，提问思考较为充分，学生於做舟艺术形软的理解充分到位，一些细小的问Sfi有了触及，对于开发学生的想象力，鉴赏力，分析能力都起到了较好的作用.T存在的问题在于，媒体的使用成为大家议论的焦点,我没有在第二课时使用.我的爆法是:媒体的使用不需要出复,更要讲究成本.至于致学效果，从学生的反馈来看,都不错.课后的作业绦习册的拓展作业学生完成的都比较顺利.我想一节半课能收到这样的效

18、果，这节课还算成功.当然救学的方式及方法无止境，我会在自己的不断反思中，对每一课进行精心的准蓄，力求达到最佳三i.孩舟记课堂教学反思篇5核舟记是一篇介绍古代工艺品一核舟的说明文，腕于自学课文，必须先组织学生自主学习，熟悉课文的主要内容，了解某些市耍字词句的鞠切意思.所以课前我精心准备了以解套词语，翻译句子为主的自主学习练习卷，事先让学生做好充分的预习，自学，并制作相应的字词课件.同时核舟记又是一文言文，文章介绍性很强，又缺乏故事情节,所以对学生而言，这篇文章并没有多大的吸引力，而且还显得有些枯燥无味.所以课前我精（准备了实物桃核和介绍展示中国精湛的微雕技术既吸引了学生的注息力又提高了学生的学习

19、兴趣,扩大了学生的知识面；为了让学生准确理解船头三人（苏轼、黄庭坚、佛印）的位置及其神态动作,我展示了与课文内容相关的图片吸引学生，使得学生很好的理解了课文文舌跃了气东,收到很好的效果.这节课内容较多如果课前更好地引导学生自学课文扫清文言字词障碍让学生熟读课文，熟悉课文内容，那课堂上的引导解决问股可能会更顶畅些.核舟记课堂教学反思篇6一是介绍某件工艺品，必须把握其特点.核舟记开头一段便将民间艺人王叔远的雅刻技艺评价为“奇巧”，点明其融刻技艺的总特点为因势建形，各具情态，并由此引出说明对象核舟,在对核舟予以具体解说之后，作者发出“技亦灵怪矣哉”的赞叹,不仅照应文京开头，也进一步突出核舟的期刻特点

20、.二是对工艺品各个部分的介绍要着毁于全局，服从于整体，要充分突出其总特点.三是要确定一条合理而清晰的说明顺序.先整体后局部，先主要部分后次要部分，或由前到后，或自上而下,或由外到内等.核舟记在二至五段具体介绍核舟时,便是按先中间（船舱）后两谢（船头、舟品）.先主要部分（船头）后次要部分（舟尾、舟背）的I财介绍的.这样行文，层次分明，便于读者理解.四是观察要仔细,福摩要深入，遣词用句要能准确描述说明对象的特点.核舟记对人物情态的描绘逼页而生动，便是得益于观察之仔细及动词选用之恰当.如描绘船头三树、抚”、“指、现”、袒；露、矫卧、iT、竖、响”等动词.这些富有表现力的动词使得人物形家温出、；Sis

21、生动而无篇生气.特别值得一提的是作者能够通过对人物细微神态的仔细观察，深入提摩，合理想象,准确揭示人物的情播、心理，使人物更加生动传神，使这篇工艺品说明文更生动只体，更富有情S1.如由SJ百右手指卷等动作筑摩出他“口有所语”的情境；由舟尾根左者“左手抚炉、”视皖容寂虢摩出他“若听茶声然的平峥D态.课本中，介绍各种不同对象的说明文不少，这些说明文有共同之处，也因说明对象不同而有不同之处.如果认真阅读，细加揣摩，这对我们学写介绍各种不同说明对领的说明文会大有忸助的.核舟记课堂教学反思篇7核舟记是一篇说明性痰的文言文，是介绍王叔远的作品一核舟.对这篇文言文的.教授如果按老的文言文讲授方式来说不过是朗

22、读一翻译一总结中心一分析特点.这择讲授下来学生会倒罚口.我根据实际，按照新课改的要求，从画图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣,把枯燥无味的文言文变得生动有趣了.在第一课时读懂课文前提下，默读课文，根据说明重点，让学生画出核舟夕卜形.巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进一步理解课文的内容.最后每个学生都根据自己所画背诵谀文，在轻松愉饶的课堂乐园中把难记的古文背诵了下来，完成了数学里点.我又也写作和文言文结合起来，搔放多媒体课件,一幅“秋收”的图画，让学生依照核舟记的说明顿序,说明方法，写一篇秋收”的说明.提醒学生注意，文和画的不同点，三点.发挥了学生的主观创造力和能动性，阅读能力和写作

23、能力都得到了讥陈.最后我又让学生上讲台当回4名师，回顾本文应当掌握的内容，回跋内容，假睡学生的口语表达能力和归纳分析能力.用可事物不可能尽善尽美，本文反思也有不足，由于学生画功差，在课堂上完成画图的这一过程中浪费了很多时间，对其它方面的学习有一定的影响，在以后的教学过程中要主意掌握每一个教学步舞的时间，以免影Qg教学质曲核舟记课堂教学反思篇8在教授核舟记一文时，就采用了自读、朗读和表演傩合的方法,表演能使文本内容形余直观也展现在学生的面前,能够保证学生的枳极参与,也便于学生理解、接受文本内容.因为，学生都有表演的欲望，他们会为了演好角色，而主动钻研文本内容，特别是对于一些颐字词，如果他们不理解

24、，他）一定会自己去解决问题.对于理解能力差的学生，通过自己表演或者观看别人的表演，一定会大大阐田理解文本的难度.如：其两膝相t匕者,各隐卷底衣褶中“一句，如果用讲授的方法，基批差的学生未必能理解，但让学生表演,效果则大不同了,一看便明白.在表演中，绝大部分学生的学习积极性被调动了起来，这样的学习，便于理解，学习后也不易忘记.在表演时，台下的学生齐读,台上的学生根据读的句子表演，每当表演到会意处，不用老师提示，学生会非常主动地参与进来.比如到中瞰冠而多国者为东坡，苏黄共阅一手卷.”一段时，需要一些道具,学生会心领神会地瘦出准备好的东西，有的把用报纸作成的”帽子、*手卷“和转”等，递给表演的同学.

25、参与度较高,效果比较理想.当然,这一堂课还有许多值得探讨的地方,比如让学生自译是否需要教师订正，表演完成之后是否需要让学生再翻译一遍等等，需要在以后的蚊学中多加学试.核舟记课堂教学反思篇9前天下发了核舟记导学案，让学生完成字词解释.批阅时，我特别仔细地改了各组语文组长的，以便课堂上组织组合作学习.昨程先蹲了文章的结构，让学生明摘这是一篇带有说明文特点的文言文，它的说明顺序是空间顿序.然后再合作探究为什么作者先解释船舱,再介绍船头*船尾.这里花的时间比较多.关于字词解释，我让各组语文组长负责带领组员核对答案，对于组长也出错的,全组一起帮助解决.学生讨论得非常热烈，我都不忍心打断.但是他们有的讨论

26、到第三段了，而有的则停留在第一段.我原计划是讨论完一段，小组就坐下来，平板上传讨论结果。然后,倡若平板，全班一起来攻克难关.但时间不足，只讲了一段.今天,我有一个早i卖和一节课，我想要把字词梳理完，再把几个主要问题讨论完，我的早读就不能进行默写，亘接捺理字词.但因为学生没有按小姐坐，所以，选择了我自己讲，针对学生出问题比较多的地方，我就特别强国.然后还板书.这样的速度快很多，一个早读，二十分仲就全部讲完了.不知道学生吸收德怎么样？一节谀，就让学生合作探究雕刻者高超的技艺主要表现在阻陛方面、结合例句其析本文的语言的简洁、严密、生动.第二个问旗.因为时间h饿赶,所以提前结束了学生的讨论.结合已经上

27、传的，戏边讲边补充.应该说核舟记的主要内容讲完了，就差T收尾.在时间的安排、环节的设置上,我还应该设置得更细，君怎样能提高时间的利用率，学生参与度又更高，学生吸收的效果会更好.核舟记课堂教学反思篇10核舟记3一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型.在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对蒸，自学范围.然后让学生分组用形体演示其造型.学生为了准确地重现核舟上的五个人物,团结起来，主动地瓷字典，解词.翻译课文，体会文中词句的含义.之后,他1口除制作了白胡子，“峨冠、”手卷”装扮乐坡；为了表现福印的大肚子，（候印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还另外用一个运动服斜系在肩上，以表现佛印身批装袈，担

28、腌嘉乳”；演舟子的同学挽起了头发，以示椎磬，脱了畦和袜子，以更好地趣”右手攀右趾；他口用毙子做炉，拿来了班级里的水壶,还特别声明没有找到薪葵扇，只能用折扇代替；最后，制还把讲台当成了船，在上面演示.学生表演的时候，我就在课件上勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬.“表汤包含片给被试以关于他自身的箍力和自我主动性的反馁，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力完成工作的”,因此，学生们并未因为有借而感到沮丧,通过第一次排演学生很快理解了“左手执卷末“右手执卷端等较易掌握的语句.但*东坡现右足，J直现左足是怎么回事呢？佛印卧右膝,诩右殍支船，而竖其左膝，左货挂念珠传之“又是怎样一种姿筠呢？

29、同学们又一次投入到紧张，欢快的探讨中去.他IiJ联系了核舟上人物所处时代的潮流,想到东坡、IS直所穿的是长袍，“现右足.现左足.自然就理解了.于是，同学们又找追尺,补足了这一细节；通过食字典，问老师，他们弄清了漏为仰，卧为tr.终于准确地塑造了佛印的造型另外加入了“若味呼状”的细节?当他。躁二表演后,已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的准确性、生动性.既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了,剌下的部分自然在愉慌的条围中迎刃而解,最后，在同学：1成功的喜悦下，再一次僦e全文，使他fi谢文章的认识从整体到局郃再到整体,完整而清晰.这样，教师根据学生的临场情况，随机引导，启

30、发学生思考.而学生饶有兴趣地根据自身水平按照自己设计的程式、方式讨论,学习的过程，正是学生理解能力，自学能力不断提高的过程.这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了.教学内容的设讨，一般须避从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值.在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后,通过动手做“核舟”，改写评点解说词，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明I顶序.最后，学生们用一次通读全文，使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程.忸助他IiJ将语言形式和语言内容紧密结合起来.吉尔瞄海特

31、在其数学的艺术一书中善谈到：”如果我们不能获得一声出自内心的笑，月吆这一天的教学就白费了.通过演课本剧，动手做“核舟“，改写评点解说词”.加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培养学生的思考能力，想敬能力，逻辑思维能力和语言表达能力,也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法.在实际授课过程中，我感受到了孩子们主动学习的热情：他们满含笑意.的睁，他CJfiS彩纷呈的表演他们此起彼伏的掌声这些都蛤我留下了深刻的印叙我感受到了师者的伟大与自豪.如果不是因为时间有限，我真煜把孩召口的精彩表现拍照录制下来.真的，在这短短的一节课过程中，孩子A胎了我无效的感动：他们准备了齐全的道耳,他IiJ制作了精

32、巧的核舟，他。绘心的配合表现.如今他们又将美好的回忆留给我,让我独自回味无比享受.由于本人板书的基本功比蛟差，所以本课教学过程中，板书的字迹不那么令人;您意，需要今后救学过程中不断力曜.核舟记课堂教学反思篇1123谀核舟记.这是一篇说明事物的文言文，算幅较长，难点字蛟多，还有不少的长句.因此，在引入课堂后,先给了5分钟用来扫清阻读障碍.然后,就试着来读,学生们自行谈，到有疙的地方我再纲正，大约用了5分钟算是勉强的读完全文.读完后,孩子们都忍不住笑了起来，给纷嘀咕好蟆的”我说：“老师再给大家范读一遍.在我读的过程中，你们拿起笔,对仍不t的字词和节奏做上符号.接君我就用很慢的速度朗读全文，读完后，

33、再强调了几处难字和节奏,而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了.读完后，他们还给自己鼓掌呢！我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着无注音难点的字词和节奏.然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读,提出了很好的评价，听若他们说：“我觉得某某的朗读核情很到位，节奏划分也很准确，但字音不标准，出现了几个错音，比如说我很高兴，这种iiP你I1.1.练对他们的表达能力起到了很大的促进作用。因为这是一篇略读课文，所以，我在初课时就注怎在课堂上让学生自主分析课文.于是，在多次朗读以后,也只剩下不到10分钟的时间,我就安排大家按照4组合作的方式,更点讨论描写“大苏泛赤壁”的段落,也就是

34、三.四段，并梃出以实际表演的方式分析课文,一提到表演，一个个兴趣高涨呢!专著的投入其中我在其中巡*顺时候所到他日墙!烈的议论若句子的意思，再按照自己的理解确定表演的情里，亘是好笑，很快就下谀了,我示意大家繇下来.他们愎呼：“就下课了哇？我们还没准省充分呢！”我问：*16怎么办呢？”学生们纷筠说午自习再来仔细演练.我告诉大家明天的课堂会抽4组上台表演，御D的兴致更高了，我还没招呼下课就议论起该怎么表演的细节.看他1口热情的样子我也就没统一下课了。这节课让我感受到在教学中，应该若田以激发学生的兴趣为前提.兴趣是最好的老师”这句话不能只说不练.同时，应该持之以恒，坚持H自己的每堂课的教学之中.核舟记

35、课堂教学反思篇12核舟记是一篇文言文，因为学生已经有了一定的学习文言文的基础能力，所以在本课的教学中，我采用让学生自主合作探究的方式,尤其在翻1胜敢学环节，我让学生分成小组，然后让学生在组内自由翻译,划出难点,然后小组展示,师生共同交流.这样的数学方法学生很喜欢，也正是这样的方式，让我班的学生不再讨厌文言文的学习了，而是变得很积极，我觉得这也是本节课中最大的亮点,这种教学方式如今一亘提倡，以往的救学中，我一亘不敢尝试，在本届学生的赦学中，我在七年级下半学期开始使用，现在到了八年级，效果很好.但是，每一件事都是一把“双刃剑”，这种教学方式也有缺点：在组内自主翻译时，总是基础较好的学生在说,其他的学生大多是听，时而给出一些意见，参与度不均匀.这样就导致了部分学生的能力没有得到很好的提高.虽然如此，但这种教学方式的效果是让学生喜欢上文言文课的事实是让我乐观的，我会努力改进其不足让基础差一些的学生多1锈小组发言鼓励他1门积极参与激发他们的信心和兴趣，从而俎高学生的能力.本文来遮：网络收集与整理，如有侵权，清职系作者时除，谢掰！