绿色圃教育网精品教案.docx

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1、人教版小学语文五年级上册教学计划-、班级情况分析本班这学期有一男生出国，转入男女生各一名，现共有学生40人，其中女生22人，男生18人。我已经任教这个班级语文课兼班主任工作四年了，我非常喜欢这个班级的孩子。这个班班风JE学风盛。他们热爱阅读，书写漂亮，兴趣广泛、思维活跃，学习努力。应该说，班级里也有大批各方面素质很不错的学生，像詹薇、夏子婷、叶舒琪、张琦特、王张弛、胡婷婷等同学多才多艺，是老师的得力助手。不过也有智商暂时落后的孩子，以及由自控能力较差，没有养成也好学习习惯的孩子，像陈廷斌、徐卓凡、丁浩田、朱克强等。尤其是插班的一个男孩子基础出奇的差，又来自离异家庭。像他们这些孩子都需要老师给予

2、特别的指导、监督，都需要给予特别的爱。二、教材分析1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛涌东。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文

3、的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际JJ作独立成一个栏目，并在有的总元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾与拓展由3个栏目组成，其中布2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另TT展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，

4、分散安排在精读课文和略读课文中，花课后生字条里列出：要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式持列。为了便于复习检测，每组课文后安排Tr“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读利略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表()是要求认识的字，200个：生字表(二)是要求会写的字，150个，以供复习、检编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展标合性学习，感受汉字的有趣和神奇，J解汉字文

5、化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料,感受汉字的有趣、神奇：第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办于抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习

6、成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系本册安排综合性学习的第、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考.练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都玳视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的：在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。本册虫视课内外语文学习的联系，除继

7、续保持“资料袋”“阅读徒接”两个栏目外，还鼓励学生在课外杳找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量；教材还在“恒I顾.拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目,旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著：在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧带联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。3、教学中应当注意的问题（一）全面准确地把握教学目标语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标

8、和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终：有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准笛，后面的学习是前面学习的深化和发展。教师在教学中既要注意阶段性目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生1、师：我是怎样“窃读”的?请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。2、师：有什么地方需要帮忙吗？三、从“窃”中品味爱书之

9、情师：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“f划出来。(“我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味”。)“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜,苦、辣吗?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，TJ呜大家交海生自由读，划。交流：()苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”a.默读边读国出表示动作的词。b.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎

10、样的海音？2、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一和“几字你感受到了什么？引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店一“我跨进店门”“贪婪地读者”,这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读若。”（3）这样的读书，就是如饥似渴地读书.你在生活中有这样的体骏吗？2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慈都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（1）闭眼想像作者的滋味。（四）甜中有苦，苦中有辣句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊若：大些!再大些!师：“装

11、”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?每人一句，读读这一段。师：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容，这就是师：哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？师：作者做一套想一套只是为了什么？师：为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊，（五）总结滋味师：忍受了腿酸腰麻,饥肠辘辘,经历了担忧恐慌,惧怕痛苦，篇终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”.你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般.似乎每一个字有灵魂，它们在那里活

12、泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。你有过类似的体睑吗?说一说。（生交流）师：（出示句子）“你是吃饭长大的，是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解“（生感情朗读）“下雨时非常的高兴，却袋若皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”（为什么小女孩要装着皱起眉?她装给谁看?）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗?）（这些问题与其是关于“自尊”和“高尚”的，不如说是被现实生活逼的，在现实困难和强烈渴望之间的无

13、奈，属于一个孩子式的机灵和狡猾。需要体会的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引导，要思考的倒是：当一种愿盟.和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望.若强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始，你，有这种强烈的愿望吗?）师：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗?假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做?展开想象，完成填空：1 .一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“，2 .我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：出示句子，“记住，

14、你是吃饭长大的，是读书长大的，更是在爱里长大的。”结合自己的人生体悟，谈谈见解，（这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑翘尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价）设计意图这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，

15、也是进行人物心理活动描写的小练习。1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间：两课时教学过程：第一课时-、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文1、 默读课文两遍。2、 读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚

16、、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撵、书柜、哎哟等词语。3、 范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、 生书写作业本上的汉字。四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文。六、结束语：“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是种怎样的窃读滋味？（文中第四段）一很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。第二课时-、豆习词语窃读、炒菜、锅勺、踢起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟二、学习课文1、体会作者看书的急切心情。指名读描写林海音动作的句子.

17、标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心教后反思：在窃读记的教学中，从课题入手,以“记”字为线.W起课文.扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃俄的滋味。一、以记字为线，串起课文。记,即记叙文,仃六要索：时间、地点、人物、多情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点诃句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，伟以J足的聿福i田台M中舟，J,联系括出窃读那种疗乐交织的夏杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，

18、也很惧怕这种窃读的滋味!”为散发点,从具体语句中咀蹴作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”，语文教学的主目标是促进儿藤的语言发展，老婶在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进彳流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。3、教师做好“组织者”和“引导苕”的角色,引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开.2*小苗与大树的对话-、教材解读1.课文简说。本文为

19、略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第诙接触的一种文体。这一老一小，一个是德高里重学行建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书：要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行占诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发,在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求：二是继

20、续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基的，逐步培养学生阅读的习惯.2、小苗和大树的对话瓯海区实脸小学章彩香教学目标：1、 认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。2、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习教学重难点：利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍教学时间：-W教学过程：一、导语同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文二、总结学法k识生字，读懂词、句意思。2、 分角色读课文，知内容3、 总结学习收获

21、。三、反馈交流1、 识生字，读懂词、句意思。2、 文中的小苗和大树指的是谁？3、 这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。访谈录：时间、地点、访谈内容4、 他们的谈了哪几个方面的内容，分别是： 各自交流了自己爱看闲书的一次经历。 文章要想写好，就要多看课外书。 21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。给你印象深刻的是？5、 从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。6、 总结学习收获。四、拓展1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求五、板书设计：访谈录：时间地点访谈内容教后反思：这

22、是一篇略读课文，我将整个教学环节分成以卜五个环节：(I)初读课文.读出生字新词。(2再读课文,了解这篇课文写了什么？(3)这篇课文和其他课文比较，行什么不同？(4)读重点的句和段，体会人物的好品德.(5)找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，同时小组讨论、交流，自己对看课外的看法，这样乘点突出，大大提高了学生学习的枳极性。3、走遍天下书为侣瓯海区实验小学章彩香学习目标：认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段C理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。课前准备课件教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 .一本好书，殖含着丰富的知识

23、和美好的情感,古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2 .齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3 .还存什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.4 .向大家介绍你怎样读一本自己百爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1.背诵第7自然段.5 .抄写生字词.6 .完成课后“小练笔”教后反思：本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧帝地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以竹中选编的四篇课文所讲

24、的我深有同感.我也希望通过本组课丈的学习，能让学生爱上阅读。课前通过调杳，我发现，喜爱读竹的同学行不少，问他们为什么喜欢?有的说是为了写好作文：有的说是喜欢里面的故事：有的脆说是父母规定要读的我又问他们波I!以后有什么收获?有的同学把握了故事情节:有的同学记住了里面人物的言行感觉学生读1.但是真正热爱书,并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和”二，我：激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中;J得一些读书和JJ作的方法。比如在教学G走遍天下书为侣一课时，我采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体抬结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对r文

25、章谈到的读书方法，更是让学生联系白1.I的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切才体会到只仃将读书与思考相结合，才仃收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得整松而舒适.书,让这个世界充满真善美，节学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底进发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读H的行列。课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。但学生们家庭状况都不是很好。在综合实践活动中，通过学生做的图书目录，我发现学生手里的图书少得可怜。于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，止同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读

26、书活动，大大拓宽了学生读书的空间。4、*我的“长生果”西海区实验小学章彩香教学目标:1、认识12个生字。2,有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学时间：一课时教学过程：第课时一、质疑导入齐读课题.“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。二、自学课文要求：1、 自学生字新词，同桌互相考读。反馈：教师抽杳自学情况2、 知内容：试者给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）3、 找出描写两次作文经

27、历的段落读读，联系上下文，为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因？反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爱读15广读书读好书善读书爱思考勃总结）4、 同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的由意。反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）三、总结自己的学习收获。结合自己的作文情况，你认为读书和作文布什么美系。教后反思：今天我讲的是我的“长生果”一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过乖点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心祓；一个是要

28、写其情实感，在模仿借鉴比襄进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。M拈一篇扭展阅读课文.次,在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没川我去解择，让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终.正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来.所以在作者Ia1.首少年时光时才感到那样的愉悦。学牛.是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学牛.认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就

29、不再是一种负担,而是一种享受。口语交际习作一教学设计殴海区实验小学章彩乔教学目标：1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程：第一课时教学过程：一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！二、组内讨论：1 .你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流

30、.2 .学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.3 .小组讨论，互听互评，互相启发,共同提高口语交际水平.4 .小组推荐代表参加班交流汇报，为J使代表的发言能取得好的效果，小组成员可淡体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。三、全班互动，交流评价1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历，并说说听后感受。5 .你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.三、日积月累1、 出示句子（D学生自由诵读，注意读准字音。（2）学生交流对这些名言警句的大致理解。2、

31、 背诵名言，理解意思。3、 课件出现教师找到的有关读书的名言警句。（略）四、作业布设：（1）学生回家再收集名言警句，读一读，背一背。（2）可以把自己喜欢的读书名言做成书签。教后反思：教学时,我先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染.自己并参与我中,r解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。二1山口诏交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要：在辫论时,引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的例

32、读记录I：等.回顾拓展一教学设计瓯海区实验小学章彩香学习目标：1 .通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2 .读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备：查找有关介绍读书方法的资料.教学过程：一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.3 .组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1 .围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2 .全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激

33、情导入.和上下文来理解词语和句子的意思。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受.教学目标：1 .会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2 .有感枯地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3 .学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4 .体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学理念：以读为主，充分发挥学生的主体作用，理解诗的内容，领会诗表达的意境。教学重、难点：重点：品味诗句，背诵，积累而言上。在学JJ语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表

34、达方法。教学过程：（第一课时）-、谈话导入，激发兴趣1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的泊船瓜洲2、揭示课题：王安石的泊朋瓜洲齐读课题3、回忆学习古诗的方法。知诗人,解诗题:抓字眼，明诗意:入诗境，悟诗情4、哪个同学愿意起来介绍一下王安石！5、“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）二、初读古诗，整体辖知全班齐读，注意读准字音。根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感怙。三、自主探究，感受诗境1、全班交流：你读懂了什么？相机指导：a.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。问：从这两句诗句中你还体会到什么？出

35、示标有京II、瓜洲、钟山地名的简图帮助学生理解。（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会实际距离和心理距离产生的巨大反走，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。）b.春风又绿江南岸，明月何时照我还。想象画面。的词人他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱妹尊、陈维需被称之为清代“词家三绝”。3、“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。二、自主感悟，读懂诗句1、学生自由朗读。2、学生再小组内交流诗意。3、全班交流。a.山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千幄灯。（将士们跋山涉水，向山

36、海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。）b,风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.（入夜,又是刮风,乂是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也唾不着了,不禁思念起故乡来，因为故乡温暧、宁静，是没有寒风朔雪之声的。）三、反史诵读，体会诗情1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？2、这种思乡之情作者是如何表达的？（触兔生情）3、有感情地朗读，体会诗情。梅花魂人教版新教材五年级语文第九册第二的元第6课（需二个课时）教材分析：课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都

37、跟外祖父有关。外祖父爱梅花，在他的心目中,梅花是中国最布名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上：另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。学情分析：让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的高尚品格.采用名种形式反复读课文，通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情.并从中领会“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入体会课文，指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。教学目标：1 .认识12个生字,会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、

38、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善Mi、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙胧、”等词语。读读记记”颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4 .摘录让自己感动的词句。教学理念：紧扣一个情字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情.尊重学生独特的情感体验,奏响情感教学的最强音.教学重、难点：重点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感.教学过程：（第一课时）一、谈话导入，揭示课题1、学生结合自己收

39、集的资料谈谈梅花的品格。2、师：是啊,正是因为梅花的品格。古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花.今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈念瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她连串的回忆。揭题审题。（教师板书“梅花魂”）3.读课题，你的心中有疑问吗？学生针对课题进行质疑。教师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们一起走进这篇课文。二、初读课文，整体感知1,自由轻读课文.要求：读准字音，读通句子.2,检杳学生预习字词情况。3.指名分段朗读课文。4、再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐

40、诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对枭梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发睥气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的携梅图送给了“我”。c、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）三、再读课文，体会真情1,再读课文。分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子，多读几遍，并想想为什么？在旁边做简单的批注。2,全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来）（第二课时）一、品读词句，楞悟“梅花魂”1默读课文，用“”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。a”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老

41、人也不甚留意,唯独书房里那一幅果梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”从句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？（相机指导朗读。）2外祖父对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论.（1）从这段话中你知道梅花魂中的魂指什么吗？（2）全班交流：a、梅花的精神（不畏严寒、坚贞不屈

42、）;b、梅花的精神象征中华民族的精神：c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。（3）举例说明像梅花样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐）（4）指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。3.还从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国？1教念古诗时，外祖父悲伤落泪。工理解古诗的含义。b.诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！2无法回国时，外祖父失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”你体会到了什么？（当得知可以回祖国，而自己却不能回祖国时，他放声地哭了起来，并且在一个不懂里的孩子面前。看来，他是实在控制不住自己的感情了。从他的失态中体会到外祖

43、父思归难归的悲痛心情.）3送别亲人时，外祖父泪眼膝胧“眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）二,总结全文，感情升华1.本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的索性；外祖父思乡、爱国之情是多么的美好!当代作家冯腺才就曾养过对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。:、有情朗读,整体感知1、学生有超情地朗读课文，整体感知课文内容。教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学个惊喜吗?下面哪位同学来试试？2、读了课

44、义后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼：按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）2、我这样做小鸟儿对“我”TT怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界.）四、美读品味，认识“信赖”1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子

45、上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子胞到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”1、总结存储:这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到：“我爱自己，也爱雏鸟：我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲!”让爱的泉水流淌在我们的心田.流涌在万物之间吧！2、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受.搜集与鸟有关的成语、诗句等。第五组综合性学习：遨游汉字之国教材内容：有趣的汉字人教版新教材五年级语文第九册第5单元（需3课时）教材分”有趣的汉字”的阅读材料，分字谜，有趣的谐音

46、，汉字的来历三个部分.字谜是中国特有的一种游戏形式.字谜七则提供的字谜是一些范例.有:种形式：-是字谜，是画谜,是动作谜语.有趣的谐音介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣.仓颉造字是一个传说，介绍了汉字的来历.文章的一，二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等.“册典删的来历是一篇有关汉字的知识短文.它告诉我们，册典删三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关.学情分析：我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够r解因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的盛情，提高3.揭示学习内容：同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步r解，你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇，/解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事.板书：遨游汉字王国.二.浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣.1 .师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览阅读材料”,看看汉字有趣在哪里？2 .提出阅读要求：认真阅读课文的阅读材料1-4,思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的.3 .学生个性阅读后同桌交流.4 .汇报交流.（课文以字迷，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇）三.合作学习，制定