2024年学科素养下有效教学心得体会（共10篇）.docx

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1、2024年学科素养下有效教学心得体会（共10篇）第1篇：学科素和得体会初中体育学科素养,1得体会体育组王永红通过学习新课程标准，我对体育谏程标准有了新的相识，为了在教学过程中能让每个学生都得到全面的发展,我们老IJ币必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细，打箕，让体育课堂成为学生的乐园.C新课程标准强调：老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效瘠口有睡性的活动.有诗说的好响潮陶消如许，为有源头活水采让学生通过自身的活动，充溢教学内容，丰富教学形式,让每一堂课都充溢活力，让每个学生都能耍真正学会学习，成为学习的主体.要做到这一点，考师必需做好如下打算：一、濠钻课程标准，领悟课改精神.体育课程标

2、准，有意识地把体育素养凸现出来.体育雳养内涵丰富，它以实力为核心，是运动实力和运动学问、运动方法、运动习惯的组合.课改不再将学生驾驭理论学向放在首位，而是将学生价值观和情感看法的培育.激发学生运晒忱和参加运动的热忱、培育学生具有剧烈的贡任和使命感，形成乐观向上的人生看去放在首位.同时，还要培育学生学生感觉视察、体验、参加运动的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力,这就是要求老师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的运动动力和运动参加欲.在运动中，让学生自觉去荻得一切.二、设计活动，让学生在乐趣中学习将原来老师讲学生听的课堂突然转变风格学生会一时间难以适应或许提不起

3、爱好.因此，在实施新课改的同时，肯定要留意多妥用各种蛭戏活动来调动学生的爰好.让学生在爱好和欢乐中学会做学习的主子.t匕如耐久跑,老陆员限放权让学生去跑,随怎饱，学生在几百米后也会感觉厌恶，从而失去接若进行的爱好.窃如用上娼戏的方法顷追逐室,或者任务法，学生就会在不知不觉间完全理论上的100OM或者800M,而不产生任何的抵触心情.三、充分运用多媒体数学协助手阻为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种救学情境，供应直观的赦学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的.多媒体教学协助手段能够给学生以详细形象，绘声绘色的情境感受,还有其它手段不触药的跨超时空的信息最，都会极大地激发学生的

4、学习爱好，从而使抽建按学形象详细化，使学生在体会、感悟中获得新知,比如：简洁的B随姿态，走步式.老师讲解的时候会说是走路一样的空中姿态，但是人不能在空中停留，学生完全而去通过语言的搔述来体会走步式是一种什么样的体验.殿如这时，用视撅!的方式，或者PPT的方式来对学生讲解走步式，我信任，几乎不用讲，学生也明白了什么叫空中走路.四、与时俱进,提高自身素养。综合实践课的开设，对于传统的教化观，是一个挑，战.课改力图在谀程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现学问与技能，从而促进学校敦化市心的转移.形成正确的价佰选择,具有社会重任感,努力为人民服务，捕立远大志向，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成

5、，影响他们人生的选择.我深知，实财课程标准任重道远,我正谒一如既往地更新观念,创新思想，总结阅历,开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教化质量而不馔努力.第2篇：学科素养心得体会初一语文学科素养学习心得体会初一语文组高云君2024年2月初中语文学科素布得体会初一语文组高云商自入职以来，通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的相识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展,我IiJ老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索细心打算，让语文课堂成为学生的乐园.G新课限标准强国：老师必需集中更多的时间和精力从事百陛有效痣的创建性的;励.有诗说的好：问渠得清如许，为有源头活水来.让学生通过自

6、身的活动,充溢教学内容,丰Sf教学形式，让每一堂课都充温活力，让每个学生都能够真正学会学习，成为学习的主体.要做到这一点，老孩必需做好如下打算：一、深钻课程标准，领悟课改精神.港文课程标准,有意识地把语文素养凸现出来.语文素养内涵丰富，它以实力为核心，是语文实力和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合.因此本次课改不再将学生驾驭系统学向放在首位，而是将学生价值观和n5感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培,学生具有剧我的贡任援和使命感，形成乐观向上的人生看法放在首位.同时，还要培育学生学生感觉视察.体验、参加社会生活的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力.这就是要

7、求老师在活动设计的时候，注意学生的情感休蛤，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲.在活动中，让学生自觉去获得学问.二、设计活动，让学生在乐趣中学习将原来老师讲学生听的课堂突然转变风格学生会一时间难以适应,或许提不起爱好.因此，在实版新谀改的同时，肯定要留意多多用各种;舌动来峋动学生的爱好.让学生在爱好和欢乐中学会做学习的主子.三、充分运用多媒体教学协助手段.为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种放学情境，供应直观的数学材料，仅凭老加的语言和行为动作是无法完全达到效果的.多媒体教学协助手段能券给学生以i三形g,绘声绘色的情境感受,还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量,都会极大地激发

8、学生的学习爱好，从而使抽象致学形软i三化，使学生在体会、感悟中获得新知.四.与时俱进，提高自身素养.综合实践课的开设对于传统“应试教化”的教化观也是一个挑战.课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现学问与技能，从而促进学校教化更心隹延移,形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大志向，这种过程将深刻地膨响他fi陶想道德的形成，影响他们人生的选择.我深知，实施新课程标准任田道远.我4曲一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历,开柘进取，为促进学生全面发展、全面提高教化质量而不懈努力.第3篇：语文学科核心素养学习心得体会语文学科核心素养学习心得体会马士和/J呼王宁课程标

9、准中语文素养的内涵是特别丰富的.它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明累养，是个体融入社会、自我发展不行或缺的基本修养,语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注意语言的精瞰简明、好用，与防止把人工具化，注意创新思维的培白、人文精神的变陶、完备人格的里造这两者的冲突张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越.核心素养，与素养不同.在内涵上都是谈素养,可是Ira上核心.，就保留了最重要的东西.语文科的核心素养是什么？过去做过许多总结，在学问教学时代，提出过字.词、句、语、修、逻、文“的说法，把语文学问素养用这七个维度的内容进行了概括,现在看，有一点狭隘了.之后，大家

10、普遍接受行为要点的畿括，表现为：听说读写思.听说读写是四种实力，后来觉得思索也是语文科不行或缺的，就补上思这个更要行为.这些是实力要点的核心.素养的开口更大一点，而且除了装入学问、实力之外，还须要把文学审美.文化价值、思想价值等纳入.核心素养是什么,这个东西应当是均定的,也就是说,我们要求的落实双基,就应当成为这个核心素养.换句话说，基础学问和基世实力，要成为核心素养.我们要留意的是，在核心层次，谈学问核心、实力核心都没有问即,进一步延展到文学、文化、以及人文化的时候，很简单收不住口.过去语文科奴学越界的时候许多，上成政治课有之，上成历史课有之.现在文直的内逆扩展了，新闻.说明文、科技文，各类

11、应用文进来了，于是一些课堂开讲医学.宇宙学、科学学问等.还有的老师，在语文课，与学生大谈人生观价值观，好像在上哲学课.在提出双基的时代，我们旧府烂问和基4峡力，较多停留在语言层次上,较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关怀.这样的鼓化就死气沉沉，一点趣味也没有.语文的美感，除了应用语言的精确和美丽之外，还在文章内磕之美.这是具有较强人文性的.因而在1992年韩军老师提出弘扬人文性的主见.这个学术观点所反拨的现实是，语文科不要过于学问化，沉到语言学问的底子上,缺乏对于一个人语言实力发展的击视和培自.课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的.它绝不是一种纯群的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个依融

12、入社会、自我发展不行蝴的基本修养.语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注意语言的帚确、筒明*好用，与防止把人工具化，注意创新思维的培育、人文精神的律陶.完备人格的望造这两者的冲突张力中寻求一种平衡，这是对历次语文救学大纲的历史性超越.第4篇：英语学科核心素养得体会（版）”英语制新课标学习体会对英语核心素养的理解1 .英语核心素养的四个堆度英语核心素养的四个维度：语言实力、,思维品质、文化品行、学心实力.语言实力是文化品行，思维品质和学习实力的基础.这四个维度中，语言实力居中，另外三个板块形成一个曲将语言实力包围在里面，说明语言实力是要放在这几个维度中去培育.即：在培育学生文化品行

13、的同时提升学生的语言实力；在培自语言实力的同时要发展学生的思维品质；在发展学生语言实力的同时发展学生的学习实力.2 .英语语言实力的培育语言实力的培育僦是通过活动来培育的，把听说读写贯穿在语言实力中,现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看，即听、波次看、写，为什么要看呢？类似我开网站，除了读文字外还会跳出许多窗口信息，所以须要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说.读、S.写.还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在其实的状况下理解与表达.现在鼓材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，具实现实环境不这么说话，所以不能这样去培白学生.还有

14、一个方式就是rete1.1.,我们传统的方式就是rete1.1.,以后去公司工作了，老板会让你rete1.1.吗？不行能.所以就必需要开发救学方式,打开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是根抠传统的方式来教学的话,学生是参与不了应试的，在应试中只能处于被动的.低分的状态，现在的考试都是考察实力了，再每天听写、歌写、刷题,不让学生读新闻，不谈论生活中的话题，学生是根本没方法应试的，在应试中也就只有低分.老师应带领学生坚持读报读新闻，世界在发生什么事情，我们就读什么事情，是不是远远比只教那本教材、那几个语法要好呢.而且可以看看我们现用教材出板的时间，是2024年出版的,都已经隔了多少年了，

15、教学还停留在只教教材的话是救不下去的，这样的老师也肯定不会是学生喜爱的老师.英语教学应加入了许多实时的内容，学生就会很宫爱来读这些东西.有些老师可能会说自己的学生不出国，他。殍英语就是用%考试的,但是老师口想一想，现在考试都变了，学生都没;去应对了，他也是学不好的.所以英语故学必需要改革，窃如根姆专统的方式教下去，自己辛苦，学生也辛苦，也会觉得硒,达不到好的效果.3 .对将来教学的启示(1)英语是语言的课堂、亘实的课堂英语和语文一样，是语言的课堂，是比较真实的课堂，其实的课堂里面就不要一味地讲教材讲语法、讲SB些彳除生不切合的东西.英语的课堂必需教会他、学生说话.教会学生沟通，让学生说出他的感

16、受，老师和同学沟通出自己的感受。我们应当在这样的课堂里去其实地培育人.(2)打开视野、变更英语教学方式英语教学必需变更一成不变、刀耕火种的传统教学方式.英语考试在变，比如说听力，以后出感的方向就会是，试卷上是Whereisthewomangoingforho1.iday?ACanadaBIta1.yCTokyo假如以前考试的话是只转一个弯,出现哪一个就填哪一个.但是现在的听力考试会是Whereareyougoingforho1.iday?-1.astyearIwenttoCanada,andmysisteriscomingbackfromTokyo!gueWewi1.1.gotoItaIy.这

17、就是说在做英港听力的时候必需要转许多个弯，要考学生很强的信息IHi1.再次处理的实力.再比如阅读理解，以后阅读理解就是给出一篇短文，然后提问这段中的某两个单词体现了作者想表达出的意思，就不会再是给一道题然后再选ABCD这种模式.这说明以后出题的方向都是要检SJJ学生的综合实力，因此我们的蚁学就要定于综合实力累养的培百,所以这是为什么我正建在这个年级把必修这个课本压缩到三节课甚至更少，然后增加补充阅读.现在最田要的实力是词汇和阅读实力，就是说只要把这两个实力培自好了，就不会胆怯题型的改变了.(3)高三会完全迸入应考模式高一高二会果纳核心累养培百膜式,但是高三会完全进入应考噢式t匕如高三时会回来到

18、传统的教学，那时候没有现在的TED演讲和报刊阅读,重点都会是在书上.在高三的时候会给学生增应试实力的培育，到那个时候的街一个部分，我在湖将给应试让路,肯定是一步一步较若大家领着学生扎I段实的对应试实力、策略、技巧进行iJI练高三的爰习可以不根据传统的T单元一个单元的豆习，而是按话的豆习：英语书一共有8册，48个模块，七中英语组把它们全部根据话萩田新分类整理后，总结出了考试最常考的也许有24个话题，我们最常考的是10个话题,到高三的时候会以这10个话题为基础，将话题相关的词汇、短语、阅读、完型和写作全部结合在一起,进行一个词块分类，用这种方法进行复习.比如:学习这个话题田I1.卷作文中，过去10

19、多年里面有5年都考过这个话Sfi,我们就可以把它和教材的第一本书的第一模块，第七本书的其次模块，第五本书的第一模块，第/小书的第四模块段合在一起，一起复习，就很便利也很高效.第5篇：的敦步得体会有效教学心得体会如何正瑜理解有效教学的三有（存效果、有效用.有效率）?什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标.从而促i三学主体的主动发展.它包含有三个含义：有效果是有效教学的干脆体现是救学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现.因而在课前，我正调当充分钻研教材，比照课程标准，了解我们的学生

20、，从而依标靠本，从学生的“最近发展区入手，确定要救什么内容，让学生驾驭什么学问，训练什么技疑，教给什么学习方式，渗透什么思想放化，用什么方法来教都要心中有数，这样，我G功能做到节节有所W,学生也能堂堂有所得.有一把可以衡Ii的尺子.1可以避开学生学得苦，老师救得累.当然课堂中的生成性环节，也不能忽视,我们只要依据旃状况,进行筛选，挖猊，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩,会有意外的收获.有效用：是有效故学的终极目的.学以致用，但它不只是让学生学好学问后会;而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”,要引导学生保持对学习的爱好、热忱,激发他们探求新学问的剧烈欲望,它是趋向于教给方法、点燃热忱,引导

21、自主学习，为学生今后学习、S至是终身学习打基社,具有持续性.有效率：是有效教学的衡量指标.它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目阮但它不只是“花最少的时间致最多的内容”这样的普遍理解后还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的驾驭程度,学习状态等的综合衡田，它也是一种教学机灵的体皿在教学中，假如我们的学生在理解某个问!S时2卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案.有效教学并非是让全部的学生都能出类拔萃而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展,发挥出他1口的潜能，做到了他们能41的.换句话说，我们老师帮助学生最大限度引导学生学习学问，驾驭技能的同时，让他们对学习过程感到爱

22、好，激发他1门的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础.当然在这基4出上,我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教化数学水平，真正做到教学相长，月以这种有效教学更具有意义.如何依据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容？现代的教化教学思想是教学要从学生的已如动身”“教学要从学生的需求动身”.这种思想的提出和变更，使教化教学从老师的权威说教向学生的主动转动性转变，认同学生确定有3若不同的需求：情感上的需求,认知上的需求.情感上的需求包括：爱好、爱好.意志等；认知上的需求有：学问、实力、方法等；在故学中，我们就要从学生的情感上.认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的

23、学问，也可以让学生在学习中体睑学习的欢乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的剧烈欲望.要收至!这种效果，就要在备课的时候，要深化了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创建性进行处理：探讨课标，在学生已有阅历、学问、技能.情感、看法.思维的基础上确定他们的”最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降,细化；在吃透赦材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理,可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容.让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感,激发他1口学习的爱好的内在的求知欲.4让不同的学生得到不同的发展,我觉得可以实

24、行以下的做法：1 .进行学习目的性教化，形成正确的学习动机.学习动机是干脆推动人学习的内部动因.它与学习效果有着亲密的联系.一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，!怪习效果好、成果佳.通过摆事实.讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明峭学习的社会意义和个人意义，增加学生的学习责任感.同时，多些激励，少些指责.对于学生的比较新奇、简捷的回答,加一两句评语；对于有肯定进步的中下学生，进行表扬;对发言较好的学生一个会心的笫等，都可能成为学生学习进步的动力.2 ,设计新奇的教学内容.敢捶的教;去激发学习的爱好.爱好是最好的老师.通过创设恰当的“情境”，激发丰京的想像，观赏语言文字

25、的美感，提高学生学习的主动性.在教学过程中，要猥循低起点、小步走、中容景、勤反话.刚好补”的原则，5设置有悌度的学习目标，让学生在由易到难的过关体脸中，获得胜利的江悦，激发学生的学习爱好.3 .实施分层次救学,让每个学生都有胜利的机会.在学生学习实力和学习成果已经出现参差不齐的状况下，仍旧采纳1专统的大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而栖牲另一部分学生.因此，要采纳分层救学的方法,因材施教，要从学生的实际动身，依据学生的特性特点进行教化，充分发挥每个学生的才2和专长，促进学生特性的和谐发展.第6箱：有效致单得体会短暂的研修永恒的启迪参与南昌名j讲堂,走进汕尾”及学校“校本研1芦系列;布埔

26、椽2024年12月12日至18日这几天，我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也受到了一种教化理念上的冲击，因为我有机会参与了省教化厅在汕尾市林伟华中学举办的“南明名师大讲堂走进汕尾语文学科的研讨活动和我校实行的“聚焦课堂有效教学.老师校本研修系列活动.本周的系列学习都使作为新老师的我收套颇丰，感受异样.下面谈谈我这次学习中比较深刻的几点，O得体会：一、专题讲座进发敦化的才智火花两次活动中，无论是华师大的周小蓬副教授还是我们的袁怀敏副校长，在专题讲座中都给我们强调课堂蚊学要墀弃传统教学的一言堂，有效数学的核心就是数学的效魅，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?它是实施教学目标管理的一种现代

27、教学理念，即“立足课堂教学抓效果.实施有效救学，有效密课是基&蟒哺提，有效课堂救学是五点，有效课后反思是创新.老师提出问题,让学生去分析，去探讨，去解决问题,但不能忽视学生是学习的主子，老师只能起引导作用.周小深副赦授还结合语文学科的隅B特点，为我们简要介绍了叶圣陶语文有效教学探讨“从实践角度引导我们诞论层面的有效教学思想探讨落实到语文这个详细学科的救学中.袁副校长则从课堂敦学视察和老师专业发展的角度勉励老师要树立终身学习*的新坡化教学理念，努力使自己向学者型，钻研性”的老师靠拢，共同打造龙山中学的“有效课堂、发觉课堂、华蜜课堂”.校本研修活动的讲座中，我典加深信，作为一名一线老师，肯定要有先

28、进的教化理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊谢，才能在课堂教学中期会贯穿，将其转变为自觉的教学行为.所以我也会从现在起先,坚持教化理论的学习，提高自己的理论水平，在学习和探讨中留意致化理论和实际敦学的相结合.二、同课异构感受教学的全新膜式在汕尾市林伟华中学进行的同课异构中东自珠海市金海岸中学的省特级老师郭铭辉老师的语文课有一个特别显明的特点，那就是由学生来提问、亥疑和评价文本.这节课学习的是毛泽东的沁园看长沙3,学生们就提出了不下二十个问题.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头的立字之前加个拽，字起什么作用？与柳宗元的独钓寒江雪的意境是否相同.对田可一个问题，学生们都可以发去自己的看法，

29、而作为老师的郭铭辉则主要扮演“主持人”的角色，对学生们的观点进行总结分析和学问补充.这种全新的教学法，就是郭老师经过近二十年时间摸索得来的散合式语文救学法.这种新的敦学方法，主要是通过语文救学，枭培有学生的发散性思维和幅合性思维，从而达到他们会读书.会创建性读书这样的目的，他们获得的学问量可以说，比传统的语文救学多一倍、两倍甚至几倍.这样的课堂教学不正是有效教学的一种全新教学模式吗？在这一节课中，郭老师设计的教学目标是：学生尽情展示精彩,在敬重学生回答的基础上，享绪师充分运用各种教学机灵调整好课堂教学，很好的完成了预期目标.我发自心底地价龈，为什么一个老师可以把课堂上的教化机灵运用的如此击妙！

30、在这里，我的体会是老仲在课堂教学须要激发学生的学习动机敢学是在学生想学的心理唾U上绽开的.敬更学生的主体地位,调动学生学习的主动性,营造宽松和谐的课堂教学乐困，这也是我今后努力的方向.三、集体研修奔腾思维的涓涓细流12月18日上午，高一语文组在学校的统一布置下，召开了有效救学学习沟通会.通过观摩有效垓学成果视频.备课组长做专题辅导、全体老师沟通探讨加强了我们备课组的集体学习.在探讨会上，老IJiW口结合自己的教学实际及对有效蚊学的学习和理解畅所欲言.备课蛆长的专题讲座是华南师大附屉中学2024届高考语文备考阅历总结，具体的内部资料也使我们更加深刻的相识到当今高手如林的高考竞争中，只有坚持、坚持

31、、再坚持，才能做到与胜利为邻，与高分为邻，与状元为邻！而备课组的集体研修能使老顺口的教学目标更加目标明确,增加教学的针对性，少做无用功，提高学生的学习效率.老1Jim殊要潜心探讨每年考试说明中的参考试卷，它可以帮助我们如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度，详细体现了高考语文实力的考杳方式，接耕仔细探讨典型试题，驾驭各类题目的解密思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的数学，这样既越提高课堂教学效率，也雌高语文艺预的业务索养。主题明确的校本研修活动，能为老师,特殊是像我这择的年轻老师供应一个学习的平台，给我们以启示.启迪，使我们受益匪浅！第7篇：有效致尹C得体会有效教学心得体会河镇乡中心小学

32、文忠律有效教学，不是看老师是否教得仔细或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好.假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得再多再辛苦，也是无效教学.下面我从课前打算、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手.谈一下老师如可提高教学实效.(一)有效课前打算课前打算的充分与否很大程度上确定了课堂教学的成败、有效性与否.爸教材要备教材的煽写思路.教材的呈现思路、老师的教学思路、学生的学习思路.备课程标准,要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来.老师要充分了解学生,从而以标靠本从学生的最近发展区入手，确定要教什么内容，让学生驾驭什么学问，训陈什么

33、技能，救给什么学习方式,都要心中有数.这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得.另外课堂要以生活为基础、以语文学问与生活相联系.激发学生学习的深厚爱好.(二)有效课堂教学1.有效讲授.讲授首先要考虑的是如何在一上课起先就吸引学生的留意.我们要般把学习目标告知学生，在他们头脑中供应可以挂靠要点的钩子.此外，还可以让学生知道学习的五点彳侦点.在上课起先时就要引导学生了解本节课的关键,部份.在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份以免学生关注形式的多样IS闹和参加的快乐却抓不住核心内容.采纳易于学生喜爱的语言，即教学语言有自己的独特性让学生听清晰,听明白，因此，须要借助一些技巧.其次，上课时少讲

34、，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面后开眼笑了一通我们是很条理了也明白了，但学生原委会的并不多,通过磁情境环环相扣将本节学问以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲,多用启发式救学进行.另外，要考虑的是在讲授中要供应激励性的即时评价.课堂上擅长发觉和总结，R股子地作出有效评价；同时要“师出必出名，评价必需是建立在客观事实基础上的,即表扬确有值得表扬之处.2、有斓问：闻名教化家陶行知先生说：“独创千千万，起点是一问.这说明我们要充分市视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点.难点,一节课就这些问题仔细设计问的，奇沙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野.针对班内的全体学生进行

35、反复提问.课堂教学中我们常常听到老师这样引导学生发言的，“你把才的回答再说一遍！”“你再来说一遍*港的想法与他的不一样？.类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种沟通曷氐效甚至是无效的.教学中，老IJ幅这样引导学生的，用能说说你的想法吗？来引导学生表述自己的思维过程，用谁听匍ft讲的意思了？”来引导学生表述自己的思维过程用“你能说明一下吗？”来引导学生彼此的沟通和相互的理解,用“你有新的想法吗？来引导学生与同伴比较异同的方法，培,学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问？“来引导学生再次提出问题把学生最不简单驾驭的难点反馈出来，再次引起学生的质疑

36、.这样引导学生相目间的学习，启发和取长补短的沟通过程就是有效沟通的过程.(三)有效课后反思课后反思不在多，受在蒋.可以记录这些内容：(1)记课堂生成.在课堂学生表现如何，学生的探讨有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为老师的下次备课供应可借鉴的素材，使备课中的备学生“有跑可以.(2)登记规律,课堂教学中老师总会有所感怡,应当驰子地将这些感忸登记来,从中发觉点滴的致学规律,并思索提炼出好用而有创新的谀堂教学方法.(3)登记精彩,在课堂教学中的精彩之处应当在备谀中有批注或勾画.这些记号可以用固定的色词做上醒目的标记，井在旁批上做上点评，这择不但可以为下次备课供应捷径，还可以通

37、过集体备谀的形式进行资源共享.(4)矍记败第.有胜利，就有失败.失败并不行怕，但须刚好发觉并总结,避开下次田蹈覆撤.对课堂教学中的败笔进行回顾、捺理,并探究剖析其根源，有利于老师自身快速成长、快ifi三.(5)登记灵感,在课堂教学中，随君师生思维火花的碰撞,有时老师会从那里得到灵感.甚至产生9页悟.这是肯定要将这些才智的火花记录下来.(四)有效布置作业作业不在多在精，一十个选择或者五六个选择一大题仔细做完，布希里做完.太多了他就一二点也不做了或者胡弄你,设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证.有效的教学，不仅在于胜利好)讲解，而且更取决于科学、高效率f1.三习.科学合醐练习是学

38、生发展思维的一项常常性的实践活动.新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的.一模一样的市复.好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，刚好予以订正.从而实现教学学问的巩固和应用,使学生的得以史陶，学习习惯.思维品质得以培育,思维方法得以训练，提高教学的行效性.第8篇：有效故学心得体会有效教学心得体会如何正瑜理解有效教学的“三有（有效果、有效用.有效率）”?什么是有效教学呢？我个人以为，有效救学是指师生在互动救学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期放学目标，从而促进教学主体的主动发展.它包含有三个含义

39、：有效果：是有效教学的干脆体现，是教学;舌动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现,因而在课前，我们应当充分拈研垓材，比照课程标准，了蹴们的学生，从而依标靠本，从学生的”最近发展区”入手.确定要教什么内容，让学生驾驭什么学问，训陶什么技能,教给什么学习方式,渗透什么思爆教化，用什么方法来执“都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也淄空堂有所得.有一把可以衡量的尺子，可以避开学生学得苦，老师教得累.当然课堂中的生成性环节,也不能忽视，我们只要依捷:旃状况,进行筛选，挖猊，有时，可以在课堂上换发出亮丽的光彩,会有意外的收获.有效用：是有效教学的终极目的.学以致用“，但它不只是让学生学好

40、学问后会捷运用而以，更主要的是要引导他们会举一反三，要引导学生保持对学习的爱好、热忱，激发他1口探求新学问的剧烈欲里.它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基,具有持绫性。有效率：是有效致学的衡量指标.它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标.但它不只是“花最少的时间数最多的内容”这样的普遍理解,它还温含了在单位时间内学生对学习内容的驾驭程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的体现.在救学中，假如我们的学生在理解某个问题时卡壳了,我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案.有效教学并非是让全部的学生都能出类披萃而是让我们的学生能在自身现存

41、的水平基础上有所发展,发挥出他1门的潜能，做到了他们能做到的.换句话说，我们老师帮助学生最大限度引导学生学习学问，驾驭技能的同时，让他fi谢学习过程感到爱好，激发他1口的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基4也当然在这基i,我们窃如也旎经过反思，探究，梃高我们自己的软化教学水平.真正徽到教学相长,8%这种有效教学更具有意义.如何依据不同学生的不同需求，设i板学目标和教学内容?现代的教做学思想是“教学要从学生的已知动身“教学要从学生的需求动身.这种思想的提出和变更，使救化教学从老师的权威说教向学生的主动12动性转变，认同学生确定有若不同的需求：情感上的需求，认知上的需求.情感上的

42、需求包括：爱好、爱好、意志等；认知上的需求有：学问、实力、方法等；在故学中，我们就要从学生的情感上.认知上来函课.授课，达到既可以让学生学到要求的学问，也可以让学生在学习中体聆学习的欢乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习的剧烈欲望,要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化了解学生的实际需求，对要求的教学目标和敦学内容创建性进行处理：探讨课标，在学生已有阅历、学问、技能.情感、看法、思惟的基础上确定他们的”最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，故学目标可以有所升降,细化;在吃透赦材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，可以有所i三减，有选择地用部分课外教材内容.让不同

43、的学生在同一节课中有各自的不同的收茨，让学生在进步中体验成就感，激发他fi洋习的爱好的内在的求知欲.让不同的学生得至坏同的发展,我觉得可以实行以下的做法：1 .进行学习目的性奴化，形成正确的学习动机.学习动机是干脆推动人学习的内部动因.它与学习效果有若亲密的联系,一般来说，学习动机正确.剧烈,指向学习活动本身，贝怪习效果好、成果佳.通过提事实.讲道理,使学生们明确学习敢学目的意义，旨在使学生明瑜学习的社会意义和个人意义，增加学生的学习费任感,同时，多些激励，少些指责,对于学生的比较新奇、筒接的回答,加一两句评语；对于有肯定进步的中下学生，进行表扬;对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为

44、学生学习进步的动力.2 ,设计新奇的教学内容.敏捷的教;去激发学习的爱好.爱好是最好的老师.通过创设恰当的“情境，激发丰富的想像，观赏语言文字的美感，提高学生学习的主动性.在教学过程中，要潦循“低起点.小步走、中容量、勤反馁、刚好补”的原则，设雷有悌度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得胜利的喜悦，激发学生的学习爱好.3 .实施分层次教学，让每个学生都有胜利的机会.在学生学习实力和学习成果已经出现参差不齐的状况下，仍旧采纳1专统的“大统一“要求的教学方法，会保全一部分学生而栖牲另一部分学生.因此，要采纳分层救学的方法，因材施教，要从学生的实际动身，依据学生的特性特点进行教化，充分发挥

45、每个学生的才能和专长，促迸学生特性的和谐发展.有效教学心得体会马玉胜有效教学的核心就是教学的效益,艮M十么样的教学是有效的？是高效、喇还是无效？所谓“有效，主要凝通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展,教学有没有效益，并不是指老师存没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师救得再辛苦也是无效教学.同样假如学生学神艮辛苦，但没有得至崛有的发展,也是秘或阚教学.因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.塞于此，在新课程背景下实施有效敦学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养:1.树立先进的教学理念.

46、理念是灵曝故学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求.对于老师来说，具有明确的先进的蚊学理念，应当是基本的素养要求.先进的救学理念是实施有效教学的前提.4 .丰富个人学问储备.丰史个人学问储电是实施有效教学的保证.课堂上,触老师对教材的理解缺乏深度广度，另除教学就会肤浅，学生学习就无ii三化,可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵.学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源.5 .做一个有反思力的老师.叶测教授有一句闻名的话：一个老师写一蜚子教案不肯定成为名师，窃如一个老IJ市写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践一反思再实践再反思螺豌式上升中,

47、实现专业成长.其次,要追求有效的课堂教学，可以从课前的打第、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性,这是实施有效教学的必定途径.(一)课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课,备好课是上好课的前提.有效的备谀必需体现出：目标的有效：清楚.简明.目标是方向，方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成.备课时制定明确.i三.科学的教学目标，囹绕目标确立至点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果,内容的有效：适量、适度.一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生喝不烂，说少了学生又不够吃.老师要通循救化规律和教学原则科学地支配与梧配教材内

48、容,会地组织各部分的练习不能“贪多忽效，也不能求少图便”.物去的有效：敏捷、恰当.同一数学内容，不同的物去效果就会不同，数必需致力于号，服务于“学”.优化敦学方法要从实际的坡学内容.敦材特点、学生状况动身,扬长避短选用教法.教法贴切，教学方有效.(二)课堂的有效组织这一环节，老师要解J：港言组织精确、筒练.纵观那些课堂放学效率低下的课，无一例外都是老师的碟欧不休、啰里啰唉挤占了学生的学习时间.一个老师,课堂上肯定要组织救学语言增加语言表达的科学性.针对性、精嘀性,做到清楚精炼、重点突出、谡期性弧时间组织怡到好处.教学各部分的时间安排，教者在替课时应预料，讲课时要调控.但有时侯，因为课堂上不变的因累较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间.不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少,课的定度域大,教学陵量就越高.教学组织面对全体学生.一场的老师应当得到全体学生的敬田与爱藏，TS好的老师应当使全部学生都受益,在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况.（三）课后的