情境任务助推教学改革 论文.docx

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1、情境任务助推教学改革摘要：语文这门学科是一门实践性的学科。我们学习语文不仅是学习知识点，更是通过语文学习学会分析并且解决问飕，提高语文素养。将语文课堂交给学生，让学生自己去探索，提高学生的琮合素养是情境任务或教学的目的。本文通过我国古代小说的发展及其规律的教学实践，为其他的高中语文教学工作者提供一份话文教学的参考案例。关轼词：语文：情境任务：学科素养一、情境任务式教学产生的背景传统教学模式是以教肺为中心的，学生对教肺的依赖非常强烈，学生逐渐形成了在学习整个过程中都听从教师教导的习惯。从课前预习到课中听讲再到课后作业.这切都是需要教师来布置的。学生在完成了教师布置的任务之后就很少会再碰与语文学科

2、有关的内容0传统的教学模式对学生的个人能力培养没有引起很高的全视。学生在学习过程中是一个活生生的个体。如果学生与学生之间长期缺乏交潦，那么他们就会养成不喜欢讨论的习惯，更不会有通过合作而解决问题之后的那种满足感。除此之外，教师对学生的成绩评价有时是不全面的。教师仅仅通过学生的最终书面成绩来判断学生是否认真写作业是不完全正确的，有时那些认真完成作业的学生并不一定能取得裔分成绩。教师评价不当，成绩哲时较差的同学就会丧失学习的兴趣，从而恶性循环，这招导致无法挽回的后果。为了提高学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，我们就要改变传统的以教师为中心”课堂的模式，向“课程”要质量而情境任务式教学契合了“以学

3、为主”的新观念，并且能引发学生积极参与实践活动，能多方面提升学生语文学科素养，正是教学改革的一种有意义的尝试。二、情境任务的提出2017年版的普通高中语文课程标准中“情境”诃共出现了34次，最典型的有两处，一是在对学科核心素养的界定：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中枳累与构建起来，并在其实的语音运用情境中表现出来的语言能力及其品侦：是学生在科文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现J第二处出现在“学业水平考试与高考命题建议”的板块，此处明确提出“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”。两个要求合在一起就是“任务情境:在

4、“命题原则”部分，课标又进一步明确“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现”。在2020年发布的中国高考评价体系中也明确提出,高考命题以“僧境”作为考查的载体。在2021年八省联考试题中，有很多题目都属于情境型试题。比如，关于“抗美援朝”的作文材料中，它的情埴任务是“校团委举行铭记历史，迎接挑战的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说你的感受与思考J这已经说明了高考命题方式正在发生变化，越来越注重情境化命题。那么，语文课堂教学方式也要发生变化，情境任务性学习将成为重要的语文学习方式。三、情境任务式教学的

5、实践2017年版的4普通高中语文课程标准在“情境创设与任务解决”章节中提出有效情境创设的三个方面的主要表现，一是让情境去“共呜”，二是创造真实的学习环境，三是践行。初始阶段的情境式教学的实践易于停剧在浅层。有时仅仅是导入部分有情境，起到吸引学生注意的作用，后面常常回归传统教学模式，教师输出，学生识记。这种实践与学生素养的培养相去甚远。现在我以&我国古代小说的发展及其规律为例，谈谈我的新认识.我国古代小说的发展及其规律这篇实用类文本，评论的对象是我国古代小说，与评价一部文学作品相比，是一种更高级、更更杂的批评活动。我国古代小说从上古神话到明清小说，上下数千年e小说样式多样，具体作品更是浩如烟海。

6、著名收文家吴组细教授从宏观的角度，凭借深岸的学术修养，精练而恰当地表述了自己从长期研究中获得的我国古代小说的发展过程以及发展过程中的某些规律。语言洗练简要，篇章不长，容量巨大：内涵丰常，框架明晰。我的目标主要有：1、了解我国古代小说的发展及其规律情况。2、能够运用本文谈到的规律分析读过的古代小说.为r达成这几项目标，主要布置r三个情境任务。任务具体为以下几点：任务一：为迎接校庆，弘扬传统文化，促进语文学习，学校欲打造条文化长廊，并设中国文化文学展区。请作为文学社的一员的你，依据g我国古代小说的发展及其规律这篇课文，整理出以下两个展区内容。展区一：中国古代小说发展脉络及各阶段的代表作品和发展特点

7、。展区二：中国古代小说发展规律。这项任务具有真实性，在校庆即将到来的现实背景下，让学生成为情境主体，调动学生参与的枳极性。学生在充分预习的基础上，能够梳理出展区二的内容要点来自民间，是优秀文人作家向民间学习、参与、加工民间创作而成。着力表现在：重视情节，并通过情节表现人物，以外在的情节动作表现人物的内心活动和精神状态。受史传文学的影响大。“实录”精神在古典小说中的传承，首先表现在对人的看法和描写上。好小说的创作多是立足于现实，不脱离现实。受封建统治文化的压迫，发展极为艰难。这个情境任务的设置，让学生.与文本之间产生共鸣，与他们的生活产生共鸣。任务二：校文化文学长施激发门可学对占典小说的阅读兴趣

8、，在对d红楼梦的研学中，很多同学对下面脂砚斋评点红楼梦的文字产生兴趣：宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非整宵烟眉，双似喜非喜含情目。态生两腐之愁，娇袭之病,泪光点点，娇喘微微“闲蹲时如嫂花照水，行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍，病如西子胜三分。【甲戌眉批：不写衣裙妆饰，正是宝玉眼中不解之物，故不曾看见。期玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看、心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉是何等品貌门你对这段点评有何看法？请结合课文观点，简要阐述。这个任务有一定的难度，学生必须充分明白文章的观点，并能有个人的见解。体现对情境任务的践行。中国古典小说亚视情

9、节，Fi的是描绘人物。主要是以外在的情节表现人物的内心活动和精神状态。本段要展现宝玉和黛玉的形象，但并不是静止地叙述人物的内心活动.脂砚斋点评中，恰恰抓住r中国古典小说的这个特点，并且以互见之法，以宝玉和黛玉之眼互相展现对方之神采特质.作者从宝玉的角度来看虐玉，不写衣饰，这说明衣裙妆饰为宝玉不屑之物，写宝玉只见璇主举止容貌，说明宝玉的内心追求，也反映出宝玉的性格特点和志趣：通过宝玉把壕玉的聪道灵秀的性格表现出来。任务三：文学社为进一步扩大这次活动的影响，欲为g中国古代小说发展及其规律展区设计一份海报。现在请同学们结合自己的解读：（1）为海报设计主体构图，你会如何设计？（2）为海报配上对联，请你

10、试拟一幅。情境任务的几个特点在以上的三个任务中充分体现出来。以上是我对情境任务式教学的粗鄙实践.我认为，随着新高考的推进，构建“以情境为我体、以典型任务为主要内容”的教学方式是阅读教学的一个趋势。这是由语文学习的综合性、实践性所决定的。我们应改变过去的“问题回答式”教学，逐步接受并受试“任务情境式”教学，这可能是当务之急.我们如何从“问题回答式”教学转变为“任务情境式”教学，采取何种策略，有哪些可借鉴的经验与路径，就高中语文教学来说，情境任务设计有着广阔的空间。让我们共同探索情境任务式教学，创设真实可感的情境，在情境中碰撞思维，从而提升语文学科素养。参考文较：1中华人民共和国板育部.普通高中话文源程标淮（2017年版人民收有出板社，20182正确理解“语文教学情境”的内涵郭跃辉.2010