让多媒体为作文教学开口.docx

《让多媒体为作文教学开口.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让多媒体为作文教学开口.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、让多媒体为作文教学开口浅谈多媒体技术与作文教学的有机融合摘要:多媒体已经被课堂教学广泛运用，作为一种新兴的教学模式，他能丰富教学内容，引起学生的学习兴趣，能增加课堂教学信息量，提高教学效率。目前多媒体在语文日常教学中大部分运用在阅读教学中，而在作文教学中运用尚不广泛。在小学阶段的作文教学中，作文题材多以写人记事为主,写人记事离不开人物语言描写，怎样引导学生写出精彩的人物语言,激活作文呢？教师在日常作文教学中要善于将多媒体技术与作文教学进行有机融合,有意识地培养学生留心观察周围事物和积累语言素材的良好习惯,运用合理的多媒体技术训练学生刻画人物语言的能力，为学生作文注入能量。教师如何将多媒体技术与

2、作文教学进行有机融合，让多媒体为作文教学开口。关键词：多媒体技术；作文教学；语言描写：观察和积累统一；语言和形象统一多媒体已经被课堂教学广泛运用，作为一种新兴的教学模式，他能丰富教学内容，引起学生的学习兴趣，能增加课堂教学信息量，提高教学效率。目前多媒体在语文日常教学中大部分运用在阅读教学中，而在作文教学中运用尚不广泛。高尔基说：”作为一种感人的力量,语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和悦耳。”精彩的人物语言描写，能使人物形象跃然纸上，能使读者深入到人物的内心世界，探寻人物的真实情感。在小学阶段的作文教学中，作文题材多以写人记事为主，写人记事离不开人物语言描写，许多学生对人物语言的描写空洞乏味

3、，读之如同嚼蜡。教师如何将多媒体技术与作文教学进行有机融合，促发学生对语言的感知力，借以提高作文教学质量呢？接下来，我就谈谈我在作文教学中是如何运用多媒体技术的。一、观察和积累统一由于小学生阅读范围、生活阅历有限，要想在作文中写出精彩人物语言并非易事，刻作画人物语言的功力有赖于平时的观察和积累，我是这样做的：（一）运用多媒体组织有目的性的观察创作来源于生活，失去了生活为依托，作文难免“假、大、空”，教师要教会学生留心观察生活，从自己的周围寻找语言亮点，为写作积累素材，要善于抓住时机，引导学生进行有目的性的观察，在涉及到写人记事的作文时，提前布置学生观察身边熟悉的人，有选择的记录下人物的语言，也

4、可以组织主题辩论会、文艺表演，之前布置学生留心观察同学们的表情、动作、语言，并做好记录。组织学生进行有目的性的观察，有利于培养学生的观察能力，更有利于帮助学生积累丰富的作文素材，在写作时便能事半功倍。我经常让学生将生活中感触较深的场面或景物用手机拍下来，然后一起汇总，并用PPT形式进行播放，借以唤起学生的记忆，引起学生情感深处的共鸣。例如在写一次有趣的活动这篇作文之前，我将学生在运动会中的精彩场面录下来，作文课上让学生观看精彩VCR,用自己的语言述说当时的场面，学生都能说出自己的独特感受，可见多媒体技术应用，对于作文教学有相当大的促进作用。（二）运用多媒体组织有针对性的语言积累教师要引导学生做

5、好人物语言的积累，积累并不是杂乱无章的积累，而是有针对性的积累，如按照年龄段进行积累，按照性别进行积累，按照人物性格、人物职业、人物社会地位等进行分类积累，教师还要在适当的时机组织学生一起交流积累的语言资料，并对其进行分析、总结。积累的范围不局限于课本，还应包括一些优秀的作文选、儿童文学作品中的精彩人物语言。组织有针对性的语言积累，丰富了学生的语言描写经验，也为学生抓住人物特点进行语言描写做好铺垫。教师在作文教学课堂上要将学生平时积累的人物语言进行汇总，并利用PPT、白板等多媒体进行呈现，使学生充分感知语言的魅力，提高语言欣赏能力。二、语言和形象的统一语言是表达人物思想感情的重要手段，是人物形

6、象的灵魂所在。不同的人思维方式、语言表达方式、说话的语气、表情等也都各不相同，因此人物的语言描写必须具有代表性、准确性、趣味性，才能使人物形象鲜活、与众不同，具有独特的人格魅力，那么怎样做到人物语言和形象的统一呢？我做了以下几种尝试。（一）借用多媒体课件品析精彩人物语言小学生写作经验尚浅，要想写出精彩的人物语言，对学生来说难度较高。教师不能忽略教科书这片沃土。课本中有许多精彩的人物语言，值得学生品读、欣赏。教师要善于将精彩语言用多媒体课件进行展示。例如苏教版语文四年级上册中李时珍夜宿古寺中李时珍的语言”嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目,万民得福，吃点苦也

7、是值得的”“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤”“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”这些语言描写表现了李时珍不辞辛苦、工作谨慎、为民造福的高尚品格。苏教版语文六年级上册船长一文中船长哈尔威的语言“洛克机械师在哪儿？”“炉子怎么样了？”“火呢？”“机器怎样？”“”让每个人都到小艇上去，奥克勒大副，你的手枪在吗？”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他”，人物语言精炼简洁、铿锵有力，短短几句话使哈尔威船长镇定自若、临危不乱、关爱弱小的高大形象深入人心。对于内似这些精彩人物语言的品析能使学生领悟到人物语言对表现人物性格的重要性，只有抓住人物语言描写才能突显人物性格。对于这些精彩语言，我都制作成PPT让学

8、生感悟语言的精妙，将多媒体技术融入到日常作文教学中。（二）借用多媒体展示有代表性语言生活中，人物的语言纷繁复杂，要从众多的语言中选择出具有代表性的语言来表现人物形象，这种能力不是一朝一夕能练出来的，这就需要教师在平时的作文教学中循序渐进的渗透，建议可以采用专项的选择训练，例如针对XXX这一习作，在教学中，我示范性的拟定一个作文题乐于助人的XXX，然后出示与人物相关的语言：1 .“让我来，让我来，你个子矮，擦不到窗户上面J“还是我自己来吧，你已经擦了几扇窗户了，都满头大汗了！”、“没事没事，我不累，互相帮助是应该的嘛！”2 .“对不起，是我不小心摔坏了你的钢笔。”“没关系，坏了可以再买啊！”“可

9、是这钢笔是你的生日礼物啊？”“哎呀，生日礼物年年有，好朋友才最难得嘛！”3 .“嘿嘿！有了这50块，这个星期我们俩都能吃香的喝辣的啦。”“这钱不是我们的，我们不能用J“这有什么，钱上又没写字，谁捡到是谁的。”“你想，如果是你丢了钱，你该多着急啊！”用PPT将这些语言进行汇总出示，组织学生交流讨论，选择哪一组能表现“乐于助人”这一人物形象。经过这一训练，使学生明白XXX说过很多话，但并不是每句话都能表现“乐于助人”这一人物特点，所以应该选择具有代表性的语言表现人物形象。（三）借用多媒体展示优秀片段趣味性的语言犹如点睛之笔，能为表现人物形象锦上添花。趣味性的语言从哪里来？从生活中来。新课标也提出“

10、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”教师要打破条条框框，拓宽学生思维，鼓励学生将生活中人物的独特语言写出来，例如人物的口头禅、打油诗、俗语、谚语，甚至英语，都可以写。以下是我用多媒体展示学生写作的片段：李冬洋不仅是捣蛋鬼，还是我们班的幽默大王。记得有一次，他把我们学的望庐山瀑布改成了“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店，口水直流三千尺，摸摸口袋没有钱”他正说得眉飞色舞，却浑然不知数学老师来了，同学们都安静下来，只有他还在那有说有笑，它看见同学们都安静下来，就说：“亲爱的同学们，来点掌声，ok!”不知谁小声道：“大西洋，我看你

11、要被k。了。”这一片断中语言描写十分丰富，有改编古诗，有绰号，还有英语口语,活灵活现地表现了一个幽默大王的形象。教师对于学生的创新表达要给予及时的肯定和鼓励，使学生逐渐学会用富有趣味性的语言去表现人物形象。我将其中一些精彩的词句运用多媒体以多种颜色出示，引起了学生的学习兴趣，增强了学生对精彩语言的感知力。（四）借用多媒体出示提示语语言描写是否精彩，提示语的作用不可小觑。提示语用在引号外交代说话者及其情态，如果能将说话者的表情、动作等准确、形象地表现出来，就能使人物形象更加饱满，充满魅力。教学中对学生进行有关提示语的填空练习。以下是我用多媒体展示的提示语片段：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班

12、主任来了，问：“谁踢坏的？”捣蛋鬼董晓天道：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张勇，朝老师说：“哈开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的芳芳：“是董晓天，他来时一阵风把门关了，他就抬起脚用力一踢。”董晓天:“大白天，别说梦话！你小心点，不要诬陷好人。”老师说：“还有谁看见的？”“我我没看见。”李星说。提示语填空练习不要求学生千篇一律的答案，而是要鼓励学生根据自己对语境的理解，填上合适的词语，这种填空训练即锻炼了学生的思维能力，又使学生学会用恰当的提示语增强人物语言的表达效果，可谓一箭双雕。在学生用自己的语言填上提示语之后，我就将已经准备好的提示语用多媒体展示，让学生进行对比，并交流老师展示的提示语与自己填的提示语有什么异同，说说各自的特点。作文教学占据语文教学的半壁江山，教师要善于将多媒体技术融合到作文教学中，有意识地培养学生留心观察周围事物和积累语言素材的良好习惯,运用合理的方法训练学生刻画人物语言的能力，为学生作文注入能量，激活作文，让作文开口说话。参考文献：1陈鹤琴，家庭教育，中国青年出版社，1925,P972语文课程标准，北京师范大学出版集团，2011,P23