《用发展的观看看问题》教学反思.docx

《《用发展的观看看问题》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用发展的观看看问题》教学反思.docx（3页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、用发展的观点看问题教学反思东平一中课堂教学大比武教学反思本课时是中学思想政治课必修4生活与哲学第三单元第八课其次框的内容。课程标准对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不行战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。这节课，我运用了多媒体教学手段协助教学。课前细心设计并制作课件。首先我运用了“典故吴国大将吕蒙：士别三日，当刮目相看”，这一段学生比较感爱好的材料导入，由学生总结出“要用发展的观点看问题，并多次回到这段材料中，引导学生从材料中总结出要把事物的改变发展看成一个过程，以及

2、事物发展过程的各个阶段。做到了对一个材料进行深刻、反曳的挖掘。在讲到“要把事物的改变发展看成一个过程”这部分内容的时候，在课件中出示了学生从小到现在不同阶段的照片。贴近学生，活跃了课堂气氛。其次在学生对学问点了解了之后紧接着让学生举例，做到由学生的例子把学问点发散开。用学生的例子印证观点，并留意倾听学生的发言，能挖掘学生的例子。在其次个问题：事物发展过程的不同阶段，由学生举例的时候，能够敏捷地从学生所举的例子自然地引入第三个问题。最终，一节课更重要的是考查学生学得怎样，得到什么。学生不论是在各门学科的学习中还是在生活中，都须要创新精神。所以支配了我们为什么创新，我们如何创新的探讨。学生从探讨中

3、也提高了创新意识。新课程理念强调学生是课堂的主体，老师在教学过程中只起主导作用。本节课的教学:设计在教学过程中，我始终从学生的认知规律和教学实际动身，遵循教材“从情景导入到情景分析乂回到情景回来”的新课标的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、沟通和Fl主学习实力动身，设置很多质疑问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动,同时依据教学过程中学生可能出现了部分新质疑问题，允许他们再开展探讨和沟通，充分体现了课堂教学“以学生为主体地位、老师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权还给学生，提高了他们的沟通合作和自主学习实力，使学生在欢乐、活泼和轻松的教学环境中感知学问和实力；同时这样的教学设计还能让

4、学生在参加教学过程中体验情感、看法和价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在活动中达到共同的相识，收到很好的教学效果。教学反思：1、本节课教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增加教学的实效性，从而达到较好的教学目的。2、本节课教学充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用，师生课堂教学活动协作默契，沟通与合作的实力得到不断提高。3、本节课在教学过程中生生互动，师生互动较多，沟通与合作的实力得到充分挖掘出来。4、本节课教学过程设置情景活动较少，不能给学生直观，清楚的感觉，不能更好地增加教学的实效性。5、本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一样的地方，老师应当主动加以

5、引导，并在课堂教学实践中赐予分析、订正6,老师在教学过程中应当对学生质疑，回答的问题应多赐予激励、支持确定，充分挖掘他们的抽象思维实力。.一个事例贯穿完竟，一方面节约时间，另一方面能便于学生深化理解。7、体现了新课程理念：以学生为主体，老师为主导。8、 .运用小组合作探究模式，让学生设身处地的去思索，进入角色的去体会这一社会热点。9、 .留意利用校本课程，运用本地区的事例。但是还存在以下几方面的缺陷：1.课堂上的开放度还不够，老师的位置还是过高，笔墨过浓。2 .问题的设置上，不能恰到好处的体现理论性与实践性的统一。3 .因为课堂内容较多，学生能够开拓思维的地方，未能支配时间进一步深化。4 .最终的情境回来，感觉力度不够，须要进一步磨合。