《应用现代信息技术培养学生的创新精神和创新能力实验研究课题》.docx

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1、应用现代信息技术培育学生的创新精神和创新实力试验探讨课题研究报告湖北省当阳市东群小学课题组执笔赵国胜江泽民同志在第三次全国教化工作会议上的讲话指出：而对世界科技飞速发展的挑故.我们必衙把增加民族创新实力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来相识.他又强询说：教化在培Ff民族创新精神和培育创建性人才方面，腐仪希特殊的使命，创新是人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生具有经济价优、社会价值产生具有经济价值、社会性价值、生态价值的新出维、新埋论、新方法和新产生的各种困难的活动的行为,教化是学问创新、传播和应用的主要范地，也是培育创新精神和创新人才的擢然。创新教化是以培H人的创新精神I和创新实力为基本价

2、值取的教化。创新意识，就是求佳意识，这种意识发现为新奇性，想象性,敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理帧向，具有这种意识的人从不满意于已知，乐于、敢于探究未知，以求褥必佳。创新热忱是地荷创建者时创建目标及其懑义的相识而产生的一种主动的心情体蚣”创隹热忱是创建的动力.它一口.与创新意识结合,就会形成稳定的创建动机,从而穿双创建者的整个身心，发挥强大的动力，现代技术教化不仅提高了教学效率和教学效果,更激活了学生创建性思维,为学生创新实力的培育创建了良好的条件.尤其是在新课标在全国中小学如火如荼实施的大背景下，创新所显示出宏大的作用和价值，是历史上前所未有的。现代教化技术就是运用现代教化理论和现代信

3、息技术,通过对教与学资源的设计、开发利用、管理和评说，以实现教化优化的埋论与实践.因为(D现代技术教化的运用使受教化者可以充分发挥各种盛官动能，汲取广泛的信思.(2)现代教化技术可以使教化者享有有广泛的信息资源，学生可以依据自己的需求要自主地选择信息.3可以依据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法,体现自主学习的原则.4)突破了时空的限制，可理及教学过程，让学生通过声、光、色的变更和发展支获得学问，相识世界，有效地构建自己的学问结构，我们对学生不仅是传授学问，而且要激励思维：不仅要淞怆是什么、为什么，而且要启发学生怎么思索，而不是简洁的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发觉真理。课堂上，

4、我们努力探咒创建性学习新途径.一、意识到信息技术在现代教学中的作用，转变了教学观念，提高了相识。(1)增加了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具.在传统教学中教学媒体只是老师完成教学任务、传授学问的工具,而现代教化技术应用到教化教学领域后,进一步刷加了媒体的作用，电教媒体干脆介入教学活动过程,以其生动、形象的表现力，梢助学生充分感知教材，深化地理斛教材，从而成为学生新的认知工具，提高了教学效率.(2)缩短了学生在t学过程中相识事物的过程，有利于学生JB雉实力的培育和非智力因索的开发.在传统教学中，学生相识事特的过程是感知教材、理解教材、巩固学问和运用学问.现代教化技术形象直观、绘声绘色的特

5、有优势.缩短了时空距离.把远方的东西呈现在学生眼前，把困难的东西变犯简洁,把抽象的东西化为详细,促诳了学生多种感官干脆参加揭示产物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生相识货物的过程,充分调动了学生学习及好，有利于学生思维实力的培育，及情哆、意志等作智力因洪的开发,从而，提高教学效果.(3)转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。现代教化技术进入教学轴域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新鞭齐像教材依据人的相识规律,以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息丰富教材内容,激发了学习爱好.二、实力培育和学问学习相结合，培育创

6、新实力。课程整合要求,学生学习的重心不再仅仅放在学会学问上，而是转到学会学习、驾驭方法和培育实力上，包括培育学生的“信息素养”,学生利用估息技术解决问理的过程，是一个充溢想象、不断提高、不断创新的过程，同时又是一个科学严满、有安排的动手实践过程，它有助于培育学生的创新精神和实践实力，井且通过这种“任务欷动式”的不断训练,学生可以把这种解决何胞的技能渐渐迁移到其他领域.如：信息技术供应的情境资源，能完成一些手工操作很难做的工作，效率高.对生产和日常生活中的典型何题.应用信息技术创设情境,能引导学生视察,试5金.比较,猜想,分折，综合，抽和归纳.创建性的解决柯SS.生动形象的资源情境能紧紧地吸引住

7、学生的留意，奇妙的变换能激发学生的宠好与参加热忱。在学生视察、发觉何题，解决问题的过程中，培育学生的创新意识和实践实力。设计教学环境应以有利于学牛.的意义隹构和创新精神的培育为前提.(1k情惠性现代教化技术也会带来一些负面的影响，如长时间的人机对话，会使人与人之间关系淡薄.缺乏社会互动.决乏人与人之间的情感沟通.闪此,基于现代教化技术的教学过程应当跄认知与情感和互统一、相互促进的过程.教学中，应留意学生愉悦的情述体验,促进师生、生生之间的协作沟通，建立同等、民主、友我的师生关系，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学充溢朝气与活力。没有师生之间的同等沟通，创新精神的培育便无从谈起，探讨显示

8、,“心理平安”、“心理自由”是创新实力形成的重要条件.因而民主、和谐、宽松的教学氛困.不仅是创新教化的必要条件.而且其本身也最有创新的力气,最行利于激发学生创建性思维的火花，培育学生的创新精神.(2)、开it性首先是空间的开放，多媒体技术打破了学校和课堂的时空限制，打贼了老师对学问的装断.把教化从传统课堂空间的狭密性和形式的封闭性中情放出来.建立了开放性课堂.其次是内容的开放.多媒体技术，特殊是网络教学,为学生选择符合自己须要的学习内容供应了可能与便利，学生可以自由选择各种不【可的学习途径和学习进度来达到同一学习目标，形式的开放性，小加合作、个别化教学的实施。(3)、自主性现代教化技术赐予了学

9、生学习充分的自主权.学生可以自主地驾驭学习的时间与进度，自主评价，这将促使学生成为其自身学习进步的创建苻和评价者，实现白我教化，这种自主学习的方式有助于培自学生人格中的特性化做向，有助于培方创建型人才。、创新性学习信恩来源的多样性与丰出性，促使不同领域的信息融会,互补和泛化,有助于学生分析力的激发，培育其创新精神，三、科学运用现代信息技术手段，适时培育学生的创新实力创新就是要求异.不要雷同.老师要敬重学生的主体地位,和学生建立同等.合作的新型师生关系，努力营造民主宽松、主动和谐、探究创建的课堂气狙，让全部学生都他愉悦、主动、主动地投入到教学活动中来，激励学生树立“尝试”创新意识，敢于参加，敢于

10、提出，就是成功。1、福文学中的创新总罐实力调傕由发散(辎射)与聚合(粕合)两种思维实力的组合,就形成了创新思维实力.发散思维是对同一个内容探究不同的、共至是奇异答案的出维方法或过程。它能培Fi孩子从各个不同的角度、甚至不合常规的角度去思索问即的方法：聚合思维则是依据以往何历，向着一个方向去思索何麴.最终找出一个最佳方案或军旅的结论.发散思维和聚合思维在创新思维过程中是相轴相成的.假如只有发散而没H聚合,则创新就碓以获得结果：而假如只有聚合没有发散，也就不行能有创新，科学上、艺术上的很多发觉、独创或创建、创作，都要经裟这样的过程而获得成功,“基于信息技术环境下的语文教学-UJ以为发散思维与娶合性

11、思维供应大量生动洋细的信息资源,引导孩子去开展以上两种思维活动.例如田忌赛马3文，就具有发展孩子发散与聚合思维实力的很大空间,课文是一个历史故那，以齐国大将田忌与齐威王赛马为i索货穿全文。文中介绍了两次竞赛，涉及三个人物，脉络清晰,通俗易懂，故事性强，很吸引孩子.本课教学的主要目标首先是让孩子懂得在竞赛中面对强者要细致视察.擅长分析,合理调配自己的力气，才能以弱胜强.其次是培育孩子通过视察、分析、比较、综合以及痂疑、假设等过程，特殊是发放、聚合的过程，学会科学的思维方法，从而培育创新思维实力。课文的重点是讲孙膑指助田忌与齐成五褰马使用忌转危为安，其中包含着孙膑对双方强弱的科学分析,即齐成王的马

12、比田忌的弓快不了多少.这是细致视察+科学分析+发敢思维+聚合思维+合理调受力气=最终使出忌转危为安的结果，其中合理调换制马出场依次的格局，是对孩子进行发做与架合思维训统、发展孩子创新思M实力的良好契机，在教学设计中，老师紧紧困绕如何“转危为安”的主题来引导孩子思索生学习。通过网络创设的动画情境，il织孩子视察与协作探讨.其中,除CH忌与齐威王第一轮赛丹的过程是由老师演示动伍来表达结果外,其次轮赛马就是在孩子学习课文基础上以小组协作学习方式，自己上网点击双标，按孙膑设计的赛马格蜀欣货动画演示赛马的结果，从而得出孙脓设计变更赛马的出场次序所以能取得成功的科学性与正确性.进而理斛田亚在其次场赛马中转

13、危为安的科学道理.在学完课文的基础J1.,为了进一步培育核F的假设.推断与发散、聚合思维实力.老师乂进一步扇发孩子通过思索去假设、推断还有没有其他搭汽赛马出场次序的格局能使田忌再次取烟成功？然后接着让孩子上网，通过小祖协作进行发散，假设赛马出场的搭配次序，再以动亘显示竞赛的结果“各个协作小现又先后分别设计出了除笫一、二个两种方法以外的另外四种奏马出场格局.发散假设的结果.都是以田忌的赛9一胜二负而告终。从而聚合得出只有孙被设计的出场格同.才是使印忌麻行成功的唯方法.通过这样的发Ift与聚合过程，加深了孩子对课文的理解与第悟，并对孙膑的细致视察与科学分析的聪城才智感到由衷的做A1.2、雌互动，加

14、青乐探究，创建性音乐活动可以是渗透在青乐教学的各个环节.以创作活动的形式给学朝气会.让他们创建性地探究节奏、音响、施律等讦乐基本要素的各种变更和电新组合.在创作活动中培育学生敏锐的听觉：快速的反应：富仃发现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知：对音乐的形象、表现的理解与表达：高度的集中留意力和默契的相互胁作.例如,为了让一年级学生能探究“我创建的声音”,老师课前上M搜集很多声音并加以整埋，为学生供应丰富的音源，通过播放雨声、鸟声、动物叫声等各种声音，启发学生通过生活中的方物找寻并创建声音，激发了学生创建的热忱，有的学生能用纸创建六种声音，即：绿、揉、抖、拍、打、蝴杼等：还有的学生用文具盒创建很多

15、声音，如：开、关、拍、敲（酸文具自、用文具虐散其他的东西）摇丢在地I:箸.老师网好发扬表扬的激励功能,将学生创建的这些声音当场进行录音、采编并播放，让学生体会到创建的成功然.学生们充分发挥想象力和创建力，联系生活实际创作创新，并对生活中的音源行了新的相识，揖正体会到生活是音乐的源泉，在潜移帙化中，既激发了时音乐学习的爱好,又熬炼了他们的发敖性思维加深了对生活对自然的酷爱，为使学生对味同喉媾、难学难记的识谱学问感爱好，我经常激励学生把一些识游学问编成儿歌帮助他们学习,培育他们的学习爱好.如在段学生相识“跳音”符号时.为了让大家乐于创端儿歌，老师运用多媒体进行超链接，将音符与跳音符号做成“演示文稿

16、”一边放映一边听优有跳音的歌曲，让学生细致视察、听疥跳音符号的特点与演唱作用，并表示老师将把创编汨最好的儿歌做成“演示文稿”展示给全体同学,很多学生争先恐后地创编儿歌，其中一个学生编了如下的儿歌：“小小KI点真奇异,跟石音符上下胞。它的名字叫跳音，唱得短促又灵巧J老师马上将这首新奇好玩的儿歌用“演示文稿”做出来，让全体学生边读边记，加深了对乐理学问的理解与记忆,培育了学生照难的新奇性与独创性，教学效果特别好，学生再见到跳音符号时,象见到老挚友一样既会认又会唱.3、供或机会展示自我，叁试制防以学生为中心,运用信息技术拓展学习方式建构主义认为学生学习之前就己经有了生活的阅历,他不是空着脑袋走进课堂

17、的.所以在数学探究学习之始,我们应最大限度地I唤起学生原有的生活阅历和数学潜力.新课标提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、窗行桃故性的，而内容的呈现应采纳不同的表达方式，以涧意学生多样化的学习需求，现代网络技术具有信息流通实时而效，传输异步、同步.在线实时交互等特性,能好很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问应，优化教学过程.例如：在教学1S的周长时，传统教学是让学生折、比、破、明IflI形纸片的方法推导出明周率，由于操作上的不科学，达不到预期的教学效果,我们采纳网络多媒体软件让学生上机操作,从直径与周长的变更数据中找寻规律,收到了较好的效果.设计如下：（1）在屏舞上出

18、示一个标有点径长度的IMl.阴成IMI的曲线可以绽开，并能刖电子尺测显其长度，还有一个供学生记录愫作数据的统计表：（2）学生拖动国的食径一蜡，可以计其长度增长或缩短，IH的周长也同时堵大或缩小,图成圆的曲线同样可以爆开,并能测量出长度；（3）当学生操作遇到困难时,可以向电脑求助电脑可以引导学生操作.另外设置了一个计算着便于学生计曾周长与宜径的关系.学生通过多次操作，视察记录的数据，利用计算器计究每一次操作的结果发觉，在同一个圆里,Bl的周长总是直径的3.M倍，项当得出Ki周率，4、供应魏假空网，敢于创新爱因斯坦说：“想象力比学问更重要J当学生的思维活动和结论超出老师所设计和期型的轨遒时,老师不

19、应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,而要爱护学生的创建志气和创新精神,着力引导学生敢于突破陈规.提出大胆的设想和独特的见解，激励他们独树T儿另辟蹊径，探寻到具彳!创新意识的简提妙法，在不断的探究中学会学习，学会创新,如在教学思品课4邻里之间和谐相处课文时，老师将课文中所讲解并描述的张英和叶侍郎两家的故事,邻里之间相互关切、相更敬重,影响别人休息主动上门致歉等事例制成生动的CAl课件放给学生们看.接着,又把制作好了的描述三位小学生在别人家窗户外大吵大闹，住在楼上楼下的人乱扔垃坡的CAl课件放给同学们看.两种不同的行为，在学生头脑中形成显明的对比，让同学们在这种氛困中受到感染，并提出：张叶两索

20、的冲突还可以用什么方法来聊决？应当怎样更好地防止影响别人的行为发生？学生们针时这何造创建性地各抒己见，并力求达到学生的答案不唯1，体现出独树一帜、敢为人先的志气,长期这样训练就能促进学生创建性行为的渐渐形成,为培育学生创新意识和创新精神供应了有力的保证.5、学生在“mr中创学问要使课堂教学成为创建过程，必衡特殊Hi视对领悟实力的培育。概念、原理、软硬件设计规范，老师不必强求学生都要加以理解,而应当充分运用学生的领悟实力，或者赐予学生肯定的时间在以后的学习实践中去脸证或者创建条件,供应更丰宓的信息让学生去领悟.学生由对学问的不求找好，到依据老师供应的。效信息，自我悟出学问的内涵,对自身来讲就是学

21、生对学问的创建过程，改进学生作文的评价过程；评改过程中，很多时候，课堂气氛往往难以活跃。其实，作文评讲也可以把多媒体电教手段引入课堂创设情境,打破课堂上单纯的老师评讲或帅何生答等沉闷局面，发展学生的特性，比如，在布置学生写工校内一角b时，为了更好的iM行评改，我用摄像机将校内内有代表性的地方拍卜来，制作成多媒体课件.作文评讲时，依据学生描写的对象，依次放映相关的面面.让学生边看便面边朗读自己的习作,边读边比收自己的习作还有哪些不足，其他同学也在此过程中行了自己的收获.通过这样的训炼,学生在“图”文比照中相识到力己的不足，知道该如何怪改自己的作文了！在学生改好自己的作文后,我再给画面配上美丽的音

22、乐.让学生眼看画面，耳听音乐，再来练读自己的习作，其效果是不言而喻的，又或者将学生的优秀作文配乐录音，增加其感染力：利用幻灯，选取有代表性的学生作文,按在幻灯片上或进行实物投影,组织全班学生集体探讨评改：或符作文中的典型病句投影显示,发动全体学生探讨修改等等，使学生在详细情境中充溢信任,得到更干脆、更详细的指导，培百了他们的创新意识，发展了学生的特性。六、誉建民主宽松象BrW新、求鼻观点，供应创Vi的0陶行知先生说：“只有民主才俊解放报大多数人的创建力,而且使最大多数人之创建力发挥到最高峰在教学中不要束缚学生的想象力，有想象力才有创建.老师应尽力抓住一切可利用的机会，激励学生充分地想象，讲课时

23、序息形象性，联系实际，把枯燥的内容讲得生动好玩，学生边听边想,把老师讲的形望“再造”出来，如：打贴板的功能，剪贴板是计算机中保存交换信息的一段临时性存储区域,在进行移动或复制操作时，则贴板的功能是在“幕后”同时进行的，学生在前台窗口中不能干脆觇察到，比较抽象，我就把剪贴板比方成“周沛站二一旦执行了移动或更制操作,“周转站中就放上了要移动或复制的内容.哪里须要这部分内容.就可以陋时从“周转站”中取出来粘贴到相应的位置,这样以来，打贴板的功能形敢化了.从而变得好理解、好记忆.在其他学问的教学中长期坚持这种形象化的教学方法，学生的想象力自然就丰富了拓展了想象的空间，学生的创新实力才能不断提高。七、运

24、用成功效JS,点燃创新的情.心理学告知我们:一个人只要休会一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力气，“一个孩子假如未品尝过学习、劳动的快乐，从未体验克服困班的微校的这是他的不幸”。因此，教学中老师要擅长运用成功效应，给学生供应充分表现自己创建才能的机会，让他i11体睡和享受成功的快乐.并通过这种体验激发其接着探究创新的欲望,以争取更大的成功。在教学中，敬H学生的想法，假如这些想法有意义，更应当激励并加以引导。如:数学圆的面积一课时,我们除了用微机设计“小羊吃草的面积”外,还设计了比较两个训的大小、半径、周长，来发觉两个半径成倍数关系的画，它们的面积有什么关系等。设计练习题，不能满意于一题

25、一问.一题一解，而姑要一题多问,一题多解，在“活”字上下功夫.在教阳柱与网椎的体枳时.为了让学生进一步记住阿柱与网椎的关系,除了让学生动手试验外，还设计了好玩的小动画片：让两个体积拟人化.生动好玩,富有启发性和创建性的练习牌及动画片.极大的激发了学生的求知欲望和创建欲旦!.让学生通过自己的试验、猜想、归纳,在发觉、创建中驾SK学问.从而培育了学生思斑的敏提性、独立性、创建性、削减了思维定势的消极影响。同时，我们留意要因时、因1S.适当对问题进行一题多斜、一题多变,适当发展，形成题组，以发放学牛.的思维，达到一题多用.多方联想的效果.促进了学生创建思维发展.四、创新教化要留意的三要素老帅以班集体

26、中的一员的角色出现.和学生建立民主同等的师生关系,才能营造出开心、和谐的学习气史,(史特布不同观点的学生，敢于发表自己的见解,能鲂敏锐地发觉所谓“差生”的闪光点，以独特的眼光去理解，关怀奇才、怪才和狂才养学生的创新意识，报长激发学生的创新热忱，1、激发、激励学生勇于探究，培育实践实力江泽民同志曾经指出,我们的教化要培丙有创建性的人才，要培育学生的创新精神和实践实力。中小学信息技术课正是一门实践性较强，是培育学生勇于探究，提高实践实力的必志向的课程，因此在信息技术学科教学中，应当营造探究气融，供应创建契机，主动指导学生发挥特长，突出特性,培育具有开拓精神、具有创建性和创建力的人.2、利用值息技术

27、，训IIi发散恩维，培育学生创新精神.创新人材培育的核心则是创建性思维的培育。发敢思维是创建性思维结构的一个现成要泰，它为创建性思维活动指明方向，发散思维的培育须要特定的教学环境的支持，而多煤体技术的超文本特性与网络特性的结合.正好为学生发侬性思维.创建性思维和创新实力的培对营造了最志向的环境.如、英语课课文短，内容少，学生对词也，句型驾驭不多，语言学问有限，老师利用软件对教学内容迸行整合，因地制宜地制作课件，指导学生进行操作、学习；同时学生又可以按自己宠爰的方式而网络资源进行操作，选择性地采集信息,并将其有机的合成，从而达到排取学问信息的目的.如在教授小学英谱第三期(1.essonThirt

28、yJ时,为了训练学生的发散思维，我设计了这样一个环节：iDecoratetheroombyyourownopinion,thensaysomethingandwritesomethingaboutit.多媒体的资源需为学生供应了各种各样的物品，学生可依据自己的意愿用其中的物品自行装饰房间，再依据自己所布时的房间编成一第短文。由于网络为学生供应了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在老师有意识的希助和指导下.他的俨然一个个创新的设计师.他们边思索.边设计设计完之后再借助于网上靛J库的帮助,用英语对他的“作品”进行一番描述.形成文字.与此同时,老师利用河络监测系统，对学生进行及肘监测指导,最终通

29、过请学生朗读各自的短文，学生与学主之间相互沟通、评点，又给学生供应了自主学习和l作学习的环境,通过这样的练习，既训练了学生的发放思维、求异思维，又培秆了他In自主学习，自我创新的实力。3、发挥学生的主体性主体性和创新性密不行分，创新是主体性的高体现.没有主动主动的学习，就不健有效地培育学生的创新精神和创新实力，发挥学生的主体性，应用意以下几点：(i)M1t一学生加学习活动，不但使学生主动蹊得学何，磁认知发展，更能增直学生加良识和制i*神.现代教化技术创设的有形、有声、有色的动态多维立体逼真情景,仃效地调动了学生自主参加的主动性，让学生通过自己动脏、动门、动手去拨得学问,从而发展智能,促进整体素

30、养的提离。合作性一制新皿合作合作学习可以把学生从单纯的旁观杵转变为学习活动的主动参加拧，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴.多媒体计算机网络教学的图文声像结合、信息实时沟通的特殊功能.为学生之间的合作、沟通供应了技术保证，通过合作，能充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和探讨求解中共同提诲。（3）探究性一在计算机多集体技术，JS文本技术和非线性技术的支持下，以誉0T类似苏格拉JK式的问氯0.学生可以在相关信息及指令的指引卜，主动主动地进行探究式或发觉式的学习,促使他们自己思索,寻求答案,这种学习方式能使学生有效地接脱被动状态,充分发挥其主体能动性和创建性五、分析和思索

31、：Wi籽教化埋念的转变,在建构主义埋论的指导下，我们相识到，课堂教学的本历是一种特殊的认知活动，它包括老师、学生、教材和媒体四大要素，这四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在“第合”后的课堂里，学习不足老师向学生传递学问的过程，而是学生建构自己的学问和实力的过程.因此.“整合”后的课堂教学.应当是以老帅为主导，以学生为主体,发展智力，提舟实力，培百创新新神,更造完整健全人格的教学.总之,创新是教学追求的最高目标.通过网络教学可以逐步培育创新实力,在人机活动中，学生可以通过拼一拼、提一提、动一动、试一试、教你一招、你创一招等环节大胆噪试,而计算机对学生偿试的每一步正确后刚好激励与正向引

32、V.激发了学生探窕的热忱与创新的意识训练了学生创新的处推方法.今日.现代教化技术对教化的影响越来越深化，现代教化技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践,为培育学生的创新精神和创新实力供应了新思路、新途径.实际教学中,我们应充分运用现代教化技术,培育学生的创新精神，促进学生整体素养的提高，为学生的将来发展更定基础，附表一：2004年7月试脸班四（1）语文成果对比表笳级参考人数高分率及格率人平分,愎试哙班四5964%93.2%80.237.55四6360S95.2%80.637.76四(3)5350%90.6%76.535.60附表二:2004年12月试验班五

33、（1）班在古诗默写竞赛的成果参考人致总分均分80分以上高分率不及格及格率.试里班五x605578935490%010094.9S.2)63534584.81165.1%493.782.45五3524524873160%688.5%82.59附表三：2005年1月18日市教研室陈天金老师亲自出踱专项测试试验班五（1）考试成绩等考人数总分均分80分以上高分率不及格及格率Wfi试嬖班五（bx60477979.653660%1983%4938五2)63457472.61828.6%887.3%41五3)52117380.253159.6198.1%19.28附表四:2005年1月22日五年级期末考试统计成果参节总分均分80分以上高分率不及格及格率W值试验班五小、604832813965%0100%838五2)631843772844%395%74.3五3)5212308133630100%83.2花开放不是春，百花开放春满园，我们有理由信任在不久的将来，信息技术课题将会结出更大更美的硕果！