“先学后教、当堂训练”——江苏洋思中学教学模式介绍.docx

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1、“先学后教、当堂训修“一江苏洋思中学教学模式介IB弹同中学校学中栗淤“光学后收、当盒恻r的假学状式很Qf的培了学生的门学实力,减轻了学1：的负拉解决/后遗生的外虺仝检学生株门课电试成果都站优秀.门瓷是有方先提出学习内容相要求定时IW让学生自学教材,再做注本上的嫉习考郎当量布量作业，当查.售后不作业“先学后做恤*#.不是老嶂大正义上的,百是枷对学生做的!（习傲出评我，个用不会做的由老牌指导.在学习一种新的教学方法的时候,要探讨它的Ki理和指导思也,不能简洁地仿照,iiJiXt.会半途而废.唯是机械地的照几个步骤和技刃.不在恩想观念上改革是不行的.在学习了洋思何历后,我们不应人为地税定在汉货上老加

2、济几分钟，学生学几分神，把活生生的课改教学变成了教条.先学后、当It调修他当是，从上回下修，学习的全过程是让学生自学，名”由附核变为.JMnEiWC学生餐放出来.苫触侪时故不开不敢放手让学生T7是因为不伯任学T的实力,所以册定耍信任海个学生.都能够学好.很多老师只所以并发前常滞.足惟恐说不如.学生听不明白.当试不及格，传统的观点总认为老师讲刘少，就是老师不负或，枪瞑老师多讲，这些不足方法问卷.足思影观包M.说先优就是对学生怡不过，思想观念不转变，枚学演革恒久不会进行亢克，过去我认为老JWR出,学生学。就匐泊，M假学效率会奥他是我们没有想到送杵做公芥成很多学生不动出筋的习惯,只是技动地听i*,不

3、愿I:动地学习.其实I，本上大部分学何学生通过自学部低缈好决，老师的讲反而更就判时间部思中学的阅历证明，时老师须要讲十几分钟的内容，学生自学二、四分仲就可以了.学生自学几分钟就41先做照,不会的内问头希例肚或相互探讨，拈本就能做练习Xif.这个过程是个不断反饿的过程,不是ItT就全部会了.这杵学生自学主动性更大.收率更高.因为老CeB:定学生自学几分钟就要做级习勒.学生布种跷m形.不仔细行就不会做然习题,落在引人后ii.从而培育了学生的克争意识.所以学生自学比被动地听&，市讲课主动得多,这样把学生的主体地位出正突出了出来,后逃生日*个性的老大阿，洋总中学at*不存在后i三生问.为什么学生自学反

4、而缩小/花Mi.转化了后进生？缘由是多方面的I是老师在课士上讲得少了,可以抽出更一的时间个别辅导后进生.二是在学生相互探讨的过程中，实际是好学生战后进学生的过程，好学生在自学的过程中她本上都明白了.而后进生还有一生何圆没物济晰.通过好学生的Ui舸,自然也就明白了，后逃生光软老师一个人忙不过来.发动好学生癌来历后进生力气就人/.三是后进生在自学的过程中也行一种吸IQ感.别人在仃奴的时间行完了例览能做炼月题.自己不会做也丢人,箫1了他们的党今意识和好胜心.IAe轻学生过的1业女担，达利负担主夫是课外作业.时此,苜丸是从坊堂布区作业起先的,变求&师当堂布置坐堂批改,课后不1作业.井i1.现定每堂课的

5、作业时何不能少于20分钟,这样就过希包师少讲.一起先学生自学中遇到河这：上由KN解决.到埼来虹田郎k：IB学生探讨来解决.每堂洪都是自习课.如只讲几分种.打外.柘鸵课的作业级习就是考试.这样有利于学生处于惊慌的学习状态.也珞育了学生的考试实力,学生在课堂上惊慌地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发陂臼己的爱好特长,培自各方面的索邦.先学后被、为直nIIrJMHl好的学模式，在实我1度当*正的时这笄效学模式进行提讨，偷*把这式与我枚的实IS状况的M僚.计对我校学生的法子薄,自学实力若.接受式学习上成IY学习方咒的特点,要是完全依揖洋出的“先学后段.当堂训域”的方火、方法，不确定能松到好的效果.

6、我和取得成果,最终不仅不能从自身去找症结.反而会埋怨是:理论太玄.太脱恣实际.滞忠在:邦里生工作上之所以施坚持下去，健做出成果.最根本的一点在于他们信任“没有若生,只有茏异。在于他们有着创冽的#献椅神,正如生州市教委在关于避一步深化开展向洋胆切中学习的痛定中所说r,里初中以三淞的办学条件、三流的珅济基他、二流的生源颁后和常规的课业负担取加了一流的教化收学场景，这是不偶然的.姑洋忠中学老卿束苦奋斗.无私率Itt的必定结晶.学习洋思.最根本的就是学习洋返艰苦奋斗、无私率赋的精神.”()当直祠IK什么T从毒倒Cfc学，律用范例教学首先是通过教学达到“个的相识,进一步达到“类的相识，再进一步达到规律性

7、的相M,M终通过白身体验，耀Ift对客观世笄德行为自觉性.范例较学不只在彼国I1.在国外“糙广泛的影响.这是因为危例敕学自身具行确定的科学性和边步盅义.慈例数学强但M选材料,减轻学生负担；强调发挥学生的主功性和主动性;处谓通过传授基本的典P性的学何发H学斗的瞄y11W这些才是富有时代精神.达应新时代舛要的.匕孙中川创从71实际动身.主见与学生的实际生活相联东.能例教学理论时于我们深化相识洋思中学当就训S1.推动洋胆当拿训炼的送一步科学化iW很强的指H意义.从下而洋思中学对当堂训缄的介绍中我们不难述受到范例教学理论和当身训练是多么地招助战彰.“课堂缄习时,都维三条岸*一般发散也想维出l!l选练的

8、目有陶定的代衣性.通过纨-J工川：学生举反三.帆类旁通.二是造力同行原斓.做到达级的趣H适收，适量.所谓适度,就足灌易适中，即不拨高,又不过于谕洁,所谓诙M,就是作业总以学生经过努力在15分科内能完液为口1.又不仅少，三是甘.对性地布置不同层次的习理.一以上我In是把葡例教学思想和洋思当堂训缄的实践作了比收i仪.我JM、健埼活地把二者等同汴出在更名的意义上是与莅例教学形成了种不约而同的样.(七)在不中，中用的，后从做学优化怆寿群同蔡林会认为,老体进行深常收学,要学与个体户,多考虑课堂投入的效果.效益.效歌足衢最堂课好与坏的垢准,只芍集疥这一条，学生才能从观众变为导演，老Mi才能从演员必为分演.

9、学生的课业负担才陛减轻，素养教化才能农正地进入课堂这个主阵地.所谓校学过程最优化处指在教学过程中.老卿在仝面考虑教学规律和岸则.投学任务、内容.方法和形式.以及系统特征及内外资件的墙史上.迭拦教学过狎的最佳方案组织对教学过程的I8IW.从而在规定的时间内，使学生在教笄.教化和发展三个方面,诙的火人可能的效果，这一概名1S用于教学过程就是,依黑徉削H标和教学任务，考医学生、老和和教学条件，技教学规怵和通则要求,别定和选挣个较好的校学方案.用不妞过规定的时间和精力.取褥对读条件来说是以人可能的站梁.反欣在:令班学生身上.糠足他们打个人都能荻褥在这个时期内最合理的教捽、教化和发展效果.（八）是机学习

10、,还是有意义学习？一从仃遨义学习理论不洋塔荚国若名认知心理学家戴淮、奥苏也尔的行意义学习理论为我们谄视洋思的教学.供应了个特别具有现实.意义的标准，说它R有现实念义,是因为有忠文学IJ理讹对十我们在靠化学问的同时去金而发浜、主动发改：行了这样严格约法三克汩眇市的高考升学才会因为米养教化的推行而受到推动,并进而成为素养教化和开学教化并不冲突.而是相可促进的个有力证明.行人说洋思中学学生在校时间或者实际学习时间并不比一般农村中学少济思中学是关起门脩羊没行什么字头.我不这么认为：同样是关起门券羊,.为什么洋思养的羊乂名乂叱,血般农村初中芥的羊乂少义检!呢？关陞这一点.中国有句俗话I老科落在结4上，只

11、钳见1人阪.我认为这句话里还包含着另一层点思：老用不仅和嫌一择黑，还比猪小隔，评别洋思，不能冏步自封,格莉有色限Ift去评别，站在提高课堂教学效i的角段.我们不班行出.一般农村中学乃至城排中学和洋思中学的爱距.一般中学学洋思.要!学出成效.必需把转变、更新教学理念牧在第-fi.洋思的雅岗.”到今日.不足生.源在争的胜利.不是设施设符添？I的胜利，洋坦的胜利是理念的胜利，二六5Sl单元做学法与洋用的比较六客型单兀教学法足湖北高校黎世法同志在城优中学学习方法的探讨基硼上形成的种校学法.我理论战础盯两点r-JlI教学方式稳定要适合学生的学ffh二是宏观教学方式与微现教学方法的统一.六谋型即：自学课、

12、启发课、fiJ.作业课、改播课、小站课-六种课R事实上是俵据学习书本学问的六个不同的些本相识阶段将课堂教学划分的.试验证明,六课型总元教学，能移大面积提高教学成果，不仅对排高学生的成JKH效,而H有利于增Ff优等生学生的实力迁移性很强.六课型中元柱学与洋思先学后秋、当空退填在教化教学理念上也守若很大的相像.三)书生与洋总现代敦化思潮衣现三大特点I是从举纯传授学问,向在传授学何的基硼上.培育实力，发展智力转变；：是从，K视段法,向不但术视校法,同时也术W学法转变t：.是从主观思辨向客观试验料变，三个料变的JR心都落在探讨学生怎样学上面.语文老如魏书生就是在这种时代次要的高度来忠索和改革诺文教学的

13、.他在长期教学实践中相识到：当今社会信息则用.学何更新快,个人在学校学到的东西.很快就会老化.个人必甯终生学习,否则就不能道庖除力变的须娈，而付统语文教学，不成视学生的自学文力和学习爱好的培fl,已不适应现代社会发屣时教化的要求，为此，他不断总结教学实我，创建出以培行学生自学实力为主要目标的六步校学法.实施步骤如下:定向白界探讨Tf自自给六步敕学法遵箭了知.情、行.恒、相互作M的设律，依据教学为主导、学为主体的敕学现、独立性与依猱性Ml统的心理发岐观和学会学习的学习在而总结出来的.这种教学法,培ff学生的自学实力.ft蛤/学生学习的方法激发/学生的学习龙好.用ff/学生的学习月惯.在这一方法中

14、.老Mi依然只起解惑.1找的作用.做由于他要有的放矢地对学生进行指导,因此.对老小主导作用的要求更得了.代加老师做不刎这一点，自学就公导致白说.这种方法的优越性也就连以体现.六步教学法对我们相识洋胆先学后校当堂训练的课龛殁学结构有很强的誓照通义.六步段学法的定向和样出课堂教学中的示标是对应的，揖充分体现/老和对课堂的引号作用.六步教学法中的自制和自结环节其实就是个作业当堂完成的坏1。只不过洋电的作业足由老Wi依据先分需课确定下来的,而六步教学法中的作业是由学生来定,由学生来批.这对老师个人的素葬提出了更高的要求.跳做到这一点当块好.啦不到达一步,有老师圈烧教材.大州和当线学习实际来布置也未做不

15、行,这里有一个学校特色的句理六步校学法上空是就谙文教学而;的，放到J(它学科上，可能会有较大调整,洋思的先学后就、当空训练也仃一个学科特点的问IS.川齐.洋电与六步教学法之所以不同,可健还因为他们相时丁,各自的环境而rf.还在某种意义上凡有小文化的氢义.但行点是相向的.那就足四行七充分坚杼了教为才:导、学为主体.部曲强培力学生的学习爱好.学习方法、学习习惯，这也是我们探讨洋照、探讨六步教学法的意义所ft,我I(J既无须破六步段学法，也无疑照搬洋思，我们所要学习的、所要弓I入我IfJ实践的是他IfJ的先进的教化数学理念.卜于详细做法方固.可用者用,最自改Mt盾ISjflftWaCIfl另寻良方傅

16、.我们既要FI?-.1他人.乂要防止加任学步的怪屈中去.自学,导收学法与详思自学辅导校学法就是在老体林导下,以学生自学为主的一种教学方法.它是由中国科学院心理探讨所的卢仲衡同志中先提出送的.自学家If教学以初中学生为对望.从一起先就把传统课堂教学以图Wi阱技为主变为在名伸指导和制导下以学生力学为主.传,谍.老悌要保证学生有连续立3S分钟的臼学时间.在此期间老师不打断学生的电索.所用故村有三个本小读本、然习本、答案本.学4：利用这三个本了进行自学、自练和自作业.自学躺Htk学法的优点在干能更多地调动学生学习的主动性，并H能够更好地发挥老师主导作用,从而提高学生的学习成果和培fj学生独立思索.独立

17、学习的实力，自学新导教学的笠个过出分四个阶段I第阶段.主要是传给学生同波方法.让学生学会粗读细选、梢注的漆书方法，机谎即逐字逐句地读.拈研教U内容、&.公式和江如，正确与取例SS的格式I桶液即概括内容，在深化理解教材的乱碎上进行Ul忆.其次阶段,主要是计学1方魔自学Mt片这和学习方式.逐步形成门学习惯.详细做法是：gNM深化理解教材和学生的城础上,拟定启发自学提洌和小结构代提汹.外三阶段，在初步形成自学习惯的她础上,加期学生自学过程中的独立性.第四阶段.使学生完全适应自学辅*教学方式.形成良好的习惯.在自学过程中充分发挥自己的独立性，在这一阶段，要逐步使学生能不依丁老伸阅读教材,深刻理解救村内

18、容.我t芥部分之间的关系，能比较精确批总结中元内容,自学实力白教大哭高，也利枚好的近移效JK，在学完自学翎导教材之用，便独立阅读概括性教而的书籍.多年的实践证明.自学缝8敕学是其份明好优点的教学方法.并取得M：苓的效果,主要我现在以下儿个方面I是能有效地遣动学生的学习主动性，二足健更好的体现因材施教：三足有利于学生加强理鼾.因与取学向I四是能更充分地发挥&伸的主导作用,更期地大现班四教学和个别化教学的盛带结合.五情境、问、岸总情境枚学.俄境教化的t心境实质上是人为优化了的环境，是促使受收化存帐劝堆活动于其中的环境.境境教学的基本原理有：1、情博驱动原理.2、示意驱动原理.3、角色转换原理.4、

19、心理场饕合原理.5、相识的汽观依理.我国目前的情境数学、情境敦化以南通和祗其次附小的谢文老铎李吉林为代表,主要探讨和讯验集中在小学,并n取得了较大的成果.那么.在中学阶段.有没有个情境教学。情境教化的阿恩眼？假如有.由于中学生的心理特点不同于小学生，中学阶段的忸境敕学和情境敦化与小学阶段又该彳f什么样的一问?人的心理发展的阶设性。连续性，环境自人的实践活动和潜课程理论的发展,都充分地表明Im*ft学、情境教化在中学附巴在希小空的作用,所不同的是，由于中学生抽象思维实力的进一步发K和心理独女性的靖加.中学情比竹；、情境教化除了在韭本Ki理上没什么本质的受更外,在在细特点匕BJ,j8笔于老卿、ST

20、Wfr.问题情境教学强避让学生带料向第进课堂.在创建性地第决之后.启发出新的何题.让学生带甘问题出课此同样，情班校学在中学阶段也更多地体现出抽象化、问Ia化的倾向.中学生不仅须要某种环境的;这染.更须要隹由仃感染力的环境中学会学刁学习怀疑、学会创狱.在关洋忠情境和何JS的探讨之后.我想谈徒汴思.洋忠的课堂教学是一种问电化的教学.洋思的课电站忸境化的课堂.只不过这站种独软化的心理场忸皴.有人说洋则的课堂不中听.实在是个误会,。洋思的必需专心去桁,你才能G到学生们新奇的心.怀院的大脑，探究和创轩的气状。洋患的&师不仅在籽1.WS?.而且推长H发思维、擅长导而佛牵*开而怫达，在洋忠的老师,必畲把自己

21、变成一条向IIU的小演,否也就难以胜任创新教化的使命.向5S是在理的先导.假加说真理面曲人人同等的话那么.首先就斶当是问咫面前人人同等.既然学生提出的问趣有时会令老Ni答不出来,那么学生回答不出老师搬出的何l.乂有什么过错呢？术并教化的成欺系于澡敢敕学结构的通革,而生坡敦学结构的改革能否取得胜利则是以向号、民主的师生关系的建立为前提的，HlM曲前人人同等是二十一世纪中国教化的第法划，是会做步的第一要义，洋思的学生，换句话说就他那些到详思去读书的差生之所以能在部黑嘴起头走路”，更的点就心洋思的者却坚持问题面讲人人同等的原则,不仅翻活了训堂,而M相活了够个注思的较化货源.当燃，洋思在止学生帝希河思

22、斑谩觉、带密向即出课玳方面，限干师资眼界，还更多地停留在阑历层次上，乏一种理论的自觉，这也正是洋思所须要迎一步探讨与提Ift的帚眼点.洋运中学段学模式微介一、理念，老仲的责任不在于校.而在于我学生学.先学后段.以教化学，以学正教.二、做常血，每空课规定，包师讲课时何坡多不超过IO分怦，一般在7分怦左右，右的课4分钟,保证学生每IY深行3（1分林连续自学时间.（2）校建运用先学后投，当堂刈绘一的枚学模式,不同年Ab不同学科，不同内容,不同基础，透当调索.该少说的不多讲.但必需保证学生足好的自学时网.（3）学生自仪自学策略,老师给学生自学的锦或妙计，为学生悭划自学簸玷,柯个学生教有自己的自学方略，

23、起先是自控的,渐渐地形成了习惯,养成了良好的自学习惯是教学胜利的主要因案之一.（4合作精神与合作实力是自学的力气谯枭“兵敕兵”，格诚合作,在兵教兵中，差生弄懂了教学内存的t施，优生增邠了对学向理解的实力，合作相互提高.（5）老师细心改课，老舞的形象.气顺、珞本功.教学艺术，潜移默化地也响学生.文化课是以理M学何培力实力为主要目标，其他的情建.G法、价值观在较学中去修透我施，三、集体善理，集中探讨以下几个“咫：（1）如何弓I导学生自学处仃效？（2）共同探讨下周各课时的教学方案I（3）确定学生自学范惘、力学内容、自学方式、自学时间门学要求这五确定是统一的：（4）自学可能遇乳斑”疑逢向12?（三）设

24、计什么样的当SHi验髭才能最大Ri收的珞露学生自学IS可畿存在的何斯？（6）如何不好学生力我解决这些同咫？招课中的班一个细费环节.校是依据学生的“学机双进行的.四、备鼻帽记，主要体现以下儿个方间：课理、教学内容I学习斌点，学生思索，从学生卖尿动Kh写出指导学生的电电：谖球检测期的设计.五、假常模式，茶量，-先学后被，当盒决然一校学流程如下：I、“先学”,老师的明扼要地出示学习H标I提出自学要求，进行学前指导1提出思索题,奴定自学内存t确定自学时间I完成自测题口。2 .“后教”,在自学的基砒上,老师与学生,学生一学生之间互动式的学习.老师对学生解决不了的证嚷问卷，避行通俗仃效的说明，3、当堂训，

25、必在“先学后教”之行.让学生.通过商定时间和痛定业的训练.应阳所学过的学何朋决实际FJIffi,加法理解谟坡所学的取、或点.深常的主要活动彩式I学生自学一学生独立见率学生之间探时一学生沟通阅历.4 .这种数学模式，名体不再留作业,学生在课裳上完全门我解决,当堂消化,七、专库的作用， 1：老师以一走4t老聊的数学以探读学生怎么学.学什么,集中解决为什么学.学的效果等问题.(2)色绅谕方精确.三才两诺,精确地提示教学目标.小快地激发学生学用动机：老加提出在学要求.自学内容.自学方法.3老怫行间迅奈个别答我与个别说!，!必要的板演与练习进行调ift/解学情.以人限收地法露学生在自学中疑选问18、带有

26、Ifl向性的问题,为“后教”作好打算.(4)投的原则型：学生会的不一：学生说明白的不施复;学生不会的尽JB让学生自己解决问题.老和少讲、相讲.只做点拨性的川导.5对跳龛检测圆.老师是绐答案与结果，让学生自己探究规这择，老师页正从一般退到二级为学生自学、等奈、答我当好参谋.八、“兵富浜、(1)“兵”次浜”也体现在“后教”的环节上.针对学生自学中法露出来的问跣或训炼中存在的错误.老师引导学生探讨，止公的学生较不会的学生，老师只做评定，补充更正.(2)“兵”教”兵”也体现在课后,对学习上即困聿户”老师指定同学去芾帮.单独辅导.优邦生与“困难户”搭配坐在一起,同住一个寝室.他们玷成帮扶时子，成为泉友.

27、(3)-UE明,精一.“肘秋浜嘴动不单11解决困魅生间吗也使促进学优生的学习实力.发达实力.分析实力的搬离.使学优生自己能学习上有常过怨,也把自己理解的东西我达出来.这本身就W-ftlSit6.学若提出这就是“兵”教，艮”的1力，九、优,中明 1)让学生动41米，i三.每一个环节都让学生一做“，自学不用纯看诙边希边助手操作，动龈祝祭.动口沟通.使学生能亲身您怕学问产生和发取的过程.(2)学生做的过程是创新的过程，税始自学过程,iU到对学问的处我感悟，这本身就是创新.允许差异，在做的过程中,依据学生自我体验.自我般M!.实行不Wi方法与途径，只要能达到目标就被充分的碉定,这也是创款.(4)学生在

28、!的过程中,不仅学会了学问，史，我要的是学会学习,学会应用，学会提踞，为可轿维发峻创建条件， 51只有学中做.段中学.才能形成白学刀情.学牛.不小养成良好的自学习情,也捽成I效小的好习惯,不依你别人，什么事根自己动手操作，作成勤快,爱活动的习惯.十、IMrIItT型空上，学生耍I匕老肺惊慌得多！(”仃人认为，一货座&如只讲几分种，学生主要是自学.能惊慌吗？全部到过徉里听课的人博会看到课堂上学生不闭箱.特殊惊慌.谖堂效益很高.学生不停地思索、例选、提向*朋答练习、操作等，(2)课堂效益表现以下七健：a.一能发觉立实的，并加以解决；b.二能域大限Il地调动学生学习的主动性和主动性Ic.三能培ff学

29、生运用学向解决何咫的实力：小网晓出正理解学问，不断捱升旗GbC.五能培自学生创研精栉，思烈1J更和好学的学习习惯.全面提高学生索猝Ir.六能打仃效Wr培尖补差”：g.七能确保Jt轻负担.（3学生自主学习从上课到下课,从课内到源外，学生每一节课小象警与中考一择答每一道训练tt.课堂上留意力海度集中.一点都不能松懈,每堂课下来，学生说：!想而.课外无作女.无学生都特殊轻松.+-、JM1.崎舜思中学是一所农M寄宿学校，学生水平与M础较差。然而凡是在洋里经过三年自学训嫉的学生，学业水平提高很快，平均碌年80%学生升入省议JR自中学，其中包括一部分中、龙生.记者跟踪调查表明,升入中学的洋思学生，后劲很大

30、，他们自学实力比别人强。自主实力比别人好，课何操仔缰，起捶正常，学习成果呈正态分布.3）洋思学生果柬特炼惊慌，谀下极窗松，每天6:00起床,髭炼30分钟，早7:00-7:306新何，课后没布什业.中午休息I小时,晚9:30!灯.下午无作业，自习时间，乂习与预习，疹习到位，源球效率高，作业当堂完成,形成应性箭环.洋同中学收学模式洋忠中学全国十所带弱学校变为名校一之一的当代中国名检,是全国初中教化的一面旗帜,农村教化的一面旗根.教化成革的一面旗帜,素养教化的一IM旗帜.也是现代学校的一DB旗机.1980年,当时秦兴县大小镇六个村的农夫,为了就决/女就近上初中的何跄.集资了柄万元钱.买了七亩地，建了

31、26间房.办起了洋思中学，当时只有5个班，”名校职工,220名学生.从那时起，泮思中学就没有让攻暗投过一分钱.可是.在1982年以前，祥忠中学的学生也没有一个能考上中学，警与中考也没存一个学生的数学傥考及格.1982年末.当时的民办老帅蔡林森始任校长,局面超先转变.从1987年至今.始终保持着合格等、巩1*.升学率三个百分之百和优存车一个一泡的记录,在80%的学生升入咨IR点中学。这个原本是“三流的硬件二流的师资”、”三流的生湿-的农H联初中,现在已经变.戊了一流的设备,一流的嫉Sb如今已是：省稔育先进学校、宙教化现代化示范初中、宙模蒋学校、省先进谯体.行文明单位.洋思中学三个仃分之仃和个流的

32、取得.并不足建立在选拔录用优生的基础上.向恰恰相反.他们这一成果的取得是建立在被其他学校送坂之后的学生票!上的.2001年入学的学生中有近二分之一的人语文数学两科分数加起来不足120分.驮是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大多数免成为优秀生.这或中的奇妙在嘟里呢？这正是须要我们探讨和学习解决的问虺.依照江方省的规定,不足5万人口的乡加只能有所初中,而该储现在己有三所初中,洋思中学地处长ih,学区内生源不足MO人,这所学校应当Itt涧，可见洋患中学不但没盯撤消,反而越办也兴RK现在校学生361多人,其中有3X10多人是来自全国12个古、巾、自治区的交费生.每天播有成百上千外人到达里参观学力.

33、至今前来取势齐出计已出过30万人次.J1.商家也打起羊思中学”的办法.如坦广洋思中学款恃所”之类的招牌.新学校4州带动0方经济的发展.洋思中学是一个奇迹,但并不是而不行攀，几年来IX心实就学洋里齐,也出的取得了胜利.痈的硼实提高了质量，学校办出T水JiS倒出了成效.JB么惮思中学为什么会创出这样的*定照？有一个鳖决不笔的教化信含伤任好一位学生都能收好洋思人行一个坚决不移的自念.这就是“没行教不好的学生;这皇决仃力的八个大字写在洋思中学的教学慢匕也烙在神思人的心坎上.从校K.到老舞.刎学生,都坚信这八个大字.而且洋思人说起这句话时,总是充溢了自信忿和点任速,十几年如一日，他们努力实践这样的敦化理

34、包.必修成就了洋思中学这侪的无古人的宏大事亚.洋思中学的这个信念是由景林海校长树立起来的.这是他从自己三个孩子的教化经验中恰出来的道理.并H在洋思中学的办学过程中至决不格地物初实俺了.才取得了如今这样的效果.第Ml盯两子一女，三个核子小时候都在老家的小学里上学，成果均不志向，大儿子上一年级时，不MBt.减不上班：二儿子上四年娘时，曾经把成果报告不上的尊术飞Ir分改成“81分：小女儿小学毕业时,成果金的中班的数第1.站仝寇26名未考取的学生之.小学名和对帙林像插头叹以：你的故f怎么个不加个？三个核子先后离开老家，进了洋胆中学读初中，慕林森义不在的地成了三个枝干的“犍导老倬”.每天中午，他叫孩子口

35、述上午学过的例区，口答习区,IHI-iT.就在那道圆的旁边打一个但不告知她答案，让孩门1己看书、思索、更正.孩子舍命地动肺舫.满头是汗.不停地白豺：“怎么错广？怎么精了？”蔡林森只是静默地存着管子.耐性地等待.W.等呀,值子最终僚害地叫起来.黎林森笑者说，“对呀！”以质，慕林森利用漫步.沆W和我在床上住14前的时间再冲一些类惧的叫I,9孩子是否舆正理解督况了.每天晚匕他还让孩子默写英陪用词，锚了的,自己更iE并登记来，内反亚状写、tHfi.星期六回宗.赛林森骑着自行车.带着段子,一边4路.Iii把本周学才中做错的Ie目再杳一谓.假如错了,就再更正.这样,20儿里的乡间小路.成了孩子总玷附学习的

36、“课堂”.三个核子渐渐学公了自学，读完初一.都一跃成为优秀生并，1.越来越爱学,嫉学也好，后来，大儿子考取上海交大，小女儿考取华东Mi大.并先后赴美留学，大儿子已获得博士学位；二儿子高校毕业后入了党.槌/干现任中国石化二公司财务科长.活生生的上实引起轮林森的深思，假如像时侍自己侵广邠样.去较株个学生,还有原个数不好呢？由这个朴窦的照SJ动Jb察林森用於洋思的老师们起先了项平凡却是宏大的软化试验，并取得了“从上布依地令人存侬，到上帝皎的令人牧仪”的校化教学旗G1.值含产生IIiR与气H每年暑期,很多学校（包括些名校、卓点校.早早地就拉开了架势,全力以赴大打“生说”微.种种形式的广告宣扬这天贬日，

37、而祥思中学却没仃只言片语，只有七月上旬眼见人法为忠时，才在媒体上在出招生已满，假不接受的字样，以免远道涌米的戢长们门利造.多年来，凡到洋出来求学的，不管多淘气，不管成果多差.学校都收E不选持不挑利学生,在同行们行来是非样不行思议.1H.洋思人我的这样做了.他们为什么会这样做？蔡林森是这样说的,好mi”.一里生“也世宝在帙林森石来.一整生一糠像块屋玉,和好学生样.存在希成rr的可能,对于教化在来说.不是看“差生”目的的状态（小,mi是要着力探讨如何去“打盛”.止学生由r成“王”，火在劝服力，事实上，到洋思来的学生大多数都心球经过洋思人创建性的,打第“，44终使他们成为一块块熔熔闪光的美“玉不送择

38、、小换引学：.BT傲化%来说,这味着更多的付出.同时.还担当着风险.洋思人为什么敢了这样做？这是因为他们信任没有教不好的学生.蔡林森说，“代加有的学生也教好,那也是桶桁的.是因闪方法不对。”几年的.有些人曾先这样争论好学生田在城甲.，期学生送到群思去,洋思似乎是“工读学校”似的.洋忠的老师叼了次不舒说,媒林森听了很是兴奋，HI对老师们说：大家不要作气、度为博到新做才对.这就像给人看我一样,小毛病卫生室就能处理X一点的耍送医就收冷杂症就要行专家门诊.宗K之所以把通常认为校不好的学生送到洋思,就是凶为信任我怕徒把他们的段广教好.”自信,升井空穴来风洋胆人盯十几年胜利的实践蛀,有的然成为风的爱生传统

39、，有无私奉献的团队检样，2flOI年秋学用，尽管洋思训扩班但还是有23/名-恃龙生雁以透门.这购学生家长很潴熊：一我们就信任洋!&来了就不想回去1只要收下.论多少帔都情愿！“你们BUa说没有较不好的学生.蕨娶收下我n的fSf!面对家长殷切期盼的H光.徉思腕导班子常急磋商E现定I全郃收下.（二）*TW学惮!的嫌作方法1 .从至决俏念抹起一让人人信任没有教不好的学生.并把信念变成他农和行动.学年开学初.拜思中学要举办三次全校演讲会,次足老师海讲会.次是学生.演训会.次是新同学演讲公.主心都心没有敕不好的学生。师生用自己的亲身蛀的家说明没行教不好的学生,以此来唱决师生的信念，坡羯师生的士气.平常，又

40、通过班会，校内传媒与相关活动,网立和IX扬典型事例，2 .从上课抓起一建立J套使每一个学生都能学会黑能学好的Ift学模式：丫先学后教.当空训绚.实质：全过程让学牛.学.第一.介绍学习H标.（一分帅左右）上课一起先就告知学生，主察通过投影等多堪体殁学的方式,他明扼察,明确本堂课的学习方向和目标，老和不做任何说明和讲解.共次，自学指导.（何分钟左右）通过投影明确告知学生，AJH确自学内容,详Jffl到几页几行，什么内容和范IHlB,明确自学方法,告知学生怎么自学.引导学生抓住新知向旧知转换的环节,学生JS点阻索关键环节，把主要精力放在款知向旧知转换的环节上.各学科可以行不同的方法.要详细状况详细分

41、析.什么方法好.符合学生实际,符合学利实际,就米纳什么方法.这种自学方法的H枳月累为极大地潜移北化提俞学生的自学实力.C明胸口学要求，也就是要送到的详8目标第二、学生自学.这个坏,很垂耍.老邮要特殊阳电:关注每个学生的自学状况,砒保你个学生都惊慌、高效地实施门学.对老仲发他的学生自学中的阿唐要刚好用各种方法去引导订正.第四、学生练习.自学后，拴测学生自学的效!R.用Ja束检测，上空果蝌选和区的形式,故习的必需削心设计A.检测的学生对较I空是中，,生.上黑板做电或推豺回答,同时允许尖子生在写驭本课内容的前提下.超前地学.尤其是於我题.尖了生在后教部分可以照看.B.检测的内容必需紫长凰烧白学的H林

42、出题.可以是奖似延的圈依切后离Ja万里阳恚跨咬不要AJv嘘度不要太大.主要是与人利运用好自学方法解决何图就行.类恒题的检测可以刚好地极大地地加学牛.的自信念.以上四个环节18分种左右完成，并三、四环节是学生学学生燎，二环节是先学的协助环节，第五、引导学生更正,指导学生运用.要留意三个明碣：明确教什么明确怎么教明确救以后达到什么要求.A.教什么教的内容必需是学生存在的问题.凡是学生会了的何恩里决不再教.老师教的确定是学生在学的环节存在的问题.这里要留点一个Ki则，止学生回答问题后，评外的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明附推斯皆无甯谀，ffiittm.为什么播,无WH兄在没有更

43、好的方法.始终到学生技充网网、更正完何磔.找光方法，学好了思傕和IwB的方法为老Mi不轻易杷何地和方法匕动讲“课.都是学生在主动地思索.这样能够充分词动姆个学生学力的主动性.学牛.找问题、找方法的过程,就是运用的过科，B.怎么教.”兵救兵”是一个很好的教的方法，用强只要有学生会,就要止会的学生教，假如实在没仃学生公，老师再教.会的学生可能教的不完善.方法不确定是Ai优的，老师可以加以补充归纳,学生帮嘛决的向1M.同学记忆是H深的这个环15既是培尖,又是补更：C明确教的霍求嬖特殊恺意不能就JS论IS必需做到敦电会游.必需教出方法.教出规律,tfi包会类.要让学生能举反三.（大容量、多媒体更虢有效

44、坳斛决适应高考应试的须要）。这个环节还不是老加完全数,要尽可能让学生思志何甥.第六、当空完成作业.（不少TF分树1A.作业要典R也：|M优课常教学H标出题.要分层次也跑.（大容、名媒体更能方效地辄决适应高考应试的须要），止不同类型的学生和不同的提前，J以有必做题，选做卷，但并不是将学生人为地划分层次.选扑的权利在学生.B.当父必需完成，分层次地完成.当空完成的好处，一是将学问转化为实力的过程,实力的培育，自已去做.二是可以干腌反愦俗息.三是可以行效地就”课后学生的领拉.四是可以提高学生的综合米祚,学生有更多的精力和时间去从小课府很多活动课的内容.谖货教学在西条规，一条是明跋，一条是暗规,明规就

45、是学生为主体的学的活动,枢一个环节都是学生在学和缄,略戌是就是柯一步都”老Mi在指5、出与，都两不开老Mi的指导，它不是放羊式的,哪一位把这两跳线结令得好,俄的教学败果就会更好.3 .从“最终名学生”板起,实行“三浙T列徉思中学来的学生，相当一部分是所谓“教不好的学生”.孙的学习成果花朦来学校Jt至足例Ik制一.三1年，样出初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名迳是个傅致：初二收了200名幺插班生.耳中也仃儿Iy个习成果是个位数的学生即使是对这样的学生,洋思也没有工失可以敢好的信念.从“依终一名学生TK起，洋思人有三个微法I之一，合理分班.调助竞争的力气，2001年他们将初一2

46、00多名两门功课不足120分的学生.依据每个学生的实际状;北合理描比平均分到两个分校20个庚级,并分别与分校长、班主任签定-H标教化责任状”.定期对这些学牛.的转化状况进行舱收.优甘奖.劣者罚.之二，姑时何认,谢动合fl的力气，班主任将这些学生支配到教京前井的佐置，与优生同桌，结成学习对子.之三，特殊关注,调动情IB的力气.我上老那提问最多的是这些学生.板演最多的是这与学牛MEh点拨很多的是这些学生.深6谈心沟通双U的还是这些学生.老师不仅关切他们的学力,也关切他们的生活.忠忸、ffitf,以全方位的人文关怀淞助学生奋勉向上.以炙热的情感使过去备受老加冷落和同学即跳家长打用的后进生有了自尊.自信.好堂课自学后的提问.也:从城终一名叫起.“最终一名学生*r了进步,自然水深帕商,在洋患,我们*ifa石了初一英语域近的一次检测，初一20个班，100OiJ名学生，多数布是100分，没在一个90分以下的；城好的班与蚊整的班平均分相空还不到1分.学科成/名副K实的一无如牛的学科学校也成了名副其实的一无心生的？校“-实行“三清”一堂空清.BBifi.就周济.三济”,HJ-Krftirt.日日清、周周清%其实就是要求学生。到课读上解耳区的不田到课后”.”今日今日华-适时温故如新，巩冏提高.地理说起来并不深建