回归音乐本体 活用教育戏剧——小学音乐融合性教学资源研究 论文.docx

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1、回归音乐本体活用教育戏剧小学音乐融合性教学资源研究（宿迂市实验小学熊新齐223800）摘妥:音乐学科是一门非语义性的人文艺术学科，它珑立在审美的基础上，通过 艺术的实践将其展现出来。而艺术实践中最有效的方式教育戏剧.教育戏剧 将音乐可视化，运用大量的感性体腺枳累，不断渗透人文艺术领域知识，提尚学 生音乐审美情趣体脸。音乐情绪律动具有唯一性，戏刖行动具有开放性，两者相 结合，为噌乐学科故学这片土地提供了无限的可能。关钝词：教育成剧：实践：、 教育戏剧概述“戏剧”是一种占老的舞台表演艺术，也是门楼的低的艺术门类,主要运用 多种表现形式和方法向观众阐述事情的经过，它具有启智性、广泛性、综合性的 特点

2、。而教育戏剧是用戏剧的元素、方法和手段融入到教学活动中，与校园学习 更紧密，通过学生的实践、参与、创新，互动性更强。能够有效提高学习效率， 改善学习方法，发掘学习思维，对学生进行全面培养.早在十八世纪，法国著名思想家、教育家卢梭就提出两个教育理念：“在实 践中学习”和“在戏剧实践中学习“这也是圾早将戏剧融入教学的。我国当代作 家、学者余秋雨先生曾说过：“戏剧是学习语言最好的方式和手段。孩子们在真 实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去听和说，这尤其符合儿童学习发展的需 要”。二、教育戏剧在音乐学科教学中的现状教育戏剧可以在全学科中融介和渗透，提升学生的创造力和想象力，这一点 是至关重要的.今天我

3、们仅仅分析教育戏剧在音乐学科的运用.我国音乐教育戏剧H前还屈于初级阶段，发展并不完善，在现阶段中，教育 戏剧存在诸多瓶颈。1、碇乏符合国情的、规范的、权威的、科学的教材，现阶段，教育戏剧相关书籍种类比较多、内容比较杂，比较混乱，几乎没有一套 系统完备的戏剧出籍、适合中小学教学的教材。笔者所知，目前市面上有一套中 央戏剧学院教育系编撰的戏剧教育课堂系列丛书即小学戏剧一一课堂课程教 材讥目前仅仃北京地区正在试用。目前北京市已经初步形成普及性戏剧课程， 它也是金帆话剧团提高U次，培养学生综合的、立体的戏剧美育课程体系.它仅 仅是一套普通的戏剧课程，也就是说这套教材仪仅是针对戏剧教育这一大框架而 言的

4、，现在不能够很好的和音乐学科直接融合。所以目前急需要有一套相劝来说 和音乐相融合的音乐教育戏剧课程。2、音乐教育理念的偏颇.F义务教育音乐课程标准2011年版洒指出课程基本理念：（一）以音乐审 美为核心，以兴趣爱好为动力。（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造。（H）突出音 乐特点，关注学科综合。（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。（五）面向全 体学生，注重个性发展现在我们在音乐常态课中已经可以将各个理念很熟练的 融入到每一个教学过程和环节中。但是在一级教学实践中总觉得还缺少点什么。音 乐教育的特点是重视教学与实践的结合，接卜去我们应该努力探索融国际先进音 乐教育理念与方法的中国特色音乐教育之路

5、。3、音乐教师是帮手，并非主力。“一名音乐教师任教很多个班”这是很多学校目前的现状，如果仪仅让音乐 教师一个人来实施音乐教育戏剧，那真的太难了。我们知道，在学生的学习过程 中，最主要的还是要发挥学生们的主动性，让学生们发挥属于他们自己想象力， 要比老师说一百遍都强，所以，在音乐教育戏剧实施过程中还需要加入学生这一 团体，教师辅助学生们可以更好的将教育戏剧更好的实施。因此，在音乐学科教学中还需要不断的进行实践、探索和融合。三、探索教育戏剧在音乐学科教学中的运用教育戏剧为音乐课堂提供无限的可能。我们需要运用戏剧教学法为音乐课堂 带来诸多的创新与融合。这种融合实质上是一种片段性的，这种片段性的融合和

6、 创新让课堂更加轻松、放松.笔者通过以下三节课去运用戏剧教学法.1 .音乐戏剧化：这其中的三个关键：置身其中一一场景再现一-即兴表演。比如苏少版音乐一年级卜册第一单元心小松树3,这时候一年级学生已经过了个学期,但并没仃真正滋入小学音乐的课堂环境。所以运用戏剧教学法将 音乐戏剧化的处理，让孩子们亲身体验，让一年级的学生们更进一步融入到 小学音乐课堂。课例：苏：少版音乐一年级下册第一单元G小松树教学内容：1 .欣赏小松树 （木琴独奏）2 .欣赏小松树（童声合唱）3 .桀体舞小松树教学H标：1 .通过欣赏乐曲，培养学生正确的聆听习惯。2 .通过对木琴的了解与欣赏，能够结合自己的感受运用于课堂实践中。

7、3 .通过欣笥乐曲，打击乐器伴奏等学习，引导学生感受音乐的旋律，激发 学生用快乐的心情歌唱并进行表演，从而培养学生演唱表演的自信心及表演力.4 .运用戏剧化元素编创集体舞小松树3,体验教育戏剧的魅力。教学重点：通过欣春乐曲，培养学生正确的聆听习惯.教学难点：能用打击乐器为歌曲伴奏。教学过程：.导入师：靖同学们听一首非常熟悉的歌曲，大家边听边想它的曲名？L直接听赏，师播放歌曲小松树，清生说出曲名。2.同学回答非常好，今天老师带来首不同演奏形式的小松树,你们来听 听这首乐曲是用什么乐器来演奏的？（木琴）并感受乐曲的情绪？（欢快，活泼 的）二 .欣赏小松树（木琴独奏）1 .初听乐曲：这是由木琴独奏的

8、乐曲小松树。你们见过木琴吗？我们来起 认识r解一下西洋打击乐器木琴，请看大醉幕.2 .介绍主奏乐器：木等（多媒体课件提供木号相关资料和图片）3,分段欣赏幻听全曲，刚才我们已经完整的欣赏过遍小松树，现在我们来分段的听 下第一乐段，引子部分：首先请同学们闭眼来听听第一乐段，你都听到了什么 声音，这段音乐描绘了怎样的情景？（学生在教册的引导：在哪？何时？谁？展 开想象,描出小鸟的呜唱，风吹过树林，小河潦水等自由的节奏表现副美丽的 森林清晨用您）第二乐段，主题部分：出示主题谱例，旋律记忆（同学们，你们创作的这些声音真棒！我们再来听听全曲的第二乐段吧）提问：第二乐段你都看到了什么场景？（学生自由发言）4

9、同学们回答的真好，你们想不想也学习下这首歌曲啊？请看大屏幕出示的 歌曲主旋律。第一遍看歌谱，听旋律，并拍手第二遍用的轻而有力的声音“啦”试唱第三遍加个词，拍手演唱“5 .节奏练习：2/4OXOXI -2/4OXXXI -两条连起来打节奏6 .那我们能不能用刚学会的节奏给乐曲伴奏呢？（师弹主旋律，学生伴奏）7 .再听全曲：完整聆听，整体把握乐曲情绪。（欢快，活泼）三 .欣赏小松树（童声合唱）听欹曲录音带范唱，在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。2 .熨听歌曲，感受歌曲的情绪和节奏，注意歌曲表现的内容.3 .请学生谈谈听后的感受和联想。4 .通过声势活动体验四个乐句。5 .再听歌曲，学生可随歌曲哼唱

10、。6 .请学生们用双响筒、三角铁、串铃等打击乐器为歌曲伴奏.7 .引导学生找出小松树3 （童声合唱和小松树（木号独奏）的相同 与不同之处。（旋律相同，情绪不同）四.集体舞小松树B1分小组编创动作，请小组内一名同学表演.2 .选择每组表演较好的动作，创编集体舞，3 .教师和学生一起完整的表演。五.课堂小结师：刚刚同学们的创作表演太棒J,老和希望你们也能像小松树一样健康快 乐的长大，做一个热爱音乐，热爱生活的孩子好吗？2.教学趣味化：俗话说：“现在没有两把刷子,学生们都不爱听课”。尤其对于音 乐课堂来说，学生不能够很好的集中注意力完整的完成整节音乐课“将教学趣味 化，学生们更能多方位参与音乐实践活

11、动。这其中的三个关键：热身游戏 自 由创作一一互动合作。比如苏少版音乐六年级下册第六单元乌鸦与狐狸这课，对于六年级的学生 来说，内容相对来说较少，需要发挥学生主观学习能力才能达到一个效果. 课例：六年级卜.册第六单元欣赏课3鸦与狐狸B教材分析：本课选自于苏少版六年级下册第六单元，乌鸦与狐狸故事出自伊索寓言h讽刺那些焚菜虚荣、自以为是又爱炫辘的人。歌的为A+B+A的单 散步曲式，情绪活泼欢快、诙谐幽默，具有很强的趣味性和叙事性。具有很浓的 民族风格，主题旋律来源于云南民歌猜谢讥本单元编写组编写遨图是让学生. 理解音乐旋律的表达内湎。并在小小小音乐剧“乌鸦与狐狸”的欣赏和表演中， 盛受借鉴/民间音

12、乐素材，使歆曲旋律充满民族性和趣味性。学情分析：目标预设：1 .学生通过聆听歌曲,能感受歌曲是如何表现G乌鸦与狐狸这则语言故事。2 .有表情的演唱歌曲A部分，并能和云南民歌猜调3进行旋律对比欣送，体 验我国民族音乐的魅力3 .而鉴音乐元素进行小小春乐剧0乌鸦与狐狸的创作和表演，引导学生发挥 想象力和创造力。重点、难点：1 .音乐表现要素的理解，与6猜调进行对比。2 .歌曲旋律与寓言故事结合的分析，小小音乐剧的创编规范。设计思路与理念：本节课以发言故事乌鸦与狐狸为主线进行发展、升华，通过r解故事道理、 多次聆听歌曲内容、循序渐进分析音乐作品、教师学生个人单独演唱片段、主题 旋律与民间歌曲对比以及

13、小小音乐剧的创编表现，深入学习和探索狐狸与鸟 鸦B的故事、音乐。学生能够在层层叠进的聆听、思考和练习感受到民族苦乐的 内涵，发挥创新创造能力。教学方法：讲授法、演示法、练习法等。教学过程：.导入1 .听乌鸦与狐狸泓言故事，淡淡镇受.师：今天，老师给大家讲一个乌鸦与狐狸的寓言故事，请你来说一说乌鸦与 狐狸的故事告诉我们一个什么道理？生：乌鸦很憨厚、老实。狐狸很狡猾。告诉我们不要轻易去相信他人的夸赞，遇 到别人无事献殷勤的时候，要保持清醒，不要盲目的去相信别人，不然吃亏的是 自己。2 .师：乌鸦与狐狸形成了对比，告诉我们要做一个诚实的人。同时我们也知道了 乌鸦与狐狸这则寓言故事很讽刺。二.新授课1

14、 .乌鸦与狐狸音乐作品赏析。师：今天，我们学的这首音乐作品就是乌鸦与狐狸讥请同学们认真听，你听 到了什么？（初听歌曲）生：这首作品很幽默, 搞笑、很有戏剧性等。Wh请你再次聆听音乐，从音乐的表现要素分析下，你为什么会由幽默、搞笑的 体验。（第二次聆听歌曲）加二生：旋律上有很多大跳，比如说“一 “旋律上还有一些变化音，比如说K， 歌曲在演唱时演唱者加入了一些滑音。师：同学们，你们说的都很好，“大跳”“滑音”是我国民歌常做的特点。正是 因为民族歌曲中“大跳”“滑音”的运用，才使歌曲富有很强的民族风格和浓郁 的地方特色。接下去，让我们再次回到这首乌鸦与孤狸，请你再次认真聆 听，感受歌曲的情绪，并为歌

15、曲分段。（第三次聆听歌曲生.：歌曲整体比较欢乐活泼、诙谐幽默，生动形象的表现了鸦与狐狸这则寓言 故事。歌曲分为三个部分，第段和第三段有个重宓，因此歌曲的曲式结构是 A+B+A。Wh是啊，歌曲生动形象得展现了这则常言故事，我们也能够感受到音乐的魅 力，生活是一切艺术的沃土，民歌来源于生活，根植于生活，也再现了我们国家 人民多彩绚烂的生活场比。2 .学唱歌曲A段.师：下面老和想和同学们分享这首歌曲的，A部分。（聆听A段）（谙同学们对比一下乌鸦和狐狸两个乐句有什么特点）生：两个乐句比较相似，前半句相同的旋律，后半句不同，后半句乌鸦的旋律比 较摇摇得意的感觉，有一个变化音（升4）,而狐狸的没有，听起来

16、比较正常.师：是的。它们两句是相似乐句。其中一句中有一个变化音，发现的良好。其实 呀，这里用到的升4音是融合了河南侬剧的韵味。同学们想不想感受卜这种前 味？下面我们就来唱唱这段吧。歌曲教学：教师示范，学生跟着号视唱乐谱。（注意升音#4）的唱法。学生加入歌词演唱，再现乌鸦狐狸的场景。分组演唱，个别展示.狐狸与乌鸦。（可以加入乌鸦与狐狸的那种神态）见i：是的，同学们演唱的很好，表情也很到位。老师为什么要和大家分享这一乐 段呢？其实呀，这首歌曲的旋律我们早就学过。在二年级的时候欣赏过一首童声 合唱云南民歌猜调。这首E猜调正是鸟鸡与狐狎这首歌曲旋律的 创作来源。起回顾下这首作品吧。（聆听云南民歌6猜调

17、3）师：请你来对比一下t猜调和乌鸦与狐狸这两首作品的旋律有什么相似之 处。生.：除了演唱方式不同，旋律略微不同，曲调基本相同。在演唱上都有那种颤 音，旋律跳动比较明显，演唱时候还特地加了滑音在里面。Wh 4猜调它是云南儿童游戏时唱的对歌.内容生动，形式活泼.对歌由一个 具有呼唤性的音调开始，接着就通过一连串的扑句发问，但对方并没有被难倒， 不假思索，脱口而出，对答如流。问得巧，答得妙，生动活泼，妙趣横生。我国 帕员辽阔，民族音乐的旋律越来越多融入到了更多的歌曲里，我国的民族民间音 乐及民族声乐创作中都包含很多种对歌曲演绎的作曲技法，我们一定要将民族音 乐发扬光大，永远传承下去。（第四次聆听）.

18、小小音乐剧创编。师：老师给你们分成6个小组,请你们花K）分钟用音乐剧的形式表现这首乌 鸦与孤理h你可以从不同的段落用下面几种合适的形式进行音乐剧编创： 唱歌+跳舞打击乐器+数板伴奏+群舞群舞+齐唱诵读+情境表现其他艺术表现形式如：清个小组进行展演。并给出肯定的评价发挥学生的想象力，给学生们自 信.Wh屏幕给出老师的方案，让同学们再次尝试。并请三个小组进行分工表演，最 后合并演出。附：老师的方案。第一部分：（旁白）一只乌鸦衔了一块大肥肉，心里觉得美极了！你瞧，他正站在那里，东 峨瞧、西望望，看看有没有人过来羡慕他。（只乌鸦与狐狸在演唱组的歌声中依次出场）（演唱）有只小乌鸦站在大树叉，口里衔着一块

19、肉，味道顶呱呱。有只老狐狸来到大树F.馋得口水三尺长,也想吃到它。第二部分：（数板+乐器）A M t X X xj（ XX X xxxxx 。 |-一* 仲，.-A A.缶“ t X X IX X X X x 2LM （狐狸）“瞧，多美丽的一只鸟啊，它的嗓音一定很动听！”（演唱）你的羽毛乌黑乂漂亮，歌声赛过那歌唱家。（剩下两段内容表演方法向上）第三部分：（齐唱）有个小朋友说了公道话：（领唱）“狐狸骗人真差劲,也不能全怪他，我们小朋友不听漂亮话。谁爱听那漂亮话,上当的就是他J（齐唱+乐器伴奏）“对！谁爱听那漂亮话，上当的就是他J（同时狐狸和乌鸦也在表演，圾后集体造型谢幕）四.总结师：看到同学们这

20、么认班的表现，老师很喜欢看你们的音乐剧表演.本节课我们 欣赏了歌曲乌鸦与狐狸h感受到了歌曲的含义。同时，我们也对对其旋律进 行探究，回忆起在二年级卜册第五单元欣赏过的童声合唱作品一一云南民歌猜 调主题的音调，感受到了民族音乐的魅力。最后，每位同学都参与小小音乐剧 的编创活动，希里同学们都能发散我们的创新能力、团队精神和审美素养。同学 们可以用其他的艺术手法探索这苜作品。下课。3.音乐理解情境化：每首音乐作品都有个情境，音乐理解情境化需要将音 乐作品在不脱离音乐艺术的情况下创设情境，模拟真实的去体验情境。需要 做好充足的准备，放松，活动，游戏，感知身体.它的两个关键：1.要有氛 国，需要在特定的

21、环境中进行。2,要具有表演性，教师自身的能力，调整在 场的能力。附：课例教学内容苏少版小学音乐五年级上册第三单元美丽的星座教材简析美丽的星座是一首活泼中带着抒情色彩的少儿合唱歌Ilh音乐崇材简洁、精练, 曲调短小、活泼、易学。全曲结构为单二部曲式。本曲合唱的效果丰满即实，给音 乐增加了丰富的色彩，较好地抒发了儿童生长在伟大祖国怀抱中的幸福感和自家 感。教学目标1 .通过对音准、音色、演唱状态的训练，能用轻快活泼, 舒展悠长的声音演唱歌 曲，能用正确的呼吸处理好跳音和长音。2 .二声部和声导入一一情感体验一一歌曲分析一一逐句学唱一一二声部演唱一 一多种表现等活动,加深学生对歌曲的理解和喜爱。3

22、.创设戏剧环境，能白信地、有表情地演唱歌曲，抒发热爱祖国, 热爱家乡的情 感。用美妙的歌声赞美祖国。重点难点教学重点：二声部的演唱，歌曲情感的体验。教学难点：二声部音准问题：各声部音色、演唱状态统一问题。教学过程一、导入1 .师：今天老师给同学们带来两条旋律，跟着老师的手势（科尔文手势）来试一 试。.（视唱二声部时注意音准、音色以及演唱状态，）连贯的视唱二声部于r 一 IJn1 kuMi：同学们的的声音打动了老师的心，接下去来看看看,你能用跳跃的声音演唱 吗？邛 IJTJ2.【设计理念】五年级学生二声部练习的比较少，在音准上还有很多问题，尤其是低 声部，单独跟导演唱还行，双声部一合唱就会附掉，

23、在训练二声部的时候，应尽量 通过引导的方法让学生们体验音高与音高间的位置.、【设计意图】通过歌曲中二声部的和声练习，对比式的两个乐句，感受二声部的魅 力，同时也给接下去的歌曲教学带来便利。二、聆听歌曲1 .初次聆听如：你在歌曲中听到了什么？生：我觉得歌曲（节奏型很有特点：歌词很有意思：演唱者气息控制的很好）2 .再次聆听师：请你从乐曲情绪出发，乐曲在表达什么？歌曲分为几个部分？歌曲的旋律有什 么特点？生：歌曲的情绪变化多端，有欢快活泼的部分：也有抒情连贯的部分：乐曲在表达 我们伟大祖国的五十六个民族一颗颗星星在闪烁，有一种格外的自豪感；歌曲可以分为两个部分，节奏紧凑的第一部分，节奏舒展副歌部分

24、。歌曲的旋律以 这两部分相互对比，形成了不同的风格，情感的表达也不样。3 .教师出示中国民族分布图fli：五十六个民族五十六个家，五十六个兄弟姐妹是一家。改革开放40年，风雨 兼程。这个大家庭中让我们温暧,看，各民族如今的“大散居，小聚居，交错杂居” 的场面多么的融合、多么的美好呀。我们的身边仃多个民族的朋友.在我们的身边 生活，我们是幸福的，更要珍惜现在的生活。4 .最后聆听歌曲，再次感受现在的民族融合的美好生活，欣欣向荣的景象，感受祖 国的伟大。（师：身体轻轻随若旋律律动）【设计理念】通过三次聆听，从音乐的表现要素入手，让学生交流，以学生为主体， 把课堂教给学生，并通过引导得出乐曲的表达内

25、容、表达情感。【设计思路】三次聆听歌曲，旋律已经牢记与学生之间。三次不同的情感体验，已 经深入学生的心，在潜移默化的让学生“听懂”这首歌曲“三、演唱歌曲师：通过我们之前的学习，相信同学们对演唱歌曲有了一定的信心。L学生演唱完整演唱第段乐谱的高声部分。（1-2次）2 .学生演唱完整演唱第一段乐谱的低声部分。（1-2次）（注意节奏紧凑的第一部分，节奏舒展第二副歌部分要用不同的声音去表达，提醒 学生的坐姿，演唱音准、音色以及演唱状态，纠正学生不足的部分：切分节奏型、 连音记号等等）此阶段：I.学唱跳普，注意八分休止符正确休止，教师用两种声音范唱，让学生去 区分。2.长音部分演唱要注意气息的控制，也可

26、使用循环呼吸。3 .同学们的歌声真的是越来越像小演唱家了。师生合作演唱歌曲乐谱。教师用自豪的声音，范唱歌曲乐谱。如低生高，互换和而生低4 .加入歌词,分组合唱。【设计理念】前期的二声部和声导入、多次歌曲聆听,学生们更容易更轻松的学习 这一个部分，学生在整体演唱乐谱、歌词的过程中显得更加积极、踊跃.稍微钢琴 带一带就可以唱好这一部分。【设计思路】通过给学生打气、教师深入同学们之间范唱，让同学们体验了一场完 整的和声体验。通过学生自学、师生合作、填词演唱完整的表现了这首歌曲。 四、教育戏剧活动拓展1 .老师给每位同学带来一颗属于你的那颗星星，请你选择一颗你最爵欢的颜色似 俄在头上，让星星闪烁。（教

27、师分发学生们最爱的那颗星星）2 .教前为学生们分组编创简单的舞蹈动作，围成个圆,顺时针做做动作。（歌曲跳跃的部分用踢腿、拍手、拍腿：连贯的部分用伸手、简单的体态律动来表 现歌曲）3 .教师头贼一颗大星星，和同学们完整演唱歌曲。师：同学们都贯到了M于自己的那颗最亮的星，希里你们永远让他发光，现在开 始努力学习，长大后让我们的祖国更加繁荣昌盛！【设汁理念】这一部分让学生让学生感受臼己属于“祖国”的一个玳要部分，产生 一种爱国的情怀。而且这一部分我们身体是动起来的，也考验学生们对歌词、旋律 的记忆力，让学生们记住歌词、旋律，让他们更加热爱祖国。【设计思路】通过一个系列的编创，学生们从歌伸的表达、歌曲

28、的表现感受这首歌 曲的艺术魅力，感受祖国的大好河山，在这个过程中，学生与学生之间收获了友i宜， 学生与祖国搭建了桥梁，友谊之花标放、爱国之情挥洒。备 注此课获得2019年江苏省“蓝天杯”教学设计评比二等奖。不难发现，戏剧教学法在音乐课堂的运用实质上是一种片段性的，这种片段是 一种融合，需要在音乐的本体上进行，不能脱离音乐的本质。这样的融合改变了以 往的课堂，让音乐课堂更加轻松、放松和具有创造力。当然，常用的教育戏剧方法还有很多，需要我们不停的去融入不同的音乐课堂 去实践。比如：静态画面、构建空间、角色扮演、雕塑、心底话/替身、坐针毡、 角色提问、故事剧场、朗读/读者剧场、良心巷、墙上角色等等。

29、四、教育戏剧在音乐学科教学中的更要性戏剧教育是横跨艺术学和教育学的新兴学科。戏剧为教育提供抓3教育者 运用教学手段。戏剧是育人、育心的重要手段。我想，在不久的将来，教育戏剧 将会融入到每一个学科，通过金字塔模式落实美育教育，满足不同孩子的个性需 求。参考文献:口中华人民共和国技育部制定G义务教育音乐谭杈标渔（2011年版）s.北京师范大学出 版社,2017.10,1-2.2中央戏剧学院戏剧教育系俄小学戏剧课生课作教材M.文化方术出版社，2018.05.3陈展.收音戏剧在初中美术教学中的实践探完Dfr州仲苑,大学2017.4陈饶燕,如何让城子在我方戏剧中成长J.青草果2017. 10,15滔雨边琳琳张0探索教育戏剧本土化的新路也J.山东力-年32019. 04.162-164.6左南宏.g浅谈教育戏剧活动时槎升幼儿沟通、解决问题能力的作用J.当代技再 实践与数学叼究（电子刊）2018,09.7美犬.戏剧收育走进中小学课堂的理论与实践研究J.科教导刊-电子收（上 旬）2018. 06. 57-59.